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中学校园暴力现状调查报告


中学校园暴力现状调查报告

甘肃省定西市安定区巉口中学

苏杰

莫我智

史雨田

摘要
本研究采用了课题组设计的 “中学校园暴力现象问卷” ,考察了安定区 217 名 中学生。结果表明: (1)中学生遭遇校园暴力的比率为 14.75%;参与校园暴力的比 率为 5.

53%;遇见校园暴力的比率为 62.67%。中学校园暴力现象很普遍。 (2)中学 校园暴力有着明显的性别差异,基本为男生所为。男生遭遇和参与校园暴力的比率 远远高于女生。 (3)17 至 19 岁的学生是校园暴力行为的主要群体,16 岁以下和 20 岁以上则明显下降,这与青少年学生的身心发育特点密切相连。 (4)中学校园暴力 发生的场所主要是在校外其他地方,很少发生在校内。而在学校内发生校园暴力的 主要地点是厕所,另外还有操场。 (5)中学校园暴力发生的时间大多数在晚上放学 时间,其次是其他校外时间,在校期间很少发生。(6)中学生对校园暴力的态度五 成多是深恶痛绝。而观望,漠不关心、认为正常、还有适度参与者占四成多,且持这 种态度者随年级增高呈上升趋势,这对于校园暴力的干预是极为不利的。 (7)中学 校园暴力发生的主要原因是学生自己之间的争强好胜和因早恋引起的争风吃醋,而 且各个年级具有相对一致性。 (8)大多数中学生在遭遇校园暴力后更倾向于报警, 其次选择报告老师和告诉家长。还有少部分学生选择忍气吞声或者找人报复,极少 甚至加入暴力团伙。 (9)杜绝校园暴力首先是加强学生的心理辅导;其次是多组织 学生的集体活动;再次是加大学生的法制教育力度和加大学校的管理力度等。 (10) 中学校园暴力主要发生在男生之间,女生之间的校园暴力现象也占一定的比重,女 生之间的校园暴力事件在高年级有一定的呈现。 80%多的校园暴力事件, 有社会闲散 人员的参与。低年级易发生校园暴力的学生群体主要为早恋的学生和家庭情况特殊 的学生;而高年级主要是在其他方面,其次是早恋的学生,家庭情况特殊的学生发 生校园暴力现象随年级增高下降趋势。绝大部分学生对校园暴力持反对态度,对校 园暴力的总体看法是家庭的过分溺爱, 、学生间的争强好胜、早恋引起的争风吃醋、 青春期的逆反心理等是校园暴力产生的主要原因。对校园暴力现象的应对措施,主 要是希望学校加大管理力度,对学生对进行思想教育、法制教育等,重点进行心理 辅导。 (11)中学校园暴力行为在不同学校有很大的差异,与校园周边环境,学校管 理等关系密切。中学生遭遇校园暴力和参与校园暴力现象都有显著的年级差异,校 园暴力现象随年级的增高呈上升趋势。

关键词:中学;校园暴力; 关键词:中学;校园暴力;调查分析

1 问题的提出
无论是发达国家还是发展中国家,校园暴力事件(包括欺侮事件)在当前是层 出不穷,全球对暴力行为(包括欺侮行为)的研究也随着暴力事件的急剧上升而呈快 速增长的趋势。美国心理学会编制的心理学图书期刊数据库(PsycINFO)1900-1990 年只有 62 篇相关主题的引文, 在整个 20 世纪 90 年代共计 289 篇相关引文, 2000 而 年到 2004 年五年时间就有 562 篇相关引文。 (Berger,Kathleen Update on Bullying at School: ScienceForgotten? [J]Developmental Review,2007,27(1) :37)这 说明全球对校园暴力行为的关心度已经越来越高了,而令人困惑的是,关心度的提 高似乎与校园暴力事件的急剧上升成正比而不是反比的关系。世界上最早关注校园 暴力问题并将这一问题上升为国家政策层面的是挪威,当时挪威有三位在校学生因 为暴力侵害而自杀,从而使校园暴力成为人们关注的热点问题之一。在日本,1984 年到 1985 年 16 位小学生集体自杀,涉嫌受到校园暴力伤害,所以校园暴力问题被 视为重大的社会问题,随后学术界也发表了有关这一问题的研究性论文。英国 1988 年出版发行了第一本有关此问题的学术论著──《学校中的欺侮行为(Bullying in Schools)(泰特姆和雷恩(Tattum & Lane)合著) 》 ,校园暴力从此成为学术界和社 会所关注的独立的重大课题。 在中国,研究校园暴力的研究似乎是从国外的校园暴力开始的,见诸于学术期 刊的最早介绍校园暴力的是 1989 年托马斯?索威尔和郭宏的《美国校园中的新种族 主义》 ,1990 年晓伟的《法国校园暴力多》 ,1990 年李晚生的《美国校园内外的恐怖 行为》等。当时中国学术界可能还没有预料到时至今日,我国的校园暴力问题会像 国外一样成为一个严重的影响安宁的社会问题。 1995 年 1 月四川成都一名初中学生 由于受到他人欺侮而自杀;四川奉节县一名学生在教室引爆炸药,当场炸死三人, 伤四十人。 (庞归梅, 杨守存.校园暴力及其成因分析[J].青少年研究-山东省团校学 报.1996(3):39-40)2006 年 9 月份北京市商务科技学校 40 多名学生在校内群殴, 导致其中一名学生被乱棍打死。 (姜跃科.青年学生攻击性行为的原因分析与矫正[J], 中国职业教育.2002(20):26)2007 年我国校园暴力更是日趋升温, 月份哈尔滨双城 4 市连发校园暴力事件、5 月份辽宁省沈阳市 28 中 9 名中学生 9 人伤 1 人重伤、广东 汕头一中学发生 3 名女生毒打一名女生并脱去其衣服…… 尽管校园暴力问题在不同的社会、不同的国家会有一些不同的特点,但是人们 对暴力事件的一些关键构成要件在认识上还是一致的。首先,校园暴力是由个体或 群体实施的一种侵犯性行为,是一种基于恶意、任性或是故意的有目的行为,目的

