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童年的朋友


童年的朋友 高尔基 ⑴、我醒来时,轮船又颤动着噗噗地响了。船舱的窗户明晃晃的,像一个太阳。外祖母坐在我身旁梳头, 皱着眉头,老是自言自语地咕哝着。她的头发多得出奇,密密地盖着两肩、胸脯、两膝,一直垂到地上,乌 黑乌黑的, 泛着蓝光。 她用一只手从地上把头发兜起来提着, 挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里; 她的嘴唇歪扭着, 黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒, 她的脸在大堆的头发里变

得又小又可笑。 【 第一段外貌描写】 ⑵、她今天样子很凶,但当我问起她的头发为什么这样长的时候,她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调 说: ⑶、 “看来这是上帝给我的惩罚,上帝说:给你梳这些该死的头发去吧!年轻的时候,我夸耀过这一 把马鬃,到老来,我可诅咒它了。你睡吧!还早着呢,——太阳睡了一夜刚起来??” ⑷、 “我不想睡! ” ⑸、 “不想睡就不睡好了, ”她马上表示同意,一面编辫子,一面往沙发那边瞧,母亲就在沙发上躺着, 脸朝上, 身子直得像一根弦。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说! ”【第二至第五 段讲语言描写】 ⑹、外祖母说话好似在用心地唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进 我的记忆里。她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒,在笑容 里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。但这 面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服 全是黑的,但通过她的眼睛,从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼 背,肥肥胖胖,可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软得也像这个可爱的动物。 【第六段讲外 貌描写】 ⑺、在她没来以前,我仿佛是躲在黑暗中睡觉,但她一出现,就把我叫醒了,把我领到光明的地方, 用一根不断的线把我周围的一切连结起来,织成五光十色的花边,她马上成为我终身的朋友,成为最知心的 人,成为我最了解、最珍贵的人,——是她那对世界无私的爱丰富了我,使我充满了坚强的力量以应付困苦 的生活的。 【第七段议论抒情】 一、 《童年的朋友》教案 教学目标: 1.学习抓住特征刻画人物的方法。 2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。 教学重点: 学习抓住人物的特征,运用人物描写的方法刻画人物形象。 设计思路: 教这篇文章时,让学生整体把握文章的内容,明确文中刻画的主要人物及其特点,然后进一步品味作者 的语言特点,让学生朗读品味后进行交流合作完成。 课时安排: 二课时 教学过程:

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导入新课

1.朋友是什么?朋友是快乐日子里的一把吉他, 尽情地为你弹奏生活的愉悦; 朋友是忧伤日子里的一缕 春风,轻轻地为你拂去心中的愁云。知心话你只愿意和朋友讲,烦心事也只愿意说给朋友听。今天我们一起 来学习《童年的朋友》这一课,认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友——外祖母。 2.高尔基简要介绍。高尔基(1868—1936),苏联作家。著有自传体长篇小说《童年》 《我的大学》 《在人 间》 。 3.《童年》简介。 本文节选自长篇小说《童年》 。 《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲《童年》 《在人间》 《我的大学》中的第一 部。 《童年》真实地描写了 19 世纪 70—90 年代俄国社会的面貌,展示了充满残酷、野蛮、愚昧、污秽的令 人窒息的生活。 二、第一次先学后教。 自学指导:先标出小节序号,然后自读课文一遍,遇到生字词要借助工具书或注解理解(音形义) ;再
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朗读一遍课文;如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。 自学检测: 噗 (pū) 脯 (pú) 果脯 (fǔ) 绺 (liǔ) 惩 罚(chéng) . . . . . 兜 (dōu) 鬃 (zōng) . . 颤 栗(zhàn) . 辫 子(bià n) . 咕哝 (g ū nong) ..

颊 (jiá) 皱 纹(zhòu) . . 诅咒 (z ǔ zh òu) 颤 抖 (ch àn) .. .

