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高一(1)宏志班班会课20120320 高一(1)宏志班班会课20120320 (1)宏志班班会课

学习经验交流

学习标兵经验 或心得分享

期中考试的脚步越来越近了,还有6 期中考试的脚步越来越近了,还有6星 期的时间,我们该如何安排这6 期的时间,我们该如何安排这6星期的时间 请大家先读一读。 呢?请大家先读

一读。 聪明者——利用时间愚蠢者——等待时间 利用时间愚蠢者 聪明者 利用时间愚蠢者 等待时间 勤奋者——珍惜时间懒惰者——丧失时间 珍惜时间懒惰者 勤奋者 珍惜时间懒惰者 丧失时间 求知者——抓紧时间糊涂者——糟蹋时间 抓紧时间糊涂者 求知者 抓紧时间糊涂者 糟蹋时间

成功者如是说
1. 及时总结做错了的题,不仅知道正确结果, 更要清楚错误原因,难通过的总是个别的, 不能肤浅的知道就放过。 2. 例题要当习题做,不动手而仅阅读例题答 案,这样是不会有多大收获的。 3. 积累解题经验,不是把老师总结的三大用 途、四大特点、八大解法当知识背,那样 理科就成了文科。 4. 考场上的失误肯定是你不会或者不熟。

馒头理论
? ? ? ? ? 吃了第一个馒头,没饱; 吃了第一个馒头,没饱; 吃了第二个馒头,还没有饱; 吃了第二个馒头,还没有饱; 吃了第三个馒头,饱了。 吃了第三个馒头,饱了。 由此下结论,只要吃第三个馒头就可以了。 由此下结论,只要吃第三个馒头就可以了。 其实,没有第一、第二两个馒头的基础, 其实,没有第一、第二两个馒头的基础,哪有第三个馒 头的效果? 头的效果?

基础与发展息息相关。就像盖楼房一样, 基础与发展息息相关。就像盖楼房一样,只打三层楼 房的地基,是不能盖出四层楼的,要想盖四层, 房的地基,是不能盖出四层楼的,要想盖四层,必须打下 四层的地基。 四层的地基。 学习也是如此,基础扎实,终身受益;基础不牢, 学习也是如此,基础扎实,终身受益;基础不牢,终 生先天性不足。 生先天性不足。 积累是一个逐渐的过程。 积累是一个逐渐的过程。

重积累
每天做7 每天做7个4-5分 钟的积累习惯, 钟的积累习惯, 为的是换取学习 为的是换取学习 的受用不尽。 上的受用不尽。 养兵千日 用兵一时

成功

我正在到达成功的途中。

请相信这样的一个现实:
最困难之时就是离成功不远之日

如何实现刻苦学习
规范

端正态度
惜时

遵规守纪 自习 课间 手勤

扎实环节 零散时间 口勤

课堂
勤奋

脑勤
拼搏

紧 累 苦

1、课堂环节 、

要点: 要点:

①吃透课堂内容 。 ②提高课堂实效性。 提高课堂实效性。 不一定要抄录老师所 有板书, 有板书,要根据自己情况 学。

2、课下复习环节 、 要点:①认识其重要性 它是自己学 要点: 习实力提高的关键环节。 习实力提高的关键环节。 ②计划性 将自己的课余时间和需要复习的科 内容有计划地安排起来, 内容有计划地安排起来 , 有规律不 遗漏地复习巩固。 遗漏地复习巩固。 ③针对性 针对弱科弱项采取相应的复习策略

3、战略战术

要点: 要点:

生活要有规律, 生活要有规律,熬夜应战得不偿失 ②要根据学科特点采取科学有效的复 语文失利的教训——应 习方法 语文失利的教训 应 坚持少量高频原则 提高保分意识, ③提高保分意识,不要丢掉轻意能拿 到的分 ④掌握一些答题的技巧

4 、 心态的调整

要点: 要点 :

①心理因素不起决定作 实力最重要。 用,实力最重要。 ②树立信心、付出勇气 去迎接挑战。 去迎接挑战。

5、听老师的话 老师们多年教学、辅 导经验丰富,责任心 强,跟上老师的步伐, 按照老师的指导意见 去学习、复习没错。 去学习、复习没错。

青蛙 故事
---生活启迪 ---生活启迪

?

