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历史·说课讲课比赛教学设计(教案)


四川师范大学历史文化与旅游学院
Sichuan Normal University College of Historical Culture and Tourism

共青团历史文化与旅游学院分团委员会 制

第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集

二 〇 一 五 年 六月




Contents

《反法西斯战争的胜利》教学设计 ........................... 曾 霞 - 1 《明清专制集权的加强》教学设计 .......................... 罗 阳 - 5 《洋务运动》教学设计 .............................................. 刘 英 - 11 《朋友遍天下》教学设计 .......................................... 唐璇苓 - 18 《外交关系的突破》教学设计 .................................. 陈 超 - 24 《英国代议制的确立和完善》教学设计 ................... 卞 雪 - 31 《美国南北战争》教学设计 ...................................... 蒋若昕 - 37 《近代中国民族工业的兴起》教学设计 ................... 左学林 - 42 -

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说课讲课比赛教学设计


Contents



《新中国初期的外交》教学设计 ............................ 江 鑫 - 49 《秦朝中央集权制度的形成》教学设计 ................. 张 雷 - 54 《辛亥革命》教学设计 .......................................... 文 燕 - 60 《中国军民维护国家主权的斗争》教学设计.......... 王园坤 - 65 《成吉思汗与忽必烈》教学设计 ............................ 吴勇杭 - 69 《伟大的抗日战争》教学设计 ............................... 吴莎莉 - 73 《秦朝的统一》教学设计 ....................................... 曹凤非 - 77 《战后资本主义世界经济体系的形成》教学设计 .. 谭根明 - 82 -

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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集

《反法西斯战争的胜利》教学设计
世界历史,九年级下册 四川教育出版社,2007 年 8 月,第 1 版第 2 次印刷 曾 霞①

一、学情分析: (感性思维)
1.知识储备:
经过本专题前两课时的学习, 对第二次世界大战的爆发和扩大的相关史实有所了解, 对 二战的结局充满好奇。

2.认知水平:
经过两年多的学习, 对战争的基本过程能理解, 但对战争的是非善恶尚未能形成理性的 判断。

3.生活经验:
由于影视作品、书籍、网络以及父母长辈的影响,对二战有一些概念,但不完整也不全 面。

4.情感取向:
崇拜战争中的英雄、喜欢听老师讲历史故事。

二、教学目标:
1.知识与能力目标:
①了解开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议召开的时代背景,知道三次会议召开的时间 及与会国,理解三次会议的历史影响; ②记住诺曼底登陆的时间及行动国家,理解欧洲第二战场开辟的历史作用; ③说出世界法西斯战争胜利结束的时间及标志,理解二战胜利的意义及二战的启示。



曾霞,女,2012 级 2 班历史学专业本科生。说课讲课一等奖、教学课件制作一等奖、说课讲课最 佳人气奖、教师职业技能全能奖获得者。 -1-

说课讲课比赛教学设计

2.过程与方法目标:
①通过观看图片视频、阅读教材,培养学生结合图片视频联系知识的能力、分析问题的 能力; ②通过引导分析二战胜利的意义和反思二战,培养学生深入分析问题的能力。

3.情感态度价值观目标:
①借助开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议的重大决定,让学生认识三次国际会议对打 败法西斯国家所起的重要作用,从而树立国际意识; ②通过了解二战给世界人民带来的巨大灾难,使学生认识战争的残酷性、破坏性,树立 反对战争、热爱和平、保卫和平的信念; ③通过世界反法西斯战争胜利相关内容的学习,使学生树立正义必将战胜邪恶的信念, 认清历史发展的趋势,形成正确的历史意识。

三、教学重难点:
1.教学重点:
德国和日本投降。

2.教学难点:
二战的胜利的历史意义和二战的启示。

四、教法学法:
1.教法:
①图片视频:出示相关图片和视频,营造历史氛围。 ②讲授法:教师对教材基本内容进行讲解。 ③师生问答法:教师提问学生回答,活跃课堂。

2.学法:
①讨论法:学生讨论完成表格。 ②阅读法:学生自主阅读教材,归纳知识点。 ③问题探究法:对二战胜利的历史意义及二战的启示进行探究学习。

五、教学过程:

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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
教学过程 英国老兵戴维·伍德的 导入 肖像和自白导入,学生 回到 1943 年,回顾历 史,导入新课(1min) 一、开罗会议德黑兰会 议: (5min) 1 .两幅图片:开罗会 议和德黑兰会议 2.表格填写 学生自主阅读,填写表格。 抽答 学生看图 出示图片、下发表格 播放音频、 板书子目题目 学生观看图片、听音频并回答 展示图片播放音频设问 学生活动 教师活动

二、诺曼底登陆: (5min) 1.诺曼底登陆视频 学生观看

播放音频并板书子目标 题

2 .艾森豪威尔图片、 诺曼底登陆示意图

学生观看并思考、看书并概括 相关知识点

播放视频、 讲解艾森豪威 尔生平及诺曼底登陆情 况

三、雅尔塔会议: (8min) 授课 1 .雅尔塔会议图片以 及简单的问题

播放音频并板书子目标 题 学生看图、自主阅读、小讨论、 放图片、 讲解雅尔塔会议 找出答案 知识点、解答问题

四 、 德 国 和 日本 的 投 降: ( 10min+ 问题探究 10min) 1. “德军投降”的视频 希特勒自杀的图片 学生看视频、看图结合教材思 考

播放音频、 板书子目标题

播放视频、出示图片、适 当讲解

2 .波茨坦会议图片、 原子弹爆炸图片、苏联 出军图片、日本投降图 片

学生看图、思考

展示图片、讲解

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说课讲课比赛教学设计
3.问题探究: ①时光轴回顾、二战性 质 ②问题探究一: 二战 胜利的历史意义? 学生看图、思考、回答简单问 题 出示图片、引导学生思 考、讲解四个知识点 学生观看时光轴 教师旁白

③问题探究二:二战的 启示?(反思二战) 在 反 法 西 斯 战争 胜 利 结课 70 年之际, 如果你是老 兵,对当今青年会说什 么?

学生回答、思考

提问、 讲解二战的两点启 示、情感升华、板书

学生思考、课后讨论

出示题目

六、教学预估:
1.课程特色:
以老兵的自白为线索,课程流畅过渡自然,形式新颖重点突出,结合图片视频等教学材 料,课堂丰富生动不失严谨。

2.效果预估:
学生应该能了解二战的基本史实、理解相关的历史意义、树立珍爱和平的坚定信念,完 成教学目标。

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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集

《明清专制集权的加强》教学设计
中国历史,七年级下册 四川教育出版社,2011 年 11 月,第 2 版第 11 次印刷 罗 阳①

课程名称:《明清专制集权的加强》

课时:1 课时

一、教材地位
《明清专制集权的加强》作为川教版七年级下册第八学习主题 5 课中的第 1 课,上承“成 吉思汗与忽必烈” ,下启明清时期的经济、对外关系、民族关系以及封建国家的危机等情况, 从政治、思想文化上展现了统一多民族国家巩固发展的历史画卷。 【从政治上讲,明清时期, 统治者通过设立内阁、军机处,设立厂卫特务机构,进行政治专制;在思想文化方面,明清时 期,统治者实行八股取士、大兴文字狱,进行思想专制,严重遏制了人们的思想。 】通过一系 列措施,明清统治者皇权进一步加强,这在早期成就了康乾盛世,但是深层次上确实末代王朝 日渐衰落。所以在本学习主题中占有重要地位。同时本课是古代专制集权制度的发展和高潮, 在中国古代史上也具有重要的历史地位。

二、学情分析 1.认知:形象思维
2.心理:活泼好动、乐于表现 3.经验:语文课本、文学作品、影视作品 4.知识:模糊、零散

三、课程标准
① 罗阳,女,2012 级 2 班历史学专业本科生。说课讲课二等奖、教学课件制作二等奖获得者。 -5-

说课讲课比赛教学设计
知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士” ,初步理解皇帝专权的弊端。 了解李自成起义推翻明朝;知道满族入主中原。 通过军机处的设置与文化专制措施,认识君主专制在清代的极端强化。

四、目标分析
【依据】 :教材+学情+课标

1.知识与能力:
①说出明朝、清朝建立的时间、建立者、都城。把握历史发展脉络,训练历史思维能力。 ②归纳总结明清统治者加强中央集权的措施。掌握历史重要现象,培养归纳概括能力。

2.过程与方法:
①通过阅读教材内容,培养阅读习惯和方法。 ②通过比较明代内阁与清朝军机处的作用,逐步掌握比较分析的方法。

3.情感态度价值观:
①从认识八股文和文字狱的危害中树立创新精神,培养创新精神。 ②通过紫禁城从专制皇权的象征到旅游景点的标志这一转变,培养公民意识。

五、教学重难点
【依据】 :课程标准+三维目标+学生兴趣

重点:内阁和军机处的设置,文字狱的危害。
【依据】 :知识储备+认知特点

难点:军机处设置的意义。

六、教法学法
【依据】 :课程标准结合教学重难点以及初一学情的分析,制定以下突破方法。

教法:讲述法、图片教学法、情境创设法 学法:阅读法、自主学习法、合作探究法 教学手段:多媒体辅助教学 教材内容整合(设计理念:紫禁城风云录)
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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
(一)紫禁城风云变——王朝更替(5min) (二)紫禁城皇权强——专制集权(30min) (三)紫禁城旅游盛——民主法治(5min) 明线:宫廷政治生活的变迁 暗线:专制主义的强化

七、教学流程
师:同学们,马上要到五一劳动节了,老师想跟自 己的家人一起去旅游,老师很想去故宫看看文物,同学 们,老师应该订成都到哪里的飞机票呢? 生:北京。 师:老师专门上百度去查了下(出示截屏图片) ,结 果让我和我的小伙伴都惊呆了。原来有 5 个地方都有故 宫。那为什么南京、北京、沈阳三地都有故宫呢?它们 之间有什么关系呢?这节课请同学们跟随我,追寻故宫 的历史变迁,走近一段长达 600 多年的历史长廊。 (1)紫禁城风云变——王朝更替 师: (出示表格)首先请同学们阅读教材 p67 内容 2 分钟,拿出笔,动动手,在书中找一找表格中的答案。 生: (自主看书) 师:好了,同学们,抬起你们骄傲的小脑袋看着老 师,我们来完成这个竞答小游戏,准备 ready go,开始做 答。 生:陆续说出“1368 年、朱元璋、南京;1636 年、 皇太极、沈阳” 。 师:同学们表现都很棒,说明认真看书了的,为自 己鼓鼓掌吧 ! 生:…… (2)紫禁城皇权强——专制集权 师:至今 600 年前的一天,有这样一个人,他叫胡 惟庸。胡惟庸啊,由右丞相升任左丞相。胡门生故吏遍 于朝野,形成一个势力集团。一天,胡惟庸的儿子骑马 跌落马下,被一辆过路的马车压了,胡惟庸将马夫抓住, 随即杀死。从故事中可以看出什么问题? 生:……

设计意图
设疑激趣,并从否定学生认定 的常识入手,打破常规,引出明清 王朝都城的变迁。

通过自学阅读教材,梳理历史 脉络,培养学生的阅读习惯和阅读 方法。设置竞答小游戏激发学生的 课堂参与兴趣。

创设历史情境, 激发学习兴趣, 深入历史,引导学生理解朱元璋废 丞相的背景以及原因。

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说课讲课比赛教学设计
师:没错,胡惟庸虽然有功,但是后来专横跋扈、 用朱元璋的话进行过渡,说明

擅权乱政,这就危及到了朱元璋的绝对权威和政治统治。 设立内阁是政治统治的需要。 于是两人矛盾激化,直到爆发胡惟庸案。 朱元璋废除丞相后,他非常勤政,堪称“劳模”,政务 繁重,使他意识到必须要为自己寻找帮手辅佐政务,但 绝不可能再赋予新帮手以往丞相的权利,就在这种情况 下,内阁登上了历史舞台。 生:…… 师:明朝初期,明承元制,设立丞相,统管六部; 胡惟庸案后,朱元璋废除丞相,权分六部,六部直接对 皇帝负责,出于政治统治的需要,寻找新帮手。明成祖 时,设立内阁,内阁对皇帝负责,但不能干涉六部事物。 早期内阁被阻挡在中央权力中枢之外,是皇帝的咨询顾 问机构,即秘书班子。明朝中后期,内阁权力逐渐增大。 师:同学们先看这样一则史料。出自《稗史会编》 。 这是根据史料创作的历史剧剧本,我邀请一位同学为我 阅读简易史料, 帮助学生理解, 同时设疑激趣,帮助学生理解厂卫 通过思维导图的引导,启发学 生理解明初官僚制度的变化,了解 明代内阁的过程、实质和特点。

们进行表演,要揣摩剧本主人公的心情,有感情的表演。 制度的影响,进行过渡。 生:…… 师:让我们给这位同学热烈的掌声。这位同学声音 洪亮,感情到位,表演精彩。那同学们为什么会出现这 样的现象呢?明朝统治者在中央机构中设立了内阁辅佐 政务,但是仍然不放心大臣和民众,为了加强对他们的 控制于是设立了厂卫特务机构,监督百官万民,加强皇 权专制统治。 师: (展示图片东厂胡同以及锦衣卫印) 师:明朝废丞相、设内阁、建厂卫,清朝建立起对 全国的统治后,保留内阁和早期的议政王大臣会议,严 重阻碍了皇权的加强与巩固,在这一背景下,雍正时期 正式设立军机处(出示图片及材料) 。 师:那么军机处的设置它又对清朝的政治产生了怎 样的影响呢?接下来,同学们观看一段《故宫》纪录片 的视频,在视频中提炼答案。 生:…… 通过思维导图直观形象,突破 充分考虑学情,视频激趣,化 抽象为形象——突破难点,理解记 忆。

师: (出示思维导图) ,同学们先通过观察思维导图, 难点,让学生比较分析明代内阁与

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结合刚才的视频,来说一说明代内阁和清代军机处的不 同点。 生:…… 师: (做简单总结)正因为清代军机处与明代内阁有 如此多的不同,所以清代军机处的设置才标志着中国古 通过学生身边事物,引出八股 清代军机处的不同,训练学生的比 较分析、归纳概括、语言表达等能 力。

代专制集权达到顶峰,这当然是针对其出现前后而言的, 文的讲解。 皇权加强超越前代大家很好理解。后代不能及在今后的 学习中同学们要加以体会,学会举一反三。 师:以上措施均为政治专制,那么皇权加强在其他 方面又有哪些体现呢?我们先来看两份考试说明。 生:…… 师:了解了八股文的含义及特点,我们再来看两段 材料。想一想八股文给明清学子带来了哪些危害? 生:…… 师:有这样几个人因为名字被杀,同学们当回小法 官判一判他们有没有罪。这就是著名的文字狱,同学们, 你们现在能够举出自己身边的例子吗? 生:…… 师: (展示三段材料)通过以上的学习,现在前后左 右进行讨论,大家想一想文字狱造成了哪些危害?等会 我们请代表起来发言哈。 生:…… 师:学习知识呢,要学会举一反三,联想记忆。接 下来跟着老师一起回顾一下,中国古代历史上统治者进 行思想控制而采取的措施· · · · · · 以上措施均为文化专制,它 是政治专制的补充,目的是为了强化皇权、巩固统治。 可是,可是,有很多的无奈。明清专制集权的加强成就 了康乾盛世,同时也使末代王朝日渐衰落。 (3)紫禁城旅游盛——民主法治 师:回顾历史的今天,曾经威严庄重的紫禁城早已 物是人非,现在朝气蓬勃的紫禁城已经焕然一新,成为 我国著名的旅游景点故宫。我们生活处处都能接触到关 于故宫的新闻资讯,故宫正在朝着亲民化、社会化逐步 发展,它也在紧跟时代潮流谱写新时代新的华美篇章。 通过学生生活中信息资源 中的紫禁城,让学生直观感受紫禁 城的亲民化发展,从而感受国家的 民主化进程,以小见大,深化学生 认识与理解。 通过材料的堆积,让学生通过 直观的数据体会文字狱的残酷。 启发学生思考,小组讨论文字 狱的危害,合作探究学习。 古今联系,训练学生们的知识 迁移能力。 通过两段史料的阅读,帮助学 生理解八股文的危害,从而树立创 新意识,培养创新精神。 用名字举例使学生理解文字狱 的概念。

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师:最后,我们来用三句话对本课进行小结,主人 变了:王朝更替,历史的记忆。皇权强了:专制集权, 历史的发展。实质改了:民主法治,历史的进步。谢谢 大家。下课

八、板书设计:
(1)紫禁城风云变——王朝更替 (2)紫禁城皇权强——专制集权 (3)紫禁城旅游盛——民主法治

九、效果预估
预估:在进行本课的设计时, 本课用紫禁城之变贯穿本堂课的讲解,以宫廷政治生活的变迁为明线,以专制主义的强化 为暗线,两条线索结构清晰,相辅相成。 ①本课进行教材整合,教学过程中重视思维导图的运用,有利于学生的理解与消化。 ②本课立足学情、视频激趣、故事引导,图片教学贯穿始终,基本实现了中学历史课堂的 生活化、社会化,选用贴近学生生活的事物、图片等材料,趣味性较强。 基于此,预测基本能达到较好的教学效果。

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《洋务运动》教学设计
中国历史,八年级上册 四川教育出版社,2012 年 6 月,第 1 版第 9 次印刷 刘 英①

课型:新授课 课程名称: 《洋务运动》 课时:一课时

一、课标要求
①了解洋务派为自强求富而创办的主要军事工业和民用工业。 ②初步认识洋务运动的作用和局限性。

二、教材分析
①本课为川教版八年级上册第二学习主题近代化起步的第一课, 对上面临列强侵华的屈 辱历史,下开启中国近代变革的历程,在中国近代化的起步中占有重要位置,是中国近代化 的开端。 ②高中必修人民、岳麓等版本的教材对洋务运动都提及较少。因此,本课在初中历史教 学具有重要的奠基作用。

