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(新课标II)2015年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷(Word版含答案)


绝密★启用前 2015 年普通高等学校招生全国统一考试 语文 注意事项: 1.本试卷分第 I 卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。答卷前,考生务必将自己的姓名、准 考证号填写在答题卡上。 2. 作答时,将答案写在答题卡上.写在本试卷上无效。 3. 考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 第 I 卷阅读题 甲必考题 ―、现代文阅读(9 分.每小题 3 分) 阅读下面的文宇,完成

1?3 題. 艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问題,20 世纪解释学兴起,一个名为“接受美学” 的美学分支应运而生,于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。 过去,通常只是从艺术家的立场出发,发现将创作看作艺术家审美经验的结晶过程,作品完成就 意味着创作完成。而从接受美学的角度来看,这一完成并不说明创作已经终结。它只说明创作的第一 阶段告一段落,接下来是读者或现众、听众的再创作。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅 是一种可能的存在,只有通过阅读,它才转化为现实的存在,因此对作品的接受具有艺术本体的意义, 也就是说,接受者也是艺术创作的主体之一。 艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本 是一个“召唤结构” ,因为文本有“空白” “空缺” “否定”三个要素。所谓“空白”是说它有一些 东西没有表达出来, 作者有意不写或不明写, 要接受者用自己的生活经验与想象去补充; 所谓 “空缺” , 是语言结构造成的各个图像间的空白, 接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来, 整合成一个有机的图像系统;所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能,它能引导接 受者对现实进行反思和批判,由此可见,文本的召唤性需要接受者呼应和配合,完成艺术品的第二次 创作,正如中国古典美学中的含蓄与简洁,其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。 接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的,海德格尔提出“前理解” ,即理解前的心理文化结 构,这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现,而只能是文本与“前理解”的统一,这样, 文本与接受就呈现出一种相互作用的关系: 一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、 方向, 让理解朝它的本义靠拢;另一方面,文本不可能将接受者完全制约住、规范住,接受者必然会按照自 己的方式去理解作品,于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说,理解就是误读,创造 也是误读,不要希望所有的接受者都持同样的理解,也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致, 那样并不意味着艺术作品的成功。 文本一经产生就成为历史,它所表达的思想感情、所反映的生活,都只能是过去的, 而理解总是

现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时,我们当然可以设身处地想象古人的生活,体验古人的 思想感情,但我们毕竞是现代人,只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人,当然,任何理解都 只能是个体的理解,但个体毕竟是与群体相通的, 所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行 为具有通向实践的品格,艺术品正是通过理解走向现实,并在生活中发挥作用的,不是别的,正是理 解擦亮了艺术品的生命之光。 (摘编自陈望衡《艺术是什么》 ) 1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是 A.在过去,艺术品的接受并不属于美学的研究范围,而当接受美学诞生以后,关于艺术品的接 受的研究就成为艺术美学中的一门显学。 B. 在接受美学诞生以前,人们一般的认识是:整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的 过程,艺术品一旦形成,创作也就大功告成。 C. 接受美学认为,艺术品在艺术家手中产生出来,这只是艺术创作的第一阶段,读者、观众、 听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。 D. 通过读者、观众和听众的接受,艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在,从 这个意义上说,接受也属于艺术创作的一部分。 2.下列理解和分析.不符合原文意思的一项是 A. 文本之所以是一个“召唤结构”一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写, 需要接受者用 自己的生活经验与想象去补充。 B. 文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能,这种功能是通过接受者接受 文本并对现实进行反思和批判而实现的。 C. “前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构,由于接受者对文本的接受不是被动的, 所以这种结构会影响接受者对文本的理解。 D. 作品被艺术家创作出来以后就成为历史,作品是通过接受者的理解而存活于现实,并发挥作 用的,从这个意义上说,作品的生命力存在于理解之中。 3,根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是 A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现,含蓄的美在于从有限中 表现无限,简洁的美在于以少胜多,以简驭繁。 B.理解就是误读,创造也是误读,理解距离艺术作品的本义越远,就越是具有创造性,正如《西 厢记》之于《莺莺传》 、 《金瓶梅》之于《水浒传》 。 C.文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向,所以即使我们今天阅读历史上的艺术作 品,也可以在相当程度上了解古人的生活,体验古人的思想感情。 D.作为接受者的个体毕竟生活在群体之中,其思维和观念与群体是相通的,因此接受者们对于 同一文本的理解即使千姿百态,也不可能完全没有同—性。 二、古代诗文阅读(36 分)