从前, 从前,有一群青蛙组织了一场 攀爬比赛

? ?

比赛的终点是: 比赛的终点是: 一个非常高的铁塔的塔顶

一大群青蛙围着铁塔看比赛,给它们加油

比赛开始了。。。。。。

老实说: 老实说:群蛙中没有谁相信这些小小的青 蛙会到达塔顶, 蛙会到达塔顶,他们都在议论 : ? 这太难了!!它们肯定到不了塔顶! !!它们肯定到不了塔顶 “这太难了!!它们肯定到不了塔顶!” ? 他们绝不可能成功的,塔太高了! “他们绝不可能成功的,塔太高了!”

?

听到这些, 听到这些,一只接一只的青蛙开始泄 气了,除了那些情绪高涨的几只还在往上爬。 气了,除了那些情绪高涨的几只还在往上爬。 群蛙继续喊着: 群蛙继续喊着: ? 这太难了!!没有谁能爬上顶的! !!没有谁能爬上顶的 “这太难了!!没有谁能爬上顶的!”

?

?

却还在越 ? 爬越高,一点没有放弃的意思。 爬越高,一点没有放弃的意思。 ? ? ?

越来越多的青蛙累坏了,退出了比赛。 越来越多的青蛙累坏了,退出了比赛。但,有一只

它费了很 ? 大的劲,终于成为唯一一只到达塔顶的胜利者。 大的劲,终于成为唯一一只到达塔顶的胜利者。 ? ? 跑 ? 完全程? 完全程?

最后,其他所有的青蛙都退出了比赛,除了一只, 最后,其他所有的青蛙都退出了比赛,除了一只,

很自然, 很自然, 其他所有的青蛙都想知道它是怎么成功的 有一只青蛙跑上前去问那只胜利者它哪来那么大的力气

它发现 这只青蛙是个聋子! 这只青蛙是个聋子!

这个故事的寓意: 这个故事的寓意:

永远不要听信那些习惯消极悲观看问题的人

因为他们只会粉碎你内心最美好的 梦想与希望! 梦想与希望!

总是记住你听到的充满力量的话语,因为所有 你听到的或读到的话语都会影响你的行为。 所以,总是要保持

积极、乐观!

而且,最重要的是:

当有人告诉你你的梦想不可能成真时,你 要变成“聋子”,对此充耳不闻!

要总是想着:

我一定能做到!

良性循环学习法主要是解决怎样 使复习进入到良性状态的问题。 良性循环学习法的理念是以自己 为本,以解决自己存在的问题为主, 按照分类解决问题的要求,以构建自 信、有序、可控的机制平台,拓展自 我进步、自我发展的愉快空间,实现 复习能力的跨越,达到事半功倍的效 果。?

良性循环学习法需要经过六个步骤实现: 良性循环学习法需要经过六个步骤实现: ? 转变认识 ? 明确战略 ? 消灭第一类问题 ? 攻克第二类问题 ? 求助第三类问题 ? 变速跟随法

转 变 认 识
? 进入高中,常有虽经努力奋斗,但效果不明 进入高中,常有虽经努力奋斗, 虽然夜以继日的刻苦学习, 显;虽然夜以继日的刻苦学习,但考试成绩 就却上不去,甚至出现不升反降的情况, 就却上不去,甚至出现不升反降的情况,使 自己十分苦恼。这是为什么呢? 自己十分苦恼。这是为什么呢?高中阶段学 习的内容较多,知识范畴扩大, 习的内容较多,知识范畴扩大,要求也提高 了许多。对于许多高中生, 了许多。对于许多高中生,经常是这科上去 那科又下来了, 了,那科又下来了,某次考试有学科不及格 也是常有的事。 也是常有的事。

