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任务型材料作文:校园安全宣传是“温馨提示”好,还是“触目惊心”好


任务型材料作文:校园安全宣传是“温馨提示”好,还是“触目惊心”好 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 在某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中, 宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图 片。小王同学就此上书校长,认为学校里的安全教育宣传“给图给真相”用意虽好,但视觉冲 击力太强,不太适宜,建议另换其他图片,如漫画等。校长回复说,漫画太“温馨”,

不能给 人多少触动;人的生命只有一次,安全教育宣传,只有 “触目”才能“惊心”。当然,也欢迎 大家提出更加完善的建议。 校园安全宣传是“温馨提示”好, 还是“触目惊心”好?同学们展开了热烈地讨论并提出了各自 的看法或建议。 如果你是该校学生,也参与这场讨论,那么,你的立场是什么?或者对此有什么具体建议? 请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、看法或建议。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,完成写作任务。 【简要审题】 这是一篇“任务驱动型”材料作文。具备这类作文目的针对性、角色定位性、隐形比较性和文 体明确性等写作特征。 1.目的针对性 某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中一张惨烈的车祸现场图片引发的两方争论: 就 校园安全宣传问题,以小王同学为代表的一方主张的?温馨提示?好,而以校长为代表的校方 则主张的?触目惊心?好。这其实是一场正方的辩论。 2.角色定位性 写好“任务驱动型”材料作文,写作角色定位非常重要,一旦错位,行文思维就会飘忽不定, 从而导致游离中心。不过,本文较好定位:要么选正方,要么选反方。 3.隐形比较性 深二模作文材料中虽然没有明确写着“体现你的思考、权衡和比较”这样的字眼,但在说理的 过程中其实是需要比较才能把话说透的。这就叫做“隐形比较”。关于“比较”,“任务驱动型” 材料作文, 从 2015 年的全国两套试卷来看, 分“权衡比较”类和“不用比较”类。 而“权衡比较” 类中有包含“显性比较”和“隐性比较”两种,深二模作文就是后一种。解开了这些“套子”,文 章写起来才得心应手。 4.文体明确性 深二模作文,可以写成发言稿、辩论词、演讲词甚至给校方的书信。 因此,这道作文题,看起来很简单,其实包含着很大的信息量。是的,就内容上而言,如果 从押中今年的全国高考题的角度看, 似乎命中率低了, 但谁又能保证自己的命题有这种神功 呢?当然,将命题视野放眼一些,能俯瞰全国,顾及城市、农村的考生的认知程度,那也是 今后命题的一种思路,作为模拟题,可以考虑。 但不管怎么说,深二模作文题有它自己的特色! 由于急着在第一时间冒着热气的作品端出来让各位品尝, 就来不及一一点评了, 那就见仁见 智吧! 【新鲜出炉的下水作文六篇】 1.风乎舞雩,润物无声 深圳罗外 徐晓花 校园交通安全宣传教育是该血淋惨厉般“触目惊心”, 还是应描图写意般“温馨提示”?众说纷 纭中,我以为,校园乃传播文明之场所,洵应和风细雨,风乎舞雩般润物无声,“温馨提示”