是让受害者产生心理上的恐惧、痛苦或身体受到伤害的行为。其次,它是一种基于 个体或是群体在体能、 心理或社会地位等方面的力量不平衡所导致的权力滥用现象, 其典型结果往往表现为对受害者实施心理或身体上的伤害和压迫行为。 目前国际上针对校园暴力所进行的病理学和形态学研究已经积累了大量确凿 的、详细的校园暴力行为和受害者学生情况的描述。从这些研究成果来看,校园暴 力的许多面貌已经有了较多的阐述,如校园暴力的流行情况、侵害行为的强度、发 生周期(或频率) 、暴力实施行为的持续时间、发生地点、当事人的性别、侵害手段、 侵害行为的特征、受害者情况等。尽管如此,校园暴力侵害行为仍然有待于做出进 一步的研究。截至 2010 年 11 月,在 1990-2010 年中国期刊全文数据库中输入“校 园暴力” 这一主题, 搜索到 2396 条记录, 其中大部分论文是以介绍国外的情况为主, 而且对校园暴力事件的归因也大多将目光盯在校园外部因素。例如,姜科跃的一篇 文章说: “攻击性行为产生的原因是多种多样的,既有家庭原因又有社会原因。 ”马 征民把青少年攻击行为归因于遗传、营养物质、家庭教育、社会学习、性别五个因 素。总之,大部分论文未把校园因素作为暴力行为产生的重要因素来探讨。把校园 暴力行为主要归因于校园外部而不是校园生活自身,这在一定程度上导致校园暴力 侵害行为发生的校园因素被忽视了。在国际上,校园暴力归因忽视校园因素的问题 引起了日本学者池田理惠子的重视,其 2003 年发表的文章《范式问题:理解欺凌应 把学校作为一个因素来考虑(尤其是在日本)》对日本校园暴力的校园归因做了一项 非常全面的社会学考察,指出了校园因素是日本校园暴力的重要成因。 时至今日,我国的校园暴力问题像国外一样成为一个严重的影响安宁的社会问 题。校园侵害的现状冷人担忧,逐渐引起法律界、心理学界、教育界的重视。全国 中小学心理健康教育课题组组长,心理学家王家绵认为,校园暴力具有复杂的社会 心理背景,给青少年造成的危害远不止皮肉创伤,更严重的会造成孩子们的心理扭 曲。上海市教科院教育法学博士谭晓玉认为,校园暴力是“先天不良”与“后天失 调”的混合产物,是家庭结构或功能不健全,学校教师管理失当、接受大众媒体负 面影响、结交不良同伴等相互作用的结果。 校园暴力的预防必须从家庭、学校、社会等各层面联合着手,贯彻学童的生存 权和保护权。有关校园暴力的干预措施在国外的研究,其中包括健康教育(学校、家 庭和社区), 开设加强学生生活技能的课程, 通过暴力的早期预报因子如饮酒、 吸烟、 学习成绩差、有家庭暴力等对学生进行早期预测,加强学校和家庭的联系,学校成 立预防和协调小组,加强对暴力实施者的惩罚力度,加强对暴力受害者的心理方面

的照顾,强化社会支持等。目前国内的研究,一般是分析校园暴力流行现状、形成 原因、造成的危害,还有的是总结国外预防和控制校园暴力的经验,至于对校园暴 力采取实践干预措施的研究很少。 从研究成果来看,校园暴力的许多面貌已经有了较多的阐述,如校园暴力的流 行情况、侵害行为的强度、发生周期(或频率) 、暴力实施行为的持续时间、发生地 点、当事人的性别、侵害手段、侵害行为的特征、受害者情况等。尽管如此,校园 暴力侵害行为仍然有待于做出进一步的研究。尤其是在校园暴力行为的归因上,国 内外学术界和教育界的已有研究成果倾向归因于下列因素:学生与父母的消极和冷 漠的关系、学生家庭中亲情的缺失、社会上暴力行为对校园学生的示范和影响、种 族歧视等。 十多年教育教学工作的经历,使我们已经意识到校园内师生之间的关系、学生 之间的关系、教育教学的质量、学校的纪律措施等因素往往是直接导致校园暴力发 生的重要因素,而且这也正是区别不同的校园所发生的暴力侵害行为的性质的重要 依据。如果我们认识不到这一点,而把我们的主要精力和工作重点放在那些“具有 潜在危险的个别学生或学生群体”上,没有放在解决学校内部的自身问题上如学校 的教学、班级的管理、学生之间的交往等问题上,就难以收到抑制校园暴力的良好 效果。 本研究以甘肃省定西市为例,通过对 217 名中学生的问卷调查,对中学生校园 暴力的普遍性和基本特点进行分析探讨,为帮助学校消除校园暴力行为提供实践理 论依据。

校园暴力行为的理 行为的理论 2 校园暴力行为的理论界定
1996 年在日内瓦召开的第 49 届世界卫生大会正式宣布暴力为危害健康的重要 原因。(祝晓鹂 金鑫 校园暴力和公共卫生预防?国外医学?社会医学分册)并从医学 的角度将暴力定义为: “暴力(vioience)是指蓄意地运用躯体的力量或权利,对自 身、他人、群体或社会进行威胁或伤害,造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤 害、发育障碍或权利剥夺的行为。 ”(唐晓星主译 世界暴力与卫生报告北京:人民卫 生出版社,2002.19) 校园暴力作为暴力中的一种特殊类型,可以分为广义和狭义两类。广义的校园 暴力是发生在校园内外,由教师、学生或者校外人员针对受害人身体或精神所实施 的,达到一定程度的侵害行为。教师与学生之间,学生与学生之间,学生与校外人

