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化学学科说课答辩题


化学学科答辩题 教学目标是教学设计的一项十分重要的内容。你设计课时目标的依据是什么?课时目标应体 现哪些特点?请举例说明。 依据: 《新课标》特别需要重点分析“内容标准”中有关“目标”“标准”的陈述,结合教材内容的 特点和学生的当前的科学素养水平, 合理地界定具体教学内容基本要点及其所属的目标领域, 确定学生需达到的课时目标水平层次,选择适当的表达方式,准确地将课时教学目标表述出 来。 特点:准确、具体、可行 如“钢铁锈蚀条件”的过程方法目标已设为“通过探究钢铁锈蚀的条件,进一步体验科学探 究的基本过程,初步学习猜想和假设、实验设计等方法。 2、化学来源于生活,生活离不开化学。作为一名化学教师,你如何引导学生将化学知识与生 活实际相联系? 从社会生活中获取化学知识,又用化学知识去解释社会生活,从学生已有的生活经验出发, 教师应结合具体的化学内容,把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源, 课堂的导入,我们可以采用与学生日常生活紧密相关的一些事例或者现象,让学生感觉到化 学与我们的生活息息相关,激发学生的兴趣,启发学生的思维,引导学生学习的情境。在教 学过程中,我们可以采用与学生日常生活紧密相关的一些事例或者现象为切入点,开展实验 教学,让学生在探究中学习化学,养成兴趣。有选择地以现实生活中某方面应用为起点,进行 适当的拓展,使学生顺利地掌握相关知识。利用所学的化学知识服务生活 3、在化学实验教学中,应重视培养学生的哪些方面? 动手操作能力、思维发展能力、创新素养、合作精神、实践能力,安全环保意识、良好的实 验习惯 4、在教学过程中,你是如何进行教学反思的? 教师自觉地对教学过程进行反思,对所指定的教学目标、所涉及的各种学习活动和所运用的 各种教学策略、评价方式等有意识的分析,及时发现问题、总结经验撰写教学反思札记,对 学生学习中存在的问题、自己教学中的经验教训和心得体会进行剖析和总结,与校内外老师 交流沟通参加各种教研活动,以教研促反思。 在教学前我对自己的教学设计和教案进行反思,是否符合该班学生的接受能力,能不能调动 学生学习积极性。备课是否全面,是否体现了学生为本,是否考虑到了学生的可接受性和学 习效果,预设是否合理,生成是否有考虑,如何应对课堂可能的突然事件,学生回答不上来 如何及时处理,是让另一个学生回答,还是引导学生继续思考等等。 在教学中我会关注学生的学习过程,关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果,捕捉教 学灵感,及时调整教学设计思路和教学方法,努力使课堂教学效果最优化。 在上完课后我会对整个教学过程及时反思并作出理性分析,根据教学反馈进一步修改和完善 教案,明确课堂教学改进的方向和措施;找出解决办法,有针对性地改革教法,指导学法。 5、实验是化学教学的重要组成部分。在中考复习教材上的实验时,你采取了哪些教学方法? 首先明确考试和《新课标》要求,研究河北省中考试题,确定化学实验基础知识和能力的复 习范围。基础知识和基本技能的复习融入科学探究过程,使学生在解决实际问题的过程中, 加深对知识的理解和记忆,培养学生运用化学知识和科学方法解决问题的能力。 立足于教 材上已有的 8 个学生实验和课本上的演示实验,以基本实验技能为基点,从实验的基本操作、 仪器的正确使用、实验方法、现象的观察入手,训练文字表达能力,并拓宽课本实验,培养 其发散思维,在清楚原理的基础上进行多方位的思考和设计,注重对实验知识进行归纳,类
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比,总结,以求同存异、灵活把握,总结规律,引导学生共同参与对基础实验的重组和改造, 提高解决问题的能力,以求能在中考实验中立于不败之地。 6、化学是一门以实验为基础的自然科学,在进行小组合作探究实验时,应注意哪些问题? 首先要根据教师和学生的实际水平以及教学内容的特点,注意选择教学内容适合进行小组合 作探究, 其次,教师要充分注意精心设计问题。不要过于简单和过难。要有针对性、探究性和启发性。 第三、要重视合作探究过程的组织。 ,进行适当有效的指导。1、要恰单的分组,2,分组不能 太多,小组成员人数要适宜组内分工明确,建立长期合作机制使小组成员之间形成默契和较 强的认同感,最大程度激发他们的积极性、集体荣誉感和团结协作的精神。 3、 ,一定要强调 全员参加,并教给学生必要的合作技能,如相互尊重理解,认真倾听对方,对于不同见解要 充分表达出自己的想法以期达到相互理解和支持第四、适当引入竞争奖励机制,优化合作探 究。有竞争才有提高,针对学生好胜要强的心理特点,在合作学习的过程中不失时机地引入 竞争机制,对获胜小组进行一定的奖励,这是小组合作探究学习的内在动力。第五,在课堂 的最后一定注意要做适当的小结和点评。