为佳。 诚然,生命只有一次,安全教育有时确需呈现血淋淋的场景才足以触动人心,让人动容,尤 其是一些社会公共场合、危险频发之地。不过,如果在书声琅琅的校园橱窗内张贴血淋淋的 事故现场图片恐不妥当。一则影响校容校貌,不利于学生身心发展;二则实非教育宣传之高 明手段。 不可否认,无论何时何地,校园交通安全教育的宣传都是必须的。但是如果每天学生往来学 校看见那张张惨烈的图片挂于橱窗内,心情难免受影响,至少不是愉悦轻松的。这是否在一 定程度上影响校容校貌呢?又或许配上一张惨烈的车祸现场图片,当即会触动一些学生的 心, 但是长期沐浴在血淋淋场景中恐怕对学生身心教育不利。 校园是培养学生德智体美等素 养的地方,教育也是一个长期润物教化的过程,安全教育不应该操之过急,简单粗暴。 《论 语· 先进》曰:“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。” 这幅和谐温馨的画面是我们教育中追求的至高境界。 交通安全宣传也是一种教育, 应讲究润 物写意,让学生在耳濡目染中将安全警钟长鸣在心中。 当下中国教育中存在形式化、急躁化的倾向,或许为了安全宣传,只是直接拿现场图片配上 说明教化的文字罢了,以为这样便会触动学生的心。殊不知这或许只是校方的“一厢情愿”。 实际有意义的安全教育要紧跟时代,有趣有用,学生参与并付诸行动,内化为习惯和素养。 日本地震中校园撤离现场异常地井然有序, 这不禁让地球人都赞叹。 个中原因是他们的安全 教育落到了实处。如将各种防灾洲练、安全讲座、安全演习都常规例行化。或者让学生参与 其中体验安全,比如让学生在上学、放学的路上实地调查,观察哪里是交通隐患处,回家自 己绘制一幅“倒吸一口凉气”地图,以提醒学生注意交通安全。这些岂不比血淋淋的图片来的 更有趣、有味、有意义?此实为我国校园安全教育之借鉴,润物无声胜有声。 “勿以恶小而为之”。校园交通安全教育牵连着家庭、学校、社会与国家。如果不重视内化修 养的提升, 只是简单挂上触目惊心的事故现场图片, 恐怕难以解决频频发生的校园安全事故。 不管是校园群殴事件、春游外出交通事件、口角之争酿成投毒悲剧事件等,都反映了我国校 园安全教育的漏洞。“温馨提示”的功效不在一时,而是在和风细雨中长久培养学生的内在德 行。罗曼罗兰说:“世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。”我们教 育学生不是粗暴地再现现场,而是提炼升华之后,或漫画、或广告、或板报等形式去解读安 全,重视生命;参与各种安全活动,去体验生命的美好。运用各种灵活有用的教育手段,让 学生将安全内化为文明修养,这才能根本解决问题。因此多种形式的“温馨提示”比“触目惊 心”来得更艺术、更内化、更文明些。 敢于直面“惨烈真相”图固然好,但对于未成年的学生,更需要“风乎舞雩”般的温馨体验的方 式去教化。安全教育大于天,任重道远,不能简单粗暴,急于求成,应将文明礼让之风长期 吹拂,才能使学生心灵得到熏染,警醒之钟长鸣心中。 “风乎舞雩,咏而归”,秉承着礼让之传统,希望我们的校园里处处充盈的是文明之风,融洽 之意,并能化解社会的戾气,减少悲剧的发生,而不是弥漫着血腥与眼泪。 (1381 字) 2.触目惊心的宣传,更有含金量 深圳科学高中 牛程 毋庸置疑,校园安全教育的目的是为了防患未然,降低事故发生的几率。因此,在宣传效果 上,相比和风细雨的温馨提示,触目惊心更具含金量。 唯有触目, 方能惊心。 宣传想要深入人心, 必先能引发触动。因触动而警觉,由警觉到自觉。 如果宣传不能触发学生去关注、去体味、去思考,就很容易让人视而不见、听而不闻,遑论 安全教育的效果。有人不知道安全的重要性吗?其实,大家都知道。但知道之力有限,安全 事故频现。新华社报道,我国 30%的伤害来自交通事故,每年死于交通事故超过 20 万人。