? 首先,要对这样的事实有一个客 首先, 观的认识,要认识到存在问题的 观的认识, 普遍性和不可避免性, 普遍性和不可避免性,认识到这 是正常现象。既然是正常的就不 是正常现象。 要着急、烦躁,但一定要积极, 要着急、烦躁,但一定要积极, 要用积极的思想研究问题, 要用积极的思想研究问题,要用 积极的态度面对问题, 积极的态度面对问题,要用积极 的行动解决问题。 的行动解决问题。

? 其次,要在改进学习方法上下功夫。 其次,要在改进学习方法上下功夫。
影响学习效果的原因是多方面的, 影响学习效果的原因是多方面的,除 了遗传因素、生活环境和教育外, 了遗传因素、生活环境和教育外,学生是 否从自身实际出发选用学习方法等都直接 影响着学生的学习效果。 影响着学生的学习效果。有的同学也想改 进方法,但每每总是感到时间不够, 进方法,但每每总是感到时间不够,不舍 得将宝贵的时间用在学习和改进学习方法 上。而统统将时间投入到具体科目的学习 殊不知这正是犯了一个极大的错误。 上,殊不知这正是犯了一个极大的错误。

? 再次,在掌握了适合自己的一 再次, 套学习方法的同时, 套学习方法的同时,还要有一 套可行的复习计划。 套可行的复习计划。
高中的时间毕竟是有限的, 高中的时间毕竟是有限的,而且几 乎每一名同学都感到时间的紧迫。 乎每一名同学都感到时间的紧迫。在 这样的形势下, 这样的形势下,只有从战略的高度来 制订计划、 制订计划、处理问题才能决胜于千里 之外,才能取得事半功倍的效果。 之外,才能取得事半功倍的效果。

明 确 战 略?
?

明确战略就是从战略的高度, 明确战略就是从战略的高度,从全 局的角度来制订学习、复习计划。 局的角度来制订学习、复习计划。就 是从全部考试科目来看问题, 是从全部考试科目来看问题,而不是 就一科论一科地看问题。 就一科论一科地看问题。战略高度就 是每次考试结束后试卷发下来时, 是每次考试结束后试卷发下来时,将 各科存在的问题放在一起分成三类, 各科存在的问题放在一起分成三类, 对每一类问题制订出不同的策略。 对每一类问题制订出不同的策略。









? 第一类问题是会的却 做错了的题。 做错了的题。 ? 第二类问题是模棱两 可似是而非的问题。 可似是而非的问题。 ? 第三类问题是不会的 题。

第一类问题是会的却做错了的题
? 就是分明会做,反而做错了的题;心知肚明 就是分明会做,反而做错了的题; 是很有把握的题,却没做对; 是很有把握的题,却没做对;还有明明会又 非常简单的题,却会落笔就错;确实会, 非常简单的题,却会落笔就错;确实会,答 案就在嘴边盘旋, 案就在嘴边盘旋,却在考场上怎么也回忆不 起来了。有时一走出考场立即就想起来了; 起来了。有时一走出考场立即就想起来了; 有时试卷发下来一看, 有时试卷发下来一看,都不太相信是自己答 当时在考场上怎么会做成这个样子等等。 的,当时在考场上怎么会做成这个样子等等。 这类问题是低级错误。 这类问题是低级错误。出现这类问题是考试 后最后悔的事情。 后最后悔的事情。?

第二类问题是 模棱两可似是而非的问题 ? 就是第一遍做对了, 就是第一遍做对了,一改反而 改错了,或第一遍做错了, 改错了,或第一遍做错了,后来又 改对了,或回答不严密、不完整的 改对了,或回答不严密、 等等。这类问题是记忆的不准确, 等等。这类问题是记忆的不准确, 理解的不够透彻, 理解的不够透彻,应用的不够自如 的问题。 的问题。?