员之间均有可能发生暴力行为。狭义的校园暴力行为是指发生在校园或主要发生在 校园中,由学生或校外人员针对学生或老师的身体或精神所实施的,造成某种伤害 的行为。 中学校园学生暴力的分类 打架斗殴。 是校园中最常见的一种学生暴力行为。 由于青少年学生年轻气盛, 1、 一言不合即大打出手,把暴力视为解决矛盾冲突的正常和有效的手段之一。 2、敲诈勒索。校园中的敲诈勒索最常见的表现是“擂肥”现象,擂肥就是高年 级学生向本年级或低年级学生索要财物。这是变相的抢劫行为。擂肥现象在中小学 日趋严重,给学生的学习生活带来了很大的影响,尤其是心理影响更不可忽视。本 人所在的学校,学生擂肥事件时有发生,擂肥者大多是在校生和流失生,被擂者如 没有钱或达不到其要求则会被殴打。 3、恃强凌弱。某些学生依靠显赫的家庭背景或强壮的身体欺负弱小同学。这种 行为在各个校园几乎都存在,它严重影响学生的身心健康。 4、性暴力。这是校园中严重的暴力行为,它的发生不仅对受害者及其家属影响 大,并对整个校园产生严重的影响。 5、凶杀。这是校园暴力中最严重的行为,它虽然发生的次数不多。一旦发生, 其影响深远。 关于校园暴力的定义,不同的研究者有不同的说法。 挪威卑尔根大学的心理学教授丹?奥尔沃斯 (D?Olwens) 根据对上万名学生的调 查结果的归纳,第一个对学生间的暴力行为作了如下的定义:一个学生如反复或长 期的成为一人或多人的负面行为的攻击对象,这个学生即是暴力或迫害行为的受害 者。(张旺.美国校园暴力现状\、成因及措施[J].青年研究,2002(11))此观点为 欧洲的一些国家所接受。 美国学者将校园暴力定义为发生在校园内的、或在学校学习期间或上学或放学 的路上的暴力行为,它包括严重的暴力犯罪和不太严重的暴力行为以及非致命性行 为,同时可以包括教派引起的典型性行为,基于性别或残疾或其他的与众不同的特 点的嘲笑行为、性骚扰、恃强凌弱、推搡、辱骂、人身威胁等。 ( Harrisl.(2000)peace-building responses to school violence.Nassp

Bulletin,84(614)5-52)北师大比较教育研究中心的张旺将校园暴力定义为:发生 在校园内外,以及于学校成员的能导致身体和心理伤害的行为。他认为校园暴力有 以下形式:①青少年自杀事件,②使用武器的恶性暴力事件,③暴力攻击,④偷盗,

⑤针对老师的暴力行为,⑥其他形式的暴力。(张旺.美国校园暴力现状\、成因及措 施[J].青年研究,2002(11)) 中国青少年犯罪协会副秘书长、青少年法律援助与研究中心主任佟丽华认为: 校园暴力是指发生在校园,由老师、同学、校外人员对学生身体和精神实施的,达 到某种严重程度的侵害行为。她根据行为方式的不同,将校园暴力分为八类:①高 年级学生殴打低年级学生,②校内外高年级学生或社会青年的钱财勒索,③同班同 学之间的斗殴,④教师体罚或变相体罚学生,⑤教师侮辱学生人格,⑥校园内发生 的对女学生的性侵害, ⑦校外青年殴打在校学生, ⑧学生家长殴打在校学生。 (殴伟. 让暴力远离校园[N]中国教育报,2002.9.15,第四版) 徐久生主编的《校园暴力研究》将校园暴力定义为:行为人针对在校师生的身 体和心理的暴力行为,对学校财物或师生财物实施的暴力行为,均可界定为校园暴 力。按照对象来分,可分为生理上的暴力和心理上的暴力。按照参与的对象来分, 可分为:学生对学生的暴力行为,学生对老师的暴力行为,社会人员对在校学生的 暴力行为,老师对学生的暴力行为,学生对财物的暴力行为,学生对社会人士及财 物的暴力行为(徐久迟。校园暴力研究[M].北京:中国方正出版社.2004,5.) 综上所述,本课题组对“校园暴力”界定如下: 综上所述,本课题组对“校园暴力”界定如下:中学校园暴力应该指在学校实 施正常管理、教育职能期间,发生在中学校园内部或者校园周边的,学生与学生之 间、以及学生伙同社会成员针对学生所实施的,对学生的身体或心理造成损伤、死 亡、精神伤害、发育障碍或权利剥夺的行为。

3 研究方法
3.1 被试
在定西市安定区巉口中学随机抽取 8 个班,学生 116 名;安定区宁远中学抽取 2 个班,学生 101 名;其中初中学生 20 名,高中学生 197 名,共计 217 名学生。 (见 表一)
表1 校 名 巉口中学 宁远中学 合计 被试学校、年级及人数情况统计表 八年级 20 20 高一年级 20 20 高二年级 76 101 177 合计 116 101 217

被试学生平均年龄为 17.6 岁,最大年龄 20 岁,最小年龄 13 岁。女生 82 人, 占 37.79%,男生 135 人,占 62.21% 。

3.2 研究工具
本研究采用课题组设计修订的中学校园暴力问卷为研究工具。含 16 个项目, 分为 6 个纬度。维度Ⅰ有关校园暴力发生的频率,含 5 个项目;维度Ⅱ有关校园暴 力发生的地点,含 1 个项目;维度Ⅲ有关校园暴力发生的时间,含 1 个项目;维度 Ⅳ有关校园暴力发生的原因,含 1 个项目;维度Ⅴ有关对校园暴力的看法,含 4 个 项目;维度Ⅵ有关对校园暴力的应对措施,含 1 个项目。 问卷的信度。 陈世平翻译并修订的中文版问卷对信度从内部一致性和稳定性两 方面进行了估计,结果令人满意的。见表 2。
表 2 中学校园暴力问卷纬度的内部一致性系数(Cronbach a) 维度 维度Ⅰ 维度Ⅱ 维度Ⅲ 维度Ⅳ 维度Ⅴ 维度Ⅵ . . A 系数 5951 .5274 6183 6772 5924 .7805