三、学情分析
1.知识储备:
我的学生在初一有一年的历史学习经验,具备一定的历史学系能力,加之思维活跃,能 基本掌握洋务运动基本史实。

2.认知特点:
理解力不强,思维意识停于表面。难以把握本课情感升华。

① 刘英,女,2012 级 2 班历史学专业本科生。说课讲课二等奖、教学课件制作三等奖获得者。 - 11 -

说课讲课比赛教学设计

四、教学目标
1.知识与能力:
①学生理解洋务运动的背景。 ②学生掌握洋务运动的时间、口号、基本内容,客观评价洋务运动。

2.过程与方法:
①通过呈现图片,让学生认识从图片中分析历史的方法。 ②通过阅读课文,让学生掌握提出要点的方法; ③通过分组合作学习,让学生体验合作探究的乐趣和优越性。

3.情感态度与价值观:
通过展示李鸿章的洋务奋斗历程,让学生感悟李鸿章等中国近代改革人物的艰难智慧, 树立学生热爱祖国,勇于奋斗的进取精神。 【教学重点】洋务运动基本内容,评价洋务运动。 【教学难点】客观全面评价洋务运动,感悟本课情感升华 (确立依据:依据课标以及教学目标要求。 ) 【教法学法】 (确立依据:依据以上分析) 以学生为中心,以课堂互动为主。 教师解构(整合教材,精选图片、材料) 学生建构(倾听、推理、探究、体验) 主要方式:合作探究、问题设计。 【教学课时】40 分钟

五、教学过程
1.课前准备:
学生分为两个小组,私下合作完成洋务运动表格

2.设计理念:
本课以挑战与应战为课魂,通过李鸿章的四段独白将本课串联。 整体设计:四大版块: (1)千古大变局——时代的挑战(5 分钟) (2)引西学,办洋务——中国的应战(15 分钟) (3)一战惊醒——评三十年洋务(13 分钟) (4)奋斗不止——新的应战(7 分钟) 一条明线:洋务运动的背景、内容、评价。 一条暗线:李鸿章等洋务派的艰难奋斗历程。
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3.具体流程:
教学环节 教学程序 展示李鸿章的图片。 师:同学们认识这个人吗? 生:李鸿章或者不认识。 师:那大家对李鸿章又了解多少呢? 生:回答 师:李鸿章的一生啊可以说是褒贬不 一,毁誉参半。而说到咱们今天要学习的 洋务运动,又不得不提起李鸿章这样一位 洋务重臣。这节课,咱们就从李鸿章的洋 导入新课 务奋斗记说起。 出示独白一: “我叫李鸿章,生于 1823 年。近来战争四起、时局动乱,我只能感 叹: “中国遇到了数千年未有之强敌,中国 处在三千年未有之大变局。 ” 师:同学们,独白中的强敌和大变局 指的是什么呢?当时的李鸿章是处于什么 样的时代下呢?为了帮助同学们更好地理 解,咱们首先来看一组图片。 创设故事、激 发 兴 趣 顺利进入第一版 块学习。 设计意图

呈现鸦片战争、第二次鸦片战争、太 平天国运动的图片。 师: “同学们,刚刚咱们浏览了这一组 图片,结合咱们上一主题所学习的知识, 讲授新课 ( 1)千古大变局—— 时代的挑战( 5 分钟) (洋务运动的背景) 咱们现在再来看刚刚这个问题。就可以知 道李鸿章所说的大强敌指的是什么啊? 生:西方殖民侵略。 师:大变局就是指当时中国正处于清 廷的腐朽统治下,西方正在对我们进行殖 民侵略,中国正处于一个内忧外患的时代 背景之下。那么,在这种大变局下,有一 个人坐不住了,他起来发话了。 通过呈现图片, 让学生回忆起当时内 忧外患的洋务运动背 景。同时感悟到李鸿 章所处时代的艰巨 性。

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说课讲课比赛教学设计
展示独白二:最近来到上海,可是令 我大开眼界啊!这洋人的枪炮果真是落地 开花神技。中国欲自强,则莫如学习外国 利器,欲学习外国利器,则莫如贸制机器 之器” 。 师: 假如你是李鸿章,你会向西方学 习什么技术呢?请同学们踊跃发言。 生: (学生讨论,发言) 师:同学们的发言都很精彩。洋务时 代的李鸿章究竟向西方学习了什么技术 呢?是不是当时只有李鸿章一个人在向西 ( 2)引西学,办洋务 ——中国的应战。 (15 分钟) (洋务运动的内容) 方学习呢? 展示洋务运动表格: 师:接下来请同学们按照左右两排自 觉分为两个小组,自主合作通过教材以及 课外资料,咱们大家一起来完成这样一幅 表格,相信同学们心中疑问自会解答。 学生自主合作、寻找答案 师:刚刚通过表格,咱们大概了解了 洋务运动的基本知识。接下来咱们再来深 入的了解洋务派所创办的军用、民用等企 业。 展示对联以及洋务派创办的军用、民 用、海军、学校等图片向学生详细讲解洋 务运动内容。 通过老师的第二 次详细讲解洋务运动 内容,从而两次巩固 学生知识,让学生全 面掌握洋务运动内 容。突破本课教学难 点。 通过呈现李鸿章 谈洋务视频,让学生 更加直观感悟李鸿章 的情感。也引出对第 三版块对洋务运动评 价的学习。 通过一个学生自 主合作活动让学生初 步掌握了洋务运动的 基本知识,培养学生 通过教材获取知识的 能力,学生也意识到 合作学习的乐趣。 通过独白二,让 学生进行角色体验, 站在李鸿章的立场下 去感悟历史人物的情 感。从而也引出第二 版块对洋务运动内容 的学习。

展示独白三:李鸿章谈洋务的视频独 白 师:同学们,看完视频以后,大家有 ( 3)一战惊醒——评 三十年洋务(15 分钟) 何感想,李鸿章何以会发出如此感叹呢? (洋务运动的评价) 生:回答 师:要想详细了解,这就不得不提到 洋务运动的结果了。 出示一段材料,即视频中李鸿章感叹

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洋务运动的话语。 进而让学生进行一场思考探究活动: “有人说,洋务运动是一次失败的封建统 治者的自救运动,这种说法对吗?” 学生讨论发言之后: 师:同学们都说得十分的好。其实我 们可以从洋务运动的积极影响以及局限性 来看待这种说法。认识到洋务运动的积极 以及局限性。 展示洋务运动积极影响、局限性。 师:既然我们认识到洋务运动的结果 失败了,那么我们又该如何客观全面看待 这场运动呢?是全面否定,全面肯定,还 是虽然失败,但作用明显? 学生发言: 师:同学们,洋务运动虽然没有变革 腐朽封建制度,维护清王朝的统治,没有 使中国富强起来,但是它的积极作用明显。 它是中国近代化起步的第一步,是中国近 代化的开端。我们认识问题的时候一定辩 证、客观、全面啊。 通过呈现材料, 培养学生通过材料获 取知识的能力。培养 你学生辩证、客观、 全面看待问题的能 力。

好的,同学们,前面呢,咱们通过李鸿 章的三段独白学习了洋务运动的背景,内 容以及评价。知道了洋务运动的结果以及 局限性。可以说对洋务运动的学习到此就 基本结束了。但是平时我常对大家说学史 ( 4)奋斗不止——新 的应战(5 分钟) (情感升华) 有得学史有得,就是希望同学们学习了一 段历史以后能够从中有所成长。这节课,老 师专门在最后给大家留了十分钟时间,希 望同学们和我一起来感悟一下洋务运动所 带给我们的成长。接下来咱们就再来看一 下李鸿章最后的一段独白: 展示独白四: 通过李鸿章临死 前所写的一首诗,通 过两次提问,从而让 学生感悟到李鸿章的 艰难洋务奋斗记。激 发学生努力学习,奋 发进取。开拓创新的 爱国热情。

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说课讲课比赛教学设计
教师有感情的朗读李鸿章临终前写的 一首诗: 师: 同学们,听完这首诗以后,结合 咱们前面所学习的内容,大家觉得李鸿章 是一个什么样的人啊? 生:回答 师:每个人都有自己不同的看法。这 里咱们暂且不讨论李鸿章的人品如何。但 是咱们至少能够从李鸿章的身上感悟到: 这样一位洋务重臣,在临死前都还念念不 忘自己的祖国,觉得死也是一件很艰难的 事情。希望自己死后还有后世有识之士奋 发图强,报效祖国。就冲着李鸿章这种奋 斗不止的爱国热情,咱们是不是就应该给 他点一个赞啊。 师:当然,苦心人,天不负。正如李 鸿章所希望的一样,在洋务运动之后,奋 斗不止,新的应战还在继续。 展示戊戌变法、辛亥革命、新文化运 动 师:同学们,这是在洋务运动后的有识 之士在为祖国而奋斗不止。你们作为今天 的后世有识之士,你们应该怎么做呢? 生:回答 师:同学们的回答都非常的到位,作 为 2015 年的有志青年,老师希望你们可以 在最美的年纪,为最纯的梦想,尽最大的 努力,努力学习,奋斗进取,开拓创新, 勇往直前,创造属于你们美好的未来。 课堂总结,同时 课堂回顾总结 (板书设计) 最后展示 PPT“课堂总结回顾” 。 也是板书设计。 师生在讲课过程 中共同完成。

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六、效果预估
1.可取之处:
以学生为主导,以独白为主线,以合作探究与问题设计为主要方式。让学生感悟历史人 物情感,达到本课情感升华,激发学生努力学习,奋斗进取的爱国热情。

2.困惑之处:
学情把握不足。 我会继续努力,吸取经验教训,敬请各位评委老师同学批评指正。

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《朋友遍天下》教学设计
中国历史,八年级下册 四川教育出版社,2012 年 12 月,第 2 版第 8 次印刷 唐璇苓①

课型:新授课

一、课标要求
①认识中国恢复在联合国合法席位和中美建交等史实。 ②知道中国独立自主的和平外交政策。

二、教材分析
1.教材内容:
本课由四个子目组成, 从课文内容看, 本课是中国近代以来外交历史的一个重要转折点。 从和平共处五项原则到求同存异方针再到独立自主的全方位的和平外交政策的发展过程充 分反映出我国外交政策的成长和成型过程,它彻底地结束了旧中国“屈辱外交”的历史,开 拓了中国外交的新局面。

2.教材地位:
①在初中教材中:八年级下 第五学习主题 第十六课 《朋友遍天下》

②在本专题中:本学习主题国防建设与外交成就的一个重要内容

三、学情分析
1.知识储备:
对新中国的成立、发展都有了初步的认识,但对于新中国的外交成就的认识有待提升。

2.认知特点:
① 唐璇苓,女,2012 级 2 班历史学专业本科生。说课讲课三等奖、教学课件制作二等奖获得者。 - 18 -

第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
理性思维相比于初一有所加强。独立思考意识和探究渴望增强,思维活跃,个性鲜明, 自学能力提高。对直观的材料很感兴趣,具有了初步的历史观念。

3.生活经验:
由于年龄较小,生活经验不足,对新中国外交成就认识不够充分。

4.心理状态:
八年级的学生不像七年级学生那样对历史课充满新鲜与好奇, 也没有九年级学生面临升 学的压力, 更由于功课的增加以及观念上的影响, 他们对历史课的学习兴趣与学习主动性开 始下降。

5.解决办法:
趣味性与学科严谨性相结合,抓住学生的兴趣点,分层次设计教学问题。

四、教学目标
1.知识与能力:
了解周恩来提出“和平共处五项原则”的史实,以及周恩来出席万隆会议并在会上进行 外交斗争的情况;记住和平共处五项原则的具体内容和 1971 年中国在联合国合法席位恢复 的重大事件,认识和平共处五项原则的提出在中国外交史上的重大作用;理解中美、中日建 交以及 20 世纪 90 年代我国奉行的全方位的和平外交政策。

2.过程与方法:
①以走出去—引进来—门常开这一主线贯穿全课, 并通过对本课图片的观察, 训练学生 由图片概述历史事件的影响。 ②引导学生对史料的分析,培养学生史料分析的方法。

3.情感态度与价值观:
认识外交工作的重要性、培养学生关心时政的能力、激发学生爱国主义情感。

五、教学重难点
1.教学重点:
和平共处五项基本原则、万隆会议、我国在联合国合法席位的恢复。 确立依据:①课标要求;②今年是万隆会议举行 60 周年;③中国在联合国合法席位的 恢复再一次提高了我国的国际地位。

2.教学难点:
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说课讲课比赛教学设计
中美关系的演变和“中国独立的、不结盟的、全方位的和平外交政策”列为本课的教学 难点。 确立依据:中美关系历来比较复杂,学生理解不易;中国 20 世纪 90 年代以来实行独立 自主的和平外交政策的背景学生并不清楚,对这个外交政策理解也有一定的难度。

六、教法学法
1.设计理念:
以生为本,学生是学习的主体; “论从史出、史论结合” 。 根据教材内容确定课堂的“主题” :新中国对外关系的发展——走出去、迎进来、门常 卡(朋友遍天下) 。 根据课程资源构建课堂的“主线” : (1)走出去—— 和平共处五项基本原则的提出、万隆会议的召开(基础) (2)迎进来—— 重返联合国,中美、中日关系解冻(突破) (3)门常开—— 全方位的外交政策(调整) 根据教材内容确立课堂的“课魂” :四海之内皆兄弟。

2.教法:
讲述法、问题教学法、情景教学法

3.学法:
史料分析法、自主学习、查阅资料 【教学课时】40 分钟

七、教学过程
教学环节 教学程序 出示“有朋自远方来,不亦乐 乎。 ” 师: “有没有同学可以告诉我这 导入新课 句古语的意思” 生:…… 师: “有朋自远方来,不亦乐乎 ——这是我们中华民族千百年来的 趣 问 题 导 入、激 发 兴 设计意图

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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
待客之道,那请问同学们你们有朋 友吗?你们对待朋友是否也做到了 ——有朋自远方来,不亦乐乎。 ” 生:…… 师:那么同学们想不想知道中 国的待友原则,今天由老师代领大 家一起来了解中国的待客之道。 ”

和平共处五项基本原则 出示 1954 年 6 月, 周恩来访问 印度,受到印度总理尼赫鲁的欢迎 的图片

学生自主阅读第一子目的内 容,归纳并回答和平共处五项基本 原则形成的过程和意义 讲授新课 (1)走出去 (背景) 培养学生自读能力

万隆会议 1.出示习近平自拍首秀以及历 史性的步行图片,引出万隆会议的 召开。 图片导入, 激发学生兴趣

2.将本知识点分为三个结构: 亚非话团结,有人不得劲 代表团遇难,隐藏大阴谋 会场噪音起,总理从容对

以乔冠华大笑的图片来进行讲 解,带着对为什么是“恢复”联合 国席位而不是“加入”的疑惑和求 (2)迎进来 知欲静听老师讲述中国与联合国的 渊源,进入下一个知识点。 趣

以图片导入激发学生兴

运用材料证史的方法,补充联

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说课讲课比赛教学设计
合国第 2758 号决议的部分原文, 师 生一起分析其内容和意义,从而理 解中国重返联合国的意义:重返联 合国是中国外交战线的重大胜利! 并以此激发学生爱国热情。 运用材料证史的方法、 培 养学生材料分析能力

展示从 1950 至 1969 年与中国 建交的国家以及日益增长联合国的 投票票数,运用图表的形式更直观 的说明:美国“遏制和孤立”中国 政策的失败, 因此不得不调整政策, 改善两国关系。从而过渡到第三个 知识点—中美建交

为了突出教学难点,实现要点 突破,播放央视文献纪录片《百年 中国》第 36 集第 3 节《乒乓外交》 。 同时让学生思考问题,结合教材找 出中美关系解冻的三个代表性阶 段:试探之旅——乒乓外交; 旋风之旅——基辛格秘密访 华; 破冰之旅——尼克松访华 视频切入、激发兴趣

课后探究:你如何展望中美关 系? 培养学生关心时政的能 力以及分析问题能力 6、出示中日建交的图片,讲述 中国与日本化敌为友,建立外交关 系的过程,指出中国宽容大度、海 纳百川的胸怀和气度。同时指出今 年为抗战胜利 70 周年。 ( 3 )门常开—— 全方位的独立自主外 交方针 展示亚太经合、北京奥运会、 世博会等图片 让学生感知全方位的独 立自主外交方针。 让同学们明白 “历史不能 遗忘, 灾难不能重现” 的道理

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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
在学生心中产生一种情 感冲突, 让同学们明白 “弱国 无外交” 的道理让为进而的情 感升华做铺垫 出示《南京条约》 、 《北京条 课后思考 (分析比较) 约》 、 《马关条约》 、 《辛丑条约》等 屈辱条约,从而分析比较新旧中国 外交关系的变化

学以致用, 学习与实际生 活相联系; 与国家发展联系起 来。 体现历史学科的人文性与 社会性; 帮助学生树立起正确 的政治取向, 争取帮助每一位 学生通过学习本课得到一些 进步与发展。

八、教学反思
1.可取之处:
逻辑清晰、以生为本 ;凸显主题;联系现实;情境体验,感悟历史。

2.调节构想:
材料的新颖性与丰富性有待加强;语言的生动形象性有待增强。

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说课讲课比赛教学设计

《外交关系的突破》教学设计
高中历史,必修一 人民出版社,2009 年 7 月,第 4 版第 1 次印刷 陈 超①

课型:新授课

一、课标要求
①简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实,概括我国在外交方面所取得的成就。 ②了解中美关系正常化和中日建交的主要史实,探讨其对国际关系产生的重要影响。

二、教材分析
1.教材内容:
本课由三个子目组成,重点为中美关系的解冻。理由:20 世纪 70 年代是中国外交出现 重大突破的时期,其关键是中美关系的解冻。

2.教材地位:
①在高中教材中:
本课在人民版必修一专题五,体现其重要性。

②在本专题中:
本课上承新中国初期的外交政策,下启新时期全方位外交政策,无论是时间上,还是逻 辑上都处在承上启下的地位,在现代外交史上也具有重要的历史意义。

三、学情分析
特点 教学侧重点

① 陈超,女,2012 级 2 班历史学专业本科生。说课讲课二等奖,教学课件制作三等奖获得者。 - 24 -

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学生通过初中历史的学习对这 认知水平 高 一 学 生 一段历史已有初步的印象。 但是对知 识认识的水平还停留在比较浅层的 阶段。 学习风格 学生刚从初中升入高中, 对新的 知识有新鲜感与好奇心。 高一是学生由少年向青年的转 心理特征 变时期, 也是学生个人理性思维发展 的重要阶段。 在教学过程中应首先 重视引导学生对材料进行 分析,论从史出,多角度 看待历史问题。 教学过程中应注意激 发学生学习的兴趣,培养 学生主动学习的意识和分 析问题的能力。