第三类问题是不会的题
? 由于不会,因而答错了或蒙的, 由于不会,因而答错了或蒙的, 或者根本没有答。这是没记住、 或者根本没有答。这是没记住、 不理解,更谈不上应用的问题。 不理解,更谈不上应用的问题。 ? 策略安排是:消灭第一类问题; 策略安排是:消灭第一类问题; 第一类问题 攻克第二类问题;求助第三类问 攻克第二类问题;求助第三类问 第二类问题 题。

错误的策略与方法
? 自以为将难点攻下来了, 自以为将难点攻下来了, 一切问题就可以迎刃而解 第二类问题不是难点, ? 重点攻第1类问题 了。第二类问题不是难点, 重点攻第1 好解决。 好解决。第一类问题就是 ? 轻视第2类问题 轻视第2 马虎” “马虎”了,下次注意就 是了。这套方案对于个别 是了。 ? 放弃第3类问题 放弃第3 同学可能有效果, 同学可能有效果,但对于 绝大多数同学收效甚微, 绝大多数同学收效甚微, 经常是事倍功半,不可取。 经常是事倍功半,不可取。

消灭第一类问题? 消灭第一类问题?
?

许多同学将第一类问题归结为“马虎”,正是由 许多同学将第一类问题归结为“马虎” 于有了这样一种认定,所以是屡错屡犯总也根除不掉。 于有了这样一种认定,所以是屡错屡犯总也根除不掉。 因为“马虎”人人都曾有过。 因为“马虎”人人都曾有过。任何人在学生时代都曾 出现过“马虎”现象。既然人人都有, 出现过“马虎”现象。既然人人都有,就不必大惊小 怪了。还有的同学认为“马虎”不是什么大问题, 怪了。还有的同学认为“马虎”不是什么大问题,只 是没注意、不小心,稍一留意即可铲除。这次我“马 是没注意、不小心,稍一留意即可铲除。这次我“ 下次我就能改过来, 虎”了,下次我就能改过来,但事实上这类问题的反 复发生率很高。其根源在“马虎” 复发生率很高。其根源在“马虎”的说法是一种定性 的认定,没有定量。既是定性,则范围不清, 的认定,没有定量。既是定性,则范围不清,形状不 很模糊。消灭没消灭不很清楚。这次消灭了, 定,很模糊。消灭没消灭不很清楚。这次消灭了,下 次可能又冒出来了。 次可能又冒出来了。

第 六









第 一

消 灭 第 一 类 问 题 的 六 种 方 法

? ? 方 法

? ? ? 一 的

?

第一点是绝对不许用“马虎” 第一点是绝对不许用“马虎”这个 定义
?

一定要很明确、很具体地找出问题之所在,并加 一定要很明确、很具体地找出问题之所在, 以定义。比如说,有的题做错了, 以定义。比如说,有的题做错了,是由于审题出现失 看错数字等造成的,那就定义为“审题错误” 误,看错数字等造成的,那就定义为“审题错误”; 有的题做错了是由于计算出现差错造成的, 有的题做错了是由于计算出现差错造成的,那就定义 计算错误” 有些错误是在草纸上做对了, 为“计算错误”;有些错误是在草纸上做对了,往试 卷上一抄就写错了、漏掉了,那就定义为“抄写错 卷上一抄就写错了、漏掉了,那就定义为“ 有些错误是字、词或字母、符号等写颠倒了, 误”;有些错误是字、词或字母、符号等写颠倒了, 那就定义为“笔误错误” 有些错误是在作文、 那就定义为“笔误错误”;有些错误是在作文、阅读 回答问题、看图说话、 回答问题、看图说话、书面表达等题目中有写错后涂 改增删的,那就定义为“涂改错误”等等。总之, 改增删的,那就定义为“涂改错误”等等。总之,一 定要定义准确、清晰、具体。 定要定义准确、清晰、具体。

