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人教版 必修 化学1 第二章 化学物质及其变化 第三节 《氧化还原反应》教学设计(第一课时)


人教版 必修 化学 1 第二章 化学物质及其变化 第三节 氧化还原反应教学设计(2 课时)
《氧化还原反应》教学设计(第一课时)
一、教学分析 (一)、教材分析 《氧化还原反应》安排在高中化学必修 1 第二章《化学物质及其变化》中的第三节,有 其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中,《氧化还原反应》占有极其 重要的地位,贯穿于中学化学教材的始终

,是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学 中要学习许多重要元素及其化合物的知识,凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而 且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概 念,才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学 的学习。本节教材安排在这里是承前启后,它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还 原反应的重要知识,并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习,还将是今后联系 元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾,它们既是相反的,又是相依存的, 通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现,又会帮助学生用正确的观点 和方法学习化学知识。 此节内容分两部分,第一是介绍氧化还原反应的概念,第二是了解常见的氧化剂和还原 剂及氧化还原反应的应用。 (二)、学生分析 1、学生在初中化学学习中已经接触了许多反应,并已经掌握按反应物和生成物的类别以 及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应;从具体的反应理解氧化反应和还 原反应,但并没认识到氧化还原反应的本质特征;学习了化合价,理解了化合价的变化,但 并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。 2、学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解,有了一定的搜集和处理信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,但仍有待提 高。 二、教学目标 (一)、知识与技能: 1、能从化合价的变化,认识并建立氧化还原反应的概念; 2、通过对典型化学反应的分析,理解氧化还原反应的本质是电子转移。 (二)、过程与方法: 1、通过对氧化还原反应的学习,学会怎样从特殊到一般规律,再从一般规律到特殊的认 识问题的科学方法; 2、 通过对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习, 具有能用对立统一的观点分析问题的意识; 3、通过“思考与交流”、“问题探究”、“学以致用”、“学与问”等活动,增强学生 分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 (三)、情感态度与价值观:通过氧化还原反应概念的演变,培养学生用发展的眼光、 科学的态度、勇于探索的品质学习化学;通过创设问题情景,营造宽松和谐的学习气氛,诱

导学生积极思维,激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过氧化还原反应有关概念的学习,初 步形成对立统一的辨证唯物主义的观点,使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。 三、教学重、难点 教学重点:用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。 教学难点:用电子转移的观点分析氧化还原反应 四、教学策略及方法 为了突破重点、难点,调动学生的思维,让他们积极参与到教学过程中,我采用“讨论 探究式”的教学方法,通过设计富有驱动性、环环相扣的问题,让学生思考、讨论、归纳, 并辅以多媒体教学手段展示微观过程,化抽象为具体,在解决问题的过程中逐步将学生的认 识引向深入。 五、教学流程图 复习四种基本类型反应 思考与交流 复习氧化反应和还原反应 从得失氧角度引出氧化还 原反应

分组讨论 分析反应化合价的变化

从化合价升降的角度得出 氧化还原反应的特征和判 断依据

探究化合价变化的原因 思考、讨论 从电子转移的角度认识氧 化还原反应 从电子转移的角度得出氧 化还原反应的本质

讨论、归纳 探究氧化还原反应与四种 基本类型反应的关系

氧化还原反应与四种基本 类型反应的关系

分层训练 练习、归纳、总结 小结与作业安排 巩固当堂所学知识

六、教学过程 教学 教师活动 环节 新 课 引 入 复习引入: 【思考 1】:在初中阶段我们学过哪 四种基本反应类型?各举一个反应实 例。 【思考 2】:这四种基本反应类型分 类的依据是什么? 【思考 3】:Fe2O3+3CO 2Fe

第一课时 学生活动 独立思考,回忆所学 知识;动手写方程式 设计意图 复习初中化学反应的 分类方法, 通过举例, 说明初中的分类方法 存在局限,引出新的 分类方法的必要性。

+3CO2↑属于哪种基本反应类型? 从得 失氧 的角 度引 出氧 化还 原反 应 从化 合价 升降 角度 认识 氧化 还原 反应 【思考与交流 2】 请分析下列 3 个氧化还原反应中各种 元素的化合价在反应前后有无变化, 讨论氧化还原反应与元素化合价的升 降有什么关系。 2CuO+C 2Cu+CO2↑ 标化合价,思考氧化 还原反应与化合价的 关系 从化合价升降分析氧 化还原反应 【分组讨论】:氧化反应和还原反应 是分别独立进行的吗?为什么? 【思考 4】:H2 还原氧化铜的实验现 象。 【问题探究 1】:怎样判断一个反应 是不是氧化还原反应? 复习常见元素的化合价 思考 标化合价, 思考化合价口诀 引起学生的求知欲 复习化合价知识,为 氧化还原反应学习打 下基础 思考、回答 【思考与交流 1】:请举几个氧化反 应和还原反应的实例,指出这类化学 反应的分类标准是什么? 回忆所学知识;动手 写方程式 复习初中氧化反应和 还原反应的知识。 使学生对氧化反应和 还原反应作为矛盾的 共同体有一个全面的 认识,引出氧化还原 反应。