问卷的效度。该问卷主要用于校园暴力行为的发生频率、发生方式和对校园暴力的 态度和反应等,

3.3 测试程序
施测前向被试说明,调查人员将对每个填写的调查情况严格保密,要求被试根 据自己的实际情况和真实想法回答问题。所有问卷均用匿名施测,但各问卷统一编 号,以便进行相关分析。为了稳定学生情绪并如实填写,施测前先给学生宣读指导 语: 同学们好! 为了了解你在学校学习、生活情况,解除你的烦恼,使你快乐健康的成长,请 配合我们如实回答下面问题。说明:本调查的目的是为了研究学生在校状况。调查 结果仅为研究所用,而不作为你的行为评定的依据。请你回答下列问题时不要有所 顾及,你的回答将受到严格保密。请你务必如实回答下列问题。谢谢你的合作! 先指导学生填写基本信息,如性别、年龄、年级、班级、民族等,再填写分量 表中的第 1 题,第 2 题,待同学们情绪稳定后,进行校园暴力的解释。

宣读:以下关于校园暴力的问题。这里所说的校园暴力是指发生在中学校园内 部或者校园周边的,学生与学生之间、以及学生伙同社会成员针对学生所实施的, 对学生的身体或心理造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权利剥夺的行为。

3.4 中学校园暴力现状问卷调查时间及程序
问卷调查时间为 2010—2011 学年度第二学期第 20 周,即 2011 年 7 月上旬。 问卷由主试(笔者)和班主任老师共同进行,采用统一的指导语,以匿名填写的形 式完成问卷。 问卷有效率:实际发放问卷 225 份,实际收回 220 份,回收率 97.8 %,赐除无 效被试 3 份后,得到有效问卷 217 份,有效率为 98.64%。 (见表 1)

学校园暴力行为状况调查结果分析 4 中学校园暴力行为状况调查结果分析
中学生遭遇校园暴力和参与校园暴力情况 遭遇校园暴力 4.1 中学生遭遇校园暴力和参与校园暴力情况
表 3 中学生遭遇校园暴力者和参与校园暴力者比率 遭遇校园暴力 频率 1 从没有 2 有时 3 多时候 4 经常 人数(n) 185 30 1 1 百分比(%) 85.25% 13.83% 0.46% 0.46% 参与校园暴力 人数(n) 205 11 1 0 百分比(%) 94.47% 5.07% 0.46% 0%

表 3 说明,中学生完全未遭遇过校园暴力的占 85.25%;有时遭遇校园暴力的占 13.83%;多时候和经常遭遇校园暴力的各 1 人,各占 0.46%。 参与校园暴力的情况是:从未参与者 205 人,占 94.47%,有时参与校园暴力者 11 人,占 5.07%;多时候参与校园暴力者仅 1 人,占 0.46%。 由上表可看出,中学生遭遇和参与校园暴力的现象还是比较普遍的。

4.2 中学生遇见 遇见校园暴力情况 4.2 中学生遇见校园暴力情况
表 4 中学生遇见校园暴力者比率 八年级 频率 没有 人数 7 比率 35% 人数 6 十年级 比率 30% 十一年级 人数 73 比率 41.24%

有时 多时 经常 合计

12 1 0 20

60% 5% 0% 100%

13 0 1 20

65% 0% 5% 100%

93 5 6 177

52.54% 2.83% 3.39% 100%

表 4 说明,八年级有 18 人遇见过校园暴力,占 65%;十年级有 14 人见过校园 暴力,占 70%;十一年级有 104 人见过校园暴力,占 58.76%。由此可以看出,中学 校园暴力现象很普遍,遇见校园暴力行为的学生无论不同年级均在半数以上。

4.3 校园暴力的年级差异 4.3 校园暴力的年级差异
表 5 中学生遭遇校园暴力年级情况统计表(人数/比率) 八年级 频率 没有 有时 多时 经常 合计 人数 19 1 0 0 20 比率 95% 5% 0% 0% 100% 人数 18 2 0 0 20 十年级 比率 90% 10% 0% 0% 100% 十一年级 人数 148 27 1 1 177 比率 83.62% 15.26% 0.56% 0.56% 100%

表 5 说明,八年级有 1 人遭遇过校园暴力, 5%; 占 十年级有 2 人遭遇过校园暴力, 占 10%;十一年级有 29 人遭遇过校园暴力,占 16.38%。数据显示,中学生遭遇校园 暴力现象有显著的年级差异,校园暴力现象随年级的增高呈上升趋势。
表 6 中学生参与校园暴力年级情况统计表(人数/比率) 八年级 频率 没有 有时 多时 经常 合计 人数 20 0 0 0 20 比率 100% 0% 0% 0% 100% 十年级 人数 18 2 0 0 20 比率 90% 10% 0% 0% 100% 十一年级 人数 167 9 1 0 177 比率 94.35% 5.08% 0.57% 0% 100%

表 6 表明, 八年级都没有参与过校园暴力;十年级有 2 人参与过校园暴力,占 10%;十一年级有 10 人参与过校园暴力,占 6.65%。从参与校园暴力的人数来看,中 学生校园暴力发生频率随年级的增高而明显上升。