第二点是一定要定量
? 定量就是将这次考试的全部科目而不是一个科 目放在一起分析,查出每种错误共有几处。 目放在一起分析,查出每种错误共有几处。在课堂 各科任老师已经对试卷进行了分析、讲评, 上,各科任老师已经对试卷进行了分析、讲评,这 非常重要,同学们一定要记住老师讲的。 非常重要,同学们一定要记住老师讲的。但是老师 多半侧重对解题思路、解析过程、 多半侧重对解题思路、解析过程、解题方法等的分 数学老师不太可能分析英语的试卷, 析。数学老师不太可能分析英语的试卷,语文老师 也不太可能分析化学的试卷。 也不太可能分析化学的试卷。学生自己一定要将全 部科目放在一起,定量地找出每种错误究竟有几处。 部科目放在一起,定量地找出每种错误究竟有几处。 比如这次“审题错误”共七处; 计算错误” 比如这次“审题错误”共七处;“计算错误”共五 涂改错误”共八处……? 处;“涂改错误”共八处 ?

第三点是定目标
?

定目标就是将定量找出的每一种错 误,设定一个经过几次要将其减少到趋 近于零的目标值。如“审题错误”,我 近于零的目标值。 审题错误” 的目标是七处→五处→三处→ 的目标是七处→五处→三处→ 零 → ; “计算错误”,我的目标是五处→两处 计算错误” 我的目标是五处→ 零 ;“涂改错误”,我的目标是八 涂改错误” 等。? 处→五处→一处→ 五处→一处→ 零

第四点是将确定的目标用白纸黑字写出来
?

对于自己的低级错误,仅仅是认识到, 对于自己的低级错误,仅仅是认识到,找 出来,定了目标还不够, 出来,定了目标还不够,必须用书面的形式表 达出来,这样才能发挥潜意识的能量。 达出来,这样才能发挥潜意识的能量。可以写 在发下的试卷上,也可以单独写在纸上、本上, 在发下的试卷上,也可以单独写在纸上、本上, 如能专门准备个“备忘录”则是最好的办法。 如能专门准备个“备忘录”则是最好的办法。 至此,说明该生已经初步掌握了总结的方法, 至此,说明该生已经初步掌握了总结的方法, 具备了人生的一项重要能力——总结能力。总 总结能力。 具备了人生的一项重要能力 总结能力 结并订出目标,这只是解决了问题的2/5 2/5, 结并订出目标,这只是解决了问题的2/5,更重 要的,大量的工作是后3/5 这就是——? 3/5, 要的,大量的工作是后3/5,这就是 ?

第五点是改进方法
?

改进方法要具有针对性、实用性、 改进方法要具有针对性、实用性、有 效性。当然,改进方法会因人而异, 效性。当然,改进方法会因人而异,还 要有个探索的过程,但要认真思考, 要有个探索的过程,但要认真思考,积 极探索。在此推荐几种方法, 极探索。在此推荐几种方法,如“审题 错误” 错误”是否出在急和慌上或是观察不够 准确。为什么急和慌呢? 准确。为什么急和慌呢?为什么观察不 准确呢?可能是考试方法不当, 准确呢?可能是考试方法不当,可能是 心理存在问题或是外界干扰刺激等。 心理存在问题或是外界干扰刺激等。如 何克服呢? 何克服呢?

?

此处仅介绍一种简便易行的通用方 慢审题, 法—— 慢审题,快解题 。这即是有人所 袖手在前,疾书在后” 说“袖手在前,疾书在后”的应试答题快 慢观。再如“计算错误” 慢观。再如“计算错误”是否由于草纸用 得太乱。在考试时, 得太乱。在考试时,草纸上的演算不能太 乱不乱的分界是当回头查找时, 乱。乱不乱的分界是当回头查找时,你能 否找到看清。又如“抄写错误” 否找到看清。又如“抄写错误”、“笔误 错误” 可以用检查程序予以解决。总之, 错误”,可以用检查程序予以解决。总之, 你的改进方法针对性强否?实用性突出否? 你的改进方法针对性强否?实用性突出否? 有效性明显否?如能满足这些要求, 有效性明显否?如能满足这些要求,对你 就是好方法。 就是好方法。?