(一)文言文阅读(19 分) 阅读下面的文言文,完成 4?7 题 来护儿,字 崇善,未识而孤,养于世母吴氏.吴氏提携鞠养,甚有慈训,幼儿卓荦;初读《诗》 , . 舍书叹曰:"大丈夫在世,会为国灭贼以取功名! ”群辈惊其言而壮其志,及长,雄略秀出,志气英远。 会周师定淮南所住白土村地居疆场数见军旅护儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广陵平陈之 役护儿有功焉进位上开府,赏物一千段,仁寿初,迁瀛洲刺史,以善政闻,频见劳勉,炀帝嗣位 ,被 .... 追入朝,百姓攀恋,累日不能出境, 诣阕 上书致请者,前后数百人,帝谓曰: “昔国步未康,卿为名 .. 将,今天下无事,又为良二千石,可谓兼美矣。 ”大业六年,车架幸江都,谓护儿曰: ‘衣锦昼游,古 人所重,卿今是也, ”乃赐物两千段,并牛酒,令谒先人墓,宴乡里父老,仍今三品已上并集其宅,酣 饮尽日,朝野荣之,十二年,驾幸江都,护儿谏曰: “陛下兴军旅,百姓易咨怨,车架游幸,深恐非宜, ” 伏愿驻驾洛阳,与时休息,陛下今幸江都,是臣衣锦之地。臣荷恩深重,不敢专为身谋,帝闻之,厉 色而起,数日不得见。后怒解,方被引入,谓曰: “公意乃尔,朕复何望! ”护儿因不敢言.及宇文化 及构逆,深忌之。是日旦将朝,见执。护儿曰: “陛下今何在?”左右曰: “今被执矣。 ”护儿叹曰: “吾 备位大臣,荷国重任,不能肃清凶逆,遂今王室至此,抱恨泉壤,知复何言! ”乃遇害。护儿重然诺, 敦交契,廉于财利,不事产业。至于行军用兵。特多谋算.每览兵法,曰:"此亦岂异人意也! ”善抚 士卒,部分严明,故咸得其死力。 (节选自《北史〃来护儿传》 ) 4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3 分) A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/ 及开皇初/宇文忻等 镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/ B. 会周师定淮南所 /住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志 / 及开皇初/宇文忻 等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉 C. 会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等 镇广陵/平陈之役护儿有功焉 D. 会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇 广陵/平陈之役/护儿有功焉/ 5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3 分) A.古代男子有名有字,名是出生后不久父亲起的,字是二十岁举行冠礼后才起的。 B.谥号是古代帝王、大臣等死后,据其生平事迹评定的称号,如武帝、哀帝,炀帝。 C.嗣位指继承君位,我囯封建王朝通常实行长子继承制,君位由最年长的儿子继承。 D.阙是宫门两侧的高台,又可借指宫廷: “诣阙”既可指赴朝廷,又可指赴京都。 6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确一项是(3 分) A. 来护儿少有大志,成年后秀拔于群。他自幼而孤,得到吴氏教诲,立下为国杀敌、 求取功名 的志向;长大以后,更是雄略超群,志气英发。

B. 来护儿推行善政,深受百姓拥戴。在瀛州刺史任上,他声名远闻,屡受嘉奖;炀帝时,百姓 舍不得他回朝廷任职,上书请愿者达数百人。 C. 来护儿直言劝谏,后被奸人杀客。他谏请炀帝停驾洛阳,不再远游江都,引发炀帝大怒,以 致宇文化及杀害他时,炀帝也没有设法保护。 D. 来护儿廉于财利,用兵极有谋略。他信守承诺,注重友情,轻视钱财,不置产业;善待士卒, 处事严明,谋略多合兵法,部属争相尽力。 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10 分) (1)陛下兴军旅,百姓易咨怨。车驾游幸,深恐非宜。 (2)不能肃清凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言! (二)古代诗歌阅读(11 分) 阅读下面这首唐诗。完成 8~9 题。