而这些事故中,大部分是“完全可以避免的”。也就是说,不够注意、不够谨慎是引发事故的 顽疾。每每发生事故,当事人无不痛哭流涕,悔不当初。他们何曾没有收到过来自路标、亲 友乃至自己的“温馨提示”?可见,温馨提示的力度远远不够。要想避免重蹈覆辙,教育者需 要“触目惊心”。 之所以要触目惊心,是因为理性的“知道”常常在却熟睡。“知道”要走进内心、融入血液、深 入灵魂,则需感性认知来做引擎。诚然,漫画等方式也可以表现安全的重要,但正如狄德罗 所说,“任何东西都敌不过真实”。触目惊心的现场图片将最坏的结果呈现出来,告诉我们悲 剧不是尚未发生的一种可能, 而是已然存在的无数事实。 一张张真切而具体的图片比任何文 字都更具冲击性,直视它们,人们想必更具代入感,更易体会到生命的脆弱与珍贵,进而有 所顾忌、加倍珍惜。 而这些,不正是安全教育的目的吗? 也许有人说,触目惊心的宣传会引起一些学生的不适。但这种不适,恰恰是宣传的意义和精 髓。让人直面痛点、无从回避,甚至为过去的痛点而痛,才是避免下一个痛点的开端。鲁迅 曾说,“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”。现实不会因提示的温馨就 变得含情脉脉。如果惨痛的事故不曾因宣传的委婉而减轻、消弭,就不要屏蔽掉外界的真实 和残酷。毕竟,“本真地理解和直面死亡”是高中生成长中不可或缺的一课。而他们的年龄和 认知,也足以面对和理解这种“不适”。在想抢红灯时,那个提起脚又放下的犹豫瞬间,正是 这种“不适”形成的条件反射。 在生死攸关的安全教育面前,下一剂猛药,变不痛不痒为触目惊心,显然更具含金量。学校 的做法正是宁可当时闻议论,不要事后闻哭声。在学生们热切地关注、讨论、建议中,这次 安全教育已因“触目惊心”而完美谢幕。 (996 字) 3.人命关天,莫拒图片 深圳科学高中 张华 校园里“交通安全宣传教育”橱窗里惨烈的车祸现场图片,使人见之凋朱颜。诚然,这种血淋 林的场面,我想每个人都不愿看见,但你见或者不见,惨案就在哪里,就在我们身边日夜上 演!与其置若罔闻、视而不见,倒不如像材料中“校长”说的那样,去直面它们,“触目”方能 “惊心”,以之为戒,方能敬畏生命、对自己、对他人、对社会负责。 安全教育宣传“给图给真相”带给我们的心灵冲击是其他宣传手段无法替代的。 当我们看到钢 铁筋骨的汽车在车祸中变得面目全非; 可爱鲜活的生命在血泊中支离玻碎; 精美华丽的房屋 在烈火中化为灰烬……我想,每一个站在画面前的人或多或少都会被这些直观的图片所震 撼。 在这里我们能看到生命的脆弱和短暂, 也能感受到上天的公平与吝啬——它公平地给每 个人仅且只有一次的生命。 面对全国每年几十万起大大小小的车祸,数以万计的生命惨遭横祸,无数的家庭支离玻碎, 我们怎能不发出警示?尽管哪些图片有些“可怕”, 但它们确实能对我们挽救珍贵而脆弱的生 命起到作用。那个中缘由孰轻孰重?我想,聪明的您自有定论! 鲁迅先生曾这样定义悲剧:“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。那些令人心痛的“毁 灭”会深入到我们的灵魂中去。“毁灭”的意义,我想就是给人们以告诫,让人们提高自我防 范意识。且不说那血淋淋支离玻碎的车祸尸体,就单从中国· 香港、韩国等地的香烟盒子上 哪些图画——包括病变的肺、穿孔的咽喉、烂掉的牙齿等来看,那些将美好事物“毁灭”后的 画面已足以让人痛彻心扉。我想这种图画带来的教育力量是要远远超过那一句“吸烟有害健 康”的。 不可否认, 那些警醒人们的血腥的画面直接呈献给少年儿童的确有些不妥, 但作为高中生的

