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《范爱农》教案


《范爱农》教学设计
一、概述 《范爱农》是北京版高中语文教材《阅读和写作》 (必修一)的第一篇课文。选自 鲁迅的散文集《朝花夕拾》 。本课的重点在于把握作者的感情脉络,了解课文组材与剪 材的特点,引导学生深入理解课文及人物的思想情感。 本课需用时间为 3 课时。 二、教学目标: 知识和能力:了解本文通过几个片段叙述人物一生的方法,了解人物的特点及情感。 过程与方法: 利

用课文旁批引发思考, 根据注释了解背景, 通过阅读 《在酒楼上》 和 《孤 独者》深入了解人物。 情感态度和价值观:把握作者的感情脉络,探讨范爱农的人生悲剧的意义及其成因,触 摸范爱农及作者鲁迅的内心世界。 三、学习者特征分析
1.刚刚升入高中的学生对高中教材有新鲜感和陌生感,教师要善于引导,保持学生学习的积 极性。 2.学生对较复杂的记叙文学习并不多,本文的写作年代又比较久远,因此学习起来有一定困 难。 3.学生可以上网查找一些资料。

四、教学策略选择
主要运用讲授式、讨论式的方式。培养学生的自学能力。

五、教学环境和资源准备
1.教学环境:多媒体网络教学教室。 2.资源准备:教学所用的 PPT 课件,学生用的网络课件、课本。

六、教学过程 (一) 、预习阶段 1、通读全文,梳理字词。 2、搜集与《范爱农》有关的背景资料。 3、通读旁批,提出问题。 (二) 、课堂教学 第一课时 1、评点学生预习作业,针对问题进行修正。疏通文字。 2、交流搜集到的与《范爱农》有关的背景资料,介绍《哀范君三章》 。 (1) 绍兴起义 (2) 辛亥革命 (3) 徐锡麟、秋瑾、王金发 3、具体研读:作者围绕范爱农一共写了几件事?学生对事件进行概括。 四件事:同乡会争执、酒楼叙旧、报馆案风波、范爱农之死。 4、深入思考:报馆案风波与范爱农并无直接关系,为何要写? (1) 展现范爱农的真实生活环境。 (2) 为“同乡会争执”中范爱农的冷峻作解释。 5、布置作业:概括范爱农的性格;回忆比较《藤野先生》 《阿长与〈山海经〉 》与本文 传递出的情感有什么不同。
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第二课时 1、通过一、二、四件事讨论范爱农的性格特点,抓住他的“冷”与“热” 。 “冷” :外表冷,冷静理智,对问题认识深刻,态度决绝。 “热” :内心热,对朋友情感深厚,对社会有极大热情。 通过具体语句研读:学生读课文,说理解。 2、深入思考:四个事件分别发生在什么历史时期?历史背景对于我们理解范爱农有什 么意义?你认为范爱农之死是自杀还是误伤? 事件 时期 同乡会争执——绍兴起义 酒楼 叙旧——革命前夕 报馆案风波——绍兴光复 范爱农之死——革命后第二年 当时社会与生活境遇已不容他存在,他的决绝性格也不会与社会妥协。 3、鲁迅是怀着什么样的心情记叙范爱农的?他对范爱农的情感有什么样的变化过程? 结合事件分析。 事件 情感 同乡会争执——厌恶 酒楼 叙旧——熟识 报馆案风波——牵挂 范爱农之死——自责 把握作者的感情线索, 让学生感受到鲁迅与范爱农的友情, 让学生更深入地理解范 爱农。 4、布置作业:课外阅读《在酒楼上》和《孤独者》 ,深入了解人物。 第三课时 1、学生针对旁批质疑,讨论释疑。 (1) “照例”一词是褒是贬?(贬) (2) 范爱农的话是针对发电,还是针对鲁迅?(更多地是针对鲁迅) (3) 怎样理解“要革命,首先就必须将范爱农除去”?(表现鲁迅对范爱农的厌恶 程度之深,同时也反映了当时鲁迅的意气用事,不冷静。 ) (4) 期待看到什么?实际又看到什么?(期待的是“天翻地覆慨而慷” ,实际看到 的是“换汤不换药” , “新瓶装旧酒” 。 ) (5) 范爱农哪里没变?哪里变了?(变:勤快了,不大喝酒了,没工夫谈天了—— 精神面貌变了。没变:穿戴没变,内心的爱国热情没变。 ) 2、学生交流体会。 3、本课小结。 七、教学评价 本课作为高中语文起始课是有难度的。 教师精选预习和思考题, 认真检查学生预习 情况,培养学生自主学习的积极性,进而提高学生的深入思考和理解鉴赏能力。 相信学生通过本课的学习, 会发现一个与自己以前的理解不同的鲁迅, 也会发现与 以往不一样的语文课。

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