残春旅舍

韩偓①

旅舍残春宿雨晴,恍然心地忆咸京②。 树头蜂抱花须落,池面鱼吹柳絮行。 禅伏诗魔归净域,酒冲愁阵出奇兵。 两梁免被尘埃污③,拂拭朝簪待眼明④。 [注]①韩偓(约 842~923) :字致尧,京兆万年(今陕西西安)人,这首诗是作者流徙闽地时所作。② 咸京:这里借指都城长安。③梁:官帽上的横脊,古代以梁的多少区分官阶。④朝簪: 朝廷官员的冠 饰。 8.古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”,请指出这一联巧在哪里,并简要赏析。 (5 分) 9.这首诗的后两联表达了作者什么样的感情?请简要分析。 (6 分) (三)名篇名句默写(6 分) 10.补写出下列句子中的空缺部分。 (6 分) (1) 《庄子,逍遥游》指出“_____,_____”就像倒在堂舱地的一杯水,无法浮起一个杯子一样。 (2)白居易《琵琶行》中“_____,_____”两句,写的是演奏正式开始之前的准备过程。 (3)杜牧《赤壁》中“_____,_____”两句,设想了赤壁之战双方胜败易位后将导致的结局。 乙选考题 请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意:作答时必须用 2B 铅笔在 答题卡上把所 选大题题号后的方框涂黑。只能做所选定大题内的小題,不得选做另一大题内的小题。如果多做,则 按所做的第一大题计分。 三、文学类文本阅读(25 分) 11,阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。 (25 分) 塾师老汪 老汪在开封上过七年学,也算有学问了。老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴

笨,又有些结巴,并不适合教书。也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。头几年教私 塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了。 人问: “老汪,你有学问吗?” 老汪红着脸: “拿纸笔来,我给你做一篇述论。 ” 人: “有,咋说不出来呢?” 老汪叹息: “我跟你说不清楚,噪人之辞多,吉人之辞寡。 ” 但不管辞之多寡,学堂上, 《论语》中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天还讲不 清楚的道理?自己讲不清楚,动不动还跟学生急: “啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。 ” 四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。 老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾, “种桃书屋” ,挂在牛屋的门楣上。老范 自家设私整,允许别家孩子来随听,不用交束倚,自带千粮就行了。十里八乡,便有许多孩子来随听。 由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中 活计,图个安逸罢了。但老汪是个认真的人, 便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说: “我 讲你们也不懂。 ” 如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎” ,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,而老 汪说高兴个啥 呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了,远道来个人,不是添堵吗?恰恰是身 边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人, 是不是朋友,还两说着呢;只不过借着 这话儿,拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是 东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪。 老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一个人四处乱走。拽开大 步,一路走去,见人也不打招呼。有时顺着大路,有时在野地里。夏天走出一头汗,冬天也走出一头 汗。大家一开始觉得他是乱走,但月月如此,年年如此,也就不是乱走了。十五或三十,偶尔刮大风 下大雨不能走了,老汪会被憋得满头青筋。一天中午,东家老范从各村起租子回来,老汪身披褂子正 要出门。两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五,便拦住老汪问: “老汪,这一年一年的,到底 走个啥呢?” 老汪: “东家,没法给你说,说也说不清。 ” 这年端午节,老范招待老汪吃饭,吃着吃着,又说到走上。老汪喝多了,趴到桌角上哭着说: “总 想一个人。半个月积得憋得慌,走走散散,也就好了。 ” 这下老范明白了 : “怕不是你爹吧,当年供你上学不容易。 ” 老汪哭着摇头: “不会是他。 ” 老范: “如果是活着的人,想谁,找谁一趟不就完了?” 老汪摇头: “找不得,找不得,当年就是因为个找,我差点去了命。 ” 老范心里一惊,不再问了,只是说: “大中午的,野地里不干净,别碰着无常。 ” 老汪摇头: “缘溪行,忘路之远近。 ” 又说: “碰到无常也不怕,他要让我走,我就跟他走了。 ”