四、教学目标
教学目标 知识与能力 1.了解中国恢复联合国合法席位的背景和原因。 2.知道中美关系正常化的基本步骤及历史影响。 过程与方法 1.探讨重返联合国的意义。 2.搜集中美关系解冻的历史资料,探讨其对国际关系所产生的影响。 1.感受中国国际地位不断提高, 认识到国家利益是决定国际关系的重 情感态度与价值观 要因素。 2.树立积极的人生观,领会团结合作的精神。

五、教学重难点
1.重点:
中美关系解冻的原因和意义。

2.难点:
中美关系解冻的实质。 重难点确立依据:课标要求+学情分析+中美关系解冻是外交突破的关键。 突破方法:讲述法、情景教学法、合作探究法。

六、教法学法

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说课讲课比赛教学设计

1.说教法
1.讲授法 2.图示法 3.情景教学法
确立依据:情景教学法将学生引入教学情境之中,激发学生的学习兴趣和动机。图片展 示法更为直观。有利于激发学生想象力、培养学生观察力。

2.说学法
1.合作探究法
的效率和质量。

2.参与学习法

确立依据:通过互相质疑、合作讨论、相互交流,积极地参与学习,大大提高历史学习

【教学课时】40 分钟

七、教学过程
教学环节 教学程序 展示新中国成立之初和 70 年代初期的外交示意 图。 师:同学们请看新中国之初,实行了“一边倒” 的外交政策,全面倒向了苏联中国本想借助“苏联老 大哥”的力量走向国际舞台,可是事与愿违, 60 年 导入新课 代后期中苏关系破裂,与此同时,中国还面临美国的 问 题 导 入、 设计意图

威胁,可谓“腹背受敌” 。那么中国是如何突破困境、 激 发 兴 趣 化险为夷的呢?同学们想不想知道答案呢? 生:想 师: “这节课学习完之后,同学们自然就会知道答 案了。

播放《中国重返联合国之路》的视频并且展示问 题探究一。 师:请同学们观看视频的同时,思考为什么要用 讲授新课 “恢复”中国在联合国的合法席位,而不是“加入” (1)失而复得: 联合国呢?美国为阻挠中国进入联合国又炮制了什么 重返联合国 政策呢? 生:…… (老师加以归纳总结)

通过创设情 景,让同学深刻 体会中国重返联 合国的曲折历 程,顺利引入第 二部分。

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师: 毛泽东曾说过中国时非洲兄弟抬进联合国的, 为什么毛泽东要这么说呢?根据“中国恢复联合国合 法席位表决结果图”思考这个问题。 生:非洲支持中国恢复联合国合法席位的国家有 25 个,是支持国家最多的州。 师:总结归纳。

(1)过渡:讲述重返联合国的意义。 师:中国重返联合国进一步促进了中美关系的解 冻。实际上,20 世纪 70 年代中国外交关系取得突破 的关键就是中美关系的缓和。那么中美双方是如何一 步步化敌为友的呢?又是什么让两国关系发生转折的 呢? (2)讲述乒乓外交的故事 师:……一场“以民促官” , “以小球转动打球” 的外交之旅由此开始。可见,中美双方都有意缓和关 系,只是在等待时机。 (3)讲中美关系缓和的原因

通过讲述重 返联合国的意义 过渡到中美关系 解冻这一子目。

从学生的兴 趣出发,通过故 事情节的呈现中 美关系发生转折

师: 可是为什么中美双方都有意缓和关系呢? (给 的过程。 大家三分钟时间)请同学们快速浏览 90 页第二段,结 (2)冰释前嫌: 合所学知识,归纳出中美关系解冻的原因。 中美关系解冻 生:…… 师:那么请同学们继续思考中美关系解冻的根本 原因是什么呢? 生:非常正确,在外交关系上最先考虑的就是国 家的利益,因此中美关系解冻的根本原因就是符合两 国的国家利益。 (4)讲述黑哥访华的故事 师:此后中美双方的交往进一步加深。1971 年 7 月基辛格秘密访华,为尼克松访华铺平了道路。1972 年 1 月,也就是尼克松正式访华前,也派了一个人到 中国来为尼克松打前站。这个人就是基辛格的得力助 手——黑格。黑格刚到中国时,受到了中国方面的最 高接待,但随着双方谈判的深入,中国方面大大降低 以生为本, 自主探索,创造 学生主动学习的 机会

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说课讲课比赛教学设计
了对黑格的接待规格。这使得黑格是“丈二的和尚— —摸不着头脑” , 那么到底为什么中国对黑格的接待规 格急剧下降呢?原来,黑格一方面反复强调苏联的威 胁,另一方面又表示愿意向中国提供苏联的情报,并 对中国“生存能力”的关切,然而对中国人来说,这 从学生的兴 趣出发,通过故 事情节的呈现中

是看不起中国人, 以至于毛泽东说美国是 “猫哭耗子” 。 美关系缓和过程 可见,中国虽然有意缓与美国和关系,但更在意双方 建交的平等性。此后,双方又进行了多次谈判,黑格 访华并未达到预期的效果,那么我们来看看尼克松是 如何利用苏联的威胁,发展同中国的关系的呢?。 (5)讲尼克松访华的两个故事情节。 师:尼克松为访问中国做了充足的准备。他甚至 考虑到了到中国要使用筷子的细节。尼克松的女儿回 忆说,父亲在访问中国之前常常用两根细木棒夹小玻 璃球,她也不知道父亲练得什么功夫。直到父亲到在 中国使用筷子的照片传回美国,她才知道父亲在为访 问中国做准备。可见,尼克松十分重视这次访问。来 到中国之后,尼克松也很注意通过细节向中国人民表 示自己对中国人的好感。一次,尼克松在钓鱼台国宾 馆与周恩来见面,握手之后,尼克松亲自为周恩来脱 下了呢子大衣,事后美国报纸称尼克松的行为是“一 篇极为感人的竞选演说” 。 尼克松访华的的两个细节更 进一步说明了美国迫切与中国改善关系,也为中美建 交的奠定了平等的基础。 (5)尼克松访华的意义 师:一次旅行,破除了最深厚的坚冰;一次握手, 跨越了最辽阔的海洋;一份公报,震撼着世界的格局。 这一切都发生在短短的七天,1972 年 2 月 21 日至 28 日,这是改变世界历史的七天。自此以后,中美两国 结束了 20 多年的敌对状态,两国关系开始走向正常 化。 (6)阅读材料 回答问题 老师:尼克松访华对世界有着非同一般的意义, 此后中美双方又陆续签订一些协议,从这些协议我们 培养学生逐 渐形成论从史 从学生的兴 趣出发,通过故 事情节的呈现中 美建交的平等性 的曲折性。

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可以看出中美关系缓和的实质。请同学们阅读材料, 回答问题。 生:…… (教师加以归纳总结) (7)中美关系缓和进程 师:了解了中美关系解冻,请同学们对中美关系 缓和的过程进行梳理。 出、史论结合的 历史学习习惯; 巩固前面所 构建知识体系完 成重难点的学习 之后由老师讲述 过渡到下一部 分。 日本的困局 师:日本一向是跟随美国的政策,然而当基辛格 秘密访华被日本知道后,日本处在“不安与期待”之 中为什么日本会不安呢?它又在期待什么呢? 生:…… 师:实际上,日本不安有两个方面:一方面担心 (3)任重道远: 中日邦交正常化 它被华盛顿给出卖了,另一方面中国拒绝了日本动机 不纯的请求。 日本的突破 师:自此以后,日本便通过各种方式,向中国示 好,企图以此与中国建交……最终日本实现了外交的 突破,田中角容访华,签订了中日《联合公报》 ,实现 了中日关系的正常化。然而,就目前而言,中日邦交 的发展仍然是任重而道远。 通过展现日 本所面临的困 局,突出日本与 中国建交的迫切 性,以及由此而 实现的突破,进 而过渡到情感升 华的部分。

师:有人说, “外交是智者的游戏,外交是妥协的 艺术,外交更是一个国家实力强弱的晴雨表。 ” 你认 为影响国家关系的最重要因素是什么? 情感升华 生:…… 师:其实英国首相帕麦斯顿有这样一句话“ (外交 上)没有永远的朋友,只有永远的利益” 。在外交关系 上,往往是国家的利益高于一切,而国家的实力同样 不可小觑。

学以致用, 学习与实际生活 相联系;这进一 步体现历史学科 的人文性与社会 性;帮助学生树 立起正确的政治 取向,争取帮助 每一位学生通过 学习本课得到一

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说课讲课比赛教学设计
些进步与发展。 以生为本, 结课部分 开放式问题: “根据所学知识,想想有哪些实例能 给学生留白,给 够体现国家利益之上的?” 予他们充足的思 考空间 。

八、板书设计
《外交关系的突破》
(1)失而复得——重返联合国 1.重返联合国的原因 2.重返联合国的曲折历程 3.重返联合国的意义 (2)冰释前嫌——中美关系解冻 1.中美关系解冻的原因 2.中美关系解冻的经过 3.中美关系解冻的意义 (3)任重道远——中日关系正常化 1.日本的困局 2.日本的突破

九、教学反思
1.教学特色:
①最大的特色是逻辑性与故事性相结合: 本课在讲述 “冰释前嫌——中美关系解冻” 时, 主要从学生的兴趣出发,通过三个故事的环环相扣,层层推进,完成重难点突破。 ②教学理论的综合化:本课主要吸收了行为主义、建构主义的教学理论。一方面制定具 体的教学目标,教给学生学习的方法;另一方面重视学生特有的认识规律,因而本课中教师 主要创设环境,让学生自主学习。 ③教学方式的多样化:本课采用观看视频,故事讲授 ,材料分析、阅读教材、解读图 片等教学方式,既丰富了课堂内容,又培养了学生个方面的能力。

2.教学预估:
本课的设计基于以学生为本的理念,尊重学生的兴趣,注重培养学生的理解分析能力、 历史思维。因此我相信本课在有所创新的基础上会达到较好的教学效果。
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《英国代议制的确立和完善》教学设计
高中历史,必修一 人民出版社,2009 年 7 月,第 4 版第 1 次印刷 卞 雪①

一、课题
英国代议制的确立和完善。本课来自人民版普通高中历史教材必修一,专题七:近代西 方民主政治的确立和发展。

二、课型
本课是新课学习,是本专题的第一课。

三、课时
一课时

四、教材分析
本课在知识结构上可以分为两大部分:英国君主立宪制确立的经过和英国在 19 世纪中 后期民主政治的发展及所呈现的新特点。其中,前者通过《权利法案》的颁布、责任内阁制 的确立和完善等几部分的描述来展现英国资产阶级君主立宪制的特点,是本课的核心。

五、学情分析
1.存在优势:
①学习资源,有关英国资产阶级革命方面的探究资料丰富易得(网络视频、电视节目、 历史书籍等) 。 ②学习基础: 学生在经过了初中历史课的学习, 已经基本了解英国资产阶级革命的背景, 内容,影响等。学生已经初步感知了 19 世纪英国乃至世界的政治,经济发展的基本走向,

① 卞雪,女,2012 级 1 班历史学专业本科生。说课讲课三等奖、教师职业技能全能奖获得者。 - 31 -

说课讲课比赛教学设计
为探索本课奠定了良好的知识背景。

2.存在不足:
①学生在理解能力,学习态度等方面存在个体差异。 ②本课题内容理论性比较强, 政治名词比较多, 艰涩而难以理解, 学生的兴趣难以调动。

六、教学目标
【内容标准】 :了解权利法案的制定和责任内阁制的形成的史实,理解英国资产阶级君 主立宪制的特点。 【知识与能力】 :查阅《权利法案》及《王位继承法》等文献,通过文献内容归纳出英 国君主立宪制的基本特征, 结合今天英国政治生活中的一些实例去了解英国君主立宪制所发 挥的重大作用,加深对“君主立宪制”理解和掌握。了解责任内阁制形成和完善的过程;了 解不同历史时期议会和内阁权力的消长情况及其原因;了解英国议会改革和选举程序的制 定, 从而加深学生对英国民主政治的认识; 培养搜集史料、 处理史料、 运用史料来辅助认识、 学习历史的能力。 【过程与方法】 :运用历史和现实相结合的方法,以今天英国政治生活中的一些事物为 切入点,去寻找其历史的渊源,从而加深学习历史的现实性、对历史认识的深刻性。 。可以 把英国资产阶级革命前国王和国会之间的关系与 1688 年后以及今天的英国国王、国会和内 阁之间的关系进行对比和模拟, 在比较和活动的参与中加深对英国代议制度的整体认识。 【情感态度与价值观】 :英国资产阶级革命及其代议制度的确立是人权对抗神权和王权 的一次重大胜利, 在世界民主化的进程中有着重大的推动作用和示范意义; 君主立宪制较封 建君主专制有着本质的不同,是民主政治发展史上的一次飞跃。

七、重点
通过对英国《权利法案》和责任内阁制的学习,掌握君主立宪制确立的过程,理解英国 式代议制度的特点,认识英国君主立宪制的作用。

八、难点
理解君主立宪制确立的背景。

九、教学过程
【导入】 : 我采用的是视频导入。首先给学生播放大国崛起的视频,提问:究竟是什么原因让英国
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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
孕育了超凡能量改变的自己也影响了世界呢? 学生回答:制度先进, · · · · · · · 投影材料: 讲述:合适的政治环境是其强大的重要原因。 【讲述新课】 : 讲述: 那这个合适的政治环境又是怎样建立的呢?在人类历史上, 每一个新制度战胜旧 制度必然要经历漫长的曲折和反复过程, 英国是世界上最早确立资产阶级政权的国家, 它是 在一个怎样的背景下建立资产局阶级政权的呢? 学生看书归纳回答:1649 年 1 月 30 日,处死了国王查理一世。 1660 年,查理二世复 辟,克伦威尔的尸体被掘出来施以绞刑。 1688 年,发动政变, “进口”国王,史称“光荣 革命” 。 1689 年,要求“进口”来的国王遵守《权利法案》 ,保证“根据议会同意的法规” 进行统治。 提问:光荣革命的意义是什么呢? 学生回答:标志资产阶级革命结束,为英国君主立宪制奠定政治前提· · · · · · 投影材料: 讲述:光荣革命更深远的意义在于:尊重传统又超越传统,继承和发展了英国和平渐进 的改革方式。 提问: 革命过程中曾经出现斯图亚特王朝复辟, 资产阶级和新贵族要怎样做才能避免这 种情况再次发生呢? 投影:1215 年“失地王”约翰签订《大宪章》 ,传统一:王在法下 13 世纪,英国开创议会制度,传统二:王在议会 学生回答:可以用法律限制王权· · · · · · 讲述: 学生回答的非常准确, 从这里也可以看出代议制在英国确立的原因一方面是资产 阶级力量不断壮大抵制王权, 另一方面英国自身的民主政治传统即用法律限制王权也是重要 的原因。 过渡: 那光荣革命之后英国资产阶级采取哪些措施来限制国王的权力以避免其专政 乃至复辟呢?

(1)拨云见日迎曙光——在妥协中革命 投影材料: 课件上演示节选的权利法案,并通过接力式的回答逐条分析限制了国王哪些权力。 材料中这几条法律条款限制了国王哪些方面的权力? (立法权、征税权、司法权、军 事权) 保证了议会哪些权力? (选举权、 言论自由权、 集会权) 体现了什么原则? (议 会主权、法律至上) 1701 年,议会又通过了《王位继承法》对王权做了进一步的限制,如王位继承权、任

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命法官的权力。 提问:资产阶级议会颁布这两部法律的目的是什么? 学生回答:限制国王权力,扩大议会的权力,保护资产阶级和新贵族的利益· · · 提问:法案颁布后国王地位到底发生了怎样的变化呢? 学生回答: · · · · · · 讲述:法案颁布后由国王主权转变为议会主权,由王位无限转变为王位有限。 所以所谓君主立宪制就是资本主义国家以世袭君主为国家元首, 以议会为核心, 君主权 力受法律限制的资本主义政权组织形式。 是近现代欧美资产阶级代议制的两种主要表现形式 之一。而代议制是由选民通过选举代表,组成代议机关行使国家权力的制度,是一种间接民 主。 过渡: 《权利法案》的颁布,标志着英国君主立宪制的确立。此后,资产阶级为了完善 民主又进行了怎样的探索呢?下面我们继续学习英国君主立宪制的发展和完善。

(2)一轮新日照英伦——在渐进中完善 《权利法案》并没有解决国家行政决策和执行问题,为了解决这个问题,内阁逐渐独 立出来,责任内阁制逐渐发展、成熟。 请阅读教材和材料,共同解决下列问题: (1)内阁是怎么来的? (枢密院) (2)责任内阁制是如何形成的? (3)阁跟国王的关系如何?跟议会的关系又如何? 讲述:英国君主立宪制建立之初,行政大权在国王手里。这一权力是如何一步步转移到 内阁手里的呢?让我们通过四个历史小故事一起来了解责任内阁制的形成与演变。 【安妮是威廉三世夫人玛丽的妹妹,威廉去世后继承王位。安妮先后生过 17 个孩子, 但只存活了 5 个,这给她的身心带来了很大的伤害,安妮长期处于病痛之中,因此她经常缺 席内阁会议。 】 投影: “性格恬淡的安妮女王” 请思考:安妮女王时确立了哪些政权运作的原则? 答:内阁与议会多数党一致;内阁 意见统一。 “内阁意见统一”后来就演变为“内阁集体负责”的原则。 投影: “不懂英语的国王” 不懂英语的国王丧失了什么权力?沃波尔为什么能成为首相,他又开创了什么先例? (开创国王不参加内阁会议的先例;行政大权;他经常主持内阁会议,是下院多数党领袖。 开创多数党领袖任首相并组阁的先例。 ) 投影:

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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
“48 小时首相” 当国王和内阁出现矛盾时,内阁是如何应对的? 答:首相率全体阁员集体辞职。 这在英国逐渐发展成为一项内阁运作的基本原则,内 阁成员集体负责,在大政方针上保持一致,与首相共进退。 投影: “最年轻的英国首相” 当议会与内阁出现矛盾时,内阁是如何应对的? 答:这个故事中,我们看到当议会与内阁出现矛盾时,内阁有两种解决方案——如果 议会通过对政府的不信任案,内阁就要垮台;但是首相也可以不辞职,提请国王解散议会, 重新选举。 讲述:通过以上四个故事,我们了解了责任内阁制的形成及发展。那么同学们弄清楚里 面涉及的国王、议会、内阁的关系了吗,他们的关系到底是怎样的呢?下面就请同学们完成 下面的数字填空游戏。 图1

提问: 从你完成游戏的体验, 你认为君主立宪制体现了什么原则?君主立宪制的特点与 是什么? 学生:原则:权力的制约和平衡。特点:国王统而不治,议会居权力中心,内阁对议会 负责、权力膨胀,民主渐进性。 · · · · · · · 讲述: (补充学生遗漏) 过渡: 出了责任内阁制以外, 议会选举规则本身也是资产阶级代议制度的一个重要组成 内容, 而议会选举制度的不断改革和完善, 又是资产阶级民主政治随时代而不断推进的具体
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说课讲课比赛教学设计
表现。 投影材料: 思考:这体现了什么趋势? 答:降低或取消财产、性别、年龄的限制,扩大选举权。 这体现了一个政治权利逐渐下移的过程, 体现了公民民主权利的扩大。 议会选举权的扩 大是英国君主立宪政体走向完善的体现。 过渡:代议制经过了确立和完善,那么英国开创的代议制成效又如何呢?