第六点是验证
?

第一类问题是会的做错了, 第一类问题是会的做错了,掌握的丢分 这是低级的错误。 了,这是低级的错误。这是每次考试后最后 悔的事情。 悔的事情。但第一类问题没有必要反复念叨 加强它。而是定好目标,选好改进方法。 它,加强它。而是定好目标,选好改进方法。 在考试时要按着自己的既定方针目标实施。 在考试时要按着自己的既定方针目标实施。 考前可看一下备忘录, 考前可看一下备忘录,考后验证只要是按计 划减少了自己的第一类问题, 划减少了自己的第一类问题,这次考试就可 以认定为考成功了。若能超计划完成目标值, 以认定为考成功了。若能超计划完成目标值, 则可欢呼庆祝了。 则可欢呼庆祝了。而这次考试至下次考试期 重点要解决的是第二类问题。 间,重点要解决的是第二类问题。

攻克第二类问题?
?

经过考试证明, 经过考试证明,第二类问题是自己记 忆不牢、理解不深、运用不活的内容。 忆不牢、理解不深、运用不活的内容。怎 么办?一定要突出重点,一定要全力以赴, 么办?一定要突出重点,一定要全力以赴, 集中兵力攻克它。 集中兵力攻克它。学习策略也可以简言之 为统观全局,突出重点。 为统观全局,突出重点。但每个人对重点 的理解各不相同,有人将课本、 的理解各不相同,有人将课本、参考资料 上列出的学习、 上列出的学习、复习和考查的重点视为重 有人将自己存在的难点视为重点; 点;有人将自己存在的难点视为重点;有 人将薄弱科视为重点等。 人将薄弱科视为重点等。

我认为不同学习阶段有不同的重点, 我认为不同学习阶段有不同的重点, 重点是动态变化的,进入高三复习阶段, 重点是动态变化的,进入高三复习阶段, 一定要突出地将第二类问题视为重点。 一定要突出地将第二类问题视为重点。首 先要搞清楚它是属于哪章?哪节? 先要搞清楚它是属于哪章?哪节?哪个或 哪几个知识点的问题等。 哪几个知识点的问题等。第二要在搞懂弄 通上下功夫。考试出题的一个原则是“ 通上下功夫。考试出题的一个原则是“以 纲为纲,以本为本” 纲为纲,以本为本”。 ? 有时需要静下心来,首先翻翻书, 有时需要静下心来,首先翻翻书,找 到那章那节那个知识点,认真读一读, 到那章那节那个知识点,认真读一读,深 入思考思考,细细回味回味……经过这个 入思考思考,细细回味回味 经过这个 过程还搞不懂,就要请教老师和同学了。 过程还搞不懂,就要请教老师和同学了。 ?

即使你自认为搞懂了, 即使你自认为搞懂了,最好也要请 教请教老师和同学, 教请教老师和同学,看一看验证一下你 的思路是否清晰?你的分析是否全面? 的思路是否清晰?你的分析是否全面? 你的解答是否完整等。 你的解答是否完整等。 ? 接下来就是找类型题演练, 接下来就是找类型题演练,没有一 定题量的积累是达不到举一反三、 定题量的积累是达不到举一反三、运用 自如的水平的,当然也不必搞题海战术, 自如的水平的,当然也不必搞题海战术, 这就因人而异了。 这就因人而异了。 ? 而且各科的学习方法也不应雷同。 而且各科的学习方法也不应雷同。 比如学习数学要求具有数学思维与逻辑 思维能力, 思维能力,没有一定题量的积累是不行 的。 ?