老汪的老婆叫银瓶,银瓶不识字,但跟老汪一起张罗私塾,老汪嘴笨,银瓶嘴却能 说,但她说的 不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话,嘴像刮风似的,想起什么说什么。 人劝老汪: “老汪,你是 有学问的人,你老婆那个嘴,你也劝劝。 ” 老汪一声叹息: “一个人说正经话,说得不对可以劝他;一个人胡言乳语,何劝之有?” 银瓶除了嘴能说,还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏。逛一趔集市,买人几棵葱。 非拿人两头 蒜;买人二尺布,非搭两绺线,夏秋两季,爱到地里拾庄稼,碰到谁家还没收的庄稼,也顺手牵羊捋 上两把,从学堂出南门离东家老范的地亩最近,所以捋拿老范的庄嫁最多。一次老范到后院牲口棚看 牲口,管家老季跟了过来: “东家,把老汪辞了吧。 ” 老范: “为啥? ” 老季: “老汪教书,娃儿们都听不懂 老范: “不僅才教,懂还教个啥?” 老季: “不为老汪。 ” 老范: “为啥?” 老季: “为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。 ” 老范挥择手: “娘们儿家。 ” 又说: “贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼?” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》 ,老宋便把这话又学给了老汪。 没想到老汪潸然泪下: “啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。 ” (选自刘震云 《一句顶一万句》有删改) (1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏。最恰当的两项是(5 分) A. 本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格。 如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷, 天禄永终”, 就说明了作为乡村垫师的他迂腐无能。 B.文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑,直到端午节老汪酒后吐真言。暴露内心秘密。说 出“总想一个人”时,才真相大白。 C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象,如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同 的言谈、态度,很好地表现了他的个性。 D.本文以白话口语为主,又掺入了方言和文言,读来别有风味,同时,这样的语言既契合老汪 的身份和生活环境,也暗合他的尴尬处境, E.文虽只是选段,但故事情节相对完整,作者以简约沉稳的白描手法,生动地塑造了人物群像, 展开了一幅北方村镇的风俗画卷。 (2)东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析, (6 分) (3)老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解,其实源于自身人际关系的体验,请结合全文 简要分析。 (6 分) (4) 老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处, 但二人精神困境的根源实则不

同。请简要分析这种相似与不同。 (8 分) 四、实用类文本阅读(25 分) 12.阅读下面的文字,完成(1)?(4)题。 (25 分) 将军赋采薇 戴安澜任第 73 旅旅长后,回顾多年对日作战的经验教训,认定要取得胜利必须依靠部属努力,而 部属的旺盛士气来自他们的爱国热情。 他特意抄录民族英雄岳飞的 《满 江红》 和文天祥的 《过零丁洋》 , 印发给各级官兵背诵吟唱,激发大家精忠报国的爱国 热忱。 为了抗战大业,戴安澜摒弃党派成见,团结爱国人士。 《自由报》记者宗祺仁前来采访,与他彻夜 讨论时局,探讨国共合作抗日的未来,两人很快成为莫逆之交。这时有人提醒戴安澜,说宗是共产党, 须多加提防。他坦然答道:“现在是国共合作抗战,何防之有?宗是否共产党我不知道,我只知道他是 新闻记者,写过许多真实感人的报道, 有卓越的见解,我们正缺少这样的爱国志士。”几天后,他还 把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。 太平洋战争爆发后,中国决定派远征军赴缅甸对日作战。当命令到达时,已升任第 200 师师长的 戴安澜高唱《满江红》 ,并向官兵宣讲诸葛亮远征的事迹,以“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神激励官兵。 赴缅途中,他激情满怀,赋《远征》二首以明志。其一云: “万里旌旗耀眼开,王师出境岛夷摧。扬 鞭遥指花如许,诸葛前身今又来。”其二云:“策马奔车走八荒,远征功业迈秦皇。澄清宇宙安黎庶, 先挽长弓射夕阳。” 入缅不久,日军主力迫近东瓜,军长杜聿明决定集中主力击溃日军。戴安澜立下誓言:“此次远征, 系唐明以来扬国威之盛举,虽战至一兵一卒,也必死守东瓜。”这时, 英军突然撤走,我方援军未至, 形势危急,戴安澜决心以身报国。他宣布:“本师长立遗嘱在先:如果师长战死,以副师长代之;副师 长战死,参谋长代之……以此类推,各级皆然。”他给夫人王荷馨写了绝命家书:“余此次奉命固守东 瓜,因上面大计未定,与后方联络过远,敌人行动又快,现在孤军奋斗,决以全部牺牲报国家养育。 为国家战死, 事极光荣。所念者,你们母子今后生活,当更痛苦。望你珍重,并爱护诸儿,侍奉老母。 老父在皖,可不必呈闻。”面对日军发动步兵、炮兵和空军联合进攻,狂轰滥炸,施放毒气,戴安澜率 部同仇敌忾,顽强战斗,抗击四倍于己的日军长达十余日。中印缅战区美军司令兼中国战区统帅部参 谋长史迪成表示: “近代立功异域, 扬中华声威者, 以戴将军为第一人。 ”日本人战后回忆时也承认: “该 部队自始至终战斗意志旺盛…….虽是敌军,但令人佩服!自司令官饭田中将以下各将官无不赞叹其勇 气。” 东瓜保卫战虽然给予日军沉重打击,但因盟军失利,缅北战局急转直下,腹背受敌的远征军被迫 突围。这时,英国要求远征军申请难民身份,以便英国军队收容。戴安澜发誓:“我戴某人宁愿与日寇 战死,绝不苟且偷生。”于是率部进入缅北野人山,向祖国方向艰难跋涉。就在部队到达离祖国最近的 一条公路时,突遭日军伏击,他立即命令分散突围,激战中,戴安澜胸腹中弹,时值缅甸雨季,大雨 滂沱,部队既要突破日军堵击,还需忍饥挨饿,穿越荒山密林。1942 年 5 月 26 曰,他们行至缅北茅 邦村,戴安澜伤势恶化,以身殉国,年仅 38 岁,弥留之际,参谋长问他下一步的行动路线,这时他已