(3)西阳可否耀东方——在感悟中前行 投影: 材料一: 材料二: 提问:君主立宪制的意义? 学生回答:1、保障民主,避免独裁,为英国资本主义的发展提供了保障。2、为世界资 本主义制度提供了范例。 · · · · · · 【课堂升华】 :投影: 提问:西方的“英国模式”能提供哪些启示? 学生回答: ·法制、改革· · · · · 讲述:依法治国是民主政治改革的前提,渐进的改革才能推动一个国家持续稳定发展。 民主是历史发展的趋势, 但是人类社会发展有多样性; 要理解和尊重世界不同国家和地区的 民主传统。 课堂小结“一、二、三” 一条主线:英国代议制的追求、确立和完善过程。 两个趋势: 国王权力逐渐被削弱,议会和内阁权力不断加强。

三个下移: 立法权由国王下移到议会行政权由国王下移到内阁, 政治权利由贵族民主到 工业资产阶级民主,并逐渐下移到公民民主。 板书设计: 拨云见日迎曙光在妥协中革命 一轮新日照英伦在法制下确立 在渐进中完善 西阳可否耀东方在感悟中前行 教学预估: 立意深远,线索清晰,相信是能达到预期的效果的。 对“新课标”的理解尚浅,教学语言不够精炼,教学基本功有待提高。

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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集

《美国南北战争》教学设计
世界历史,九年级上册 人民出版社,2012 年 6 月,第 1 版第 6 次印刷 蒋若昕①

课型:新授课

一、课标要求
了解美国领土的扩张情况; 了解和掌握美国南北战争爆发、 战争过程中的主要事件和战 争结局; 认识站前美国南北两种经济制度的矛盾, 理解北方在南北战争中取胜的原因及南北 战争的战争和意义。

二、教材分析
1.教材地位:
南北战争世界资本主义制度发展史上的重要事件, 美国历史上第二次资产阶级革命。 同 样的统一问题引起对中国“台湾问题”的思考。

2.教材结构:
分为美国的领土扩张,南北战争的爆发,北方的胜利三个子目。

三、教学目标
1.知识与技能:
了解美国南北战争 爆发的原因、过程和结局;认识战前南北两种经济制度的矛盾,理 解北方取胜的原因及南北战争的性质和意义。 通过对林肯的评价学习科学评价历史人物的能 力。

2.过程与方法:
① 蒋若昕,女,2013 级 2 班历史学专业本科生。说课讲课三等奖获得者。 - 37 -

说课讲课比赛教学设计
运用图文资料,掌握史料获取能力;通过合作探究,培养合作学习能力。

3.情感态度与价值观:
热爱自由、和平,维护国家统一;对台湾问题的认识。

四、学情分析
教育心理学研究表明,九年级的学生仍然具有强烈的好奇心。感性思维较强,理性思维 正在逐步形成。学生已经学习过英美法的资产阶级革命,对此有一定的认识,且具有一定的 解析史料和评价人物的能力。但缺乏抽象思维,容易简单化,容易将历史等同为历史故事。

五、教学重难点
1.重点:
评价林肯在南北战争中的作用;北方胜利的原因。 确立依据: 林肯一生的活动贯穿了南北战争始末。 林肯政府为美国经济的腾飞做出重要 贡献。

2.难点:
南北战争爆发的原因。 确立依据:南北经济的矛盾比较抽象,不易理解。厘清原因,也就能理解战争性质和意 义。 突破方法将在教学过程中具体呈现

六、教学方法
1.设计理念:
以学生发展为本;史论结合,论从史出。

2.教法:
讲述法、比较法、情景教学法。

3.学法:
自主预习法、合作探究法、比较学习法。

七、课时安排
课时:两课时 课题类型:新课
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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
教学资源:图片、文字、视频

八、教学过程
教学环节 教学程序 1.预习课文, 了解南北战 课前准备 争的基本史实 2.通过课本以及课外查 找资料, 认识林肯, 了解他为 国家统一所作的贡献 3.了解葛底斯堡战争 设计意图 培养学生多渠道查找收 集资料的能力, 在课前对本课 教学重难点有初步认识

观看伟谷州立大学公开 课《向林肯致敬》片段 师: 这是伟谷州大学在林 肯诞辰两百周年之际的纪念 导入新课 活动, 演讲中对林肯充满了怀 念和敬意, 大家想知道这位在 美国民众心中可与华盛顿比 肩的伟大总统, 做出了怎样的 贡献,让后人如此崇敬吗? 生;“想” 师: “那就让我们带着问 题进入今天的课程, 相信大家 能从这堂课的学习中找到答 案 1.西进之路:观看图片, 讲授新课

视听结合, 设疑激趣, 使学生 对林肯形成初步认识, 为重难 点突破铺垫

图说历史, 使学生更加直

通过林肯纪念馆的圆柱数目, 观感受西进运动的历程, 了解 美国国旗的变化, 美国西进运 动的地图展示美国领土扩张 领土扩张对资本主义工业发 展的促进 通过比较学习, 使学生更 深刻的了解西进运动的本质

(1) 美国在崛起 (领土扩张)

的过程, 讲授领土扩张过程中 美国资本主义工业的发展

2.血泪之路:展示材料, 是殖民扩张, 能辩证看待这一 分组讨论, 比较西进运动与中 国西部大开发在根本上的不
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事件, 既看到它对资本主义工 业发展的促进作用, 又看到它

说课讲课比赛教学设计
同 1.通过表格梳理, 讲授南 北方不同的经济制度在各个 对印第安人造成的苦难 战争爆发原因是本课难 点, 借助表格, 使学生更加直

方面的冲突对立。结合材料, 观清晰的认识到南北经济制 引导学生总结南北方的根本 (2) 联邦陷危难 (战争爆发) 度的不同导致的南北方不可

矛盾,即奴隶制的废存问题, 调和的尖锐矛盾, 再总结出奴 故支持废奴的林肯当选总统 成为了战争导火索。 进而得出 南北战争爆发的原因是南北 两种制度的冲突对立 2.通过班级辩论赛的形 式, 将学生分为正反两方, 由 两个小组推选同学分别扮演 林肯和道格拉斯, 辩论 “应不 应该废除奴隶制?” 1.讲述战争初期北方节 节失利的原因 2. 提出问题: 师: “奥巴马为什么把就 职演说地点选在林肯纪念 馆?他作为黑人, 为什么能当 选美国总统 生: “因为林肯解放了黑 实事链接, 拉近历史与现 实的距离, 使学生更好的理解 《解放奴隶宣言》 对南北战争 以及美国社会的影响 葛底斯堡战役吹响了北 方胜利的号角, 而葛底斯堡演 说则表达了林肯通过战争维 护国家统一的决心, 对把握南 北战争具有重要意义, 选择学 师: “黑人的解放还要归 功于两部文件的颁布, 它们不 仅解放了黑人, 还成为了南北 战争的转折点。 ” 生感兴趣的方式, 通过葛底斯 堡演说, 引导学生探究战争胜 利的原因,感受林肯的伟大, 更好的评价人物。 也能激起 隶制的废存问题是南北方的 根本矛盾。 教师层层深入, 逐 步引导学生思维,突破难点 通过辩论的形式, 使学 生身临其境,更深刻的认识 到, 废除奴隶制度, 是维护国 家统一,得以发展的唯一途 径,同时感受到林肯的伟大

(3) 救国于危难 (废奴统一)

人.”

3.展示《解放奴隶宣言》 学生的共鸣, 对国家统一的强 的内容, 结合教材, 师生共同 探究,,《解放奴隶宣言》 《宅 地法》对战局的影响 4.葛底斯堡演讲: 通过课 前准备,了解葛底斯堡战争, 烈期盼

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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
课上情景重现林肯在葛底斯 堡演讲的情形。结合本课所 学, 师生共同探究北方胜利的 原因 1.观看电影《林肯》片段 2.展示两则材料: 林肯支 (4) 我的美国心 (评价林肯) 持南方重建和林肯被南部奴 隶主刺杀 3.展示后世对林肯的缅 怀, 伟人对林肯的评价, 结合 本课所学, 畅所欲言, 评价林 肯在独立战争中的作用 链接时事, 同样面对国家 (5) 我的中国心 (实事链接) 统一问题, 如今的中国应该怎 样解决“台湾问题” ,能从林 肯身上学到什么 学生写下本课的心得体 结课部分:留言板 会以及疑问和困惑, 教师予以 引导、点拨和评价 以生为本。学生抒发感 想, 记录疑问, 教师及时反馈, 了解学生情况 链接时事, 由古及今, 引 起共鸣,深化情感 通过对林肯支持南方重 建和被南部奴隶主刺杀的对 比, 凸显出林肯的伟大、 宽容 和仁慈。 通过材料展示他为美 国统一、 发展所作的贡献, 在 今天仍有深刻影响, 使学生更 好的评价林肯

九、板书设计
林肯:我的美国心 美国在崛起(西进运动) 联邦陷危难(南北战争爆发) 救国于危难(林肯废奴、统一) 我的美国心(评价林肯)

十、教学反思
①怎样抓住九年级学生的特点,选择他们感兴趣的,容易接受的授课方式; ②材料的新颖性丰富性和语言的生动性有待加强。

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说课讲课比赛教学设计

《近代中国民族工业的兴起》教学设计
高中历史,必修二 人民出版社,2013 年 12 月,第 4 版第 10 次印刷 左学林①

一、教学目标
?

知识与能力:

说出鸦片战争后自然经济解体的具体表现、近代民族企业产生的具体途径、发展概况; 分析近代民族企业产生发展的历史背景,结合相关史实归纳近代民族工业的特点。 ?

过程与方法:

通过材料(日记)分析近代经济结构解体和民族工业兴起的背景,掌握从材料中提取信 息的方法;通过阅读教材把握民族工业发展的基本史实,学会自主分析教材的方法。 ?

情感态度与价值观:

通过学习近代外国资本主义的入侵与“实业救国”之间的关系, 感受当时国人的爱国主义 情怀;通过学习民族企业家艰辛创业的史实,感受个人命运与国家命运的关系,形成为国家 民族发展的担当意识、责任意识。

二、重难点
重点:自然经济解体和近代民族工业兴起的历史背景,近代民族资本主义兴起对当
时社会产生的影响。

难点:外国资本主义入侵对当时中国产生的影响,经济结构变动及其影响。

三、教法学法
教法:材料(日记)分析法、讲述法、演示法。
① 左学林,男,2012 级 1 班历史学专业本科生。说课讲课三等奖,教学课件制作三等奖获得者。 - 42 -

第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集

学法:自主学习法、讨论法。
【课型】:新课 【课时】:1 课时

四、教学流程
1.导入
? “臣窃惟欧洲诸国,百十年来,由印度而南 洋,由南洋而中国,闯入边界腹地,凡前 史所未载,亘古所末通,无不款关而求互 市。我皇上如天之度,概与立约通商,以 牢笼之,合地球东西南朔九万里之遥,胥 聚于中国,此三千余年一大变局也。”—— 《李鸿章全集》

教师活动: “同学们下面我们再 来看一组图, 结合材料回想一下三千 年一大变局有哪些表现。

教师活动: 展示通商口岸示意图。

学生活动: 简单回顾近代史知识。

教师:那么,这一“变局”到底有何具体表现呢?

学生:国门洞开,国家开始丧失独立主权,民族危机空前严重等。
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说课讲课比赛教学设计
教师: 是的, 同学们回答的很对, 我们总得概括起来是在政治上国家主权遭到破坏, 文化上西方思想文化(如传教活动、西学东渐)对中国本土文化产生巨大冲击,军事上 国防重心转向东南沿海,民族危机加重。除了这些外,变局当然还表现在经济上,这就 是我们本课要学习的内容——自然经济解体,民族工业兴起即经济结构的变动。 教师: 那什么是经济结构呢?鸦片战争前中国的经济结构是什么, 战后又有哪些变 动呢?下面我们进入新课学习。

? ?

经济结构:指国民经济的组成和构造,它有多重含义。 从一定社会生产关系的总和来考察,则主要通过不同的生 产资料所有制经济成分的比重和构成来表现(例如私有制 经济和公有制经济,混合所有制等)。

教师活动: 讲解经济结构概 念

从国民经济各部门和社会再生产的各个方面的组成和构造考察,则 包括产业结构(如一、二、三次产业的构成,农业、轻工业、重工 业的构成等) 、 分配结构 (如积累与消费的比例及其内部的结构等) 、 交换结构(如价格结构、进出口结构等)、消费结构、技术结构、 劳动力结构等。

2.洋布洋纱东南来 ——从松江手工工场主的日记看经济结构变动(一)
教师活动 学生活动

道光二十八年,八月十六日
今松、太布市大减,行情日渐低沉,自与泰西通商 以来, 土布销路每况日下。 松、 太等地农家织布者渐少, 时局日艰矣。

道光二十九年,十月二十五日
昨晌午,上海故友来信,言道:自通商以来,上海 日渐繁华, 其在英商新开洋行做买办。 知余窘境, 告余: 自和议签订以来,洋货大大肆内销,冲击土货。上海外 接海,有轮船之便,内依松、太、江宁,距茶、丝甚近。 洋行大举收购土产销往其故国,且价格低廉。劝余欲于 此时局中立身,应亟思变。余以为是。 备注:自然经济解体原因:外国商品的冲击, 结果:中国开始卷入资本主义世界市场,出现新的社会阶层——买办

阅读材料

答:布市行情低沉,主人公经营的
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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
问:主人公有什么苦恼?日记中反映了怎样的时代背 景? 手工工场每况日下。 通商口岸洋货冲击本国商品, 不少 农家放弃了土布自织。 中国的土特 产品被外国大量采购, 商品化程度 加大。 学生观看图表 阅读材料 答: 世界各地成为英国的原料供应 地,英国成为世界工厂。

展示鸦片战争前后英国对华贸易统计图。 补充教材 P99 页的“英国经济生活世界性”的材料 问:英国在当时的世界经济中处于什么地位?

2.洋布洋纱东南来 ——从松江手工工场主的日记看经济结构变动(二)
教师活动 学生活动

咸丰三年,六月十八日
近来太平军攻克江宁,松、太地区亦不得安宁。为避太 平之乱,不得前往上海,投奔故友。托其福,在洋行谋 得一买办之位。

同治四年,十月五日
太平之乱基已平定,江宁、松、太、上海等地已无大事。 近十年来,寄身于洋行,目睹泰西机器之先进,而我手 工之不足。今中外和局初定,且十余年来亦稍有积蓄, 当思重操旧业。今上海地便,宜采机器,雇织工。 问:日记中的主人公有几次转变?大概过程怎样? 在此,讲解买办概念。

阅读材料

答: 两次转变。 为避太平天国之乱 迁往上海做了买办, 在洋行当了买 办后见识到了新的生产方式, 打算 创办新式企业。

2.新工新厂夹缝起 ——从松江手工工场主的日记看经济结构变动(三)
教师活动 学生活动

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说课讲课比赛教学设计
同治六年,七月二十三日。
近来,江宁、上海地区耳目一新。朝廷有意中兴, 渐设新式工厂于通商口岸,外商设厂亦益增。黄浦江口 岸的方铁匠亦设机器厂一家,专营外轮生意。机器做工 已是潮流,余之布厂亦当再添机器。

同治十二年,三月二十一日
前日,伙计传话告余,厂里运载往码头的布匹遭到 官府刁难,说要征税,无奈下只好如数缴纳。今日,伙 计计上心头, 在船头插了一面米字旗。 官府不敢非难了, 今日交易不曾亏额。

阅读日记

同治十二年,九月二十三日。
如今办厂虽是时务,可仍举步维艰。新式工厂与官 府关系不过密者多遭盘剥,今日这税,明日那捐。自国 门洞开以来,国家积弱,我等工厂更是屡遭洋人挤压, 一日不如一日了。 问:主人公的心情又怎的转变,为什么会有这样的转 变? 答:由满怀希望转向失意。原因: 他的企业遭到政府和外国经济的 压迫。

2.新工新厂夹缝起 ——从松江手工工场主的日记看经济结构变动(四)
教师活动 学生活动

光绪二十二年,五月六日。
《马关条约》签订后,外人恃条约之便,纷入内地 投资设厂,夺我物、矿之利。朝廷鼓励民间设厂,以争 利权。听闻南通的张状元弃官不做回去办实业了,还倡 导“实业救国” 。我已老矣,惨淡经营了半辈子,终究 没办出个花样,希望张状元能闯出一条路来。 备注:新式企业兴起的原因:外国资本主义的刺激,洋务派的诱导 问:张状元为何弃官从商?主人公的梦想能否实现? 阅读材料

答: (1) “实业救国”,抵抗外国的 经济侵略。 (2)自由回答(或者存疑,在下一 课的学习中解决)

备注:民族工业春天出现的历史背景:清政府放宽设厂限制,面对外国资本输入,国人掀 起实业救国热潮。 洋务企业 发展历程 代表企业
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民族资本主义企业