从而使学生形成宏观知识体系,巩固和升华课堂, 达到学科培养学习意识和人文素养的教育目的,也要对本节课合作探究学习中的优缺点进行 适当点评,使学生从中受益,得到进步,也为以后继续采用这种方式打下更好的基础。 7、化学用语是学习化学的重要工具。这部分内容较抽象,在实际教学中你是如何调动学生积 极性的?对化学用语的教学,教师要通盘考虑,精心组织教学;要采用灵活多样的教学方法, 采用多种形式激发、保持学生学习兴趣,提高学习效率;要加强方法的指导和规范化的书写 训练,在应用中巩固记忆、提高书写技巧;特别要注意培养学生良好的学习习惯,在问题情 景中主动地去发现问题解决问题,形成问题意识,使学生学习化学用语知识的过程就是培养 提高能力的过程,就是“学会学习”的过程;另外,注意横向联系、学科渗透,也可以在化 学用语教学中收到意想不到的效果。 一、统筹安排,分散难点,分段落实 对各种化学用语,首先要弄清楚它在整个化学用语中的地位,其次还要弄清各用语间相互依 存的关系。各种化学用语的教学可结教学内容提前加以介绍,利用学生对新事物的兴趣记忆, 既化难为易、激发了学习兴趣,又为后面研究性学习提供了素材。当学习各种用语时就只须 把侧重点放在书写规则的探究,防错纠错和书写技能的训练方面。二激发兴趣、营造氛围、 提高效率 1、明确目的,引起学生间接兴趣 首先使学生明确只有掌握化学用语这个工具,才能学好化学,化学用语是国际上统一规定的 化学文字,学好它便于在国际上进行学术交流。然后还要结合实例指出学习它的重要性和必 要性,激发学生学习的积极性和自觉性。 2、联系生活实际,激发学习兴趣。用学习的化学 用语解释身边的物质及其变化,可以解开学生心目中的许多迷团,使学生感到生活处处皆化 学,学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素, 可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。密切联系生活实际就可以做到寓教于乐,寓学于 乐。 3、开展丰富多采的活动,激发学生的直接兴趣开展丰富多采的活动可增强参与意识, 扩大参与面,为广大学生提供展示自己能力的机会,可以营造良好的学习气氛。学习元素符 号时可开展小卡片制作竞赛。4、精炼的归纳整理,激发学习兴趣化学用语教学过程中要培养 学生养成良好的学习习惯。如各种化学用语规范书写的习惯,联系实际注意应用的习惯,检 查错误的习惯,收集资料的习惯,遇到问题自己寻找合理方法适时解决的习惯,定期复习的 习惯,整理归纳的习惯。 8、你认为优秀的说课有哪些特点? 1、说“准”教材;2、说“明”教法;3、说“会”学法;4、说“清”教学意图;5、说“清”
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练习层次 9、你认为教材中课后小资料有何作用?在教学中你是如何处理的?,补充知识,拓宽学生视 野,关注社会热点问题。设置一定情景让学生学习,关注人类面临的与化学相关的社会问题, 在广泛的生活和社会背景下,强化化学知识与技能的相互渗透,实施课程内容的综合性和开 放性。实现布置学生可查阅相关知识,课上带领学生阅读教材,学生对自己网上查阅资料进 行展开交流,就激发学生学习化学的兴趣。 10、碳和碳的氧化物这一单元化学方程式较多,学生记忆较难,你用何种方法解决这一难题 的? 将化学方程式进行分类归纳,比如碳和一氧化碳的化学性质相似,都有可燃性和还原性也就 是分别和氧气、金属氧化物的反应,其实就是夺氧的过程,夺氧之后,生成二氧化碳。金属 氧化物失氧就变成金属单质。如果碳夺部分氧就生成一氧化碳。这样就把碳单质和一氧化碳 的化学性质的方程式记住了。然后剩下的几个就好记了。 11、我区化学教学由两年转为一年,教学中你是如何处理教学时间紧与教学实效性二者关系 的? 仔细研读课标, 认真钻研教材, 备好每一节课。 钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。 ” 只有把握好教材,教师在教学中才能游刃有余。所以,要想自己的课堂变得更加有效,仔细 的研读课标,认真的钻研教材才是根本,也是最重要的,做到不超难不超出新课标,不浪费 任何一点课堂时间。此外还要认真备学生,根据学生的学习状况,站在学生认知的角度,做 到有针对性教学,每一堂课,尽全力让自己少说话,说“精”话,精讲精练,以学生为主体, 让自己起一个引导和衔接的作用。教师要掌握三个原则(1)不代替教材讲述估计学生看得 懂的内容。 (2)不剥夺学生进行必要的思考的权力。 (3)不放弃教师必要的讲解和引导, 避免放任自流。我们要善于根据具体的教育情景,灵活运用各科教育方法,积极成为学生潜 能的开发者。我们只要能想法设法地将学生的思维调动起来,让他们积极地参与到学习化学 中来,并进而将之转化成为一种动力,这样就能调动学习化学积极性,提高课堂时效性。从 而言之,提高了课堂效率,也就解决时间紧的问题。 12、化学教学中如何恰当地使用多媒体? 1、突出微小现象,模拟微观世界。物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在 原子的基础上重新组合的结果。