不能说话,手指地图,示意部队从莫洛过瑞丽江向北回国,又让人扶着他面向祖国注视许久,安然而 逝。 (空格)戴安澜牺牲后,遗体由官兵抬回国内,渡过瑞丽江后,乃将遗体火化,骨灰装入小木箱,这 一情景感动了沿途民众,一位老华侨痛心地说:“寿材这么小,怎能配得上将军的英名与地位? ”随即 捐出自备的楠木寿材。腾冲县长率全县父老乡亲万人,沿街跪迎将军灵车。随后,国民政府追赠戴安 澜为陆军中将,美国总统罗斯福追授戴安澜懋绩勋章。国民政府在广西全州举行安葬仪式,中共领袖 毛泽东派人送来挽诗: “外辱需人御将军赋采微。 师称机械化,勇夺虎罴威。 浴血东瓜守,驱倭堂吉归。 沙场竟殒命:壮志也无违。”周恩来、朱德等也敬献挽词、挽联。新中国成立后,中央人民政府追认戴 安澜为革命烈士,并以毛泽东主席的名义向遗嘱颁发“革命牺牲军人家属光荣纪念证。”(摘编自茅海 建主编《国民党抗战殉国将领》等) 相关链接 ①人我之际要看得平,平则不忮;功名之际要看得淡,淡则不求;生死之际要看得破,破则不惧。 人能不忮不求不俱,则无往而非乐境,而生气盎然矣. (戴安澜赠部属各官长题词) ②军人一般以彪悍为荣,但是戴安阑与众不同,他多才多艺,熟读文史,精通琴棋书画,如果不 是因为战乱和外敌入侵, 他很有可能成为一位儒雅名士, 但国家危难却把他的命运引上另外一条路. (戴 复东等《我们的父亲戴安澜》 ) (1)下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5 分) A. 戴安澜自幼对岳飞的《满江红》 、文天样的 《过零丁洋》等诗篇熟读成诵,常常手自笔录并 吟唱,以此激发自己和官兵的爱国热忱。 B. 在给夫人王荷馨的家书中,戴安澜表明了为国战死的决心,认为这是军人的极大光荣,唯一 放心不下的,就是妻子儿女日后的生活。 C.面对形势急转直下、腹背受敌的困境,戴安澜坚决不同意要他申请难民身份以便英国军队收 容的提议,奋而率部突围,与日寇死战。 D. 戴安澜从缅甸“马革裹尸还”的情景,感动了沿途无数民众,有人献出楠木寿材抚慰英灵,也 曾出现万人空巷跪迎灵车的盛况。 E. 戴安澜临危受命,率第 200 师官兵驰援缅甸,固守东瓜,收复棠吉,以浴血沙场、为国捐躯 的壮举,谱写了抗日救国的新《采薇》 。 (2)有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党,提醒戴安澜多加提防,他却回答“何防之有”,这是为什 么?请结合材料,分析戴安澜这样回答的理由。 (6 分) (3)戴安澜率第 200 师赴缅途中,赋《远征》二首以明志。诗中涉及哪些历史人物的事迹,又表达了 什么志向?请结合材料,谈谈你的理解。 (6 分) (4)作为著名的抗日爱国将领,截安澜不仅深受国人爱戴,甚至连敌人也不得不佩服, 其中必有内 在原因。请结合材料具体分析。 (8 分) 第 II 卷表达题