H2O+C CuO+H2 【学以致用】: Fe+CuSO4 2Na+Cl2 H2+Cl2

H2+CO Cu+H2O 练习、思考、交流 FeSO4+Cu 2NaCl 2HCl 学生通过分析、 比较, 归纳出化合价升降是 氧化还原反应的外部 特征及判断依据,培 养学生的观察、思维 能力和形成规律性知 识的认知能力。

是不是氧化还原反应,为什么?

从电 子转 移角 度认 识氧 化还 原反 应 氧化 还原 反应 与四 种基 本反 应类 型的 关系

【问题探究 2】:在氧化还原反应中, 元素化合价发生改变的本质原因是什 么?(阅读教材 36 页) 教师板书:氧化还原反应 1、特征:元素化合价升降(可作为氧 化还原反应的判断依据) 2、本质:电子转移(电子的得失或电 子对的偏移) 【学与问】: 1、 有人说置换反应、 有单质参加的化 合反应和有单质生成的分解反应全部 属于氧化还原反应。你认为这个说法 正确吗?请说明你的理由。 2、尝试画出化合反应、分解反应、置 换反应与氧化还原反应的交叉分类示 意图,并列举具体的化学反应加以说 明 【学以致用】:判断下列哪些是氧化 还原反应?

以 2Na + Cl2 2NaCl、 H2 +Cl2 2HCl

从微观角度来认识氧 化还原反应的实质

为例,从微观的角度 分析。 培养学生的归纳整理 学生思考、做笔记 能力 以练习归纳四大基本 反应类型与氧化还原 反应之间的相互关 系,掌握化学反应的 不同分类方法,培养 逻辑思维能力。

思考、归纳、整理

Cu+Cl2 CaO+H2O CaCO3 2KClO3 Fe+CuSO4 NaOH+HCl 【必做题】:

CuCl2 Ca(OH)2 CaO+CO2↑ 2KCl+3O2↑ Cu+FeSO4 NaCl+H2O

1、 下列属于氧化还原反应的是 ( 分层 训练 B.2Na2O2+2H2O C.Zn+CuSO4 D.Ca(OH)2 +CO2 H2O A.CuO+2HCl CuCl2+H2O

) 回忆所学知识,独立 通过练习,加深对所

思考问题,寻求答案; 学内容的理解。 4NaOH+O2 ZnSO4+Cu CaCO3 ↓+

2、 下列四种基本类型的反应中, 一定 是氧化还原反应的是( A.化合反应 C.置换反应 )

B.分解反应 D.复分解反应 )

3、下列叙述正确的是(

A.在氧化还原反应中,失去电子的 物质,所含元素化合价降低 B.凡是有元素化合价升降的化学反 应都是氧化还原反应 C.在氧化还原反应中一定所有的元 素化合价都发生变化 D.氧化还原反应的本质是电子的转 移(得失或偏移) 回答问题,进行组间 通过分层训练使不同

【选做题】: 1、 某元素在化学反应中由化合态 (化 合物)变为游离态(单质),则该元 素( )

交流;其他同学进行 补充、评价

层次的学生都得到提 高

A.一定被氧化 B.一定被还原 C.可能被氧化,也可能被还原 D.以上都不是 2、 下列变化属于氧化反应的是 ( A.Fe2O3→Fe C.Na2CO3→CO2 小结 与作 业安 排 【课堂小结】: 1、氧化还原反应的特征与本质 2、氧化还原反应的判断 3、 氧化还原反应与四种基本类型反应 的关系 作业:1、教材 P38:1、4、5、6 2、课外同步练习 1(自编) 3、预习氧化剂和还原剂部分知识 实践活动:通过报纸、杂志、书籍或 互联网等,查阅有关氧化还原反应在 日常生活、工农业生产和科学技术中 应用的几个具体事例,讨论并交流你 对氧化还原反应的认识。 思考 为第二课时氧化还原 反应的的应用做好铺 垫 记录 规律:高、失、氧; 降、得、还 巩固本堂内容 为下节课学习打基础 B.Zn→ZnCl2 D.Al→Al2O3 整理记录知识点 培养学生归纳整理能 力,与前面的学习目 标相呼应 用顺口溜记忆更好 )

七、板书设计 氧化还原反应(第一课时) 1、特征:元素化合价升降(可作为氧化还原反应的判断依据) 2、本质:电子转移(电子的得失或电子对的偏移) 3、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系


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