学生活动: 完成表 格

第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
代表人物 经营方式 特点 意义 教师活动: 讲解表 格相关内容, 构建 表格知识体系

3.课堂讨论
教师活动 马克思曾对英国在印度的殖民统治有过这样的论 述: “英国在印度要完成双重的使命:一个是破坏性的 使命,即消灭旧的亚洲式的社会;另一个是建设性的使 命,即在亚洲为西方式的社会奠定物质基础。 ”——《不 列颠在印度统治的未来结果》 ……外国资本主义对于中国的社会经济起了很大 的分解作用,一方面,破坏了中国自给自足的自然经济 的基础,破坏了城市的手工业和农民的家庭手工业;又 一方面,则促进了中国城乡商品经济的发展。 ”──《毛 泽东选集》第二卷《中国革命和中国共产党》 问:两位伟人对资本主义入侵别国的看法有何特 点?你是怎样看待外国经济入侵中国产生的影响? 答: 阅读材料 学生活动

小结:英国通过鸦片战争打开了中国的大门,对中国进行了商品倾销,欧美其他列强紧 随其后也对中国进行经济侵略, 中国在经济上开始出现变动。 首先受到冲击的是通商口岸地 区的家庭手工业,随着洋布洋纱的输入,传统耕织开始分离,与此同时,欧美列强相继开展 工业革命,包括中国在内的广大亚非拉地区成为其原料产地。进入 19 世纪 60 年代,洋务运 动的兴起,机器生产在中国出现,经济结构进一步发生变动,民族工业开始兴起,传统的农 耕经济里出现新的经济成分, 这种新出现的经济成分在内外压力下艰难求生存。 尽管发展艰 难,这新的经济还是给中国带来了新的气息。

五、完成习题

六、板书设计
鸦片战后经济结构变动:
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说课讲课比赛教学设计
原因:外国资本主义经济侵略。 表现:耕织分离、手工业受到打击、外资企业创办、买办商人出现。 民族工业兴起: 原因:外资企业刺激、洋务运动诱导。 产生途径:地主官僚买办投资近代企业,原有手工工场采用机器生产。 代表企业:轮船招商局、汉阳铁厂、继昌隆缫丝厂等 近代民族工业初步发展: 原因:甲午战后清政府放宽设厂限制、实业救国热潮兴起。 影响:开启并推动了中国的近代化,给中国带来了新的生产方式,对中国社会产生了深 远影响。

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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集

《新中国初期的外交》教学设计
高中历史,必修一 人民出版社,2009 年 7 月,第 4 版第 1 次印刷 江 鑫①

一、课标分析
①了解新中国建立之初的重大外交活动; ②了解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。

二、学情分析
①本课的授课对象是高一的学生, 这个阶段的学生应当已基本具备一定的历史基础和对 历史事件的理解力和判断力。 ②高一学生在初中阶段已学过万隆会议的相关知识, 对和平共处五项原则、 万隆会议等 有一定的了解,对深入探究新时期的外交活动、周恩来等人的外交智慧等有较浓厚的兴趣。 ③但是,由于大多数学生的知识储备和认知水平有限,因此,需要教师提供材料,引导 学生更深层次、更全面地学习。

三、教材分析
1.教材地位及其作用
①《新中国初期的外交》选自人民版高中必修一专题五《现代中国的对外关系》的第一 节内容。本节课主要讲述了新中国成立初期即 1949 年至 20 世纪 50 年代初期的外交成就。 ②从本单元来看,它为随后《外交关系的突破》奠定了基础。从全书来看,本课上承中 国政治活动史,下启世界政治活动史,有着承上启下,承前启后的地位。

2.教学目标
①知识与技能目标:识记:独立自主的和平外交方针、日内瓦会议、万隆会议、同苏联
① 江鑫,女,2014 级 2 班历史学专业本科生。说课讲课优秀奖获得者。 - 49 -

说课讲课比赛教学设计
等国建交。理解: “求同存异” 、 “万隆精神” 。 ②过程与方法目标:提供历史资料、营造历史环境;学生阅读、欣赏、理解;学生感悟、 教师评价。 ③中国人民在外交舞台上真正站起来了,彰显民族自豪感,显示中华名族的自强不息、 爱好和平。爱国主义。

3.重难点
确立依据:课标要求+教学目标 ①重点:A、独立自主的和平外交方针 B、四大成就 ②难点:A、 “一边倒” B、 “求同存异”方针的内容以及意义 重难点的突破将在教学流程中有所体现。

四、教法学法
教法:学案导学、情景教学、合作探究、多媒体教学 学法:自主学习、课堂指导、课后指导 依据: 根据新课标改革要求和高一学生的心理特征, 这样可以培养学生的分析思维能力 和理解能力。 教法与学法也将在教学流程中有所体现

五、课时安排
课时安排:一课时 课题类型:新课

六、教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 学生复习新 课前 准备 教师准备关于新中国初期外交的史料、 中 国 初 期 外 交 的 新闻图片、 视频等资料, 并制作成多媒体课 件。 导入语: 在上课前, 我看到了这样一句 话,想让大家听听,看一看说得对不对。翻 开近代中国历史画卷, 呈现在我们面前的总 是一幅幅伤心惨淡的画面。 周恩来曾满怀义
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设计意图 为课堂教学 进行知识积累,解 决课堂容量大、时 间紧的难题。

相关知识。

史料结合,注 重培养学生史料

第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
愤地指出: 中国的反动分子在外交上一贯是 神经衰弱怕帝国主义的。 清朝的太后、 北洋 导入 新课 政府的袁世凯、 国名党的蒋介石, 哪一个不 是跪在地上外交呢? 提问学生, 旧中国的外交可以用什么词 来形容? (多媒体展示) 近代历史上不平等 的以及签订的场景。 提问,有谁还记得这三幅图片呢? 学生回答· · · 提问学生为什么会出现 “跪倒在地 办外交” 呢?影响一个国家外交关系的因素 有哪些?同学们思考一下,相互讨论一下。 总结同学的回答, 在多媒体上打出外交 关系的决定因素有:国家利益、国家性质、 国家实力、国际环境等。 提问,新中国的国家性质? 在此基础上, 让学生结合这几个总结出 讲授 独立 自主 的和 平外 交政 策 新中国的国际国内环境怎么样, 国家利益有 什么要求。 多媒体展示两大阵营对立的图片。 提问, 在这样一个大的背景下, 我国提 出了什么样的外交总则以及什么样的外交 方针?请同学们快速浏览教材 84—85 页, 提炼要点,不懂的地方做标记。 难点突破,提问,为什么要采取“一边 倒” ,与“独立自主”是否矛盾。 论 合作探究, 讨 对难点进 行突破,加深对独 立自主和平外交 政策的理解 讲授 成就 之 一: 同苏 多媒体展示毛主席访问苏联, 中苏签订 《中苏友好同盟互助条约》的场景。 提问,在独立自主的外交政策指导下, 回 答 : 与 苏 联 等 新中国在外交上取得了哪些成就。 引领学生学习教材 85—86 页的内容, 了解相关内容, 并体会这个条约是在平等的 17 国建立了外交 关系。 通过此部分内容 的学习,使学生体 会到我国独立自 主的外交成果,与 旧中国的外交形 学生快速阅 读,提炼要点 让学生对新 中国成立之初的 独立自主和平外 交方针的内容有 较深的印象 题 学生讨论问 引发学生对 外关系的理性思 考,并对新中国成 立时的外交政策 的背景有一个很 好的了解。 辱 学生回答: 屈 分析能力。运用多 媒体展示让内容 形象直观,激趣导 入,提高学生的自 觉性和探究的主 动性。从而对比出 新中国独立自主 的外交。

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说课讲课比赛教学设计
联等 17 国 建交 讲授 成就 之 二: 和平 共处 五项 原则 的提 出 讲授 成就 之 三: 参加 日内 瓦会 议 讲授 成就 之 四: 万隆 会议 过渡:今年是万隆会议的 60 周年纪念 日, 它虽已过去, 但它的精神永远留在我们 心中。 播放两个短视频 (第一个, 习近平出席 万隆会议 60 周年纪念日;第二个,对万隆 精神的理解,达到升华思想的目的) 难点突破,提问求同存异的同有哪些, 异有哪些。 研究性学习 通过探讨学 习,意识到周总理 所做的努力。同时 万隆会议作为第 一次没有殖民主 义参加的会议,帝 国主义国家对会 议的阻挠和破坏, 从而体会到“求同 存异”方针的提出
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基础上签订的。

自主阅读、学习

成鲜明的对比。

过渡: 新中国不仅要同世界上以苏联为 首的社会主义国家发展友好关系, 还要同意 识形态不同的邻国、 新兴民族国家发展友好 回答: 提出和 在此要让学 生了解和平共处

关系。 提问, 那么新中国是怎样发展与邻国、 平共处五项原则。 五 项 原 则 提 出 的 新兴民族国家的友好关系呢? 提问,和平共处五项原则是怎么提 出来的?内容有哪些?有什么样的意义? 为什么和平共处五项原则可以成为处 理国与国之间的关系准则? 分组讨论 回答: (多媒 体所示) 背景,同时,新中 国在此突破了社 会制度和意识形 态的束缚,是我国 外交政策成熟的 表现。

多媒体展示周总理参加日内瓦会议的 图片。 设置问题: 新中国成立之初, 面临着许 多问题要结局, 为什么要到瑞士日内瓦那么 远的地方去参加一次国际会议? 日内瓦会议是为了解决朝鲜和印度支 那问题召开的会议, 并且这次会议是中国首 次以五大国之一身份参加的会议。 学生讨论、 师 生共同讨论 让学生学习 到这次会议对中 国的意义,以及中 国在这次会议上 所取得的成就。

第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
以及联系实际深 刻体会到万隆精 神在现实生活中 的意义,升化思 想,促进社会谐。 以生为本,给 结课 部分 开放式问题: “你从周总理身上学到了 什么?在生活中将怎样运用?” 讨 学生自由探 学生留白,给予他 们足够思考的空 间,真正进行人文 教育。

七、板书设计
依据 政策 方针 成就

国家利益 国家性质 国家实力 国际环境

独立 自主 的和 平外 交政 策

“另起炉灶” “打扫干净屋子再请客”

与苏联等 17 国建交

四 大 成 就

和平共处五项原则 参加日内瓦会议 参加万隆会议

“一边倒”

八、课堂练习
通过课堂练习能够让学生反馈给老师学生的学习情况, 再根据学生的学习情况从而进行 教学反思,以利于更好地教学。

九、教学反思
①在教学中运用历史材料、 图片等向学生传达历史知识与信息, 有助于激发学生的学习 兴趣,能够让学生在一个轻松的环境下学习知识点。 ②同时,在教学过程中,将历史知识与现实(事实)相联系,有助于学生关注现实,多 角度的学习。 ③可能不足:对学生现有知识估计不足,可能造成学生学习困难;这些在教学中将会不 断的改善,完善教学内容。
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说课讲课比赛教学设计

《秦朝中央集权制度的形成》教学设计
高中历史,必修一 人民出版社,2009 年 7 月,第 4 版第 1 次印刷 张 雷①

【课程目标】
“始皇帝”的来历,了解秦朝的“三公”制度 郡县制建立的史实 中国古代中央集权制度的形成及其影响

【三维目标】
知识与能力 识记 秦的统一 皇帝制度的确 立 理解 皇权是封 建专制国 家的权力 中心 秦朝中央 官制的特 点 运用

目标内容

过程与方法

情感态度价值观 ①认识秦朝统一 在中国历史上重 大进步作用,培 养维护国家统一 的爱国主义情 感。 ②君主专制中央 集权制度是中国 古代政治制度长 时期的特点,对 中国历史的发展 产生了重大而深 远的影响。

至高无上 的皇权

阅 读历 史材 料 和 从中 获取 有 效信息的方法

较为完备 的中央官 制

秦朝中央政权 组织的构成

郡县制的 全面推行

郡县两级制

比较郡县 历史概念: 制与分封 郡县制 制的异同

比较、 分析历史 问题的方法

① 张雷,男,2013 级 1 班本科生。说课讲课优秀奖获得者。 - 54 -

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中央集权 制的作用 及影响

秦的疆域 巩固统一的措 施

历史概念: 分 析 巩 固 中央集权 统一措施 制度 的作用

史论结合、 论从 史出

【教学重点】 秦朝中央集权制度的形成 (三要素: 皇帝制度的确立, 地方上推行郡县制, 从中央到地方形成一套完整的官僚体系)

【教学难点】秦朝创建中央集权制度的作用和影响

【教具准备】 1、准备多媒体设备(电脑、液晶投影仪、视频展示台)及网络设备。 2、图片、实物等直观教具。

【课时安排】2-3 课时

【教学过程】

【导入新课】 请同学阅读导入框内容思考: 分封制的实行起到了什么作用?分封制的实 行真的使周王室的江山永远牢固了吗?

【推进新课】 秦朝是我国历史上第一个统一的、 中央集权的封建国家, 它虽然时间短暂、 二世而亡,但它在历史上具有承上启下的重要地位,并极具开创性。秦朝创立封建专制主义 中央集权制度对我国古代政治制度产生了深远的影响。

一、至高无上的皇权 1、秦的统一 原因: 春秋战国以来历史发展的必然趋势, 商鞅变法后秦国实力增强是秦得以完成统一 的主要原因。 过程:公元前 230 年至公元前 221 年,韩赵魏楚燕齐 意义:建立了中国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝。秦的统一,标志着中国进入 “大一统”政治时代。从此以后,由高度集权的中央政府对各地施行有效的政治管理,揭开 了此后封建王朝的帷幕。
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2、皇帝称号的由来 “皇帝”之称实际上就是古代传说中“三皇五帝”的合称。 “皇帝”名号的确立,是秦 完成一统大业的产物,显示了皇帝独尊的权势和地位。以“皇帝”之称代替“王”之号也反 映了神化君权的新统治观念的出现。从此, “皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓。 3、皇帝制度的创立:皇帝制度的基本内涵主要由三点组成,即皇帝独尊、皇权至上、 皇位世袭。 皇帝是封建国家权力的最高主宰。 这种至高无上的皇权专制不仅是封建专制主义 中央集权制度的核心,而且也是维护“家天下”的重要保障。它为以后两千多年的中国封建 专制社会奠定了坚实的基础。 【提问】皇帝制度如何体现皇权的特殊?

二、较为完备的中央官制 1、中央官制的设置及其职能 【提问】秦中央管制具体如何?其职责分别是什么?如何体现皇权专制? 丞相是皇帝的第一助手, 百官之长, 协助皇帝处理全国的政务, 御史大夫乃丞相的副手, 地位相当于副丞相,负责掌理奏章、下达诏令和监察百官。太尉是秦朝最高军事长官,负责 全国军事事务。丞相、御史大夫、太尉后世习称“三公” 。 “三公”之下为“九卿” 。这里的“九”并非确数,言其“多”也。 “九卿”是指“三公” 以下中央政府各职能部门的主要官职。如掌管刑狱、司法的廷尉、掌管钱谷的治粟内史等。 2、秦朝中央官僚机构的特点 第一,它是以皇权为中心的中央行政体制。 “三公九卿”分工严密,各司其职,但都要 围绕着皇权这一中心来设置和运转。最高官职,如“三公”等相互牵制,任何人都无法独揽 大权,最终军政大权完全操纵在皇帝一人手中,保证专制皇权不致旁落。 第二,充分体现出“家天下”的特点, “九卿”中奉常、宗正、郎中令、将作少府等官 职就是为皇室专设的,是为皇帝私家服务的。国与家同治,这是封建时代的统治特点。

三、郡县制的全面推行 1、秦始皇在全国范围内推行郡县制 【讨论】 分封制与郡县制利弊如何?课本 【学思之窗】 中丞相和廷尉的观点分别是什么? 各自理由是什么? 秦统一后,经过两次廷辩,秦始皇确定以郡县制代替分封制。秦朝在全国始设 36 郡, 后增至 40 余郡,郡下设县。废分封、立郡县,奠定了中央集权制度的基础,是中国古代国 家制度的一大进步。 郡县制的全面推行, 对中央加强对地方的控制和管理, 巩固国家的统一, 促进社会经济与文化的发展,都起了重大作用。 2、郡县两级地方行政机构的职能

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【提问】郡县各自职能如何? 郡, 为秦朝中央政府辖下的地方最高一级行政单位。 郡级行政机关由郡守主持全郡政务, 对上承受中央命令,对下督责所属各县。另设郡尉,负责军务,直接领兵;郡监(也称“监 御史” ) ,监察郡之行政,并有牵制郡守的作用。郡下辖若干县。 县级行政机构由县令(不满万户之县长官称县长)主持政务,县尉负责军事和治安,县 丞负责司法。郡县官吏都由中央政府任免。县以下是乡、里等基层行政机构。 秦以后, 郡制没有保留到封建社会后期, 但县制却长期实行。 秦朝县制机构管理的模式, 对历代封建王朝都产生了深远的影响。 3、秦朝官僚机构的特点和作用: 秦始皇所创建的从中央到地方一整套官僚机构组织十分严密,其特点是选官不问身份, 实行俸禄制度,官位概不世袭,主要官吏由皇帝任免调遣。这套官僚体制的建立,在全国确 立起当时世界最发达的封建专制主义中央集权制度。 这不仅确保了地主阶级对广大劳动人民 的统治,而且有利于统一局面的发展和巩固。 【讨论】秦中央集权制度的特点和作用?

