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对高中数学建模教学的探索与思考


褶 围  予关 心。只有这样 ,才 能够 有效地提高教育教学 的效果 ,才能增强学生 的学习   兴趣。学 困生他们 的情 感都 较丰富 ,他们需要教 师对他们多关心 、多爱护 ,当  他 们有所成绩时 ,需 要教师的鼓励和肯定 ,应 该及时予以表扬 。化为学 习的动  力 ,以致提高了学习的效率。   3 .培养学生 自觉学习的 良好习惯 ,传授正确的学习方法。教 师在布置作业

  时 ,要注意难易程度 ,要注意加强对学 困生 的辅导、转化 ,督促他们认真 完成  布置的作业。对作业 做得较好 或作业 有所进 步的学 困生,要及时给予表扬鼓励 。   教师要注意克服 急躁冒进的情绪 ,如对学 网生加大 、加重作业量 的做 法。对待  学网生 ,要放低要求 ,采取循序渐进 的原则 ,谆谆诱导的方法 ,从起 点开始 ,   耐心地辅导他们一 点一滴地补习功课  让他们 逐步提高。大部分学 困生 学习被  动 ,依赖性强 。往往对数学概念 、公式 、定理 、法则死记硬背 ,不 愿动脑筋 ,   遇到 问题就 问老师 ,甚至扔在一边不 管 ;教师在解答 问题 时,也要 注意启发  一 教 育 科 研  2 0 1 3 年8 月第8 期( 下) 2 O l 3, A u g u s t , N O . 8( u n d e r   式教学方式的应用 ,逐 步让他 们 自己动脑 ,引导他们分析 问题 ,解答 问题。不  要给他们现成答案 ,要随时纠正他们在分析解答 中出现 的错误 ,逐步培养他们  独立完成作业 的习惯 。应该 用辩证 的观点教育学 困生 ,对 学困生不仅要关心爱  护和耐心细致地辅导 ,而且还要与严格要求相结合 ,不 少学困生之所以成为学  困生的一个很重要的原因就是 因为学习意志不强 ,生活懒惰 ,上课迟 到或逃学 ,   自习课不来 ,上课思想 经常不集中 、开小差 ,作业不及 时完 成或抄袭 ,根本没  有预习 、复习等所造成的。因此 ,教师要特别注意检查学困生的作业 完成情况 ,   在教学过程中 ,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学 习。   总之 ,初 中生毕竟 还是 “ 小孩子 “ ,还没有养成 良好 的学习习惯 ,对数学  学困生 的转化不是 一两天能够完成 的工作 ,教师应常抓不 懈 ,只要通过严格管  理 ,积极 引导 ,学困生终究会对数学开窍 ,而 最重要 的是要让他们明 白:要想  学好初 中数学 ,关键是勤奋。   对 高 中数 学建模 教学 的探 索与 思考  王 雨 河 北省 魏 县 第一 中学  翥 舞   要 为 增 强 学 生 应 用 数 学的 意 识, 切 实 培 养 学 生 解 决 实际 问 题的 能 力, 分 析了 高中 数学 建 模的 必 要 性, 并 通 过 对 高中 学 生 数 学 建 模能 力 的 调 查 分 析, 发   现学生数学应用及数学建模方面 存在的问 题, 并针对问 题提出了 关于高中 进行数学建模教学的几点意见。   ; 皇   一 数 学 建 模  数 学 应 用 意 识  数 学 建 模 教 学   、 数学建模是从现实 问题 中建立数学模 型的过程 在对 实际问题 本质属性  以学生为 主,教 师利用一些事先设计好 的问题 ,引导学 生主动查阅文献资料和  进行抽象 提炼 后, 用简洁的数学 符号 、表达式或 图形 , 形成便于研究 的数 学问题,   学习新知识 ,鼓励 学生积极开展讨论和辩论 ,主动探索解 决之法。教学过程的  并通过数 学结论解

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