我们已经成年,就要敢于面对。我们只有学着敢于正视这些让人害怕图片,才能更直观地体 味生命的脆弱与渺小,才会真正的树立安全防范意识。看看图片中的惨剧,为自己的安全行 为套上一个“紧箍咒”,时刻提醒自己、约束自己的不当行为,这就是善待和珍惜生命的一种 有效途径,当然也是对家庭和社会负责任的表现。 生命如夏花般美丽,但又如蝼蚁般脆弱,更像朝露般短暂。面对那些残酷的图片,无论是逃 避还是叹惋,都不如直面那些惨痛的画面,痛定思痛,学会敬畏生命,学会对自己、对他人 负责。(928 字) 4.用真相教育最有力 深圳科学高中 罗佰方 某高中学校举办“交通安全宣传教育”活动,其内容配有一张惨烈的车祸现场照片,引来个别 同学的担忧,认为照片冲击力太强,不太适宜。这种“温馨提示”可能对小学生而言有一定的 道理,但是,我以为在高中做安全教育宣传活动还是直接放真实的照片为好。 绝大多数高中生都已经有了独立思考的能力, 面对看似“惨烈”的车祸现场应该有较强的接受 和面对能力。不仅如此,许许多多高中生极有可能亲自见过车祸的现场,何况是照片呢?如 果不痛不痒地改成漫画等“温馨提示”的方式,高中生不仅难以产生兴趣,而且会嗤之以鼻, 也达不到宣传的目的。 因此,还是用真实的照片为好。不要以为一些漫画就可以解决问题,漫画只是虚构的情景, 很难触动读者的内心, 让人难以感受到鲜活生命被猛于虎的车祸夺走的强大冲击力。 马克﹒ 吐温曾经慎重地警告世界:真实比虚构更陌生。许多同学交通观念冷漠,平日里闯红灯也是 家常便饭, 如果不亲眼见到惨烈的车祸场面, 遑论从内心深处产生真正的交通安全意识呢? 也许这些高中生就会成为将来的“中国式过马路”群体中的一员! 高中生对漫画式的车祸场景 的确难以真正产生心理触动,为何不直接使用真实的车祸场面照片呢?让学生走近真实场 景,加深印象,这样才能达到教育目的,保证自己在以后的交通行驶过程中规规矩矩距地按 照交通规章制度进行。 另一方面, 交通安全问题在高中校园进行宣传背后的反映的事实让人揪心, 透露出目前交通 安全教育的现状堪忧。对比国外,瑞典幼儿2周岁时就开始对他们进行交通安全教育,使他 们掌握交通法规最初步、最基本的知识;丹麦孩子8岁时,就具备了相当强的安全意识,知 晓安全过马路等常识。 然而, 中国高中校园交通安全宣传教育仅仅是挂了一幅真实的车祸照 片, 就引来个别人的担忧, 难道中国的高中生的心理接受能力就真的那么脆弱吗?连高中生 都还要进行交通安全教育活动, 不正是从一个侧面反映我们国家其实处于严峻的交通安全形 势吗?如果不放一张真实的车祸照片来惊醒更多的人,让他们认识到交通安全意识的重要 性,认识到生命的难能可贵,暂时接受一点点刺激的可能性与保全可贵生命的必然性相比, 那一个更重要?不言而喻。 的确, 那张真实的照片已经包含着一个甚至好几个家庭惨剧了, 真实的照片用真实告诉读者: 请惊醒!这是真的!请你注意交通安全!回过头来看,该校校长肯定是懂得教育理论的人, 他挂出真实的车祸照片,他的内心又多么无奈,对高中生的安全问题又是多么重视!寓言家 伊索认为:灾难能证明真实。我认为,灾难的照片不仅能证明灾难的真实,还能惊醒更多忽 视灾难的人!(1077 字) 5.面对残酷的现实,让现实不再残酷 深圳科学高中冉云龙 小王的提议似乎颇具人情味, 可能也获得了不少师生的赞许。 但每当我亲眼见到那些若无其

事擅闯红灯的少男少女时, 每当我想起那些专车司机一边开车一边接打电话时, 我忍不住恳 请校方:请果断张贴这些图片,让我们直面惨淡的真实吧! 诚然,漫画是温馨的,他有柔美的线条和略显惊恐的面部勾勒,还有交警亲切耐心的提示, 和小朋友诚挚的歉意和悔改。 也许言情剧培育了我们的敏感与脆弱, 使得我们掩面漠视那血 肉横飞的场景。其实,与真正的交通事故那一瞬的飞来横祸和车毁人亡相比,几张图片又算 得了什么呢? 我们不再是内心脆弱的小学生,我们有对社会现实基本的认识和判断。这图片定格的画面, 不是电影虚构的情节, 也不是在彼国上演的与我无关的逸闻趣事, 而是切切实实发生在我们 身边、伤痛未愈的事件。 更何况,我们仅仅是校园的学生吗? 不,不是。我们还是周末放学走在十字路口的行人。当我们边走边低头刷着朋友圈,或者用 摇滚震颤我们的耳腔时, 可有一个人想起他曾经接触过的交通死亡数据?我们明天还会成为 驾校学员和高速路上的驾驶者。当我们一边开车一边接打电话,甚至超速行驶时,我们是否 记起安全教育时老师的苦口婆心?要知道, 每一个在交通事故中丧命的人, 曾经可都是接受 过不止一次安全教育的。 溺水而亡者实多,蹈火丧生者盖寡。大概正与水的温柔易与和火的残酷震慑有关吧。 小王的出发点又何尝不好?赏心悦目的校园,温馨和谐的社会是我们共同期待的。然而,既 是交通安全宣传,就必须承担他的责任,以期教育的实效。而正值高中阶段、具有了独立民 事行为能力的我们,其教育的必要性和价值就远在小学生之上。更何况,今天看似惨烈的图 片宣传,不正是为了明天家庭的美满和社会的温馨吗? 校方的宣传方式或许显得惨烈,但对那些目睹了惨烈车祸的路人来说,乃至那些经历车祸、 侥幸免死的人来说,他们或许会觉得这样的宣传还不够真实和震慑,因为,对幸存者来说, 吸取多深刻的教训都是不为过的。 不要让悲剧铸成时再去反省,让我们今天面临尽可能真的真实,去避免明天的残酷现实吧。 (857 字)