四、中央集权制的作用及影响 1、秦朝疆域: 【提问】阅读课本插图,指出秦疆域四至。 2、巩固统一的措施: 【提问】秦采取哪些措施巩固自己的统治? 北击匈奴、南平百越;颁布秦律;统一度量衡、货币和车轨;统一货币;统一文字;修 驰道;开灵渠;筑长城;移民。 【提问】这些措施的采取分别有什么作用? 3、秦朝君主专制中央集权制度的深远影响 秦朝建立的君主专制中央集权制度, 奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局, 为 历代封建王朝所沿用,且不断得到加强和完善。 4、秦的暴政与灭亡 秦始皇──中国第一个统一的封建国家的缔造者, 是中国历史上起过重大进步作用的杰 出历史人物,但同时又是一个十足的暴君。秦的暴政,激起秦末农民起义。公元前 207 年, 秦始皇亲手缔造的秦帝国便在他死后仅仅两年多就灭亡了,其中的历史教训是发人深省的。 【课堂小结】 【提问】谈谈秦始皇统一天下后,君主专制中央集权制度是怎样建立的 ? 这种政治制度的本质是什么? 答案提示:建立:①采用“皇帝”称号,创建皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭的皇帝制 度,皇权成为封建国家的主宰和权力中心;②在全国范围内推行郡县制,从而奠定了中央集 权制度的基础;③从中央政权机构的三公九卿到地方郡县官吏,建立了一整套官僚体系。

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本质:君主专制,即封建专制主义统治。

【板书设计】

【巩固练习】 郡县制与分封制的不同: (1) ,分封制是与宗法制相联系的,是以血缘关系为基础的;郡县制是在国家大一统的 条件下实行的,是按地域划分的。 (2) ,分封的诸侯王位世袭,并拥有封地;郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调迁,官位概 不世袭,官吏只有俸禄没有封地。 (3) ,诸侯国拥有很强的地方独立性,容易发展为割据势力;郡县则是地方行政机构, 有利于中央集权的加强和国家的统一。

【习题解答】1.见课堂小结 2.秦始皇建立起来的中央集权制度对秦朝及后世有什么影响? 答案提示:对秦朝的影响:①有利于国家的统一,对祖国疆域的初步奠定和中华民族的 形成,都起了重要作用;②有利于封建经济的发展;③建立了地主阶级对广大劳动人民的专 制统治,秦的暴政造成人民处境的恶化。对后世的影响:秦朝建立的中央集权专制统治的政
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治制度具有很大的开创性, 它奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局, 为历代封建王 朝所沿用,且不断加强与完善。

【课堂反思】 秦朝的统一如此艰难, 却为什么迅速地灭亡?历史对秦始皇和秦朝的评价 究竟是什么呢?

【作业】见练习手册

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《辛亥革命》教学设计
高中历史,必修一 人民出版社,2009 年 7 月,第 4 版第 1 次印刷 文 燕①

一、教材分析
本课属于人民版高中历史必修一专题三第二节, 同时又与选修教材有所联系。 在中国政 治民主化的历程中,辛亥革命上承戊戌变法,下启新民主主义革命。它是 20 世纪中国第一 次历史巨变,虽然失败,但打开了 20 世纪中国历史进步的闸门。

二、学情分析
高一学生对辛亥革命有一定了解, 并具备一定学习能力和知识储备, 但在辩证看待历史 事件与人物方面,尚需提高。

三、教学目标
课标要求:简述辛亥革命的主要过程。认识推翻君主专制制度,建立中华民国的历史意
义。

1.知识与能力:
识记兴中会、同盟会、武昌起义、中华民国的史实。理解辛亥革命的背景。探究辛亥革 命的历史功绩与局限。

2.过程与方法:
观看视频,了解辛亥革命背景;自主阅读,归纳填表,明确三民主义与南京临时政府成 立史实;解读史料,史论结合,理解《中华民国临时约法》 ;分组合作,探究革辛亥命的功 绩与局限。

3.情感态度价值观:
① 文燕,女,2012 级 1 班历史学专业本科生。说课讲课优秀奖获得者。 - 60 -

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认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建民族民主革命。 体会以孙中山为 首的革命志士为实现中国民主共和而不屈不饶的斗争精神。 感悟近代中国探索民主道路的曲 折与艰辛,在生活中树立积极向上,坚韧不拔的品质。

四、教学重点、难点
1.教学重点:
武昌起义、 《中华民国临时约法》 、辛亥革命的历史功绩。

2.教学难点:
南京临时政府法令措施评价;辛亥革命成与败。

五、教法、学法
1.教法:
依据学生学情与重难点的设置,才多媒体教学设备的辅助下主要采取讲述法、图示法、 合作探究法 。

2.学法:
为充分体现以学生为主的教学观念,学生在课上进行自主学习;合作学习;探究学习。

六、教学流程
1.导入:
设问:在同学们的印象里,辛亥革命是怎样的? 生:略 师: 陈旭麓所著: 《近代中国社会的新陈代谢》 一书中对辛亥革命有这样一句评价: “ (辛 亥革命)以暴力推倒了帝制,代之以民国,为两千一百三十二年的历史打了一个用铁和血铸 成的句号。只有漫长的历史才能称量出这个句号的真正意义和重量。 ” 那么, 辛亥革命是怎样用铁和血铸成句号?辛亥革命的真正意义与重量又是什么呢?我 们一起来探讨一番。

2.子目一:共和救国——武昌起义
(1)辛亥革命的背景
观察一组图片:19 世纪末 20 世纪初,列强掀起瓜分中国的狂潮,中华民族危机空前 严重。
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①分析清末新政与预备立宪的具体措施 师: 清末新政与预备立宪对中国近代化有巨大的推动作用, 但也要认识到其主观目的是 维护清朝封建统治。 (政治环境) ②分析材料 师:新政期间,民族资本主义经济得到发展, 民族资产阶级中下层力量壮大(经济基 础) ③师:1901-1905 年间,邹容、陈天华等民主革命党人,创办报刊,积极宣传民主革命 思想(思想基础) 。 ④结合表格,了解主要革命团体成立概况。其中要重点注意同盟会提出的十六字纲领。 问:结合三民主义的内容,试着归纳三民主义的意义与局限。 答:略 师总结: 同学们还要注意到三民主义从理论上解决了夺权和建立政权的问题。 但没有明 确提出反对帝国主义,不彻底,未根本废除封建土地所有制,无法广泛动员群众。 ⑤结合地图,了解一系列武装起义。点出黄花岗起义。 问:大家从林觉民《与妻书》与《黄花岗烈士略》中,感受到了什么? 答:革命党人奋不顾身的奋斗精神。 师:也是一种舍小家,为国家的精神。

(2)武昌起义
师:同学们自主浏览教材 51 页,掌握武昌起义的过程,注意领导人与起义主体。注意 武昌起义重大历史意义:清王朝统治土崩瓦解。 师:PPT 展示武昌起义后,部分独立省份政权归属表格,注意担任都督的人员背景,大 多数是新军协统、立宪派首领,少部分由革命党人掌权。 问:这些说明了什么问题? 答:略 师总结:革命派力量弱小,易妥协。立宪派和军阀旧官僚虽转到革命方面,壮大了革命 声势,但在革命党内部煽动叛乱,危害革命党人,阻碍了革命深入发展。 过渡:武昌起义后,在高涨的革命形势下,南京临时政府成立。

3.子目二:共和曙光——民国创立
(1)中华民国成立概况
师:同学们快速浏览教材 51 页-52 页,完成 PPT 上所示表格,了解南京临时政府成立 概况。 设问:讲到民国纪年,今年是 2015 年,是民国几年呢? 生:略

(2)南京临时政府治国法令与措施
师:为了巩固新生政权,南京临时政府发布了一系列法令与措施。同学们结合教材 52 页的表格与材料,从民主政治、民族工业、文化教育与社会生活四个方面,重新整理归纳南

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京临时政府治国法令与措施,完成表格。 生:略 师总结: (PPT 展示表格)南京临时政府颁布的一系列法令的进步作用。

(3)中华民国临时约法
师:法制建设是临时政府的重中之重。我们来看几则《临时约法》条目 问:同学们试着分析《临时约法》的条目中,体现了怎样的宪法原则? 生答:略 师总结:临时约法体现了:主权在民、自由平等、三权分立、责任内阁制的宪法原则。 (PPT 展示分析)将这些原则与封建王朝所推行的政治原则相比较(比较表格) ,进而注意 其地位: 是中国第一部资产阶级宪法。 从法律上宣告了君主专制制度的灭亡和民主共和政体 的确立。 师:我们来看一篇文章中,对《临时约法》局限的论述。 问:同学们,从中得到了怎样的信息? 答:略 师:从这篇文章的论述中,可以分析出:宪法制定缺乏代表性,权利划分混乱。

过渡:清政府统治土崩瓦解,由何人执政,建立怎样的新政权,成为世人关注的焦点。 接下来,我们就来学习第三子目。

4.子目三:共和丰碑——辛亥革命的历史功绩
(1)袁世凯上台执政(组织讨论)
师:对袁世凯上台,有两种观点:一是“篡夺革命果实” ;二是“依法选举” ,对此,你 怎么看?同学们分组讨论,最后代表发言。 生:略 师: 总的来说,之所以会出现这样的分歧,是后人从不同的角度得出的结论。从革命 史观 来看,袁世凯上台执政是篡夺辛亥革命果实的结果;从唯物史观来看,又是当时社会 力量对比与社会心理趋向的产物,是当时历史环境的选择。 (PPT 解读图示:帝国主义支持 袁世凯; 立宪派与旧官僚支持; 以孙中山为首的革命党人缺少必要的政治经济实力和治国能 力,只好妥协。 )在“非袁莫属”的社会声势下,袁世凯通过各方支持,凭借强大的军政实 力,运用又打又和的政治手段,依法选举,当上了中华民国临时大总统。

过渡:袁世凯上台后,一度大搞复辟帝制的活动,最终却被扼杀在人民的谴责声中。袁 世凯复辟帝制为何不能成功,这就要说到辛亥革命的历史功绩。

(2)评价辛亥革命
①辛亥革命的历史功绩: 师: (PPT 展示)我们来看几组图片,请几位同学回答,通过图片,你能看出辛亥革命 给中国带来了怎样的变化。
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材料一:政治图片 问:辛亥革命后在政治上取得了哪些功绩? 答: 师: 辛亥革命推翻了清王朝封建专制统治, 结束了在中国延续了两千多年的封建君主专 制制度。 《临时约法的颁布》 ,使中国向政治民主化与社会法制化方向发展。 材料二:经济图片 问:经济上取得了怎样的成就? 答: 师: 民间兴起投资工商业的浪潮, 使中国民族资本主义近代工业发展进入了一个黄金时 代。 材料三:报刊、杂志 问:思想文化领域出现了哪些新元素? 答: 师:民主共和观念逐渐深入人心,它否定皇帝权威,打开了自由进步思想的闸门。 材料四:剪辫、易服等 问:社会生活发生了怎样的变化? 答: 师:人民逐渐摆脱封建旧俗的影响,生活水平逐渐提高,中国社会又向前进了一步。 材料五:对越南战争影响的史料 问:给亚洲革命带来了怎样的影响? 答:

师:辛亥革命极大的鼓舞与推动了亚洲人民争取民族独立的斗争。 总结:辛亥革命是中国社会近代化进程中显著的里程碑。

②辛亥革命的不足之处 过渡:对辛亥革命进行认识,不仅要关注其历史功绩,还要关注其不足之处(PPT 展示) 材料一:革命党与农民对话 问:从农民的回答中你可以得到什么信息? 答: 师:辛亥革命的影响并没有扩散到全国各地,对一些地区,如农村影响有限。 材料二: 《阿 Q 正传》中秀才与假洋鬼子的话 问:结合第二则材料,又可以得出怎样的认识? 答: 师:辛亥革命与封建势力的斗争并不彻底,在一些地区,仍沿用封建传统。 师总结:学完本课,我们不经要问:革命所为何事?(PPT 展示) 《辛亥革命》电影中, 秋瑾、林觉民、孙中山的台词。 辛亥革命不仅是推翻封建帝制之革命,也是中国民众为改变自身命运之革命。 课堂最后,以做三道高考选择题结束本课,并作为课堂评价的主要措施。 (PPT 展示)

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《中国军民维护国家主权的斗争》教学设计
高中历史,必修一 人民出版社,2009 年 7 月,第 4 版第 1 次印刷 王园坤①

【课标要求】 1.概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹 2.体会中华民族英勇不屈的斗争精神

【教学目标】 一、知识与能力:记住中国军民反抗外来侵略的典型事迹。认识到维护国家主权的斗争 分为人民大众抗敌御辱(三元里抗英、反割台斗争、义和团运动)和政府官兵保家卫国(左 宗棠收复新疆、黄海海战)两类。总结出中华民族的英勇不屈是列强未把中国未变为殖民地 的主要原因。掌握分析和提取文字和图片信息的能力。 二、过程与方法:通过归纳法将近代中国人民的斗争归纳为两类:政府官兵的斗争和人 民大众的斗争。运用讨论法和材料分析法,加深对典型事迹(如黄海海战失败原因、义和团 运动的局限性)的理解。 三、情感、态度与价值观:通过学习,深刻理解维护国家主权对中华民族的重要性,形 成“国家兴亡,匹夫有责”的 历史使命感和社会责任感。

【教学重点】 黄海海战;反割台斗争;义和团运动; 依据:北洋海军是晚清近代化最大的成果之一,在抵御外侮方面有重要的作用,因此将其列 为重点。为切合时政将反割台斗争列为重点。依据民族意识的畸变将义和团运动列为重点。

【教学难点】 义和团民族意识的畸变 【学情分析】

① 王园坤,女,2012 级 1 班历史学专业本科生。说课讲课比赛第 12 名。 - 65 -

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知识储备:本课知识初中已有接触,具备一定基础,但有所遗忘,要适度回顾。 学习兴趣:对历史感兴趣,有较强的求知欲望,但对战争史的兴趣不大。 认知水平:感性有余理性不足,分析历史现象的能力还有待加强。

【教法学法】 学法:讨论法、合作学习式学习 教法:多媒体教学法、讲授法、材料分析法 【教学过程】 导入新课: 通过一个短片 (主要是中国当时与外国的战争及不平的条约) 回忆近代中国从国门洞开, 到一步步沦为半殖民地半封建社会。 师:同学们还记得吗?那是一段屈辱的历史………国土沦丧、家国破碎、任人欺辱…… 中国人们在水深火热之中,摆在中国人面前两条选择:要么屈服要么反抗。没有让人失望, 英勇的中华儿女选择不畏强权英勇抵抗、 谱写了一曲曲动人的篇章。 现在我们就来一起学习 第二课中国军民维护国家主权的斗争。

子问题一 :人民大众抗敌御辱
(一)、民族意识的萌芽—三元里抗英 师:这一部分高考涉及较少,同学们现在阅读教材内容,自主学习。找出三元里抗英的 时间、地点、人物、到火线和意义。要重点强调一下“第一次自发的”体现民族意识的萌芽 生: (按教师给出的提示、认真阅读课本,进行勾画) 史料辨伪 师:同学们,老师这里有两段材料,分别对三元里抗英进行了不同的描述,同学们认真 分析,告诉老师,你更赞同哪一中观点,主要是培养学生的史料分析运用能力。 生(学生会回答出各自支持的观点,或者提出第三种观点。这道题没有准确答案,学生 言之有理即可) (二)、民族意识的增强—反割台斗争 师:同学们我们现在来看一首诗,思考两个问题,诗中的去年今日是哪一天?台湾人民 为什么同一哭? 联系《马关条约》的内容作答。主要是让学生了解反割台斗争的背景。 生: (1895 年《马关条约》的签订、台湾被割让给日本) 师:创设情景,用地区反割台斗争的经过,让学生感受。同时通过《台湾布告》的解读 来表现台湾人民强烈的爱国主义情怀。给学生讲述电影《赛德克巴莱》中的雾社事件,让学 生更直观的体会台湾人民从未间断的反抗斗争,体现民族意识的增强。 生: (主要从中体会台湾人民的爱国主义精神,并对学生进行情感态度价值观的教育) (三)、民族意识的畸形—义和团运动 接着学习子问题一的第三个部分:民族意识的畸形—义和团运动. 师:首先给大家两幅图片,同学们认真读图,看看你从图中能够读出哪些信息?(图中
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的人在干什么?能不能猜出他们是谁?) 生: (第一幅图中一群人将一个人按在地上撕扯着他身上的东西。第二幅图也是一群人 将一个人按在地上鞭打。上面有 china 的字样,两幅图中趴着的人毫无反抗之力, ) 师: 19 世纪末,西方列强掀起瓜分中国的狂潮,民族危机空前严重,在这样的背景下 中国人民挺身而出,他们高呼还我江山还我权,刀山火海也敢钻,哪怕皇上服了外,不杀洋 人誓不还。掀起了轰轰烈烈的义和团运动。 师:义和团运动的经过:教材上写的非常清楚,同学们快速看一遍,重点讲反洋教的背 景、扶清灭洋口号。口号分析我们可以看出义和团是把拯救国家和排外联系在一起的,体现 爱国主义精神,但存在盲目性。表明了中国人民在民族危机面前畸形的朴素的民族意识。 师:下面我们来看几段材料,首先看看洋人眼中的义和团。材料一,有谁愿意给我们解 读一下? 生: (中国人民实力尚在,不容小觑。材料二,瓜分中国绝非易事、自不量力…) 师:义和团的自白:有谁愿意起来解读一下? 生(他们要请神仙下凡,帮忙灭鬼子。第二部分,对外来事物不加区别的排斥) 师生互动:材料四,我们一起来分析,首先作者肯定了义和团反抗外来侵略的勇气,归 复自然经济, 我们知道近代化的表现是商品经济和工业化, 而义和团群众妄想回到中世纪去, 体现了他们自身局限性。 我们在归纳义和团运动的意义时也要注意其积极性与不足。 前两点教材上有, 落后性: 同学们回忆一下刚刚对义和团口号和材料的分析,我们一起来总结,盲目排外,不能区分外 来侵略和外来近代文明。运动中充斥着愚昧迷信的思想、表面了自身的局限性。 师:即学即练,及时检验学习效果。 生:(回答)

子问题二:政府官兵保家卫国
(一)、民族意识的坚守—左宗棠收复新疆 师:创设情景,在 PPT 上演示新疆局势。并跟老师分析新疆危机的背景 生:(回答出新疆危机的背景是英俄的觊觎、唆使,阿古柏出兵占领) 师:同学们自主学习,落实教材,民族意识的坚守在后面与黄海海战一起讲 生:(找出新疆危机的经过和结果) (二)、民族意识的坚守—黄海海战 师:播放《甲午大海战》的视频,了解战况。提问中日之间在军事配置、军队士气、对 战争态度有什么不同。然后抽学生起来回答。 生(观看、比较中日海军之间的不同、体会这次战争情况) 师:通过讨论法讨论邓世昌英勇就义、左宗棠抬棺入疆和愚昧百姓欢迎日军侵华,讨论 他们对待日军的不同态度,让学生明白中国人民民族意识的觉醒是在渐进曲折中发展的。 生:(进行讨论、回答答案:邓世昌誓与战舰共存亡、左宗棠以死明志、愚昧无知的百 姓震荡卖国贼、出卖国家情报) 师:让阅读教材内容、通过双方对战争的态度、力量等对比来分析黄海海战失败的原因 生:给学生预留时间进行整合记录、做笔记。 子问题三:让历史告诉未来 师:国家主权不容侵犯、对学生进行以爱国主义为核心的民族精神教育 学生:(让学生明白国家主权不容侵犯、铭记历史、勿忘国耻爱我中华 共筑未来) 及时练习、变知识为能力 2011 年高考(北京文综卷)第 17 题 下图是一幅法国报刊上的政治讽刺漫画:义和团杀外国人为“野蛮”(BARBARIE)
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;外国人杀义和团为“文明”(CIVILISATION)。 这幅漫画的作者意在( B ) A.主张武力解决争端 B.抨击西方殖民侵略 C.混淆文明与野蛮的界限 D.承认殖民者的双重标准 选取高考题目,对本课所学内容及时作出反馈和评价。

