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对江苏高考物理电学实验题分析与研究[论文]


对江苏高考物理电学实验题分析与研究 物理是一门以实验为基础的学科,实验给了学生动手动脑的好机 会。物理实验是最具活力与创造力的测试题型,是高考物理的热点 内容。我通过对近五年江苏高考物理试题电学实验的分析,谈谈高 考物理电学实验命题的特点及近一步探究物理电学实验复习的策 略。 一、近五年高考电学实验题的内容及要求 1.江苏高考物理自独立命题以来,一直是一道电学一力学实验的 命题形

式。第 10 题(8 分) 、第 11 题(10 分) ,近五年来只有 2011 年电学实验放在第 11 题,其他几年都是放在第 10 题。实验题的题 型丰富,设问方式灵活,不仅考查器材的选择, 电路原理图的绘制、 电学实验图的连接、基本仪器的使用、实验操作步骤、数据的采集 与处理、图像的绘制、电路故障的判断及误差分析,而且考查在理 解的基础上,结合所学的理论知识,应用这样的实验知识设计或解 决较新的实验情境。 2.具体实验内容及要求的分析如下表: 二、高考物理电学实验题的特点 1.实验基本技能几乎每年必考。例如,2009 年的游标卡尺的读数, 2010 年的变阻箱的调节,2012 年的多用电表调零,2013 年的实验 结束时电池两端导线的拆除。 2.电路图的呈现用于实物图的方式。2009 到 2013 年,有四次出现 电路原理图,其中三次是以实物图的形式呈现。这是一种命题的趋 势。实物图让学生体会到了实验的亲切感和真实感。 3.通过学生实验的延伸与拓展,突出了对学生的设计和完成实验 能力的考查。例如 2009 年考了“探究导体电阻与其影响因素的定 量分析” 2010 年考了 , “伏—阻” 法测量电源的电动势和内阻” 2012 , 年“黑箱电路分析判断”这类题目具有很好的区分度,能把不同层 次的考生区分开来。 4.注重用数学图像的方法处理物理实验数据,这是常规意义实验 能力考查的一种,是对考生合理并灵活地运用数学图像诠释物理规 律和物理意义的挑战。2010、2011、2013 年都有所考查,但是侧重 有所不同。2013 年的图像处理看起来简单,但是实用性很强。这是 高中物理实验考查的一个新趋势,值得我们在以后的教学中进一步 强调“物理的主导性”和“数学的工具性”的辩证关系。 三、对物理电学实验复习的建议 1.研读课程标准,深入钻研,领会课标精神。 重视实验基本功的训练,培养学生实验基本操作能力。物理实验 基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本技能。实验基本功的 训练主要是在高一阶段,教师要充分重视课本的每一个演示实验和 分组实验,中学物理教学大纲要求的分组实验一定要做。进入高二 选修系列的学习,如电学,这时不能为了赶教学进度或是拓展选修 内容而忽视实验。虽然高考实验的情景很新颖,但实验试题中涉及 的基本知识和实验技能的要求仍然立足于课本实验。以课本学生实 验为原型,在实验器材、实验步骤题、数据处理等方面进行拓展、 延伸、变化,使电学实验试题源于课本而高于课本,使试题充满新 意。 2.重视对考纲规定学生实验的复习和实验的拓展复习。 高考的实验题虽是“纸上谈兵” ,但在命题时总希望把“做过实验 的”和“没有做过实验的”有所区分,同时,不亲自做一做,很难 发现问题,很难真正理解问题。老师应当开放实验室,让学生带着 问题“看一看,摸一摸,想一想,做一做” ,增强感性认识,培养 探究精神和创新意识。 3.重视复习中的归类训练。 比如就实验数据的处理。2010、2011、2013 年的数据处理图是曲 线, 如果在高三复习中都用的是理想模型, 作出来的都是线性图像, 那么学

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