单靠语言和文字描述,学生较难理解。通过计算机软件进行 动画模拟,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直 观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理。 2、模拟难以实现的化学实验过程。如:有毒、有污染、有危险、常温下难反应或无法操作的 实验,这些实验课堂上难以完成。如果这时把多媒体技术运用到课堂教学之中,用多媒体画 面中的模拟事实来刺激学生的各种感官,会收到意想不到的效果。 3、加快或放慢化学变化和现象。如探究铁生锈条件的实验需很长的时间才能完成;氢气与空 气混合爆炸实验的瞬间变化等都可制成 flash 动画,时间长的加以浓缩,时间短的加以定格,还可 以多次循环播放,帮助学生感知化学变化的过程. 4、总复习时的实验内容教学。时间不允许重做各个实验,利用电脑模拟,再现实验的装置、 过程和现象,既能温故知新,又能加深学生理解记忆。多媒体辅助教学能保证用较少的时间 完成较大的复习容量,从而保证给学生充足的时间进行充分的练习。而且可以利用电脑的统 计、分析功能,及时反馈出学生在复习中没有很好把握的知识点,便于教师及时查漏补缺。

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13、结合教学实际,谈谈创设教学情境应注意哪些问题? 创设教学情境要真实、生动直观而又有启发性,能够激发学生的学习兴趣帮助学生更好滴理 解和运用化学知识,能引导学生从真实的学习情境中发小问题,展开讨论提出解决问题的思 路。一定要适合学生的发展,一个好的情境应该是学生熟悉的、简明的真实的合理的,能有 效引发学生思考,适合学生心理需要,教师应该积极营造出有利学生主动参与和主动发展主 体体验的氛围,学生最好的刺激应该是对内容产生兴趣,才能提高教学效果 14、化学与实际生活联系紧密,教学中你是如何开发课程资源的? 教师应结合日常生活和生产中的实际问题,设计适合学生动手操作的实践活动,引导学生自 主的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,如老师指导下除水垢,探讨注意问题。 15、绪言是化学的开门课,具体谈谈你想通过哪些方法将学生引入化学学科的大门? 一、设计趣味化学实验,使学生感受神奇的化学世界 丰富多彩的化学实验能让学生感受到化学世界的神奇。在绪言课里精心设计化学实验,如魔 棒点灯、烧不坏的手帕、白纸显字等等。学生感到十分新奇,易产生强烈的求知欲望。化学 实验的教育价值并不仅仅是为了让学生感受化学的神奇,绪言课上,其更大的教育价值在于 播种探求化学科学的种子以及激活学生的思维等等。这就要求教师能充分挖掘化学实验的内 涵,并精心设置一些问题(这些问题并不要求当堂解决,可以在今后的教学中出现)留下悬 念,将学生引入神奇的化学世界。 二、讲述化学发展简史,使学生增强热爱化学的感情 化学科学的产生及其发展历史源远流长。教学时, 介绍化学发展简史应避免简单的史实铺陈, 要有所选择,有所侧重。可以适当穿插一些科学家的故事,增强课堂教学的趣味性和吸引力。 充分挖掘化学发展简史的教育价值,帮助学生形成正确的世界观和认识论。用化学家孜孜以 求真理,为科学发展的献身精神(如拉瓦锡、道尔顿、居里夫人、门捷列夫、侯德榜、诺贝 尔等等)去感染学生,激发学生热爱化学、学习化学的欲望。 三、联系生产生活实际,使学生感受化学的价值与魅力 化学科学对于促进人类的文明做出过巨大的贡献。如化肥农药的使用,促进农业增产丰收, 缓解了人口日益增长与耕地面积锐减的矛盾;新的药物的合成,帮助人类战胜疾病,健康生 活一百岁并非梦想。等等。 不应回避传统化学和化工过程对于人类社会已经造成的负面影响,化学在对人类做出巨大贡 献的同时,化学品与化学过程也给人类带来了灾难(也可结合当地的环境问题来谈) 。而这些 问题正是需要通过化学科学的发展获得更好的解决,让学生感受化学科学的价值与魅力,感 受化学工作者的责任。 四、调动学生主观能动性,使学生在活动中增进对化学的认识 教师可以组织学生分头搜集有关化学学科的资料,课堂上,在教师的组织下,将获得的资料 和信息加以展示,或者让学生谈谈自己心目中的化学(此前,学生虽未专门学过化学,但是, 在过去的学习与生活中,可能会涉及化学方面的内容。化学在学生心目中是什么样的呢?) , 这也是充分尊重学生已有的知识基础与生活经验的具体体现。最后,教师在学生交流互动的 基础上,可以谈谈自己对化学的认识并进行总结性的引导。 五、播放现代化学前沿的影片,使学生憧憬化学的美好未来 如果条件许可,学校可以购买一些现代科技的教育资料,教师对这些资料加工整合,还可以 通过网络获得其他相关的资料。在组织学生观看的过程中,并非完全被动地吸收,可以适度 地加以引导,并布置学生在课后写一写观后感,进一步提高教育价值。 好的开头是成功的一半。

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