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《成吉思汗与忽必烈》教学设计
中国历史,七年级下册 四川教育出版社,2011 年 11 月,第 2 版第 7 次印刷 吴勇杭①

一、教学目标 1.识记与理解:
知道成吉思汗统一蒙古各部和西征的史实, 以及十二世纪蒙古的社会特征。 记住忽必烈 建元和统一中国的时间,了解忽必烈进行改革的内容,理解元朝民族关系的发展。

2.能力和方法:
通过引导学生对成吉思汗统一蒙古、 忽必烈统一全国的历史功过的分析, 培养学生科学 评价历史人物的能力;通过对马可波罗西来路线的讲述,培养学生历史地图的识别能力;通 过元朝民族关系的发展与两宋时民族关系发展的不同表现的分析, 让学生学会从比较中探索 事物特点的方法与能力。

3.情感态度价值观:
通过成吉思汗统一蒙古, 忽必烈统一中国, 使学生认识到元朝的统一顺应了历史发展的 潮流,蒙古族作为中华民族大家庭中的一员,对中国历史的发展做出了卓越贡献;通过忽必 烈在行省制度中加强对台湾的管理的分析, 使学生认识到台湾是中国不可分割的一部分, 加 强对学生的爱国主义教育。

二、教学重难点 1.教学重点:
忽必烈建立元朝后推行汉制的改革内容

2.教学难点:
评价忽必烈和文天祥
① 吴勇杭,男,2012 级 2 班历史学专业本科生。说课讲课比赛第 13 名。 - 69 -

说课讲课比赛教学设计

三、教法学法 1.教学手段:
多媒体辅助教学

2.教学方法:
讲授与引导相结合,注重让学生思考问题、研究问题。

3.教学课时:
1 课时

四、教学过程 1.课堂导入
通过对蒙古族生活图片(草原、马头琴、摔跤、蒙古包)的展示,让同学们想一想是哪 个民族的风俗习惯, 并询问同学们对蒙古族还了解些什么?以此引起学生兴趣, 接着教师简 单总结,回溯至蒙古族的崛起——成吉思汗统一蒙古。

2.课堂讲解
(1)厉“兵”秣马
首先展示一则《蒙古秘史》的材料:星天旋转,诸国征战,……没有逃避的地方,只有 冲锋打仗。没有平安幸福,只有互相杀伐。以此来介绍蒙古统一前的背景,指出在这样的情 况下人民渴望和平与统一。那么谁能完成这样任务呢?——带出成吉思汗 简要介绍成吉思汗的生平:成吉思汗原名铁木真,是一个部落首领的儿子。九岁时,他 的父亲被毒死,所属部落也日渐分离,他只能靠着捕鱼、放牧艰难生活。十九岁那年,他娶 了一个妻子,结果被乞颜部首领抢去。杀父之仇,夺妻之恨,令成吉思汗彻夜难眠,他想: 只有自己强大起来,才能保护自己的亲人,自己的部落,自己的民族。那么,成吉思汗是怎 样强大起来的呢?教师将展示骑兵的照片,然后告诉学生:成吉思汗厉兵秣马,在部落内实 行全民皆兵,全兵皆骑兵的制度,通过严格的训练,组建起当时世界上最强悍的骑兵,打了 六十多场大战,每战必捷。1206 年,他统一蒙古,被称作“成吉思汗” ,意为“拥有四海 的首领” 。接着让同学们在书上找一找成吉思汗统一蒙古后采取了哪些措施?(1、颁布军 政合一的政治体制。2、颁布法典。3、创制了蒙古文字。 ) 、 接着再由教师讲授成吉思汗西征的故事: 当时, 花剌子模杀死了蒙古的商人和成吉思汗 派去交涉的使者,成吉思汗怒不可遏,派大将哲别率军两万征讨。面对十倍于自己的敌军, 蒙古军队集中优势兵力,以灵活的战法、快速的行动力将花剌子模各个击破。后来,成吉思 汗共发动了三次西征,一直打到今天欧洲的多瑙河流域一带,包括匈牙利,波兰,建立起一

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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
个横跨欧亚的大帝国。这里,会展示蒙古骑兵和欧洲骑兵军力的对比,了解蒙古骑兵能打败 欧洲骑兵的原因。 下面,教师将展示一幅各政权并立的地图,指出中国自唐末以来分裂已久的事实,而当 时的金、西夏、南宋都缺乏统一全国的能力。这样一个历史的重担就落到了骁勇善战的蒙古 族头上。过渡到下一个子目:非“统”不可。

(2)非“统”不可
先明确成吉思汗与忽必烈的关系, 再通过地图展示蒙古族征战的先后顺序和 1271 年忽 必烈建立元朝定都大都的历史史实。然后,通过讲述文天祥的故事和阅读文天祥的诗词,展 现文天祥的民族气节,但又要让学生理解当时统一的大势,元盛而宋弱,兼谈忽必烈建立元 朝和统一中国的历史意义。 接着让学生就文天祥谈谈自己评价, 肯定学生们对文天祥的赞赏, 但同时也要指出评价文天祥的多个标准(道德标准、发展标准) ,让学生正确认识忽必烈统 一中国和文天祥抗元之间的关系。 接着向学生提问忽必烈用什么来统治辽阔的元朝, 引出 “汉 法”与“旧俗”之争。展示两则“汉法”与“旧俗”之争的史料,让学生回答元朝统治者态 度发生了怎样的转变和态度转变的意义。 讲解忽必烈采用汉法的必要性。 然后由教师分别讲 解这些具体措施: 政治上: 采用行省制度。 通过展示元朝疆域地图, 让学生了解行省的划分, 并突出西藏和台湾这两个地区从元朝开始正式纳入中国版图, 并强调相应的管理机构。 经济 上:禁止蒙古贵族圈占农田做牧场;治理黄河;推广棉花的种植。 下面,教师将展示一副大都的地图,告诉学生我们跟随古人去了解当时大都的繁华。过 渡到下一个子目:暗“颂”秋波。

(3)暗“颂”秋波
通过展示三则《马可波罗行游记》的内容: “百物输入之众,有如川流之不息,仅丝一 项,每日入城者计有千车” , “外国巨价异物及百物输入此城者,世界诸城无能与之比。 ” “到处是金银财宝,遍地是绸缎,非常富饶。 ”以此来说明当时马可波罗对于元朝的钦 羡和佐证大都的繁华,并简要介绍马可波罗来华的故事。 通过今昔两幅地图的对比,反衬元朝领土之广,民族之多,向学生提问:当时民族之间 的关系是如何进一步发展的呢?过渡到下一个子目:棋“部”星罗。

(4)棋“部”星罗
展示一则元末的史料, 分析讲解史料所体现的民族交往的内容, 然后让学生阅读寻找当 时民族关系发展有哪些表现?接着由教师列表总结:1、汉人开发边疆。2、边疆各族内迁。 3、契丹、女真等民族汉化。4、回族的形成。并通过展示回族的图片,强调新民族——回 族的形成。

3.学习测评
为什么说成吉思汗、忽必烈是蒙古族的,也是中华民族历史上的杰出人物? A.成吉思汗统一蒙古,建立蒙古汗国,促进了蒙古族的发展,推动了整个社会的进步。

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说课讲课比赛教学设计
B.忽必烈统一中国,结束了唐末以来分裂割据的局面,进一步促进了民族融合,形成了 新的民族回族, 促进了中西交通发展和经济文化的交流, 忽必烈创立的行省制度是中国行政 管理制度的一次重大改革,影响深远。这些既促进了蒙古族的发展,也巩固、发展了中华民 族统一的多民族国家。

五、板书设计:
成吉思汗与忽必烈

(1)厉兵秣马
1、背景:各部落混战,人民渴望和平 2、时间:1206 年 3、措施

(2)非“统”不可
1、时间:1271 年 2、措施: 政治上:中央设中书省和宣政院 地方设行中书省和澎湖巡检司 经济上:重视农业,推广棉花,治理黄河,开凿运河。

(3)暗“颂”秋波
马可波罗来华

(4)民族关系的发展
回族的形成

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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集

《伟大的抗日战争》教学设计
高中历史,必修一 人民出版社,2009 年 7 月,第 4 版第 1 次印刷 吴莎莉①

一、教学目标
1.知识与能力:
掌握中国的抗日战争爆发的原因、全民族抗战的体现、抗日民族统一战线形成的过程; 简述日本对中国发动的侵略战争史实, 了解中国各阶层人民在抗战中的英勇表现, 全面分析 抗战胜利的原因、意义。培养学生综合、概括和归纳历史事件的能力。

2.过程与方法:
通过讲述法、材料展示、自主学习、史论结合等方式引导学生探讨抗战相关问题。

3.情感态度价值观:
培养民族意识与世界意识, 激发民族自豪感, 放眼看世界。 树立社会主义核心价值观念。

二、教学重难点
1.重点:
统一战线的形成和抗战胜利的意义。

2.难点:
抗战胜利的原因及历史意义。

三、教学方法与手段
多媒体课件辅助教学、材料分析法、讲述法、图片展示法等。

四、教学过程
① 吴莎莉,女,2012 级 1 班历史学专业本科生。说课讲课优秀奖获得者。 - 73 -

说课讲课比赛教学设计

1.导入新课
展示《义勇军进行曲》歌词,问:1.《义勇军进行曲》创作于最危险的时候,何为最危 险的时候?2.“吼声”是指什么? 学生答:抗日战争时期;人民的反抗斗争。 师:今天我们就来回顾那最危险的时刻,缅怀民族的血肉长城,让我们一起走进今天的 课堂——《伟大的抗日战争》 !

2.讲授新课
(1)子目一:民族危机空前严重
师:大家一起来浏览《田中奏折》相关材料,请一位同学回答从材料中可以看出怎样的 信息? 学生答:日本侵华是蓄谋已久的。 师:同学对材料把握得很准确,请坐!日本侵华蓄谋已久,并且打算将中国全部占领! 此外,分析原因,要整体、全面地把握,从当时的国际环境来看,日本正遭受着世界经济危 机的影响,国内矛盾尖锐;反观中国,国民党蒋介石集团正在全力对内——围剿红军,为日 本侵华创造了机会。1931 年 9 月 18 日日军制造九一八事变,发动了侵略东北的战争,1937 年 7 月 7 日,七七事变,日军开始全面侵华!

(2)子目二:民族意识全面觉醒
师:抗日战争爆发,中华民族到了最危险的时候!关内关外爱国力量纷纷抗日救亡,现 在大家先浏览教材 37-38 页,分别找出中国共产党、国民党爱国力量、爱国民众的抗日救亡 表现,完成下面的表格。 (找一位学生回答) 生:答:略 师: (强调重要知识点)八一宣言号召停止内战、一致对外;瓦窑堡会议确立了建立抗 日民族统一战线的方针,标志着中共在政治路线上走向成熟;一·二八抗战给日军以沉重打 击,迫使日军三易其帅;抗日联军在东北的白山黑水中坚守,彰显民族意志;察哈尔民众抗 日同盟军一度收复重镇多伦, 打击了日军侵略的嚣张气焰; 西安事变是抗日救亡运动的顶点。 师:从上面的表格,大家可以看出抗日救亡运动有怎样的特点? 生:答:略 师:通过规模大、派别多、形式多样的特点,我们可以看到民族意识正逐渐觉醒,关内 关外掀起了抗日救亡运动的高潮! 师:面对日寇侵略,在 1931-1936 年国民党蒋介石集团在实行了怎样的对内对外政策, 我们看下列材料。依据材料,有人认为这期间蒋介石集团坚持抗日,有人认为蒋介石集团借 抗日为名排除异己,你怎么看? 生:回答(略) 师:蒋介石集团既坚持抗日救亡,又未放弃“攘外必先安内” ,这不利于抗日救亡运动
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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
的蓬勃发展,也为日军侵华步步紧逼提供了可乘之机。面对日益尖锐的民族矛盾,这种政策 受到了各方力量的强烈反对,西安事变由此爆发。 师:大家看屏幕,这里我对前面学习的一二˙九运动下了一个定义,请大家模仿这个定 义,结合教材,尝试给西安事变下定义。下定义要素有时间、人物以及性质。 生:回答(略) 师:西安事变是 1936 年 12 月 12 日,国民党爱国将领张学良、杨虎城为“停止内战、 合作抗日”而发动的抗日救亡事件。 师:西安事变的发生具有重要的意义,它是民族矛盾上升成主要矛盾的产物,它的和平 解决揭开了国共两党由内战到和平、 由分裂对峙到合作抗日的序幕。 是国共两党从民族利益 出发,暂时牺牲了本集团和阶层的利益,抛弃前嫌、共同御辱。推动了抗日民族统一战线的 初步建立,为全民族浴血奋战奠定了重要基础。全民觉醒、全民抗战的时代即将到来!

(3)子目三:中华民族浴血奋战
师:大家看屏幕,1937 年日军先后制造了七七事变与八一三事变,中国生灵涂炭、丧 师失地!国共两党惟有团结合作,才能抗敌御辱!8 月 14 日国民政府发表《自卫抗战声明 书》 ,表明要实行自卫,抵抗日军侵华暴力!同时,国共两党依据合作抗日协议,将共产党 领导的西北工农红军主力改编成国民革命军第八路军,朱德、彭德怀为正副指挥;南方八省 的红军游击队改编为国民革命军陆军新编第四军,叶挺、项英为正副军长。9 月,公布国共 合作宣言,抗日民族统一战线正式建立。从此,抗日战争发展成为有工、农、兵、学、商各 界各族人民、各民主党派、抗日团体、社会各阶层爱国人士和海外侨胞共同参与的全民族抗 战! (强调全民族抗战) 师: 国民党正面战场有几次重大会战, 分别是淞沪会战——打破了日本三个月灭亡中国 的计划;太原会战——国共合作抗日的典范,其中的八路军参与的平型关战役,是抗战以来 首次大捷; 徐州会战——台儿庄战役是抗战以来的最大胜利; 武汉会战——中国的抗日战争 转入了相持阶段。 师:这四次会战中,淞沪会战的规模最大,以淞沪失守告终,长期以来,人们都认为这 是正面战场的因指挥失误的一次大溃败, 然而今天的研究表明, 淞沪会战为中国东部地区的 工厂、高校等内迁赢得宝贵时间,保留了国家复兴的命脉,称得上是中国的“敦刻尔克大撤 退” 。敦刻尔克大撤退就是二战初期,英法联军防线被德击溃后,英军在位于法国的港口城 市敦刻尔克进行的当时历史上最大规模的军事撤退行动, 英国最终得以撤出大量部队, 保留 了有生力量。 师: 正面战场在浴血奋战的同时也制造了反共摩擦事件, 那么我们应该怎样认识和评价 正面战场?首先应该辩证地分为积极和不足两方面,积极方面:是抗战的主战场,消耗了大 量日军兵力,有利于敌后战场的开辟。不足之处:制造反共摩擦事件,不利于抗日民族统一 战线的发展,阻碍了抗战进程。 师:在统一战线下与正面战场密切相关的是敌后战场,这是抗日根据地形势图,可以很
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说课讲课比赛教学设计
清楚的看到敌后抗日根据地遍布日占区,为何它的范围能如此之广? 生:答(略) 师:敌后战场在正面战场帮助下,同时坚持民族统一战线,遂能成星火燎原之势。 师:国共抗日战场之间的关系如何? 生:答(略)

(4)子目四:民族振兴伟大转折
师:正是因为两大战场之间相互依存、相互配合的关系,中华民族的浴血奋战才能筑起 民族精神新的长城!1945 年 8 月 15 日,日本政府被迫宣布无条件投降!9 月 2 日正式签署 投降书!中国人民的抗日战争终于取得了最后胜利! 师:抗日战争如何能够取胜,是因为: (1)正义性的反侵略战争,具有广泛的社会基础; (2)抗日民族统一战线领导下的全面抗战; (3)国民党坚持正面抗战; (4)共产党敌后斗争中流砥柱的作用; (5)世界反法西斯同盟的支持,苏美对日作战是有力配合。 师:抗战胜利的意义,老师列了一个表格,给出了史论: “民族”之斗争、 “民主”之革 命、 “世界”之战争,大家结合教材,快速寻找与之对应的史实。 (找一位学生回答) 生:答(略)

3.新课巩固
师:为了让大家将知识转化成能力,我们来做以下高考题。 生:答(略)

4.课外延伸
师:最后,我提供了一个课外延伸,大家可以在观看电影或阅读书籍后,登陆网站进行 留言。铭记勿忘国耻,强我中华!同学们,下次课再见!