五、语言文字运用(20 分) 13. 依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是(3 分) ①他是一个心地善良的人,但性格优弱、谨小慎微,做起事来总是____,从来不敢越雷池一步。 ②当今世界科技突飞猛进,我们更要勇于开拓,不断进取,如果______,就会落后甚至被时代潮流 所淘汰。 ③要想让中国传统戏曲煥发出新的生命力,决不能满足于现状,_______,唯有创新才是弘扬戏曲 文化的康庄大道. A.故步自封 B.墨守成规 C.抱残守缺 D.墨守成规 墨守成规 故步自封 故步自封 抱残守缺 抱残守缺 抱残守缺 墨守成规 故步自封

14. 下列各句中.没有语病的一句是(3 分) A. “地坛书市”曾经是北京市民非常喜爱的一个文化品牌, 去年更名为“北京书市” 并落户朝阳公 园后,依旧热情不减。 B. “丝绸之路经济带”横跨亚、非、欧三大洲,其形成与繁荣必将深刻影响世界政治、经济格局, 促进全球的和平与发展。 C.在那个民族独立和民族解放斗争风起云涌的时代,能激发人们的爱国热情是评判一部文学作 品好坏的非常重要的标准。 D. 父亲住院期间,梅兰每天晚上都陪伴在他身旁,听他讲述一生中经历的种种苦难和幸福,她 就算再忙再累,也不例外。 15. 填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一句是(3 分) 辣,我们都不陌生,很多人无辣不欢甚至吃辣上瘾,这是因为辣椒素等辣味物质刺激舌头、口腔 的神经末梢时,会在大脑中形成类似灼烧的感觉,机体就反射性地出现心跳加速、唾液及汗液分泌增 多等现象,___________,内啡肽又促进多巴胺的分泌,多巴胺能在短时间内令人高度兴奋,带来“辣 椒素快感” ,慢慢地我们吃辣就上瘾了。 A.大脑在这些兴奋性的刺激下把内啡肽释放出来 B.内啡肽因这些兴奋性的刺激而被大脑释放出来 C.这些兴奋性的刺激使大脑释放出内啡肽 D.这些兴奋性的刺激使大脑把内啡肽释放出来 16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处 不超过 15 个字。 (5 分) 读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗?答案是否定的。 ① 。记忆型阅读是我们缺乏

想象力的根源之一,因为它容易导致盲从书本知识,从而失去质疑精神。批判型读是一种创造性阅读, 它不追求 ② ,而主张激发想象力和灵感,带着自己的思考,让自己变得更有思想。能通过阅

读提出有价值的质疑, 时候更显得难能可贵。



,通过分析根源找到解决问题的途径和方法,这在泛阅读日益普遍的

17.下面是联合国发行的“联合我们的力量”邮票中的主体图形,请写出构图要素,并说明图形寓意, 要求语意简明,句子通顺,不超过 85 个字。 (6 分)

六、写作(60 分) 18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分) 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之 谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术 为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠" 之路。小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世 间美景,他的博客赢得网友一片赞叹: “你带我们品味大千世界” “你帮我们留住美丽乡愁“。 这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

答案部分 2015 年普通高等学校招生全国统一考试 语文试题答案及评分参考
一、 (9 分) 1. (3 分)A 二、 (36 分) (一) (19 分) 4. (3 分)D 7. (10 分) 5. (3 分)C 6. (3 分)C 2. (3 分)C 3. (3 分)B

(1) (5 分)陛下兴起战事,易于引起百姓叹息怨恨。如今又要外出巡游,我很担心不合适。 译出大意给 2 分; “军旅” “咨怨” “游幸”三处,每译对一处给 1 分。 (2) (5 分)不能清除凶恶悖逆之人,终制朝廷落到如此地步,我只能抱憾于黄泉之下,还能再说 什么呢! 译出大意给 2 分; “凶逆” “王室” “泉壤”三处,每译对一处给 1 分。 8. (5 分) ①构思巧妙,把“花须落” “柳絮行”这些常见的残春景象与“蜂抱” “鱼吹”联系起来,十分新 奇;②用词巧妙, “抱” “吹”的使用虽然出人意料,却又显得非常自然。 答出①的,给 3 分:答出②的,给 2 分。 意思答对即可。 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 9.(6 分) 表达了作者内心孤寂愁苦,但仍忠于大唐、心系故国之情。通过参禅使自己平静,通过饮酒化解 “愁阵” ,表明他内心孤寂愁苦;避免染“尘埃” ,整理朝冠期待“眼明” ,表明他不愿依附奸佞,对大 唐一片忠心。 答出什么感情的,给 3 分;进行简要分析的,给 3 分。 意思答对即可。 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 (三) (6 分) 10. (6 分) (1) (且夫)水之积也不厚 (2)转轴拨弦三两声 (3)东风不与周郎便 则其负大舟也无力 未成曲调先有情 铜雀春深锁二乔