三、第二次先学后教。 朗读课文,说说 “外祖母”和我的关系。 自学指导:①要了解一篇文章的主旨,重要的是要抓住文章的“文眼” 。即文章的关键句。在记叙文中, 就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时,要及时概括段落的中心意思,这样就能尽快的把握 文章的中心意思。 [明确]: 外祖母是我终身的朋友,最知心的人,最了解、最珍贵的人?? 四、第三次先学后教 默读课文,结合人物描写片段,说说你所认识的外祖母。 自学指导:人物描写的方法有:语言描写;外貌描写(肖像) ;动作描写;心理描写;神情描写……另 一种分类:正面描写;侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 [明确]: 外貌描写: 头发——多、密、长、黑、厚 眼睛——光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆 脸——皱纹(但年轻、明朗) 嘴唇——歪扭 鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白 身材——肥肥胖胖 分析: 健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写: 温暖而柔和;用心唱歌,像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析:对话的内容有关头发;睡觉的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意,但只要和“我”说 话就显出轻松,平等,和蔼;关爱(朋友) ;比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱, “我”完 全体会出了这里的爱。 动作描写: 梳头、编辫子、嗅烟草 分析:反衬她眼睛的明亮。 神态描写: 快活 总之: “我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。 五、课后消化 1.朗读全文 3 遍 2.背诵课文最后一段。 3. 仿写训练 写人最好是写眼睛,课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几 句话写出父亲或母亲(也可写其他人)在某种情 有人认为《童年的朋友》课文中有一处逗号用错了,是多余的,你认为呢? 原文如下: “她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒,在 笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。 ” 【参考答案:问题就出在“虽然黑黑的”后面的逗号,这个逗号应该去掉。如果不去,那么在整句的意 思中就构成了与上文的转折,从而前后矛盾。而逗号去掉,则是修饰“两颊” ,从而意思明确。 (人民文学出 版社 1988 年第 2 版 1993 年月 12 月北京第 13 次印刷的《童年》已经作了修改) 】 童年的朋友(高尔基) 外貌描写:头发——多、密、长、黑、厚 眼睛——光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的) 脸——皱纹(但年轻、明朗) 嘴唇——歪扭 鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白 身材——肥肥胖胖 语言描写:温暖而柔和;用心唱歌,像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写:梳头、编辫子、嗅烟草
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神态描写:快活