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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集

《秦朝的统一》教学设计
中国历史,七年级上册 四川教育出版社,2012 年 6 月,第 1 版第 9 次印刷 曹凤非①

课型:新授课 一、教材分析 1.课程内容标准:
初中历史新课标指出初中阶段是进行历史知识的普及及唤起初中生对历史学习的兴趣 和激情。

2.教材整合:
为了帮助学生更好的熟悉和掌握教材,我主要依据教材的编排顺序进行整合,即“秦王 扫六合” 、中央集权制的建立和统一货币、度量衡和文字。

3.教材地位:
根据课标和教材的整合,确立了本课的地位即,秦在政治、经济、思想文化等方面的开 创性和影响的深远性。

二、学情分析
首先要明白我们面对的是七年级的学生, 七年级学生在学习上具有以下的特点: 优势方 面主要表现在思维活跃、求知欲强;善于表现、渴望展示;需要提升的方面是对自主学习缺 乏相应的主动性;分析和评价历史问题的能力不足。

三、教学目标
1.知识与能力:
① 曹凤非,女,2013 级 3 班历史学专业本科生。说课讲课比赛第 15 名。 - 77 -

说课讲课比赛教学设计
了解秦兼并六国的过程和原因; 掌握秦始皇为巩固统一所采取的措施; 了解秦长城及灵 渠两项古代工程;对中央集权的理解;最后是培养学生的分析、概括知识的能力。

2.过程与方法:
让学生对所探究的问题进行更加深入的了解, 展开探究合作学习; 学生学会利用历史唯 物主义史观分析和看待问题。

3.情感态度价值观:
通过本课的学习,给学生灌输维护国家统一的重要性。

四、教学重难点
1.重点:
由于秦朝在巩固统一中所采取的措施大多都带有开创性的作用及对后代产生的深远影 响,所以把掌握秦始皇为巩固统一所采取的措施作为本课的重点知识。

2.难点:
由于初中的抽象思维还比较弱, 对专业名词的理解还处于弱势, 所以对于专制主义中央 集权的理解存在一定的难度。

五、教法学法
根据前面的学情分析和教学重难点的分析,我主要是通过讲授法、图示法、情景教学法 等进行教学,帮助学生建构一定的知识体系;同时学生也通过合作探究法和讲故事的方法, 更好理解本课的知识。

六、教学流程(教学课时:40 分钟)
教学环节 教学程序 播放视频《英雄》 ,让同学们思考问题。 师:同学们,看完这个简短的视频你们可不可以回答一 个问题呢?“秦能灭六国的一大优势是什么呢?” 导入新课 生:秦拥有比六国更强大的箭队。 师:那么同学们想不想知道秦除了拥有强大箭队打败六 国以外的更多内容呢? 生:想。 设计意图 提升课堂 气氛,引起学 生兴趣

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师: 那好, 那么我们就来进步了解秦这个神奇的王朝吧。

导出战国形势图,提示学生观察六国和秦的地理位置分 布。 新课学习 (1)秦灭 六国的过 程 师:同学们知道远交近攻、唇亡齿寒的故事吗? 生:知道。 师:那秦就是采用这样的策略统一六国的。所以同学们 结合以上地图就应得出秦统一六国的时序了吧? 请一位同学把答案大声说出来:韩、赵、魏、楚、燕、 齐 顺口溜:喊赵薇去演戏,辅助学生记忆 导出四段材料,让学生结合材料和所学知识探究秦灭六 秦能灭六 国的原因 国的原因。 师:那么有没有同学想要来尝试这说说自己的观点呢? 生: 老师进行归纳,总结为四点 秦灭六国 的意义 (2)秦巩 固统一所 采取的措 施 让同学们通过看书,找出并勾画出秦统一六国的意义, 最后让全班同学把它大声的读出来 通过讲授法和图示法,帮助学生层层分析理解皇帝制; 确定皇帝至高无上的权利,由此设置中央政府官员,确立三 公九卿制。

图片展 示, 简洁明了, 线索清晰

小组探 究,充分发挥 学生在学习中 的主体地位

加强学生 记忆 情景探究 和图示法,帮 助学生更好的

师:同学们秦始皇在确立了中央制度后,他又苦恼了: 理解本课的难 那他怎么管理他那么大的疆域呢?那现在我们来进行一个 点

1、中央集 权制度的 建立

角色扮演,让同学们帮他分析分析到底是分封制还是郡县制 呢? 争论大战开始 师:大家都说的不错,不过呢秦始皇最终还是决定采用 廷尉李斯的建议,实行郡县制。 最后我会以图的形式,把加强中央集权的关系清晰的展 示出来。 PPT 导出情景画面, 让学生思考货币不能在各国通用用, 由此得出统一货币的必要性。 故事导 入,引起学生 兴趣

2、统一货 币、度量衡

师:同学们,你们知道半斤八两是怎么来的吗? 生:知道。

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师:真不错。在秦朝因为刚统一六国,各国的度量衡标 准很不统一,人们进行流通特别麻烦,为解决这些麻烦,秦 始皇又不辞辛劳的规定统一度量衡

接下来也会展示一个小故事,揭示焚书坑儒的来源。 随后展示一段歌词。 师:有没有同学来给大家伙唱唱的? 焚书坑儒, 加强思想 生:五十六个星座…… 师:那么同学们有没有发现在歌词中有一句话,五十六

以故事和 歌词的方式, 可以给学生营 造一个比较轻 松的学习环境

控制;统一 种语言汇成一句话,对,同学们你们想想那么多种语言方便 文字 我们交流吗? 生:不方便 师:那对于秦来说文字的不统一也给国家的发展带来了 很多麻烦,所以秦始皇一想何不统一文字呢?全国统一使用 小篆。 师:同学们,你们知道孟姜女的故事吗?有哪位同学可 以来大致谈一谈? 生:孟姜女丈夫被征召修长城,结果死掉了。孟姜女未 军事上:长 能寻到夫君就在长城边大哭,致使长城的部分垮塌。 城和灵渠 师:那秦又为什么修长城呢?大家请看图。 导出秦长城在秦版图上的位置。提醒学生看长城以北的 匈奴。得出,修长城的原因。 随后同样导出秦征南越形势图,通过讲授告知学生,秦 要顺利攻打南越需要运输大量的物资和军队,由此必须修建 连接湘江和离水的灵渠工程。 我将在最后对秦所采取的措施进行系统的归纳,并且让 总结 学生记录在笔记本上。 系统的掌 握本课的重难 点知识 师:同学们通过本课的学习,我们看到建立和巩固统一 情感升华 国家的不易,那么面对现在的台独和藏独分子想要分裂国家 的行为,我们应该持什么态度呢?作为中国的一份子,你们 又该怎样维护国家统一呢?课后大家好好思考。 以学生为 本,给学生留 白,给学生更 多的思考空间 增强课堂 趣味性

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习题巩固 为了帮助学生更好的掌握知识,我将给出三个习题,作 为本课的课后作业。 加强对重 难点知识的理 解

七、板书设计
(1)秦统一的基本概况:
过程、原因、意义

(2)秦巩固统一的措施:
①政治上:皇帝制、三公九卿制、郡县制 ②经济上:统一货币、度量衡 ③思想文化上:焚书坑儒、统一文字 ④军事上:匈奴—长城;南越—灵渠

八、效果预估
①学生了解秦统一的基本概况; ②掌握本课重难点知识; ③加强维护国家统一观念的教育

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说课讲课比赛教学设计

《战后资本主义世界经济体系的形成》教学设计
高中历史,必修二 人民出版社,2012 年 12 月,第 4 版第 8 次印刷 谭根明①

一、教学目标
1.知识与能力:
了解布雷顿森林体系的建立、 《布雷顿森林协定》的签署的意义。了解国际货币基金组 织和世界银行的成立; 美国建立 “布雷顿森林体系” 的目的; 资本主义世界经济体系的形成; 《关税与贸易总协定》的签订及《关税与贸易总协定》对世界贸易发展的作用。

2.过程与方法:
通过对“布雷顿森林体系”形成的探究;了解其在资本主义社会的作用。比较《关税与 贸易总协定》对美国为中心的新的资本主义世界经济体系形成的作用。

3.情感态度及价值观:
了解国家的经济实力决定外交活动的一般规律; 认识以美国为首的资本主义世界经济体 系是美国霸权政策的体现,也对资本主义经济发展起了很大的促进作用。 深刻体会“经济 实力决定国际地位” 的道理, 清楚以资本主义发达国家为主导建立的世界经济体系带来的两 面性。联系中国加入世界贸易、经济全球化带来的机遇和挑战,激发学生振兴中华的历史责 任感; 同时激发同学们对中国国际地位提升、 综合国力增强带来的国家自豪感与名族自信心。

二、教学重难点
1.重点:
布雷顿森林体系的建立

2.难点:
《关税与贸易总协定》 的作用,以美国为主导的世界经济体系的建立给世界带来的影响。
① 谭根明,男,2012 级 3 班旅游管理专业本科生。说课讲课比赛第 16 名。 - 82 -

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三、教学课时
一课时

四、教学设备
多媒体课件

五、知识结构
西欧国家实力的削弱 背景 美国经济实力空前的膨胀 美国的“怀特计划 ” 《布雷顿森林协定》的签署 国际货币基金组织的成立 世界银行的成立 《关税与贸易协定》的签顶 美国为世界主导 影响 是世界经济朝着体系化制度化方向发展的反映

资本主义世界经济体系的形成

过程

六、课标解读
在本课中, 《课程标准》要求通过“布雷顿森林体系”的建立过程,来认识和了解第二 次世界大战后以美国为首的资本主义世界经济体系的形成。 课本介绍了有关关税与贸易总协 定的内容, 以使得资本主义世界经济体系的内容有相对的完整性, 有利于学生从整体上把握 战后资本主义世界经济体系形成的过程。 本课内容重点是让学生了解美国在战后初期是如何 凭借其经济实力和政治强权主导世界经济体系的形成,确立美国的经济霸权地位。

七、教学过程
1.导入新课
本课由一段视频引入的,内容是介绍最近一段时间被各大媒体报道的非常火热的亚投 行。其中,亚投行成立的原因、中国成为亚投行最大投资国、中国标准走出海外等都是我们 要重点关注的内容。 非常主要目的是通过亚洲基础投资银行的即将成立将历史与现实联系起 来,让学生们看本课内容:布雷顿森林体系建立,思考为什么二战结束后以美国为首的资本

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说课讲课比赛教学设计
主义国家要建立布雷顿森林体系, 成立国际货币基金组织、 世界银行, 签定 《关贸总协定》 。

2.讲授新课
(1)布雷顿森林体系的建立
①背景(洗牌阶段) : (战后初期资本主义世界的经济状况) 由于第二次世界大战的影 响,主要的资本主义国家经济都遭到了严重破坏,实力大减,尤其是英国想保持英镑的国际 货币地位已是心有余而力不足。相反,美国的经济实力却大增,这就为美国主导资本主义世 界经济奠定了坚实的物质基础。建议教师引导学生阅读课本中的【知识链接】内容,使学生 通过具体数据了解二战后初期, 资本主义世界内部经济发生大变革, 得出美国主导资本主义 世界经济的必然性。 同时将全班同学分组,分别代表参与布雷顿森林体系建立的美国、苏 联、英国、法国、中国等国家,开始“洗牌、摸牌、出牌”游戏。 ②让英、美公布各自新计划: “凯恩斯计划” 与“怀特计划” (教师将相关材料给出, 让英、美两个小组向全班同学介绍) 第二次世界大战之前, 英国一直在国际金融领域内占有重要的地位, 尽管二战使英国的 经济实力大大削弱,但它并不愿意放弃固有的地位,而美国随着经济实力的空前膨胀,希望 取代英国的地位。为此,英美两国于 1943 年 7 月分别发表了各自的战后方案,也就是课本 所提到的美国的“怀特计划”和英国的“凯恩斯计划” 。 教学建议:学生们了解“怀特计划”与“怀特计划”的内容后,引导学生对比、讨论, 认识两个计划的中心内容和各自的企图是什么?解决课后【阅读与思考】的问题。 ③“布雷顿森林体系”的建立 (摸牌阶段) 这一部分主要讲了两个内容, 一是随着两个方案的出台, 英美两国展开了激烈的斗争 (两 组之间激烈的讨论) ,但由于经济、政治、军事方面实力的悬殊。英国被迫接受了美国的方 案。建议教师指导学生阅读【学习思考】的内容,完成思考问题,并引导学生进一步联系中 国的近现代史, 更好地理解国家实力与外交的密切关系, 从而激发学生认真学习, 报效祖国, 复兴中华民族的激情、动力,使学生深刻感受到所肩负的历史责任感。 二是“布雷顿森林 体系” 建立的经过, 主要是 1944 年 7 月召开的联合国国际货币金融会议通过的一系列文件, 根据这一系列文件成立的两个国际金融组织即国际货币基金组织和世界银行, 以及美国在这 两个组织的地位、特权等说明,这是一个以美元为中心的世界货币体系。 指导学生阅读教材,了解联合国国际货币金融会议通过的一系列文件,也就是《联合国 货币金融会议最后决议书》以及《国际货币基金组织协定》和《国际复兴开发银行协定》两 个附件。了解国际货币基金组织和世界银行,认识美国在这两个金融组织中的特权包括:两 个国际金融机构的总部都设在华盛顿, 由美国人担任关键职务, 在国际货币基金组织中美国 拥有 27%的投票权,在世界银行拥有 24%的投票权。因此,美国取得了决定性的控制权,一 个以美元为中心的世界货币体系建立起来了,这就是“布雷顿森林体系” 。 ④“布雷顿森林体系”的主要规定
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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集
布雷顿森林体系的主要内容可以概括为两点: (1)美元与黄金直接挂钩。 (2)国际货币 基金组织会员国的货币与美元挂钩, 即规定各国货币与美元建立了固定的比价关系。 在这个 体系下,美元获得了“等同于黄金”的特殊地位。美国由此建立起以美元为支柱的国际货币 制度,掌握了资本主义世界的经济命脉。 ⑤“布雷顿森林体系”的影响 (出牌阶段) “布雷顿森林体系” 的建立使国际金融与贸易进入了一个新的时期, 建议教师从两个方 面阐释它的作用:一个是积极的,即①使国际货币金融关系有了统一的标准和基础,暂时结 束金融领域的混乱局面, 维持战后世界货币体系的正常运转; ② “布雷顿森林体系” 的形成, 在相对稳定的情况下扩大了世界贸易; ③客观上起到扩大世界购买力的作用; ④固定汇率制 在很大程度上消除了由于汇率波动而引起的动荡,有利于世界贸易的发展和国际资本的流 动,为世界经济的恢复和发展创造了条件。 另一个是消极的, 也就是加强了美国在国际金融中的特权和支配地位, 美国垄断组织依 赖美元的特权地位,增发美元代替黄金,作为输出资本,购买外国货物、企业以及支付海外 驻军的庞大费用。于是黄金大批流入美国,加强了美国称霸世界的实力。

(2)资本主义经济体系的形成(胡牌阶段)
①1946 年,联合国经济及社会理事会召开了联合国贸易与就业会议,由美英等 19 个国 家派代表组成了筹备委员会,负责起草了《联合国国际贸易组织宪章》 。 本课除了介绍布雷 顿森林体系外,我们还介绍了美国倡导建立的以美国为中心的国际贸易组织。1945 年,美 国主张缔结一个关于世界贸易的国际协定, 并在联合国下设国际贸易机构, 用来解决贸易保 护主义和消除各种贸易壁垒。 美国积极推动国际贸易自由化的主要目的是为了满足对外扩张 和输出商品的需要。 ②1947 年签订了《关税与贸易总协定》 1947 年,美国等 23 国签署了《关税与贸易总协定》 。 《关税与贸易总协定》虽然只是一 个国际性的多边贸易协定, 而非一个正式的国际经济组织, 但是它一直发挥着国际组织的作 用。 关贸总协定致力于彼此减让关税及消除各种形式的贸易壁垒及解决国际贸易争端等方面 的工作, 有力地推动了国际贸易和世界经济的发展。 总协定规定其目的是为了提高人民的生 活水平,保证充分就业与实际收入和有效需求巨大持续增长,扩大世界资源的充分利用,并 指出缔约国为此应“达成互惠互利协议,导致大幅度地削减关税和其他贸易障碍,取消国际 贸易中的歧视待遇” 。总协定规定了缔约国必须做到的义务主要包括:关税减让;无条件最 惠国待遇;国民待遇;废除数量限制,磋商条款等等。 关贸总协定、国际货币基金组织和世界银行构成了战后世界贸易、货币和金融的三大 支柱,它标志着战后世界经济已经朝着制度化、体系化方向发展。自关贸总协定缔约以来, 共举行了八轮多边贸易谈判。 这些谈判缓解了当时国际贸易中的矛盾, 促进了国际贸易的发 展。

(3)感悟历史,加深印象;阅读材料,思考问题!
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说课讲课比赛教学设计
1945 年,美国总统罗斯福在要求国会批准《布雷顿森林协定》的咨文中说: “如果我们 想使和平的努力达到同我们战争的努力一样的水平, 我们必须把和平的机构坚实地放在国际 政治和经济合作的牢固基础之上。 国际政治合作的基石是敦巴顿橡树园关于建立一个永久性 的联合国建议书。然而,只有我们今天面临的棘手的经济问题找到解决办法时,才能建立起 友好和建设性的国际关系。 国际经济合作的基石就是布雷顿森林关于国际货币基金和国际复 兴开发银行的建议书。 ” ①根据上述材料,你怎样理解布雷顿森林体系的重要意义? ②你认为罗斯福说出了美国的全部目的吗?如果没有,美国的目的还有什么?

(4)古今对比,让历史照进现实!
1、比较亚投行与世界银行、国际货币基金组织的联系与区别。 2、让同学们更深入地感受到经济实力决定国际地位,以及中国国际实力日益提升,增 强同学们的国家自豪感与名族自信心。

(5)课后练习,提高能力。
例:考向 1? 三峡水利枢纽工程是具有防洪、发电、航运等综合效益的水资源多目标开 发工程,将为我国带来巨大的经济效益。假如在三峡工程建设过程中,我们遇到资金上的问 题,可以向下列哪个国际组织求援( ) 。 A.国际货币基金组织 C.世界贸易组织 B.世界银行 D.关贸总协定

解析 国际货币基金组织主要职能侧重于稳定国际汇兑、 协助建立多边支付制度、 缓解 成员国国际收支不平衡; 世界银行主要是向成员国生产性投资提供长期贷款和技术援助; 世 界贸易组织及关贸总协定的主要目的是实现各缔约国贸易自由化。故 B 项合适。 答案 B

3.本课小结
总的来说, 战后资本主义世界经济体系的建立, 为美国的对外扩张和确立霸主地位提供 了条件, 但在客观上, 这个体系的建立也为资本主义世界的经济发展创造了相对良好的国际 环境。

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第五届教师职业技能大赛暨读书活动系列优秀作品集

温馨提示
与《说课讲课比赛教学设计》同步配套使用的教学课件已刻 录光盘,详见《第五届教师职业技能大赛暨读书活动》随书附赠 光盘“5.3.7 决赛-选手教学课件” 。

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