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分数乘法(一)说课稿-程丽


《分数乘法(一)》 说课稿

姜庄小学 程丽 2016.04

《分数乘法(一)》说课稿
各位评委、各位老师,大家好!今天我说课的题目是《分数乘法(一)》。 我主要从教材分析、学情分析、教法学法、教学准备、教学过程以及板书设计展 开我的说课,下面开始我的说课。 一、教材分析: 1、教材的地位与作用 《分数乘法(一)》是北师大版小

学五年级下册第三单元第一课。它是在学生 学习了整数乘法意义以及分数加减法基础上进行教学。 本节主要内容是求几个相 同分数的和, 并探索出分数乘整数的意义及计算方法。同时为以后学习分数乘分 数打下基础。 2、教学目标 根据对教材地位与作用的分析,制订如下三维教学目标: (1)、知识与技能目标:结合具体情境,探索并理解分数乘整数意义,掌 握分数乘整数计算方法。 (2)过程与方法目标:通过探索分数乘整数的意义及计算方法的过程,初 步发展小学生解决问题的能力。 (3)情感态度价值观目标:能解决简单分数乘整数实际问题,体会数学与 生活的密切联系。 3、教学重难点 根据教学目标和学生的认知水平及身心发展特点,制订如下重难点: 教学重点:理解分数乘整数的意义及计算方法; 教学难点:分数乘整数方法的探究。 二、学情分析 在教学之始,掌握学生的情况尤为重要,接着我说一下学情。 一方面:小学生的求知欲、好奇心和分析问题的能力开始增强,兴趣爱好也 有所分化,对新鲜事物开始思考、追求、探索。 另一方面: 本节课是在学生已有的知识基础上探究分数与整数的乘法,很多 学生对以前所学知识并不陌生,但是掌握本节课的内容仍有难度。所以,要重视 让每个学生都积极地参与到活动中来,让活动有实效。

三、教法学法: (一)教法 我主要运用以下几种教学方法进行教学: (1)、创设问题情境,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生的探究心 理。 (2)、运用启发式教学法,就是把教和学的各种方法综合起来运用于教学 过程,以求获得最佳效果。 (3)、注重渗透数学思考方法来展开教学活动,体现“教就是为了不教”。 (二)学法: 学生始终是学习的主体,在本课的教学中,依据教学内容,通过自主、合 作、探究的学习方法,使学生理解分数乘法意义,掌握分数乘整数计算方法。这 样可以充分调动学生学习的积极性和主动性。 四、教学准备: 在课前,要准备的教具有多媒体课件 PPT,学具有学习卡片、彩笔 五、教学过程: 根据本课教学目标,我设计了复习导入、探索新知、巩固应用、课堂小结, 布置作业五个环节进行教学,具体如下: 第一环节、复习导入: 多媒体出示:1、把 3+3+3+3 改成乘法算式 2、列式计算:(1)4 个 3 是多少? 3×4 让学生列式并说

出整数乘法的意义。“4 个 1/3 是多少?怎样列式?。”板书课题)(这样设 计,通过复习旧知为新知的学习提供迁移准备,引起学生的好奇心和求知欲, 同时激发了学生的学习兴趣) 第二环节、探索新知: 多媒体出示教材 22 页情境。一个图案占整张纸的 1/5,3 个图案占整张 纸的几分之几?怎样解决这个问题呢?请同学们先独立思考,然后同桌交流。 学生汇报方法:

生 1:我是用画图的方法做的,先把一张纸平均分成 5 份,每份是 1/5, 就是一个图案,三个图案就是三份,也就是 3/5。 生 2:我是用连加的方法做的:列式是 1/5+1/5+1/5(板书)同分母 分数相加以前学过,分母不变分子相加,所以=1+1+1/5=3/5。、 生 3:我是用乘法计算:列式 3×1/5 师:“这个算式表示什么?请同学交流讨论”。 生 4:我发现 3×1/5 表示 3 个 1/5 的和是多少。也就是=1/5+1/5+1 /5=1+1+1/5,分子是 3 个 1 想加,利用整数乘法意义=3×1 /5=3/5 。 师生共同归纳出:分数乘整数的意义与整数乘法意义相同,是 求几个相同 分数的和,可以用乘法计算。(这样设计,通过学生独立思考,培养学生自主探 究能力,通过小组讨论交流,培养学生小组合作意识,这一环节体现了学生是 学习的主体,要充分发挥学生学习的主动性) 接着多媒体出示教材 22 页“涂一涂,算一算”“2 个 3/7 的和是多少?” 让学生独立解决。学生根据涂一涂的结果会列出这样的算式 3/7 ×2= 6/7

“请同学们仔细观察这个式子的分子分母与得数的分子分母有什么关系?有了 想法后在小组内交流。”学生会发现:3/7 ×2=3×2/7= 6/7 也就是分子和整数

相乘的积作分子,分母不变。这就是分数乘整数的计算方法。(这样设计,通过 师生之间相互交流,归纳出分数乘整数的计算方法,加深学生对这一知识的理 解,使新知识及时纳入学生的知识结构中,突出重点突破难点) “同学们通过观察,比较,交流,讨论我们理解了分数乘整数的意义是:求 几个相同分数的和的简便运算, 掌握了分数乘整数的计算方法是:分子和整数相 乘的积作分子,分母不变。”(这样设计,通过教师及时的总结归纳出本节课的 重点内容:分数乘整数意义及其计算方法,使知识及时内化到学生的认知结构 中。) 第三环节、巩固应用: 为使不同层次的学生都得到不同程度的发展,我设计了以下几个层次的练 习。

1.计算下列各式,并说明意义。 (1)4 个 1/5 是多少? (2) 5 个 1/7 是多少? 2.填一填

2 ×3= ( )×﹙﹚/﹙﹚=﹙﹚/﹙﹚ 5 3 ×4=﹙﹚×﹙﹚/﹙﹚=﹙﹚/﹙﹚ 7 3.算一算 1 2 3 1 ×9= ×3= ×3= 6× = 7 5 4 11 (这样的设计由浅入深、环环相扣,既巩固了本节课的知识,又培养了学生解
决问题的能力,发展了学生思维的灵活性。) 第四环节、课堂总结: “通过今天的学习,你们有哪些收获?”学生谈收获,教师适时总结。 (让学生先总结,既梳理了学生的思路,又使所学的知识及时内化,形成了良 好的认知结构。同时还培养了抽象概括能力,让学生学会反思。) 第五环节、布置作业,拓展转化: P23 练一练第 3、4、5、6 六、板书设计 1/5+1/5+1/5 =1+1+1/5 =3/5 1/5×3 =1/5+1/5+1/5 =1+1+1/5 =1/5×3 =3/5 意义:求几个相同分数的和的简便运算 方法:分子和整数相乘,所得的积作分子,分母不变。 这样的板书设计,突出了教学的重点,解决了教学难点。使教学内容一目了 然,便于学生理解掌握。


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