第二课时 教学目标 1.激发孩子对家人的爱心。 2.学习描写人物的方法,体会塑造人物形象的多种方法,感受文学作品的写作特色。 重点难点 重点难点 教学过程 教学方法 诵读法 教学手段 多媒体 1.传授学生揣摩课文语言的方法,体会文学作品中感人的片段,从而培养学生对家人的热爱,体会亲 情的概念。 2.文章中重点语句的揣摩,以及学习人物描写的方法。 一、导入新课: 明确本节课学习的重点: 复习人物描写的方法和整体读课文抓中心的方法。 二、第一次先学后教: 自学指导:人物描写的方法有:语言描写;外貌描写(肖像) ;动作描写;心理描写;神情描写……另 一种分类:正面描写;侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。在对人物的刻画之中,往往也表达 了作者的情感。 读课文,思考运用的描写方法,揣摩外祖母对“我”的影响。 明确: 1.外貌描写中感受到对“我”的影响。 参考:突出老人的特征,对生活的不如意,与对我的态度的温和做个对比;在对比中表现对我的深爱; 开朗的性格,年轻开朗的心态,是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活 中,外祖母如此乐观,必然对“我”的性格形成具有重大的影响,也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信 心和力量。 从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等,都寄寓着“我”对外祖母 的爱。特别是比喻句,表现“我”和外祖母“朋友”的关系。 2.从议论、抒情的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。 [明确]:最后一段的抒情议论,表达“我”对外祖母的感激,写出了外祖母对“我”一生的重大影响。 “她从来??花边” ,运用形象的比喻告诉我们,没有外祖母, “我”的生活是黑暗的,没有温暖,没有 阳光,外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里,是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。 “她马上??朋友” ,三个修饰语,表现了外祖母在“我”生活中的极为重要,也极为特殊的位置。 “是她??生活的” 。外祖母对我无私的爱,对生活的爱,和她那乐观的精神和坚毅的性格,使我的精 神世界更加丰富,使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。 三、第二次先学后教 自学指导:①要了解一篇文章的主旨,重要的是要抓住文章的“文眼” 。即文章的关键句。在记叙文中, 就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时,要及时概括段落的中心意思,这样就能尽快的把握 文章的中心意思。 读课文,总结本文的中心。 [明确]:这篇自传体小说,通过“我”的体验与感受,表现外祖母这个人物形象,他富有活力,充满幽 默感,对年幼的“我”关心备至,用平等、关爱的心态关注着我的成长,给了“我”最大的支持与安慰,是 “我” “最珍贵”的“终身朋友” 。 文章通过具体、细腻的描写,把人物表现的淋漓尽致,独具魅力。 四、质疑探究 1.学完本文后,有哪些疑问?请提出来共同商讨。 2. 本文并没有华丽的辞藻,但仍能打动人心,充满艺术的魅力。你能说说其中的原因吗? 当堂训练 1.阅读课文六、七两自然段文字,完成下列习题 1.阅读课文六、七两自然段文字,完成下列习题 (1)选段写外祖母的眼睛很有特色,抓住了她眼神的什么特点来写的?表现了这位老人的什么性格? (2) “她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软得也像这 个可爱的动物。 ”这句用了 的修辞手法,表现了外祖母 的特点。