4.4 中学校园暴力 校园暴力行为的性别差异 4.4 中学校园暴力行为的性别差异
表7 中学男女学生遭遇校园暴力人数及比率 男 频率 1 没有 2 有时 3 多时 4 经常 合计 人数 104 29 1 1 135 比率 77.04% 21.48% 0.74% 0.74% 100% 人数 81 1 0 0 82 女 比率 98.78% 1.22% 0% 0% 100%

表 7 表明,中学男生有 31 人遭遇过校园暴力,占 22.96%,女生有 1 人遭遇过校园 暴力,占 1.22%;多时和经常遭遇校园暴力的的男生各 1 人,分别占 0.74%,有时遭遇 校园暴力的的男生 29 人,占 21.48%。两组数字表明,男生遭遇校园暴力的比率远远 高于女生。
表8 中学男女学生参与校园暴力人数及比率 男 频率 1 没有 2 有时 3 多时 4 经常 合计 人数 124 10 1 0 135 比率 91.85% 7.41% 0.74% 0% 100% 人数 81 1 0 0 82 女 比率 98.78% 1.22% 0% 0% 100%

表 8 表明, 中学男生有 11 人参与过校园暴力,占 8.15%,女生有 1 人参与过校园 暴力,占 1.22%;男生有 1 人多时参与校园暴力,占 0.74%。两组数字表明,中学生参 与校园暴力有显著的性别差异,基本为男生所为。

4.5 发生校园暴力现象的相关人员
表 9 中学男女学生之间发生校园暴力现象人数及比率 八年级 类别 男生之间 女生之间 人数 16 0 比率 80% 0% 人数 17 0 十年级 比率 85% 0% 十一年级 人数 141 3 比率 79.66% 1.69%

男女生之间 合计

4 20

20% 100%

3 20

15% 100%

33 177

18.65% 100%

表 9 表明,发生在男生之间的校园暴力行为,八年级占 80%,十年级占 85%, 十一年级占 79.66%;发生在男女生之间的校园暴力行为,八年级占 20%,十年级占 15%,十一年级占 18.65%;发生在女生之间的校园暴力行为,八、十年级均没有, 十一年级占 1.69%。通过以上三组数据可以看出,中学校园暴力主要发生在男生之 间,女生之间的校园暴力事件在高年级有一定的呈现。
表 10 社会人员参与校园暴力人数及比率 八年级 频率 1 没有 2 有时 3 多时 4 经常 合计 人数 4 9 6 1 20 比率 20% 45% 30% 5% 100% 人数 2 11 7 0 20 十年级 比率 10% 55% 30% 0% 100% 十一年级 人数 24 77 70 6 177 比率 13.56% 43.5% 39.55% 3.39% 100%

表 10 表明,在校园暴力事件中,没有社会人员参与的,八年级占 20%,十年级 占 10%,十一年级占 13.56%。由此可见,大多数校园暴力事件有社会人员的参与。
表 11 易发生校园暴力的不同类学生人数及比率 八年级 类别 1 早恋的学生 2 成绩差的学生 3 家庭特殊的学生 4 其他 合计 人数 9 2 8 1 20 比率 45% 10% 40% 5% 100% 十年级 人数 5 2 4 9 20 比率 25% 10% 20% 45% 100% 十一年级 人数 59 30 23 65 177 比率 33.33% 16.95% 12.99% 36.73% 100%

表 11 表明,中学校园暴力易发生的学生群体为:八、十、十一年级早恋的学生 分别占 45%、25%、33.33%;成绩差的学生分别占 10%、10%、16.95%;家庭情况特殊 的学生分别占 40%、20%、12.99%;其他方面的学生分别占 5%、45%、36.73%。从以 上数据可以看出,低年级易发生校园暴力的学生群体主要为早恋的学生和家庭情况 特殊的学生;高年级易发生校园暴力的学生群体主要为在于其他方面,其次是早恋 的学生,家庭情况特殊的学生发生校园暴力现象随年级增高呈下降趋势。

4.6 校园暴力行为发生的场所 4.6 校园暴力行为发生的场所
表 12 校园暴力行为发生的地点 厕所 (人次) 被问卷 (N=217) 百分比 61 28.11% 校门口 (人次) 28 12.9% 操场 (人次) 8 3.69 % 教室 (人次) 2 0.92% 其它 (人次) 118 54.38%

表 12 表明,在被调查的 217 人中,校园暴力行为较多的发生在其他地方,共 118 人次,占 54.38%;其次是在厕所,共 61 人次,占 28.11%;校门口 28 人次,占 12.9%, 操场 8 人次,占 3.69%,教室 2 人次,占 0.92%。
表 13 遭遇校园暴力行为发生的地点 厕所 (人次) 遭遇校园暴力 (N=32) 百分比 10 31.25% 校门口 (人次) 6 18.75% 操场 (人次) 2 6.25% 教室 (人次) 1 3.12% 其它 (人次) 13 40.63%

表 13 表明,在遭遇校园暴力的 32 人中,校园暴力行为较多的发生在校外其他地 方,共 13 人次,占 40.63%;其次是在厕所,共 10 人次,占 31.25%;校门口 6 人次, 占 18.75%,操场 2 人次,占 6.25%,教室 1 人次,占 3.12%。 从表 12 和表 13 可以相对一致性看出, 中学校园暴力发生的场所主要是在校外, 在学校内的主要地点是厕所,其次还有操场、教室等。

4.7 校园暴力行为发生的 行为发生的时间 4.7 校园暴力行为发生的时间
表 14 遭遇校园暴力行为发生的时间及比率 八年级 时间 午休 课间 课外活动 晚上放学 其他 合计 人数 0 2 0 15 3 20 比率 0% 10% 0% 75% 15% 100% 十年级 人数 0 0 0 14 6 20 比率 0% 0% 0% 70% 30% 100% 十一年级 人数 0 0 4 152 21 177 比率 0% 0% 2.26% 85.86% 11.88% 100%

