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株洲市中小学信息技术教案设计模板


教学案例标题(课程标准中规定的教学主题) 教学案例标题
——副标题 ——副标题 (如果希望在标题中体现教学案例涉及到的活动主题、 实际任务或作品名称, 请统一在副标 题中体现。副标题要注意言简意赅)

教学目标(请参照相应的课程标准、结合具体内容撰写,注意知识与技能、过程与方法、情 教学目标 感态度与价值观三个维度的有机结合,切忌相互割裂;用语要标准



(根据课程标准的规定, 结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重 内容分析 重 难点;简要说明教学内容在整个知识体系中的位置) 点、难点

学生分析(简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解 学生分析 程度等)

教学策略设计 1. 教学方法设计 (说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想, 设计教学方法的,并对选择教学方法的相关依据做简要说明) 2.关于教-学流程和教-学活动的设计思路(课前对教学活动、学习活动和教-学流程的规划 和设想,大体阐明设计的关键活动及其流程即可,可以采用流程图方式)

3.学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况 (1)学生上机操作的任务和目标;教师应注意哪些方面的巡视指导? (2)教师计划使用哪些设备、软件、课件或资源? 4.学习时间: 非上机时间 分钟,上机操作时间 分钟,其他活动(如:实地调查、访 ,大约用 分钟 谈、课下调研等) ,请指出活动方式:

二、教学过程设计
1.教学过程 . 教学环节 及时间

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察和 考查 及设计意图

……

……

……

……

2.关键环节提炼 . 例如:如何利用信息技术创设情境,激发学生兴趣?或如何利用信息技术呈现问题,使学生 产生认知冲突?或如何利用信息技术直观呈现抽象的概念, 或者演示学生难以理解的现象和 过程的?或如何利用信息技术促进学生对基础知识、 基本技能的学习、 操练和练习的?或如 何利用信息技术, 尤其是网络提供丰富资源, 拓展学生的学习的?或如何让学生借助信息技 术手段开展探索、 模型总结或进修创作的?或如何利用信息技术为学生的学习提供评价、 反 馈和矫正的?或如何利用信息技术支持师生间、生生间的交流对话的?……

三、教学反思
注意事项: 1. 除了依据教师自身的思考和感受以及同行的意见开展反思之外, 要注意搜集并利用学生 的反馈、感受和学生的学习结果来支持自己的观点;要注意体现学科特点。 2. 反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处, 也要注意指出本次教学活动激发的值 得研究的课程问题、 具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。 并就这些问题做 出自己的思考,重在通过分析、找出问题的症结,提出改进教学的方法。 3. 反思要突出重点,不一定面面俱到,建议采用小标题的方式提点反思的几个方面,不宜 太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升,不要单纯罗列事实和现象。但理论的总 结又要注意语言通俗简明, 并利用本次教学活动的具体证据来论证, 不要长篇大论地引 用他人文章,或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。 4. 反思建议分为几个小标题。小标题原则上不超过 5 个;小标题的名称要到位,能确实提 点本课的关键方面和重点,不能空洞、笼统,甚至不知所云。 5. 模式总结(本部分不是必要要求)* 如果本人已经根据自己的教学案例总结出一定的信息技术教学模式,请在本部分将模 式描述清楚;如果没有或者难以总结成模式,本部分可以没有。模式的总结或描述至少应包 括以下方面: (1)模式的典型实施流程 为了便于读者或其他教师借鉴、学习或提出改进建议,请根据自己的教学实践,总结 出实施这类教学的典型流程, 最好用直观的流程图方式阐述, 流程图要注意阐明教师、 学生、 信息技术设备资源等各要素之间的相互作用。 在描述模式的各个环节时,要注意阐明各环节的实施关键、各环节实际操作中容易出 现的问题和自己所采取的对策等。 (2)模式的理论依据或理论建构 根据具体案例和自己的反思,总结提炼该模式反映或体现的教学理念或教学理论。可 以从教育技术学、教学论、教育心理学、学习理论等不同角度中选择合适的角度加以阐述。 理论依据要实事求是、紧扣自己的案例或实践,突出重点,不要面面俱到,避免贴标签。 (3)模式的特点和实施关键

四、教学资源和参考资料
1.参考资料 2.本课用到的网络资源及其网址(网络资源的名称、网址(或用到的教-学网站的名称) , 最后检索时间。 ) 3.本课设计或用到的课件(如果没有,请删掉本标题;如果设计了教学课件,请列出课件 的名称,并简要描述教学课件的设计意图、大体结构等)

注意事项: 参考资料的写法要规范,具体如下: 杂志或期刊类的规范: 作者.文章名. 杂志或期刊名,时间,期号,页码。 例如: 顾泠沅、王洁.以课例为载体引领教师发展.人民教育,2003 年第 6 期,24-25。 著作类的规范: 作(译)者.书名. 出版社所在地:出版社名,出版时间,页码。 例如: R. M. 加涅等著、皮连生等译.学习的条件和教学论.上海:华东师范大学出版社,1999, 22-28. 如果应用的图书、文件或课程标准的作者为政府部门,可将作者替换为政府部门,例如: 中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准(实验). 北京:人民教育出版社,2003.4。 网络资料类的规范: 作者.文章或著作名. 网站名称,具体网址,作者最后检索的时间。 例如: 许颖.筷子原理与信息技术课的生存问题.中小学信息技术教育网“中小学信息技术教育论 坛” http://www.nrcce.com/discuz/viewthread.php?tid=60&sid=jH6Klx5y.作者最后访问 : 该网页的时间为:2004 年 3 月 7 日 20:00.

附:学生学习过程及典型成果
搜集范围:学生课前、课上或课后搜集的资料;学生活动过程的图片等;学生的典型作 业或制作的各种作品。 提供要求:如果是实物,可选择合适数量的材料拍照或扫描并提供图片;如果是电子文 稿,可选择合适数量的材料作为附件;如果有学生过程的录像,请提供录像以便附在案例光 盘中。


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