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(3)体会下列句子的含义: ①外祖母说话好似在用心地唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的 记忆里。 ②但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。 (4)你觉得文中的外祖母具有哪些使“我”难忘的性格? 部分习题参考答案: (1)抓住“闪出一种难以形容的愉快的光芒”、“射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”等特 点。表现这位老人永远年轻的心和坚毅乐观的性格。 (3)①“外祖母说话好似在用心地唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润,一下子就牢牢地 打进我的记忆里。”说明外祖母的每一句话都充满了对我的爱,在我的心目中,外祖母的每句话都像歌声那 样动听,并且永远刻在我的心上。 (4)热爱生活,乐观坚毅等。 2.完成课后练习。 一、课内知识点: (一)文章的线索、中心和结构 全文以外祖母对“我”的爱为线索。 通过叙述外祖母对“我”无微不至的关爱,表达了我对外祖母的无限感激之情。 全文可以分两大部分 第一部分(1-6):写外祖母对“我”无微不至的关爱。 第一层(1):着重描写了外祖母的长发,揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。 第二层(2-5):写了外祖母的语言,突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。 第三层(6):写外祖母的外貌和动作,表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。 第二部分(7):点题,外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的 人”。 (二)重要问题: 1、课文中哪些地方能体现出外祖母的爱心? 答:外祖母的外貌和语言。例如 正面:那样温暖而柔和的腔调…… 说话好似在用心地唱歌…… 她微笑的时候……闪出一种难以形容的愉快光芒 …… 侧面:通过她的眼睛,从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。 在她没来以前…… 2、课文三次写了外祖母的眼神,把有关的句子画出来,并体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。 答:A、 “黑眼珠闪耀着气愤的光芒……” B、 “黑的像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒……” C、 “通过她的眼睛,从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒……” 这些句子形象地表现了外祖母丰富的情感,刻画了她平易朴实、慈爱善良的形象。 3、外祖母在孩子的眼里是长辈,可作者在文章中说外祖母是他的“朋友” ,而且是“最知心” “最珍贵” 的“终身朋友” 。为什么? 答:A、外祖母不仅像一般的长辈那样爱“我” ,而且和“我”之间有着一种特殊的友情。 B、外祖母能像朋友一样尊重“我” ,平等地对待“我” 。 C、外祖母是“我”最知心的人, “我”内心的话都能和外祖母交流。 D、外祖母是“终身”的朋友,是因为外祖母的“我” ,把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方” , 外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界,外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应 付困苦的生活。 二、课内阅读: 外祖母说话好似在用心地唱歌,??使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。 1.分别用一句话概括两个自然段的基本内容。 2.如何理解外祖母的话“字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润”? 3.这段文字中主要采用了哪种刻画人物的方法?有什么作用? 4. “她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的”一句中的“睁”能否改为“瞪”?为什么? 5.为什么我觉得外祖母是我终身的朋友? 参考答案: 1. 第一自然段:我从外祖母的谈吐和脸部表情中感受到她的和蔼可亲和温柔慈祥。 第二自然段:外祖 母成为我的终身朋友。
