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《李凭箜篌引》教学设计


《李凭箜篌引》教学设计
【教材分析】 本诗是属于选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的自主赏析部分。 该单元重点是“因声求气,吟咏诗韵” ,即要重点把握古典诗歌声律特点,学习 有感情地吟咏、诵读,在音乐美的熏陶中,深刻理解作品蕴含的情感。 《李凭箜 篌引》是一首节奏清晰、音韵优美,富有起承转合变化的诗歌,因此结合单元要 求应重点把握吟诵。此外,作家李贺的生平及个性,

使得此诗艺术表现形式奇特 及情感孤独苦涩,较难理解,因此这也应是本诗重点赏析之处。 【学情分析】 学生已顺利完成了高中必修阶段的学习任务,已具有了较强的诗歌赏析能 力,对于诗歌意象把握、手法欣赏、情感理解有了一定的基础。但学生在吟咏诗 韵、探索研究充满个性及难度较大诗歌时,仍存不足之处。通过赏析富有音韵美 及情感丰富的诗歌,促进学生鉴赏探究能力及他们潜能发展。 【教学目标】 1.知识与技能:掌握诗歌声律特点,因声求气,有感情诵读诗歌。 2.过程与方法:通过诵读、探究,深入赏析诗歌的意象和浪漫主义的艺术 手法。 3.情感态度与价值观:体会诗韵,提高审美感受能力;理解诗人人生态度, 揣摩诗歌情感。 【重点难点】 重点:准确把握诗歌意象,赏析诗人描绘音乐的艺术手法。 难点:体会诗韵,理解诗人人生态度,理解本诗传达的情感。 【教法学法】 教法:吟诵指导、启发想象、探究为主、讲授法为辅 学法:吟咏诗韵、主动探究、互相合作、提炼归纳 【教学设备】 多媒体 【教学流程】 一、导入

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大家听到的曲子是箜篌演奏的《夕阳箫鼓》 ,优美的乐曲有巨大的魅力。琵 琶女演奏的乐曲, 无形的声音却在白居易笔下时而有大珠小珠落玉盘的清脆,时 而有像冰泉冷涩弦凝绝的幽咽,乐曲使得“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白” 。 今天我们再来学习一首描写音乐的诗歌《李凭箜篌引》 。看看在诗人李贺的笔下, 李凭演奏的乐曲,有怎样的特点,又有怎样的艺术效果呢? (播放背景音乐箜篌演奏曲《夕阳萧鼓》 ,黑板板书: 《李凭箜篌引》 )

二、解题 找出信息点:演奏者,演奏乐器, “引”是文体。

三、因声求气,诵读感悟 1、诗歌的节奏指导: 基本是 2212,也偶有 2221 节拍,按节拍读前两行。 2、诗歌的韵脚指导:本诗歌有 iu,ou,ao,ang,u.4 次换韵,句句用韵,起承 转合,节奏感强。 3、诗歌的词义情感指导:李清照词《声声慢》i 读的时候开口小较细微凄 清,张口度大感情较激昂。5 个韵脚中,开口大的是 ao,ang,因此这两行要读得 昂扬些,指导学生读这两行。 4、自由诵读与齐读结合:注意诗歌起承转合诗韵变化,加强诗歌含义理解, 口而诵,心而惟,出之于口,入之于心。 (黑板板书:画上诗歌起承转合的波浪线)

四、体会诗韵,重点赏析意象、手法 1、听范读,思考探究“李凭演奏的音乐具有怎样的效果?打动了谁?” 2、老师示范一句,给学生启示,从而分析众多驳杂的意象,把握悲伤清冷 的基调。 老师看到了第四行,李凭弹奏的乐曲具有这样的音乐效果。这支曲子使整个 国都都沉浸在了冷光之中, 使人间的皇帝和仙界的皇帝都感动了。我想象着这副 画面,此刻的曲调应该是委婉动听,但在背后又渗透着悲伤,寒气的。那么相信 大家也有自己的感悟, 诗歌中还有许多描写音乐效果的句子,那请大家对照这两 个问题进行深入分析。
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(老师示范, 让学生有法可依, 通过此问题设置, 实则贯穿了重点意象赏析。 ) 预设: 第一行,打动了白云。声音至上云天,遏制住了行云的流动,在广阔天地间 乐声显得空灵,优雅。正如滕王阁序中“爽籁发而清风生,纤歌凝而白云遏” 。 第二行,打动了江娥及素女。音乐使得美女神仙都愁容满面,美好人物都为 之动容,乐曲哀伤、感伤。 第三行,昆山玉石的破碎,乐曲清脆,时而幽咽时而清丽,变化感。 第四行,打动了整个长安城及里面的人。长安城被音乐弥漫,显得清冷,人 间与天宫的皇帝都感动了。如梦如幻,音乐凄清动人。 第五行,打动了女娲及五彩石。音乐具有“惊天地,动鬼神”的气概,众弦 齐鸣,有强大的震撼力,但后来“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴” ,如梦如 幻,笼罩茫茫愁绪,似乎要曲终人寂。 第六行,打动了神妪、老鱼和瘦蛟。音乐高超地让技艺精湛的成夫人都为之 折服,使老鱼瘦蛟舞动。羸弱乏力的老鱼在那里努力地摆动身体,干枯瘦弱的蛟 龙在深壑里拼命的摆动。是一种愿望和现实的挣扎,乐曲跳跃又压抑,想高亢又 拼命显示哀怨。 郁结, 让人感到幽怨凄寒。 就如赤壁赋中, 苏轼听到洞箫的声音, “如怨如慕,如泣如诉,舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。 ” 第七行,打动了吴质。运用了吴刚伐桂的典故,吴刚本不能停歇,陷入被惩 罚永远也砍不倒桂树的这种生命无奈轮回,永成不了神仙。但音乐让他入迷,产 生了共鸣,勾起了他的回忆、思绪,情感冷漠的他都入迷了,说明这种音乐的曲 调道尽了他的苦楚,道尽了他的凄苦无奈和孤独。寒玉为什么不能写成玉兔,露 水给人感觉如何?寒兔让人感到孤独,高处不胜寒呀。露水让人感到凄冷。都是 为了说明曲子的哀伤、幽怨、让人孤独。 玉碎、荷泣、老鱼,瘦蛟,吴质、寒兔,啼竹、愁容,这一系列的词营造了 幽邃凄清,孤独哀伤的感觉。 (黑板板书:依照学生回答的“打动了谁”当堂生成) 4、赏析侧面烘托、奇谲想象的艺术手法。

