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常规课堂模式要点


淮阴区高三二轮复习四种课堂模式操作规程
探索符合课程改革精神、 适应学生发展需求的课堂教学模式, 优化课堂结构, 提高教学效率,一直是广大教师的不懈追求。淮阴区教育局朱士东局长在思考、 总结众多教学模式理论与实践的基础上,根据我区学生水平、教师能力、教学条 件及高三二轮复习的特点,提出了二轮复习课堂模式,即试卷讲评课、专题复习 课、 书本回归课和解题指导课四种模式, 这

四种课堂教学模式具有很强的创新性 和可操作性。 教研室对四种教学模式进行了解读和诠释,细化了课堂操作方法及 流程,作为高三二轮复习的基本教学模式在全区推广。希各校备课组、学科老师 认真学习、理解、运用,进一步提高二轮复习的针对性和有效性。

一、试卷讲评课
1.统计分析。统计学生得分情况,如试卷总均分、优秀率、及格率、各题
的均分和得分率;分析学生失分的原因,看看知识方面存在什么问题、能力方面 有何欠缺、学习习惯、思维方式、解题习惯、答题规范诸方面存在哪些问题,进 而依据学生在练习中的得和失,采取针对性措施,改善学生学习习惯,增强学生 学习能力。

2.重点剖析。对试卷、试题、老师的教、学生的学等方面进行精确定位并
研究分析。剖析目标生、名优生、进步生和临界生等,分析其优势、劣势;剖析 学生在重点知识和基本技能方面存在哪些欠缺和不足; 剖析学生运用知识解决问 题的方案和技巧有什么困难;剖析典型性、示范性、代表性的题目。

3.变式练习。 讲评试题要拓展、延伸。教师以试题为中心,恰当的变换
问题情境或改变思维角度, 放飞学生思维, 引导学生从不同途径寻求解决问题的 方法。 “多题一解式”是指通过变式让学生概括基本规律,培养求同存异的思维 能力; “一题多问式”是指通过变式扩充、发展原有功能,培养学生的创新意识 和探究、概括能力; “一题多解式”培养学生发散思维的能力,培养思维的严密 性; “一题多变式”总结规律,不是解决一个问题而是解决一类问题,遏制“题 海战术” ,开拓学生解题思路,培养思维的深刻性。

4.总结秘笈。讲评试题要总结招数、套路、窍门、办法,这里主要指学习
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解题过程中的技巧与规律,如知识秘笈、方法秘笈、规范秘笈、得分秘笈,等等。 多研究答题的策略、 速度、 顺序, 多研究得分的方法与技巧, 提升学生实战效果。

二、专题复习课
1.考点展现。高考试题的命制受《考试说明》规范,体现《考试说明》的
指导思想、 基本原则和考试要求。 高考复习的每一个课时, 都要展现 《考试说明》 规定的知识范围和能级要求,增强教学针对性减少盲目性。阅读和诠释《考试说 明》 ,明确考试原则和要求,了解试卷中会出现哪些题型,在不同的题型中又是 考查哪些知识和能力。 通过样题了解试卷的整体布局,了解整个试卷和不同题目 难易程度, 使学生不会在考试中由于对试题类型生疏或对考查目的不明确而导致 发挥失常,成绩失真。

2.考题再练。 历年高考题、大市统测题在重要知识点覆盖、基本能力考察、
思维方法的运用上具有较强的引领作用。高考复习中把历年高考试题、大市统测 试题再练再思,从中找寻、发现命题规律,感受考试氛围,领悟高考真谛。教师 认真研究分析试题,研究命题目的、命题思路、命题方法、命题趋势,进而明确 考题与教材的联系, 发现平日教学的长处与不足, 以进一步提高自己的教学水平, 提高教学效益;学生认真研究分析高考题,寻找题源,明确学习与考试的关系, 引起学生的兴趣,增强针对性和实效性。

3.专题小练。专题复习过程中必须有适当的配套练习,检测当堂知识的掌
握、巩固、消化、升华情况。教师把每一堂课都当作练习考试课,每一个环节都 当作练习考试环节, 让学生积极思考作答、 紧张高效学习, 讲练结合, 有效互动, 避免一言堂满堂灌,增强教学效益。

4.总结变现。师生对专题复习工作认真回顾、分析、评价、研究,进而提
到理论高度,肯定已取得的成绩,得出引以为戒的经验,指出应汲取的教训,不 断感知、理解、内化、提升,达到举一反三的目的,明确本专题考查内容和能力 要求、在题型设置等方面,揣摩命题方向和发展趋势,思考应对策略和措施。

三、书本回归课

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1.模块形成。在复习书本知识过程中,把相关联却又表现零散的知识进行
重组,建构若干个知识模块,形成一定领域、一定层级的板块化的知识体系。师 生将已获得的零散知识重新存取、整合、创新,将学科重点知识、主干知识进行 充实、拓展、延伸,形成不断精细和壮大的知识模块系统。

2.网络织成。在知识小模块的基础上,将相关联知识按照一定逻辑顺序织
成状如网络、体系严谨、结构合理、系统化了的结构体系,每个知识点都被定位 为网络中的一个环节或节点, 从而有利于知识的整体记忆、 快速检索和高效运用, 从而降低学习难度, 提高学习效率。这一过程要真正发挥学生学习主体和教师的 指导、督查作用。

3.技规促成。学生在教师引导下形成科学的解题技巧、规范、方法,以及
良好的学习习惯等,使知识得以有效感知、理解、巩固和应用。教师把学习中应 遵循的原则、方法、程序和规范性要求等传授给学生,学生掌握诸如高效记忆方 法、科学安排时间方法、预习方法、复习方法、解题应试方法、心理调适等方法, 提高学习效率,减少学习的盲目性。

4.精练达成。教师对练习精心选择,精研熟悉,从而达成教学目标。进
一步规范作业的设置与批改要求,做到“四精四必”。“四精”即习题精选,学 生精练,教师精批,错题精评;“四必”即有发必收,有收必批,有批必评,有 错必纠。 教师尤其要重视作业的纠错环节,对学生作业或试卷中的错误不仅要督 促其及时订正到位,而且要及时进行再批再纠。

四、解题指导课
1. 精选例题。根据教学目的和要求,精心选择具有典型性、示范性、迁
移性、有助于揭示学科本质和规律的例题。高考真题用来感悟高考、发现并把握 规律;验证性例题用来验证所学概念、公理、法则的正确性;针对性例题针对学 生学习中的薄弱环节、特别易犯的错误、重点难点知识进行巩固、纠错、拓展、 延伸;综合性例题对整章、整节知识综合运用;应用性例题创设新情境,引导学
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生把所学知识加以运用。

2.教会剖题。师生共同探究解题准、入题快、切题深、点题巧的策略与
方法。剖题目的立意,竭力揣摩命题者考察知识、能力的角度与层级;剖题目的 素材情境,明确考察的切入点;剖题目的设问,明确考试范围、角度;剖解题技 巧,提升应试能力。

3. 规范答题。不仅让学生会做,更要让学生做好。要求学生规范填涂,
清晰、准确、不错位;认真审题,规范答题的内容;合理分配时间,规范答题的 流程;表述严谨,规范组织答案的语言;规范书写,力求卷面整洁、清秀。规范 解题步骤。

4. 总结通题。思考、分析、总结相同或相近类型的题目,找出其共性,
类推其命题、解题的思路、技巧与方法,实现举一反三、触类旁通之目的。要求 抓好典型,解剖麻雀,从特殊性中发现具有指导意义的普遍性东西,进而推广到 其他方面。

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