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2. 用诗化的语言,形象地突出了外祖母的每一句话都充满着对我的亲切、温暖的关爱与体贴。 3.外貌描写 这样的外貌描写是对外祖母人性的赞美,可以使读者感受到作者在外祖母身边那种温馨的 感觉。 4. 不能。因为“睁”是描写外祖母微笑时的神态,如果改为“瞪” ,就与“微笑”的神态相矛盾了。 5. “是她那对世界无私的爱丰富了我,使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的” ,所以我觉得外祖 母是我终身的朋友。 二、课外拓展: (一)母亲 世上有一部永远写不完的书,那便是母亲?? 那一年,我的生母突然去世,我不到八岁,弟弟才三岁多一点儿,我俩朝爸爸哭着闹着要妈妈。爸爸办 完丧事,自己回了一道老家。他回来的时候,给我们带回来了她,后面还跟着一个小姑娘。爸爸指着她,对 我和弟弟说: “快,叫妈妈!”弟弟吓得躲在我身后,我噘着小嘴,任爸爸怎么说就是不吭声。 “不叫就不叫 吧!”她说着,伸出手要摸摸我的头,我扭着脖予闪开了,就是不让她摸。 在以后的日子里,我从来不喊她妈妈。有一天,我把妈妈生前的照片翻出来挂在家里最醒目的地方,以 此向后娘示威,怪了,她不但不生气,而且常常踩着凳子去擦照片上的灰尘。有一次,她正擦着,我突然向 她大声喊着: “你别碰我的妈妈。 ”好几次夜里,我听见爸爸在和她商量: “把照片取下来吧!”而她总是说: “不碍事儿,挂着吧!”头一次我对她产生了一种说不出的好感,但我还是不愿叫她妈妈。 孩子没有一个是省油的灯,大人的心操不完。我们大院有块平坦、宽敞的水泥空场。那是我们孩子的乐 园,我们没事便到那儿踢球、跳皮筋,或者漫无目的地疯跑。一天上午,我被一辆突如其来的自行车撞倒, 重重地摔在水泥地上,立刻晕了过去。等我醒来的时候,已经躺在医院里了,大夫告诉我: “多亏了你妈呀! 她一直背着你跑来的,生怕你留下后遗症,长大了可得好好孝顺她呀??” 她站在一边不说话,看我醒过来便伏下身摸摸我的后脑勺,又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的,第一次 在她面前流泪了。 “还疼?”她立刻紧张地问我。 我摇摇头,眼泪却止不住。 “不疼就好,没事就好!” . 回家的时候, 天已经全黑了。 从医院到家的路很长, 还要穿过一条漆黑的小胡同, 我一直伏在她的背上。 我知道刚才她就是这样背着我,跑了这么长的路往医院赶的。 没过几年,三年自然灾害就来了,只是为了省出家里一口人吃饭,她把自己的亲生闺女,那个老实、听 话,像她一样善良的小姐姐嫁到了内蒙古。那年小姐姐才 18 岁,我记得特别清楚,那一天,天气很冷,爸 爸看小姐姐穿得太单薄了,就把家里惟一一件粗线毛大衣给小姐姐穿上,她看见了,一把给扯了下来: “Z 别,还是留给她弟弟吧!”车站上,她一句话也没说,只是在火车开动的时候,向女儿挥了挥手。寒风中, 我看见她那像枯枝一样的手臂在抖动,回来的路上她一边走一边叨叨: “好啊,好啊,闺女大了,早点寻个 人家好啊,好!”我实在是不知道人生的滋味儿,不知道她一路上叨叨的这几句话是在安抚她自己那流血的 心。她也是母亲,她送走自己的亲生闺女,为的是两个并非亲生的孩子,世上竟有这样的后母?望着她那日 趋隆起的背影,我的眼泪一个劲儿往外涌。 “妈妈! ”我第一次这样称呼了她,她站住了,回过头来,愣愣地 看着我不敢相信这是真的,我又叫了一声“妈妈” ,她竟“呜”的一声哭了,哭得像个孩子。多少年的酸甜 苦辣,多少年的委屈,全都在这一声“妈妈”中融解了。 母亲啊,您对孩子的要求就是这么少?? 这一年,爸爸因病去世了,妈妈先是帮人家看孩子,以后又在家里弹棉花,攫线头,她就是用弹棉花攫 线头挣来的钱供我和弟弟上学。望着妈妈每天满身、满脸、满头的棉花毛毛,我常想亲娘又怎么样?!