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高三语文〔应对2009高考作文〕教给学生作文的应急技巧


〔应对 2009 高考作文〕教给学生作文的应急技巧
先来看下面这道句子续写题: 根据提供的语境,续写三个分句,组成一组排比句。 2006 年人们都在“汪汪汪”的欢声中度过。 。 这是一道不甚起眼的句子扩展题,然而它却让我在课堂上险些陷入尴尬。 突然遭遇学生发问,陡然一看,似乎题并不难,当时心里也认定凭着自己多年教 学机智与长期的积淀,应该能轻松解答这道难度不大的题目。

但课开展得不似 想像那样顺利, 我一面极其机智地发动学生思考,一面又穷其心智的苦苦思绪答 案,当时真有点汗流沾襟的感觉。“狗年” ――“汪汪”――“欢声”在脑中 反复呈现,情急之中,灵光闪现,眼前豁然开朗。“汪汪”――“旺旺”不正是 狗年人们对自身、亲人、国运最诚挚的祝福吗?我得意的把“汪汪”一词改写成 “旺旺”,学生也茅舍顿开,于是该题就迎刃而解了:心情旺旺,祝愿大家快乐 如同撒欢的幼犬;身体旺旺,祝愿大家健壮如同剽悍的猎犬;财运旺旺,祝愿大 家富足得如同镀金的天犬。 答案虽然得出来了, 然而我却没有那种释重负的快感, 反倒想到了另一个更值得担忧的问题:面对全新而又怪异的高考作文,怎样让学 生在情急之时而不惊慌呢?我们的作文教学应该怎样去培养学生窘迫情势中的 应急技能呢? 考场作文,由于有明确的时间限制,容不得考生像平时练笔那样反复推敲, 必须迅速的打开思路, 快速准确地找好文章立意的切入点。针对学生高考场上尴 尬处境, 教师除了教给学生处事不惊的冷静从容外,还得有意识的培养他们结合 材料或题目,从相似、相近甚至相对的不同方面去进行发散联想的能力,有意识

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地教给学生一些应急的技巧。 下面结合自己平时做法,谈几点作文立意的切入技 巧,望同行不吝赐教。 一、 层层推演法

有些话题作文,在极其平实的材料里,却包含着较抽象的哲理,若从大处 写来,往往拓展不开思路,大话连篇而又空洞无物,话语颠来倒去,不过原地踏 步。如果层层推演,跳出材料的束缚,把较宏大而抽象的哲理化为一个具体可感 的“形象”来表达思想,就可以迅速打开思路。 例1、 阅读下面的材料,自拟文题然后作文。

一位做教师的父亲正在灯下紧张的准备明天的讲课, 他的儿子耐不住寂寞, 不停地去打扰父亲。 父亲恼怒之下, 把一张印有世界地图的报纸撕碎后丢给儿子: “把它原样不动的拼好后交给我! 不一会, ” 儿子就拼好了图, 父亲觉得挺奇怪, 儿子解释说:“报纸的背面画有一个人,人怎样世界就怎样。”父亲恍然大悟。 请以“人怎样,世界就怎样”为话题作文。 这则材料极具故事性和趣味性,但更具哲理性。“人怎样,世界就怎样”, 其中深奥的道理真值得人们去细细玩味,但这样深奥而颇具哲理的话,对于一个 涉世不深、思想修养还不甚成熟的学生来说,实在是难度太大。像这样的话题, 我们不妨作如下的推演: 人怎样,世界就怎样

人怎样,生活(社会)就怎样

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心 态 品 行

以宽厚待人,生活就没有了怨懑 以诚信待人,生活就没有了欺诈 以淡泊修身,生活就没了物欲的烦扰 以关爱待人,社会就是爱的集体 ……

如此推演下去,那么一切为社会所倡导的真善美的节操无不可纳入写作的材料 中,我们就可以放眼于四海之外,吐纳于百象之中,真正的做到视通千载神游万 仞。 二、 对比分析法

有一类材料作文,它所提供的材料是故事性的,出题者对叙述内容未作个人 评价。像这样的材料作文,我们就应该对材料中所提及的人物(事物)作认真比 较,找出他们的共性,查找他们处事态度的差异,再按社会所倡导的真善美标准 和伦理道德规范准确立意。 例1. 阅读下面这则材料,自选角度构思作文。 比雀斑还美丽的东西 一个年老的妇女领着她的孙子到动物园去玩。动物园里许多孩子排成一排 等着一位艺术家为他们脸上画像。 一个女孩回头看见了妇人的孙子――这个满脸雀斑的男孩,对他说:“你 脸上雀斑那么多,恐怕没有地方可画了。” 男孩难过的低下了头。这时,他的奶奶走到他的面前对他说:“孩子,我爱 你的雀斑。当我还是个小姑娘的时候,非常羡慕别人脸上的雀斑。”她用手抚摸 男孩的面颊说,“雀斑是美丽的东西。”男孩抬起头望着奶奶,天真的问:“真

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的吗?”“当然!”奶奶反问道,“还有比雀斑更美丽的东西吗?”男孩凝视奶 奶的脸,想了一会儿说:“皱纹。” 这则材料关涉到三个人物:男孩、奶奶、小女孩。我们通过比较不难发现, 这三个人物对同一事件观点有差异。 小女孩―――雀斑 ――――挖苦 奶奶 ――――雀斑―――――欣赏 男孩――――皱纹―――――赞美 显而易见, 这则故事不是在谈缺憾之美, 也不是说我们应去欣赏别人的缺点, 而是在告诫人们,应该学会在生活细节上尊重他人,不要轻易的伤害别人,只有 首先从心底真诚地尊重别人,才能从别人那里收获到同样的尊重。 三、 话题分解法