学习外语有一种最简单、最笨拙, 学习外语有一种最简单、最笨拙,又是最 见效的方法——就是背课文。如果谁能将课本 就是背课文。 见效的方法 就是背课文 烂熟于心,谁就掌握了学习的主动权。 烂熟于心,谁就掌握了学习的主动权。因此外 语一定要背课文,一定要练听力, 语一定要背课文,一定要练听力,一定要写单 词。 ? 各科老师都会讲许许多多学好本门功课的 方法,都会有许多行之有效的经验, 方法,都会有许多行之有效的经验,老师讲的 都非常重要,一定要听老师的。 都非常重要,一定要听老师的。 ? 第二类问题不是一点儿不懂的内容, 第二类问题不是一点儿不懂的内容,是不 够精通的内容,经过同学们的努力, 够精通的内容,经过同学们的努力,经过考试 的验证,一定会有进步,必定会被攻克的。 的验证,一定会有进步,必定会被攻克的。 ?

求助第三类问题? 求助第三类问题
? 第三类问题是自己不会的内容。考试时可能是蒙的, 第三类问题是自己不会的内容。考试时可能是蒙的, 或是怎么也没做对的,或者根本就是束手无策的等。 或是怎么也没做对的,或者根本就是束手无策的等。 ? 进入高中,因为初中的知识基础或一时未理解或是对 进入高中, 这类问题有排斥、畏难情绪而引起的, 这类问题有排斥、畏难情绪而引起的,这类问题一定 要求助,要解决掉它们。 要求助,要解决掉它们。 ? 一定要认清形势,一定要对自己有一个客观、实际的 一定要认清形势,一定要对自己有一个客观、 定位,只有找准自己的位置,才能成为胜利者。 定位,只有找准自己的位置,才能成为胜利者。 ? 现在就抱侥幸心理而放弃这类问题。没弄通,没搞透, 现在就抱侥幸心理而放弃这类问题。没弄通,没搞透, 日后必产生问题大山,情绪越来越烦躁,心情一团糟, 日后必产生问题大山,情绪越来越烦躁,心情一团糟, 形成恶性循环,未来的哪一天一下就会击垮自己,后 形成恶性循环,未来的哪一天一下就会击垮自己, 悔莫及,等意识到时再想重新补时, 悔莫及,等意识到时再想重新补时,也会感觉无从补 力不从心。 起,力不从心。

?

因此,聪明的孩子,理智的学生, 因此,聪明的孩子,理智的学生, 决不会落入这样的恶性循环中, 决不会落入这样的恶性循环中,一 定会挺胸昂头地走路, 定会挺胸昂头地走路,充满信心的 有弃有攻。 有弃有攻。学习活动的一个重要环 节是课堂。 节是课堂。

? 如何利用课堂呢?? 如何利用课堂呢?

变速跟随法
变速跟随法就是每堂课45分钟的时间里时紧 变速跟随法就是每堂课 分钟的时间里时紧 时慢地跟老师。 时慢地跟老师。一堂课中一刻不溜号是不容易 上午四节课, 的。上午四节课,每节课都全神贯注一点儿不 溜号几乎无人能做到。三天全如此, 溜号几乎无人能做到。三天全如此,根本不存 在。 ? 溜不溜号不关键,关键是能不能动态地、有预 溜不溜号不关键,关键是能不能动态地 能不能动态地、 见地把握自己。 见地把握自己。 ? 如何变速跟随老师呢? 如何变速跟随老师呢? ?

? 就是当老师讲的问题,如果属于你存在的第一 就是当老师讲的问题, 类问题时要注意听,这是你犯的低级错误。 类问题时要注意听,这是你犯的低级错误。看 老师是如何讲授的,一定要记住, 老师是如何讲授的,一定要记住,理解更深透 些,运用更自如些。当老师讲到属于你的第二 运用更自如些。 类问题时,一定要瞪起眼睛,竖起耳朵认真听。 类问题时,一定要瞪起眼睛,竖起耳朵认真听。 这是你模棱两可似是而非的问题。 模棱两可似是而非的问题 这是你模棱两可似是而非的问题。你模糊在何 差在哪里?问题的症结究竟在哪? 处?差在哪里?问题的症结究竟在哪?这是你 重点要解决的问题,一定要搞明白,弄懂弄通, 重点要解决的问题,一定要搞明白,弄懂弄通, 不达目的决不放过,如搞不明白课后还要追问。 不达目的决不放过,如搞不明白课后还要追问。 当老师讲到属于你的第三类问题时, 当老师讲到属于你的第三类问题时,能听进多 少算多少,课后求助于老师与同学。 少算多少,课后求助于老师与同学。这样有张 有弛、重点突出,效果会更好。 有弛、重点突出,效果会更好。?