从那以 后的许多年里,我们家的日子虽然过得很清苦,但是,有妈妈在,我们仍然觉得很甜美,无论多晚回家,那 小屋里的灯总是亮的,橘黄色的灯光里是妈妈跳动的心脏。只要妈妈在,那小屋便充满温暖,充满了爱。 我总觉得妈妈的心脏会永远地跳动着,却从来没想到,我们刚大学毕业的时候,妈妈却突然地倒下了, 而且再也没有起来。 妈妈, 请您的在天之灵能原谅我们, 原谅我们儿时的不懂事, 而我永远也不能原谅自己。 我知道在这个世界上, 我什么都可以忘记, 却永远不能忘记您给予我们的一切??世上有一部永远写不完的 书,那便是母亲。 1. “世上有一部永远写不完的书,那便是母亲”这句话在文章的首尾反复出现,抒发了作者对母亲 的感情。 2.本文共写了六件事,详略安排得当。理出文中详写的两件事,用“为了??,妈妈??”的句式分 别概括这两件事。⑴ ⑵ 3.去车站回来的路上,妈妈一边走一边叨叨: “好啊,好啊,闺女大了,早点寻个人家好啊,好!”妈 妈真的是认为这样好?她为什么要总说好?答: 4.阅读画线句,联系上文,体会妈妈的哭所包含的复杂感情。 5.作者把母亲比作一部永远写不完的书,想一想,还可以把母亲比作什么?仿照作者的句子请把你的想 法写在下边。

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这 5 道题的考查点分别是重要句子的作用、内容概括、含义深刻的句子、句子的仿写等,涉及到理解、 分析和运用这三个能力层级。 第 1 题的理解,可从语句的位置上、比喻的喻体特征上入手,以此把握作者的情感。关键词可用赞美、 感激、怀念等。 第 2 题是在整体感知文章内容的基础上,准确区分详、略内容,对选择详写事件概括,概括的要求有两 条:内容上简要;形式上为特定句式。可分别概括如下:“为了使我的伤及时得到救治,妈妈背着我跑到医 院”;“为了省出一个人吃饭,妈妈远嫁了自己的亲生女儿”。此题的回答与第 3、4 题有内在联系,它是 解决下面题目的一个重要基础,因为详写的目的是为了突出中心。 第 3 题的句子表层意义是“好”,深层意义却是“痛苦”,18 岁的女儿远嫁到遥远而贫穷的地方,作 为亲生母亲,她的内心却在流血,这一语句正是对自己痛苦的掩饰。 第 4 题体会妈妈的“哭”,需联系上文的女儿远嫁和儿子接纳自己的特定情境分析,其感情是在伤心后 的欣慰之情。 第 5 题属语言运用题,但规定了语境和方式,即以母亲为中心,用比喻来生动地表达赞美之情。 (二)送报的少年 放暑假的时候,给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住 6 楼,每天清早 8 点多钟的时候,便 有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天,他都来得很准时。门没开的时候,他轻轻地把报纸塞 进报筒。门虚掩着的时候,他便会礼貌地喊一声: “万老师,报纸来了!” 我曾与他闲聊过,得知他每天凌晨 5 点就起床,每天要为两百多户人家送报,而且都是楼房住户,他每 天要爬一万八千多级台阶。 骄阳似火,送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早,他的短袖衬衣就湿透了一大截,但 他的车铃却拨弄得很快活,小圃脸上闪着一双清亮的眼睛,见人就腼腆地笑着。他的日子似乎无忧无虑。 7 月下旬的一天,少年来送报时对我说: “今天报上刊登了高考录取分数线!”我说了声谢谢。少年便下 楼去了。这时,我那儿子闻声从床上翻起,接过报纸急匆匆地翻阅,高兴地说; “妈,我可以上邮电大学了! ” 我既高兴,又对儿子的那种少爷做派很不满意。8 点多钟了,还穿着睡衣,卧室里空调还在呼呼作响。每天 几乎都是这样,千呼万唤才起床洗漱,然后,打开电视,靠在沙发上一边饮酸牛奶,一边不停地换电视频 道??,我说: “高考完了可以休整休整,但不能天天这样睡懒觉,一个青年有没有志气抱负,就看他能不 能早起床!” 儿子不屑地说: “你那观念早过时了!” 我说: “你看看人家那送报的少年,每天 5 点就起床了!” 儿子笑得更嚣张: “他是干什么的?我是干什么的?我是新世纪的第一代天之骄子,我进了大学,还要攻 读硕士、博士,还要出国留学!” 