高考作文, 就其内容来看, 可以较宽泛地理解为两大类: 一是谈人生感悟, 二是谈品行修养。前者要求学生写足一个“情”字,后者要求学生写明一个“理” 字。对于品行修养这个内涵极宽泛的命题,范围比较大,能表现多个主题,学生 往往难以把握, 落笔难于集中, 容易失去方向, 无从驾驭。 学生往往也爱政治化, 空讲道理,忽左忽右,大量的堆叠材料,胡乱的罗列事例,全文缺乏一个支撑的 框架和明晰的脉络。 如何做到既内容充实又思路明晰呢?这里有一个话题的分解 与材料的归并问题。解决的最好办法就是“化大为小”:把宽泛的话题转换成若干 个“小话题”,转化成具体的人、事、物、理,然后从中进行筛选,选取自己最熟 悉的、最得心应手的去写。现举例来说。 例1. 第一步:拆 命题作文:谈高尚

让学生说说哪些行为是高尚的,它的对立面是什么?

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善良―――凶残 坦诚―――虚伪 高尚 仁厚―――暴戾 宽阔―――狭隘 淡泊―――自利 … 第二步:构建 … … 卑劣

让学生根据所拆解的子题,选择几个(最好是三个:过多则滥,

议不深入;过少则薄,理不全面)方面,用句式一致的句子构成并列段,搭建基 本的论证框架。 ①有一种高尚叫宽阔,它让我们放眼社稷,心系天下。 ②有一种高尚叫仁厚,它叫我们厚德载物,雅量容人。 ③有一种高尚叫淡泊,它教会我们身放闲处,心在静中。 有了上面的拆解与构建,那么写作起来就如风行水上、轻松顺畅了。下面提 供一种非常简易而快捷的行文格式,供参考。 首 我承认我是一个世俗的人,但我并不排斥和拒绝高尚 有一种高尚叫宽阔,它让我们放眼社稷,心系天下。 正文 有一种高尚叫仁厚,它叫我们厚德载物,雅量容人。 有一种高尚叫淡泊,它教会我们身放闲处,心在静中 尾 选择了与善良为伍,就远离了凶残;选择与坦诚作伴,就淡漠了虚

假的伪装;注定与仁厚同行,就会摒弃暴戾与冷漠。胸襟开阔了,你的眼光不再 狭隘;学会淡泊了,你就内心变得恬然而平和。(这部分是对拆解的内容作高度 整合,是对文章做进一步的提升。)

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所以,亲爱的朋友,虽然我们都还世俗着,但我们应该努力去追寻高尚。 (文章首尾照应) 四、 举一反三法 例:阅读材料,然后作文 走在乡间的小路上, 暮归的老牛是我同伴. 蓝天配朵夕阳在胸膛, 缤纷的云彩是晚霞的衣裳. 荷把锄头在肩上, 牧童的歌声在荡漾, 喔呜喔呜他们唱, 还有一支短笛也在吹响. 伴着这优美的弦乐, 带我们去回味田园牧歌式的农家生活,给人一份惬意一 份享受。其实,农事耕种是极其辛苦的,平淡甚到乏味。但是,乐观的人总是将 平淡的生活诗意化,于是,心灵没有了重压,辛苦也变也了一种最好的享受。请 以“将平淡的生活诗意化”为话题作文。 像这样的话题作文,材料中有明确的提示,我们不必在考场上煞费苦心的构 思内容,可以就在材料提示基础上作适当的类比,就能放胆写作了。 农民―――农事劳作―――田园牧歌 教师―――讲坛耕耘―――书海泛舟 交警―――马路指挥―――歌台曼舞 清洁工――大街清扫―――迎候黎明 圣贤对语 战场谋划 街道美容 力求情趣 力求文趣

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五、 感悟喻意法 有些作文题或题目中的词语含有一定的比喻义,如果没有理解它的这种 意义, 文章就打不开思路, 即使不离题, 也难写出好文章来。 06 年广东题“雕 如 刻心中的天使”, “天使”就含有比喻义, 可以理解为“可爱的、 美好的人或事物” , “传播福音的使者,真善美的化身”,可以把它理解为“一切美好的目标、理想” 等。可有的考生不明白这一点,结果,把文章写得偏离了题意。 例 1.阅读下列材料,然后按要求作文。 大家知道,木板在受热受潮的情况下,会出现热胀冷缩的现象。因此,聪明 的木工会在制作家具的时候,留一道小缝确保家具不变形。其实,“留一道缝” 远不止是家具的制作适用,还广泛的适用于生活的其他方面。请以“留一道缝” 为话题作文。 “留一道缝”这句话显然有他的深远喻意,还有材料也有提示:其实, “留 一道缝”远不止是家具的制作适用,还广泛的适用于生活的其他方面。这句话 也挺重要,我们可以从工艺制作想到社会生活,想到说话处事。因此我们就可 以把“缝”理解为“说话、做事留有余地”,“做事得注意分寸、讲方法”, 这实际上也有一个说话与处事讲究“度”的问题。通过以上挖掘,我们就可以 以“给自己留足余地”、“最美的距离:若即若离”、“度”为文题作文了。 其实,今年上海的高考文题《必须跨过这道坎》,我们就应深入理解“坎” 的喻意, 从懒散走向勤苦是必须越过的一道坎,从幼稚走向成熟是必须越过的一 道坎, 从迷惑走向清醒是必须越过的一道坎┅┅如此下去, 人生必须越过的 “坎” 真不少呢。2007 年安徽高考作文题目《提篮春光看妈妈》我们只有理解了“春 光”的喻意才能恰当的立意构思。

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