五、比较赏析、知人论世,探究诗歌情感 1、与杨巨源《听李凭弹箜篌》诗歌对比,引导学生探究“为什么李贺笔下
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李凭演奏的音乐是凄清苦涩的” 。 2、在学生观点中,引导学生知人论世,理解诗人人生态度。 ①《诗筏》 贺贻孙“盛唐人诗,有血痕无墨痕”作为“唐诸王孙”的李贺, 目睹盛唐到中唐,国势日渐衰微,藩镇割据、宦官专权和人民凄苦,这一切心中 抑郁。听到的音乐无不就带上了自己的主观色彩。 ②李贺一生体弱多病,长期的抑郁感伤,焦思苦吟的生活方式,贫寒家境的 困扰,使得这颗唐代诗坛上闪着奇光异彩的新星,于公元 816 年过早地殒落了, 年仅 27 岁。焦虑的心灵让他听到李凭演奏的曲调时,也想了自己的人生苦闷。

六、总结与诵读 诗鬼李贺生命虽短, 但在困境下却用自己最大的激情搜奇猎艳,给我们留下 了一个奇崛的诗歌世界。让我们带着这种敬意,结合前面分析得到的感悟,再次 把这首诗朗读一遍。 (在分析基础上, 再次诵读引导学生感受诗歌的艺术魅力和情感张力,构成 课堂完整性)

【板书设计】 (结合课堂学生回答即兴生成,但实际上也有预设,按照自然物、 动物、人间进行分类) 《李凭箜篌引》李贺 凝云、秋雨 老鱼、瘦蛟,寒兔 冷光、紫皇 江娥、素女、女娲、神妪、吴质 侧面烘托 大胆想象 (幽邃凄清,孤独哀伤)

【教学反思】 本诗是一首描写音乐的艺术精品。音乐本身是一种诉诸于听觉的时间艺术, 抽象、难以描摹,也难以从文字中理解;诗歌本身也具有朦胧多义性;诗人李贺 又是一个“鬼才” ,创作的此诗意象繁密跳脱,奇异怪诞。因此,我立足文本, 不强调形式花哨,认真把“把握诗歌音韵、欣赏音乐本身、赏析诗歌特色、进而
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知人论世”进行巧妙融合,并做到以读促教,读中品悟,激发学生想象画面,自 我感悟,合作探究,重点突出。读,不仅是形式多样,读出理解及美感,更关键 是让学生从韵脚方面学会理解诗情,掌握“起承转合”的变化, “授之以鱼莫若 授之以渔” 。 欣赏音乐, 从诗歌中侧面描写到李凭弹奏后的音乐效果出发, 以 “李 凭演奏的音乐具有怎样的效果?打动了谁?”为主要问题,贯穿起了想象画面, 理解音乐本身,赏析意象,体会意境,一脉相承。让学生在辽阔的天地中尽己之 遐想,在音乐的世界里感作者之所思,学生理解到位,这是本课的一个亮点。立 足文本分析,通过与杨巨源写的同一题材的《听李凭弹箜篌》进行分析探究,让 学生能主动知人论世, 自主探究为何诗人笔下的音乐是如此凄清哀怨,更全面把 握了诗歌。本课学生时而沉浸在自我想象中,时而蹙眉感悟李凭音乐苦涩,时而 积极探讨为何如此痛苦,可见激发了学生对诗词鉴赏的学习,效果显著。 整堂课虽说重难点突出, 但仍感觉在意象赏析上点拨不够。 学生想象到的画 面虽在脑海中呈现, 但表述时引导不够,其他部分同学仍感受不到李贺创作的独 特之处, 应用更多的相似或相反的描写音乐之句让学生有更深刻的把握,促使他 们思维活跃, 追求课堂教学最优化, 并让其学到描写音乐类诗歌的赏析规律方法。 【专家点评】 莫秋莲老师的这一堂课设计精巧,教学环节环环相扣,让学生由感性而理 性,由浅入深地全面理解、欣赏了整首诗。 (引导学生先“因声求气”由诵读初 步感知,继而分析意象全面理解诗歌,接着用“知人论世”的赏析法深入体会作 者情感。 ) 教学方法运用恰到好处。诵读,让这堂课有了诗歌的韵味;比较阅读、合作 探究,升华了整堂课,由《李凭箜篌引》这一首诗,进而引出“知人论世”的诗 歌赏析法, 这对学生今后赏析诗歌提供了一个方向、 一种方法, 也是 “授人以渔” 了。

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