每答出一空给 1 分,有错别字则该空不给分。

三、 (25 分) (1) (5 分) 答 D 给 3 分,答 C 给 2 分,答 B 给 1 分;答 A、E 不给分。 回答三项或三项以上,不给分。 (2) (6 分) ①自家设私塾而允许别家孩子随听,是个大方的人;②关注老汪的“乱走” ,并尽力开导安慰, 是个友善的人;③不再追问老汪的隐情,是个有分寸的人;④不因银瓶而辞退老汪,是个识大体的人。 每答出一点给 2 分,给满 6 分为止。 意思答对即可。

(3) (6 分) ①老汪自己孤独不乐,所以从《论语》中读出的也是孤独不乐,反映的是其个人心境;②老汪 通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感,以此抚慰自己的孤独;③结尾处老汪“发现” 老范就是自己的朋友,虽常在身边却宛如远来,这也照应了他此前的理解。 每答出一点给 2 分。 意思答对即可。 (4) (8 分) 相似之处(6 分) : ①都温和善良,诚挚率真;②都有些懦弱,也比较落魄;③都有些书呆子气,喜欢引经据典来自 我辩解、自我安慰。 每答出一点给 2 分。 意思答对即可。 不同之处(2 分) : ①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制, 以及生活的窘迫; ②老汪的精神困 境主要源自内心的憋闷,即难以排解的孤独。 每答出一点给 1 分。 意思答对即可。 如有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度,酌情给分。

四、 (25 分) (1) (5 分) 答 E 给 3 分,答 D 给 2 分,但 B 给 1 分;答 A、C 不给分。 回答三项或三项以上,不给分。 ①国难当头,应以名族大义为重,戳力同心,共赴国难;②崇的见解卓越,报道真实感人,是少 有的爱国志士;③作为莫逆之交,只应相互敬重,不能彼此防备。 每答出一点给 2 分。 意思答对即可。 (2) (6 分) ①第一首借诸葛亮远征平定蛮夷的事迹,说明自己率领的是正义之师、威武之师,表达了荡平敌 寇、解民于倒悬的信念;②第二首借秦始皇开拓疆土的事迹,表达超越秦皇、弘扬国威的壮志,抒发 了澄清宇宙、安抚黎庶的气概。 每答出一点给 3 分。 意思答对即可。 (3) (8 分)

①超越党派利益,献身正义事业,血酬壮志,精忠报国;②为人平和,不求功名,临危不惧,胸 怀坦荡;③关爱家人,情真意切,侠骨柔肠,勇于担当;④身为军人,熟读文史,精通琴棋书画,兼 具文韬武略;⑤英勇善战,指挥若定,治军有方,视死如归。 每答出一点给 2 分,给满 8 分为止。 意思答对即可。 如有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度,酌情给分。

五、 (20 分) 13. (3 分)B 14. (3 分)B 15. (3 分)C 16. (5 分) 示例: ①阅读有记忆型和批判型之分 ②简单的、机械的知识记忆 ③通过质疑找出问题的根源 写出一处给 1 分,写出两处给 3 分,写出三处给 5 分。 意思答对即可。 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 17.(6 分) 示例: 图形由橄榄枝和多面旗帜组成,这些旗帜又巧妙地构成一只飞翔的鸽子。旗帜代表不同国家,鸽 子代表和平,飞鸽衔着橄榄枝,强化了和平寓意,整个图形表示各国应齐心协力、维护和平。 答出构图要素,给 2 分;答出寓意,给 3 分;句子通顺,给 1 分。 如有其他答案,只要符合要求,可酌情给分;字数不合要求,酌情扣分。

六、 (60 分) 18.(60 分)


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