6.惊心才会警醒 深圳市第二高级中学李剑林 每年 4 月份都是我们学校的安全教育月,今年也不例外。不同的是,今年我们学校的安全教 育主题是“交通安全教育——用惊心换来警醒”。 其中“给图给真相”栏目贴出了具有强烈视觉 冲击力的车祸现场图片。这引来的不少同学和家长的异议,甚至引起了一定的社会关注。这 不,连深二模考试的作文题都选用了这一素材。无论是谁参与这场讨论,我都会坚定地站在 我们高校长的一边,坚持认为惊心才会换来警醒,有了警醒才会产生教育效果。 反对者多会认为, 这种惨烈的现场图片视觉冲击力太强, 可能会给同学们造成某种心理伤害。 这种看法不无道理。想当年,汶川地震发生之初,我们的媒体就没有顾及到这一问题。他们 把各种血淋淋的灾后现场图片直接展示在镜头之前,其实是给国民造成了某种心理伤害的。 无论是对当事人,还是对旁观者,那都是不妥当的。作为学校学生会的宣传部长,我参与了 这次宣传的整个策划和实施过程。在策划之初,我们首先考虑的就是这一问题。 因此,我们在作图片筛选的过程中,是征求了心理专家和摄影家多个方面的意见的。对每一 张图片都从心理影响的层面和摄影艺术的层面做了双重价值评估。 在整体效果合成之后, 我 们又邀请了不同专业机构给出了独立的评估意见。要知道,我们最终展出的方案是从 12 个 不同方案中筛选出来的最佳方案。 “给图给真相”这个栏目是我们花费时间和精力最多的一个 栏目,因为在今天这个读图时代,在各栏目中它的影响力是最大的。我们不能保证这个图片

展出不会在心理上伤害所有的同学, 但是我们可以保证它不会伤害绝大多数同学, 我们可以 保证这个展出是具有科学依据的。 小王同学的看法代表了相当一部分同学和家长的意见。他们认为,这“不太适宜”,不如使用 漫画之类的生动活泼的样式。 他们的出发点是简单的观看过程中的轻松愉悦的体验。 我们在 策划过程中这也不是没有考虑的。大家轻轻松松走过橱窗,开开心心观赏展览,这个过程可 以产生潜移默化的教育效果。何乐而不为?然而,车祸的到来从来都是以“轻轻松松走过, 开开心心观赏”作为前奏的,并且车祸的发生从来都不是“轻轻松松,开开心心”的历程。如 果我们连基本的生活真相都不能直视、不愿直视、不敢直视,那么即使教育产生了效果又当 如何?那样,我们只能教育出来一些温室的花朵。 必须有一部分人能够“直面惨淡的人生”,愿意“直面淋漓的鲜血”。只有敢于直面惨烈的人, 才能成为一个民族未来的脊梁。 我们是一个普通的高中学校, 但是从我们学校走出去的学生 不应该都是“普通”的人。如果我们是一所小学,那么,在这里,我,相信还有我们的高校长, 我们,都不会就这一件事进行讨论。因为,所有的反对者都不会得到讨论的机会。因为,我 们会直接用一种“卡通”的形式反映交通安全这一问题。 我们是一所高中,我们的同学正在走向成年。我们所渴望的是给同学们带来心灵的警醒,而 不仅是视觉带造成的惊心。生活的常态是安全,交通事故属于非常态的部分。常态往往会让 我们变得麻木,虽然我们都知道安全重于泰山。但是,打破常态需要触目惊心的方案。有人 边开车边打手机,有人不停地变道,有人违规超车,也有人飙车,甚至有香港人跑到大陆来 飙车。难道这些人不懂得安全吗?理解力不等于执行力。“懂得”是小学生都能做到的事情。 然而,难点在于如何督促行动。 因此,我们渴望通过这次宣传能够带来执行力。这也是循循善诱的方式被我们排除的原因。 惊心是我们宣传的起点, 警醒是我们希望产生的心理过程, 行动才是我们追求的结果。 并且, 我们希望通过这次宣传,同学们不仅能够积极行动,比如像“女大学生小陈那样向警方举报 自己的父亲”。我们更希望我们同学成为交通安全传播的种子,用自己的方式去警策那些在 交通安全上掉以轻心的人。 我们绝不会说这个宣传是完美的。但是我们建议,反对者批评之前可以做些调查和了解。 (1558 字)


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