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初高中数学教学衔接问题探究


初高中数学教学衔接问题探究 面对新教材,教师在数学教学中该如何正确应对,如何搞好衔 接教学,让学生在整个数学学习中能平稳过渡,这是摆在每一位高 一数学教师面前的一个重大课题。结合目前高中教学实际,笔者从 初高中数学的区别与联系入手,简单谈谈个人的见解。 一、关于初高中数学成绩分化的原因分析 1.环境和心理的变化。 对高一新生来讲,环境可以说是全新的,新教材、新同学、新老 师、新集体??学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外,经过 紧张的中考复习, 考取了自己理想的高中,有些学生产生“松口气” 的想法,入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理,他们在入学前, 就耳闻高中数学很难学。高中数学课一开始也确实有些难理解的抽 象概念,如集合等,使他们从开始就处于消极无趣的被动局面。以 上这些因素都严重影响了高一新生的学习质量。 2.初高中教材梯度过大。 首先,初中数学教材内容通俗具体,多为常量,题型少而简单; 而高中数学内容抽象,多研究变量、字母,不仅注重计算,而且注 重理论分析,这与初中相比增加了难度。此外,内容也多,每节课 容量大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原 因。其次,由于近几年教材内容的调整,虽然初高中教材都降低了 难度,但相比之下,初中降低的幅度较大,而高中由于受高考的限 制,教师都不敢降低难度,造成高中数学实际难度并没有降低。因 此,从一定意义上讲,调整后的教材不仅没有缩小初高中的教材内 容的难度差距,反而加大了。 3.课时的变化。 在初中,由于内容少,题型简单,课时较充足,因此,课容量小, 进度慢, 对重难点内容均有充足时间反复强调, 对各类习题的解法, 教师有时间进行举例示范, 学生也有足够时间进行巩固。 而到高中, 由于知识点增多,灵活性加大,以及新工时制实行,使课时减少, 课容量增大,进度加快,对重难点内容没有更多的时间强调,对各 类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这也使高一新生因不适应高 中学习而影响成绩的提高。 4.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。 笔者曾在高一召开过学生座谈会,同学们普遍反映数学课能听懂 但不会做作业。不少学生说,平时自认为学得不错,考试成绩就是 上不去。带着问题笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学,发 现初中教师重视直观、形象教学,老师每讲完一道例题后,都要布 置相应的练习, 学生到讲台上表演的机会相当多。 为了提高合格率, 不少初中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤。在初三, 重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方 法,注重举一反三,在严格的论证推理上下工夫。又由于高中搞小 循环,接高一课程的教师刚带完高三,他们往往用高三复习时应达 到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨 大差距,中间又缺乏过渡过程,致使高一新生普遍适应不了高中教 师的教学方法。 二、注意渗透数学思想方法,把握数学精髓 一般说来,初中数学教学都是从贴近生活的实例出发,建立简单 的数学模型,知识的引入和导出都十分直观、具体,学生的理解往 往很顺利。然而高中数学却完全不同,抽象性和概括性大大增加, 数学问题从特殊到一般、从具体到抽象,复杂繁琐,各种综合题层 出不穷,知识点的跨度很大,综合性很强,根本没有现成的模式可 以套用,学生在解题时必须独立建立知识框架,并且要有清晰的思 路和严密的逻辑。对推理能力的要求也大大提高,这便决定了学生 不可能再像初中时那样仅仅依赖教师的总结和自己的记忆就能学 好数学。其实,万变不离其宗,对于高中数学而言,万变的是题型, 不变的是数学思想方

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