表 14 表明,校园暴力发生在晚上放学时,八、十、十一年级的比例分别是 75%、

70%、85.86%;在校外其他时间的比例分别是 15%、30%、11.88%。由此可以看出, 校园暴力发生的时间大多数在晚上放学时间和其他校外时间,在校内很少发生。

中学生对校园暴力 校园暴力的态度 4.8 中学生对校园暴力的态度
表 15 中学生对校园暴力的态度 (1)与我无 年级 关 八年级 十年级 十一年级 合计 1 1 21 23 闹 0 0 3 3 常 2 8 56 66 与 0 1 6 7 绝 17 10 91 118 20 20 177 217 (2)看个热 (3)这很正 (4)适度参 (5)深恶痛 合计

中学生对校园暴力的态度是, 选(1)23 人,占 10.6%; 选(2)3 人,占 1.38%; 选(3)66 人,占 30.42% ;选(4)7 人,占 3.22%;选(5)118 人,占 54.38%; 。由此表明了中学生 对校园暴力的态度,深恶痛绝者占 54.38%。而观望,漠不关心、认为正常、还有适度 参与者合计占 45.62%,况且持这种态度者随年级增高呈上升趋势,这对于校园暴力 的干预是极为不利的,需引起高度重视。

4.9 中学校园暴力发生的原因 4.9 中学校园暴力发生的原因
表 16 中学生对校园暴力的态度 (1)学校管理 年级 松懈 八年级 十年级 十一年级 合计 6 8 57 71 取好胜 14 19 144 177 争风吃醋 12 13 128 153 索钱财 9 8 52 69 9 11 88 108 (2)学生间争 (3)早恋所致 (4)敲诈、勒 (5)其他

被问卷学生对校园暴力行为可能发生的原因进行了多方面回答。从回答情况来 看, 学生自己之间的争强好胜 177 人次和因早恋引起的争风吃醋 153 人次处于前列, 其次为其他原因 108 人次,学校管理松懈 71 人次和敲诈、勒索钱财 69 人次处于后 面。分析表明,中学校园暴力发生的主要原因是学生自己之间的争强好胜和因早恋 引起的争风吃醋,而且各个年级具有相对一致性。

4.10 遭遇校园暴力后所应对措施
遭遇校园暴力后是否向他人报告决定着其周围的他人,包括教师,父母和其他同 学对暴力事件的了解,并进而影响到学校情境中被干预的情况。
表 17 遭遇校园暴力后应对措施统计表 告诉老师 (人次)
遭遇校园暴力 N=32

告诉家长 (人次) 5

找人报复 (人次) 5

忍气吞声 (人次) 2

加入团伙 (人次) 1

报警 (人次) 21

12

百分比(%)

37.5%

15.63%

15.63%

6.25%

3.13%

65.63%

调查发现:在遭遇过校园暴力的 32 名学生中,有时或经常告诉老师的 12 人次, 占 37.5%; 有时或经常告诉家长的 5 人次,占 15.63%; 找人报复的 5 人次,占 15.63%, 忍气吞声的 2 人次,占 6.25%,加入暴力团伙的 1 人次,占 3.13%,报警的 21 人次, 占 65.63%。 这表明,大多数中学生在遭遇校园暴力后更注重于报警,运用法律武器来 维护自己的合法权益,其次选择报告老师,再次是告诉家长。但是我们还是看到一 些不良现象,有一少部分学生选择忍气吞声,助长暴力实施者的气焰外,还有部分 学生找人报复,以暴易暴,让校园暴力恶性循环,更有甚者,极少一部分加入暴力 团伙,充当其团伙的马前卒,扮演着校园暴力的帮凶。

4.11 校园暴力行为的年龄差异 4.11 校园暴力行为的年龄差异
表 18 表明,中学生遭遇校园暴力比率集中于 17、18、19 岁,16 岁以下和 20 岁 以上则明显下降;而参与校园暴力比率也集中在 17、18、19 岁,且表现出相对较高 的稳定性, 16 岁以下和 20 岁以上都明显下降。两组数据可表明 17 至 19 岁的学生 是校园暴力行为的主要群体,这与青少年学生的身心发育特点密切相连。
表 18 中学生遭遇校园暴力行为的年龄差异
16 岁 N=26 17 岁 N=56 18 岁 N=83 19 岁 N=32 20 岁 N=9

2 遭遇校园暴力者 7.7% 1 参与校园暴力者 3.85%

10 17.86% 3 5.36%

16 19.28% 5 6.02%

5 15.63% 2 6.25%

0 0% 0 0%

4.12 4.12 杜绝校园暴力的方法
问题 15:你认为怎样杜绝校园暴力? (1) 学校加大管理力度和处罚力度 (2) 强调警方介入,加强对于学生的

法制宣传教育 (3) 家长对孩子从小灌输“反暴力”观念 (4)多组织集体活动, 使同学们多些机会了解和沟通 (5) 加强学生的心理引导 (6)顺其自然,学生 长大后就好了 在调查中学生对以上选项做了多方面的回答。选(1)144 人次,占 66.36%;选 (2) 人次, 69.59%; (3) 人次, 46.08%; (4) 人次, 77.42%; 151 占 选 100 占 选 168 占 选(5)187 人次,占 86.18%;选(6)8 人次,占 3.69%。从作答情况来看,所占比 例做多的是加强学生的心理辅导,其次是多组织学生的集体活动,再次是加大学生 的法制教育力度和加大学校的管理力度的等。