一个大雨滂沱的日子,送报的少年头一次误点了。上午 9 点半钟,才出现在我家门口,他浑身衣服湿透 了, 像一个落汤鸡, 胳膊肘上有一道摔伤的血痕, 报纸也打湿了一角。 他像一个做了错事的孩子般嗫嚅着说: “对不起,我摔了一跤,自行车也不能转了,连报纸也弄湿了??”我刚说了声“没关系” ,儿子却夺过报 纸狠狠地一掉: “换份干的来,这份不能看!”我一边解围,一边把儿子推进房里。 转眼到了 8 月底,儿子接到邮电大学的入学通知书,高高兴兴地清点行囊准备上学了。这天 8 点刚过, 送报的少年准时出现在门口了,他把报纸交给我后,笑吟吟地说: “万老师,从明天起,这报纸还是由我爸 爸送。 ” 我随口问: “那你呢?” 少年说: “我被北京大学录取了,明天去上学。 ” 我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道: “我爸是个下岗工人,身体不大好,以后若送迟了,您多包 涵!” 少年深深地朝我鞠了一躬,便下楼去了。 1.细读全文,理解其层次,写出文中显现小说情节发展的语言标志: 开端: 发展: 高潮和结局: 2.从构思看,小说以“我”为叙述者来描写主人公,小说还运用了 这种手法来表现主人公。 3.引出全文的主要内容并为情节的发展埋下伏笔的是少年说的这样一句话: 。 4.在下面段中找出三处有表现力的短语,在其下面画上横线。 我曾与他闲聊过,得知他每天凌晨 5 点就起床,每天要为两百多户人家送报,而且都是楼房住户,他每 天要爬一万八千多级台阶。 5.文章结尾处画横线的句子在小说内容上主要有这样两个方面的表达作用:① ② 6.下面有三个小题,请你任选一个(在其序号上打钩)并答题。 ①从这篇小说中找出一例,说明语言的描写是为表现人物服务的。 ②从这篇小说中找出一例,说明行动的描写是为表现人物服务的。 ③从这篇小说中找出一例,说明环境的描写是为表现人物服务的。 1.开端:放暑假的时候 发展:七月下旬的一天 高潮和结局:转眼到了八月底 点拨:明确小说按时间顺序来写,这样,就能抓住文中显示时间的字眼,同时,也推动了情节发展。
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2.对比 点拨:从文中交代“我”儿子的所为上来考虑。 3.今天报上刊登了高考录取分数线! 点拨:通读全文,抓住最后少年的去向可得知。 4.①凌晨 5 点(就起来) ②(为)两百多户人家(送报) ③(爬)一万八千多级台阶 点拨:抓住少 年送报的艰辛情形来考虑。 5.①表明少年家庭经济状况不好。 ②表现少年成熟、懂事的性格。 点拨:要联系整篇文章所写的内容来理解。 6.(略) (三) 童 年 说起到外祖家里去,我就乐极了。那座朗敞的院落,是我儿时的乐园,其中畅茂的花木至今还是我记忆 里的一种装点。 一颗老年人的心,善良又温和的,与一个小孩子的热情融汇在一起,与年龄的距离间,闪烁着爱的光 辉。外祖父和平的目光与喜悦的容颜,都使我觉得充实。在想象中他的存在是超凡的,他主宰着我的心灵, 我有点傲岸,且只知道阳光和温暖,乐居在他爱的境域里。他说我是他纯净的快乐和慰安。这种心灵的密合 永远表现着爱的伟大。 我是他家里的一位常客,一住就很久。于是,我可以听到他的一位女邻居说: “这孩子简直不想家了。 ” 我羞涩的笑着。于是一位和善的老邻人又问了: “你是你外祖父不能离的拐杖吗?” 外祖父也喜欢到园子里或者户外去走走,我,代替了拐杖,牵着他,也许他的手搭在我的肩头上。而 他的拐杖呢,一根乌杨木做成的,黑油油的,有雕着龙头的把手,常挂在圈椅的靠背旁,这支精制的手杖是 经过他的细心的筹思和选择的。 在他所有的用具中, 他最看重这个。 以热烈的请求, 我曾被允许拄过它几次, 持着它的腰身,自己假装一个老人,躬着背,咳咳吐吐。对于老人的东西,我总是那样喜爱,因为他们不仅 激动我的情感,还引起我丰富的想象呢。 我们在园子里,慢步走着,在茂叶下,花径间,外祖父指着他亲手种植的花木给我看,又说又喜欢。 他最爱兰草,兰草是栽在瓦盆里,放在石台上。我们走出园门,看看天色和远山,岑寂使我们的心情静止于 欲暮的景色中。于是两人选了一块石板坐下了。 “你还是那样健旺。 ”一个荷锄的农人走过了。 “呃,你们今 年的收成很好吧?” “可以过活了吧?” 归途上外祖父似乎有点倦意,我则想着,想把潜伏在心里很久的希望说出来。我凝视着他的眼珠和白 须,它们像欠了我一个回答似的。终于我耐不住沉默了。 “外公,不用那个拐杖吧。我牵你还好得多。 ” “是的。你还是我心灵的拐杖呢。 ” “等我将来老了我再用它吧。给我吗?” “是的。愿它也是你亲切的记忆的拐杖。 ” 我怎样愿意离开他呢?祖孙两人互相倚扶,在生活上表示一点诚挚与热心。但是,家里三番两次派人 来接我回去,我用各种方法拒绝,最后就是躲藏也无用了。老仆人带来父亲的严厉言辞,我是最怕父亲的。 外祖父在我耳边说了很多的话,亲热而又慰安的。终于老仆人带我上道了。外祖父送我到一个土坡前,每次 送行的终点,我上坡过桥,怕回头看:只使我心酸,从背后传来的他凄凉而又温和的声音: “下回同妈妈一 块儿来吧。 ”直到拐弯处,我回望时,只见一片竹林和林间隐约的黑色屋顶了。 从外祖父家里回去,我没有一次是空着手的,也许带走的是一个古瓷水盂,也许是一个小小的海螺。我 衷心的喜爱它们,好好的保存着,在一个黄木匣里。真的,我不忍提到时间的冷酷,很多年过去了,这些小 小的玩意儿,无一不是引起我悲思和怅惘的来源,然而我愈加爱惜它们。没有它们,我会与辽远的昔日更生 疏了。自然,我尤其不会忘记那只拐杖,那现在使我感到阴暗与凄凉的,它后来落到我舅舅手里,随着他过 了一些寂苦的岁月,现在又成为我舅母的伴行者了。在灯光下,在寂静的时候,我常感悲哀于幼时与外祖父 的预约,好,让我为孤独的舅母的健康祝福吧。 (节选自《名家经典散文选》 ) 比较赏析: 《童年的朋友》和《童年》两文都以深情的笔调,抒写童年最深刻的记忆,表达了作者对他们最崇敬的 人的深切怀念。虽然是两个不同国度的作家对各自童年的追忆,表现人物的手法各不相同,但人类的感情却 是相通的。他们对外祖母(外祖父)所倾注的感情是人类最美好的感情。阅读这两篇文章,难道不能够勾起 你对童年里那些美好的事物、美好的人的美好情感? 文无定法。两篇文章表现人物采用了不同的写作手法: 《童年的朋友》以外貌描写为主,基本上没有写 具体的事,但却生动细腻,饱含深情。本文描写外貌,突出了人物鲜明的特点。 尤其是对外祖母头发的描写,像一幅色彩鲜艳的油画,给读者留下了深刻的印象。另外,文章还通过对 外祖母的语言、神情和动作的描写,突出她的温柔、和蔼的性格特点。结尾则以议论的表达方式,强调外祖 母对“我”的深远影响。 《童年》一文却完全不用外貌描写,主要采用动作、神情和语言描写,突出外祖父的慈爱和温和,字里 行间洋溢着浓浓的祖孙情,以及“我”强烈的悲思和怅惘,外祖父的语言虽然不多,但于朴素中透出对“我” 的慈爱,以及对农人的关心。他关心农人的收成,只有两句淡淡的话: “呃,你们今年的收成很好吧?” “可 以过活了吧?”这样的语言也符合一个老人平和的心境。与《童年的朋友》还有一点不同的是, 《童年》还
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借邻居的话侧面烘托了外祖父对“我”的爱。 拓展训练: 1、这篇文章主要围绕一个物件来寄托自己的情感,这个物件是: 。 2、 “我,代替了拐杖,牵着他,也许他的手搭在我的肩头上。 ”这句话与前文哪句话相照应? 3、 “是的。你还是我心灵的拐杖呢。 ”这句话如何理解? 4、 “我常感悲哀于幼时与外祖的预约”这里的“预约”指什么? 5、说说下面一句话的表达作用。 直到拐弯处,我回望时,只见一片竹林和林间隐约的黑色屋顶了。 6、 “我”为什么尤其不能忘记那只拐杖? 7、 你童年的记忆中, 谁给你的印象最深刻?请你围绕 “他 (她) ” 写一段话, 把这种印象再现出来。 (100 字以上。 ) 参考答案: 1、拐杖 2、 “你是你外祖不能离的拐杖吗?” 3、意思是:爷爷说我给了他快乐和慰安。 (或:我是爷爷心灵上的安慰) 4、愿它也是你亲切的记忆的拐杖。 5、以景物烘托我的怅惘之情(或:表现我对爷爷的恋恋不舍) 6、这只拐杖是爷爷最喜爱的用具,凝聚着祖孙之间浓浓的爱意。 7、略。

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