?

认识、掌握、运用了以上各点,在前进 认识、掌握、运用了以上各点,在前进—— 反馈——修正 修正——前进循环往复的过程中,第 前进循环往复的过程中, 反馈 修正 前进循环往复的过程中 一类问题就会趋近于零; 一类问题就会趋近于零;第二类问题就会被攻 第三类问题也会随着时间的推移得到解决。 克;第三类问题也会随着时间的推移得到解决。 伴随着这个循环往复的过程, 伴随着这个循环往复的过程,你每消灭一个小 问题,就有一次成功的收获, 问题,就有一次成功的收获,每攻克一个小问 也得到一次成功的满足,一次次的收获、 题,也得到一次成功的满足,一次次的收获、 满足体验,会使你的自信心更强, 满足体验,会使你的自信心更强,学习热忱更 高昂,更相信能实现自己的目标, 高昂,更相信能实现自己的目标,更相信能实 现自己的理想,心情越来越轻松愉悦, 现自己的理想,心情越来越轻松愉悦,便会带 来更大的成功, 来更大的成功,这样就进入了一种良性循环状 态。?

? 良性循环学习法确立的考试目标是定量消灭第 一类问题。 一类问题。 ? 良性循环学习法的重点是攻克第二类问题。 良性循环学习法的重点是攻克第二类问题。 ? 良性循环学习法求助第三类问题 ? 第二类问题学懂弄通了,就是你的一大进步, 第二类问题学懂弄通了,就是你的一大进步, 就是你聪明程度的一大证明, 就是你聪明程度的一大证明,就是你朝着理想 目标的一次飞跃。坚持下去, 目标的一次飞跃。坚持下去,你的光明前途就 会在不知不觉中,带着笑脸向你走来。 会在不知不觉中,带着笑脸向你走来。?

相信自己, 相信自己, 努力吧, 努力吧,最后 必能成功, 必能成功,明 天才更美好! 天才更美好!

老师新授知识

整理新授知识
规则的 不规则的 平面的 立体的 常见的 少见的 有联系的 没有联系的 不同色调的 同一色调的 已经学过的 未学过的

归类已学新授知识

考试时调出已学新授知识


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二交流会流程 ①由辅导的老师或班主任为大家讲解学习经验交流会的必要性以及意义...英语是一种浪漫又实际的语言,良 好的学习方法对学习英语会有很大的帮助。 1 ...
学习经验交流
学习过程中,我渐渐的懂得了如何去学习,怎样才能有效率、有方法的去学。正如英语, 本来我的英语不能是算优秀的吧!但在老师的指导下,我也能有所渐渐的有些...
学习经验交流会方案
学习经验交流会方案_高考_高中教育_教育专区。通过学习方法的分享、学习经验交流和总结,让同学们收获他人好的学习方法,发现自己的不足,总结自己的学习经验,制定出适合...
学习经验交流
学习经验交流_英语考试_外语学习_教育专区。学习经验交流各位同学们: 大家好,我是 XXX,来自财务管理 XX 班,很荣幸今天能有机会和大家交流 一下我的学习经验。 相...
学习经验交流
学习经验交流九年级五班:尚浩男 九年级,至关重要,每位同学都感受到了巨大的压力,影响之一就是 睡眠不足,但更重要的是要有适合自己的学习方式和方法。 首先,我...
学习经验交流
学习经验交流_英语考试_外语学习_教育专区。2012 级学习经验交流根据本次评予奖学金同学的学习经验, 学习部总结了一些共同或特有的学习经验与 方法,给大家以参考。...
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