5 讨论
中学校园暴力的调查与干预对策研究已有许多国家进行,虽然所反映的严重程 度不尽相同,但都大致显示出了相似的发展趋势。

学校园暴力行为的基本特点 5.1 中学校园暴力行为的基本特点
5.1.1 中学校园暴力行为具有跨文化的普遍性 在中学,校园暴力行为的发生率还是比较高的。本次调查结果显示:中学生遭 遇校园暴力的比率为 14.75%;参与校园暴力的比率为 5.53%;遇见校园暴力的比率 为 62.67%。 5.1.2 中学校园暴力的性别差异 从遭遇和参与校园暴力的性别来看,遭遇过校园暴力的男生占 22.96%,女生占 1.22%;多时和经常遭遇校园暴力的的男生占 1.48%。参与过校园暴力的男生,占 8.15%,参与过校园暴力的女生,占 1.22%; 多时参与校园暴力的男生,占 0.74%。 由此 可见中学生遭遇和参与校园暴力有显著的性别差异,基本为男生所为。男生遭遇和 参与校园暴力的比率远远高于女生。 5.1.3 中学校园暴力的年龄特点 调查结果显示,无论是遭遇校园暴力,还是参与校园暴力的学生,年龄都集中

在 17、18、19 岁,16 岁以下和 20 岁以上则明显下降;数据表明 17 至 19 岁的学生 是校园暴力行为的主要群体,这与青少年学生的身心发育特点密切相连。 5.1.4 中学校园暴力发生的场所 中学校园暴力发生的场所主要是在校外其他地方,占 54.38%,其次是在厕所, 占 28.11%;校门口占 12.9%,操场占 3.69%,教室 0.92%;在遭遇校园暴力的学生中, 发生在其他地方,占 40.63%,其次是在厕所,占 31.25%;校门口占 18.75%,操场占 6.25%,教室占 3.12%。 中学校园暴力发生的场所主要是在校外,在学校内的主要地点是厕所,另外还 有操场等。 5.1.5 中学校园暴力发生的时间 校园暴力发生在晚上放学时,调查的比率平均为 76.95%;在校外其他时间的平 均比率为 18.96%。由此可以看出,校园暴力发生的时间大多数在晚上放学时间和其 他校外时间,在校内很少发生。 5.1.6 中学生关于校园暴力的态度 中学生对校园暴力的态度是,深恶痛绝者占 54.38%。而观望,漠不关心、认为 正常、还有适度参与者合计占 45.62%,况且持这种态度者随年级增高呈上升趋势, 这对于校园暴力的干预是极为不利的,需引起高度重视。 5.1.7 中学校园暴力发生的原因
从被问卷学生对校园暴力行为可能发生的原因回答情况来看,学生之间的争强

好胜和因早恋引起的争风吃醋处于前列,其次为其他原因,学校管理松懈和敲诈、 勒索钱财处于后面。分析表明,中学校园暴力发生的主要原因是学生自己之间的争 强好胜和因早恋引起的争风吃醋,而且各个年级具有相对一致性。 5.1.8 遭遇校园暴力后的应对措施 在遭遇过校园暴力的学生中,有时或经常告诉老师的占 37.5%;有时或经常告诉 家长的占 15.63%;找人报复的占 15.63%,忍气吞声的占 6.25%,加入暴力团伙的 3.13%,报警的 65.63。这表明,大多数中学生在遭遇校园暴力后更注重于报警,运用 法律武器来维护自己的合法权益,其次选择报告老师,再次是告诉家长。但是我们 还是看到一些不良现象, 有一少部分学生选择忍气吞声, 助长暴力实施者的气焰外, 还有部分学生找人报复,以暴易暴,让校园暴力恶性循环,更有甚者,极少一部分

加入暴力团伙,充当其团伙的马前卒, 扮演着校园暴力的帮凶。 5.1.9 杜绝校园暴力的方法 学校加大管理力度和处罚力度占 66.36%;强调警方介入,加强学生的法制教育 占 69.59%;家长对孩子从小灌输“反暴力”观念占 46.08%;多组织集体活动,使学 生多机会了解和沟通占 77.42%;加强学生的心理辅导 86.18%;任其自然占 3.69%。 可见所占比例做多的是加强学生的心理辅导,其次是多组织学生的集体活动,再次 是加大学生的法制教育力度和学校的管理力度等。 5.1.10 中学校园暴力的相关研究 调查显示,中学校园暴力主要发生在男生之间,女生之间的校园暴力事件在高 年级有一定的呈现。 80%以上的校园暴力事件,有社会闲散人员的参与。 中学校园暴力易发生的学生群体为:低年级易发生校园暴力的学生群体主要为 早恋的学生和家庭情况特殊的学生;高年级易发生校园暴力的学生群体主要为在于 其他方面,其次是早恋的学生,家庭情况特殊的学生发生校园暴力现象随年级增高 下降趋势。 从学生的问卷情况来看,绝大部分学生对校园暴力持反对态度,在谈到对校园 暴力的总体看法是谈到校园暴力发生的原因, 如家庭的过分溺爱, 学生间的争强好 、 胜、早恋引起的争风吃醋、自制力差、青春期的逆反心理等。许多学生也谈到了校 园暴力现象的应对措施,主要是希望学校加大管理力度,对学生对进行思想教育、 法制教育等,重点进行心理辅导。 5.1.11 中学校园暴力行为校际与年级之间的差异比较 巉口中学遭遇校园暴力学生占 18.1%,参与校园暴力学生占 8.62%;宁远中学遭 遇校园暴力学生占 10.89%,参与校园暴力学生占 1.98%。巉口中学遭遇和参与校园 暴力学生都明显高于宁远中学。进一步调查可见,较好的校园周边环境,积极的学 校氛围等,有助于校园暴力行为的降低。此外,从遭遇和参与校园暴力的年级情况 来看,中学生遭遇校园暴力和参与校园暴力现象都有显著的年级差异,校园暴力现 象随年级的增高呈上升趋势。

