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结合实际上好通用技术课


结合实际上好通用技术课 普通高中通用技术课程的开设是新课程改革的一大亮点。通用 技术课程关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养,注重学 生创造潜能的开发,它的教育价值正在日益凸现。但作为一门新课 程,在实施过程中各个学校普遍面临着教学设施不足、教师专业知 识匮乏、教学资料缺乏、学生不够重视等许多困难。 2008 年 9 月,我校在高一年级开设通用技术课程,在课程实施过 程中也

存在着教学设施不足等困难。但在一年多的探索过程中,我 发现,只要充分挖掘身边的资源,结合各种实际情况,就能在一定 程度上克服困难,上活上好通用技术课。 一、结合学校实际,弥补教学设施不足 通用技术课程是一门立足实践的课程,它要求“着力提高学生的 技术素养”“加强学生实践能力的培养” 、 。这就必须让学生在教学 活动过程中亲自去设计、制作、实验,也就离不开专用教室和配套 设施的支撑。因此,专用教室的建设和配套设施的完善是开好通用 技术课程的基础条件。 但是,由于通用技术是一门新课程,在教室早已有固定用途的情 况下,学校一时很难再挪出教室来做通用技术的专用教室,也很难 一下子投入较多的经费来配备齐全的教学用具。面对这种情况,你 不要苦盯着领导看能否拨教室、拨经费,也不要自暴自弃,认为技 术课不受重视而胡乱上,而是应该仔细研究学校的资源,尽可能地 利用现有的教育资源上好通用技术课。譬如,不需要动手实践和课 件演示时,可以在普通教室里上课;需要课件演示的时候,可以到 多媒体教室,或者根据实践内容到物理实验室去上课,那样也可以 很好地利用那些专用教室里的工具。我就很好地利用了学校的多媒 体教室来上通用技术课。多媒体教室里面虽然没有工具、教具等, 但有投影仪、桌凳,非常宽敞。上课时,我做好课件,带着工具、 教具,让学生坐在下面看,学生看得更清楚了;实践时,我让学生 6 人一组,动手起来也很方便;工具、教具不够时,就到物理实验 室借些,家里找些, 有时甚至可以自己动手做些, 教学效果也不错。 由此可见,有专用的教室、齐全的设施固然很好,但实在没有时我 们就应该因地制宜,充分挖掘学校固有的资源和身边的其他资源来 创造条件,弥补不足,上活上好通用技术课。 二、结合自身实际,应对教师知识匮乏 由于通用技术是一门新兴的课程,没有对口专业的教师来教这门 课,很多通用技术教师都是兼职教学或者是从其他学科转过来的, 在专业知识方面存在一定的不足,而通用技术课程涉及的知识面又 非常广泛,包括物理、化学、生物、美术、信息、历史等多个学科 的知识。雪上加霜的是,通用技术作为一门新兴的非主课,各方面 的教辅资料几乎没有。譬如,河南省的通用技术教学参考书,就是 把教材简单说明一下,在每章开头对教学目标、课时安排等有些说 明,每页边上有几句简单解释或答案而已,很多知识点都没有具体 解释。面对这种情况,通用技术教师除了平时努力学习,多查找收 集相关的教学资料,多向其他学科的教师请教,还可以结合自身实 际,利用自己的专长,解决专业知识不足、教学资料缺乏的难题, 上活上好通用技术课。 我是计算机专业毕业的, 《技术与设计 1》中“技术与自然”部分 提到都江堰,一开始我一点都不知道都江堰水利工程到底是什么样 的,但我充分利用自己的专长,从网上搜索了大量介绍都江堰的文 章、图片、视频资料,边看文字边对照图片,再结合视频介绍,终 于搞懂了都江堰水利工程的概况和伟大之处。我又用这些资料做了 一个生动的课件,起到了很好的教学效果。有个学生告诉我,地理 课本上就一张简图,老师稍微提了几句,根本不知道都江堰伟大在 哪里,现

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