6 结论
(1)本次调查结果显示:在中学,校园暴力行为的发生率还是比较高的。中学 生遭遇校园暴力的比率为 14.75%;参与校园暴力的比率为 5.53%;遇见校园暴力的 比率为 62.67%。 (2)中学校园暴力的性别差异。从遭遇和参与校园暴力的中学生的性别来看, 有显著的性别差异,基本为男生所为。男生遭遇和参与校园暴力的比率远远高于女 生。 (3)中学校园暴力的年龄特点。调查结果显示,无论是遭遇校园暴力,还是参 与校园暴力的学生,年龄都集中在 17、18、19 岁,16 岁以下和 20 岁以上则明显下 降;数据表明 17 至 19 岁的学生是校园暴力行为的主要群体,这与青少年学生的身 心发育特点密切相连。 (4) 中学校园暴力发生的场所。 中学校园暴力发生的场所主要是在校外其他地 方,很少发生在校内。而在学校内发生校园暴力的主要地点是厕所,另外还有操场。 (5)中学校园暴力发生的时间。校园暴力发生的时间大多数在晚上放学时间, 其次是其他校外时间,在校内很少发生。 (6)中学生关于校园暴力的态度。调查显示,中学生对校园暴力的态度是,深 恶痛绝者占 54.38%。而观望,漠不关心、认为正常、还有适度参与者合计占 45.62%, 况且持这种态度者随年级增高呈上升趋势,这对于校园暴力的干预是极为不利的, 需引起高度重视。 (7)中学校园暴力发生的原因。分析表明,中学校园暴力发生的主要原因是学 生自己之间的争强好胜和因早恋引起的争风吃醋,而且各个年级具有相对一致性。 (8) 遭遇校园暴力后的应对措施。 大多数中学生在遭遇校园暴力后更倾向于报 警,运用法律武器来维护自己的合法权益,其次选择报告老师,再次是告诉家长。但 是我们还是看到一些不良现象,有一少部分学生选择忍气吞声,助长暴力实施者的 气焰外,还有部分学生找人报复,以暴易暴,让校园暴力恶性循环,更有甚者,极 少一部分加入暴力团伙,充当其团伙的马前卒, 扮演着校园暴力的帮凶。 (9)杜绝校园暴力的方法。调查显示,杜绝校园暴力首先是加强学生的心理辅 导;其次是多组织学生的集体活动;再次是加大学生的思想、法制教育力度和学校 的管理力度等。 (10)中学校园暴力的相关研究。调查显示,中学校园暴力主要发生在男生之

间,女生之间的校园暴力事件在高年级有一定的呈现。 80%以上的校园暴力事件,有社会闲散人员的参与。 中学校园暴力易发生的学生群体为:低年级易发生校园暴力的学生群体主要为 早恋的学生和家庭情况特殊的学生;高年级易发生校园暴力的学生群体主要为在于 其他方面,其次是早恋的学生,家庭情况特殊的学生发生校园暴力现象随年级增高 下降趋势。 从学生的问卷情况来看,绝大部分学生对校园暴力持反对态度,在谈到对校园 暴力的总体看法是谈到校园暴力发生的原因, 如家庭的过分溺爱, 学生间的争强好 、 胜、早恋引起的争风吃醋、自制力差、青春期的逆反心理等。许多学生也谈到了校 园暴力现象的应对措施,主要是希望学校加大管理力度,对学生对进行思想教育、 法制教育等,重点进行心理辅导。 (11)中学校园暴力行为校际与年级之间的差异比较。中学校园暴力行为在不 同学校有很大的差异。较好的校园周边环境,积极的学校氛围等,有助于校园暴力 行为的降低。此外,从遭遇和参与校园暴力的年级情况来看,中学生遭遇校园暴力 和参与校园暴力现象都有显著的年级差异, 校园暴力现象随年级的增高呈上升趋势。 由于研究水平有限,加之时间仓促,存在的主要问题:一是调查范围小。本次 调查了定西市安定区两所完全中学;二是相关研究显得不足。特别是对于遭遇和参 与校园暴力的家庭和社会因素更需要做长期的观察研究,对学校因素也未做探究。 三是干预对策实验研究只限于局部的实证性研究,局限性很大。中学校园暴力问题 及其相关因素和干预对策的研究,在我国已取得了一定的成果,但和世界其他国家 相比,特别是跟西方发达国家相比,还有很大的差距。中学校园暴力问题虽然具有 跨文化的普遍性,但也有本民族文化自身的特点,与不同地域的亚文化相关。同时, 中国文化有悠久的历史,如中国古代“天人合一”的生态学思想,值得我们研究和 借鉴。因此,我们应批判地吸收西方文化的同时,应更加重视继承中华民族传统文 化的精华。校园暴力作为一种社会生态现象,中学校园暴力问题的研究应立足于中 学生生活的社会生态系统,在充分考虑个体因素与同伴、学校、家庭和社会文化等 多层次环境系统相互作用与联系的基础上, 构建校园暴力干预的社会生态理论框架, 并指导校园暴力干预的具体实践,使校园暴力干预生态化,人性化。

参考文献
[1]苏杰 初中学生欺负行为状况调查及干预策略[D] 西北师范大学,2006.12。

[2]苏杰 中学校园暴力及敢于对策研究报告 甘肃省教科所,2009.12 [3]刘霞 长沙市中学生校园暴力及其干预研究[D] 中南大学 [4]刑学慧 中学校园暴力的德语对策研究[D] 。山东师范大学 [5]王志祥 高中校园暴力表现形式及对策研究[D] 山东师范大学 。 [6]Berger, Kathleen Stassen. Update on Bullying at School: Science Forgotten? [J]. Developmental Review,2007,27(1):37. [7]庞桂梅.杨守存.校园暴力及其成因分析[J].青少年研究-山东省团校学 报.1996(3):39~40. [8] 孙 思 娅 .40 学 生 校 内 群 殴 致 死 1

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