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2010年明德学校少先队手拉手活动计划


2010 年明德学校少先队“手拉手”活动计划
活动内容: 1、 各中队开展“手拉手”主题队会。 2、 发动学生捐赠物品。 3、 挑选学生代表到农村赠送物品和体验农村的学习和生活。 活动目的: 通过本次活动,让全体同学加深对“手拉手”活动的认识和了解,促进 了学生与同龄伙伴的交流互动,培养学生互助互爱的优良品质,让学 生珍惜现有的学习生活环境,更加奋发向上。提供一次活动的

平台, 挑选有能力、有爱心、有志向的学生担任本次活动的主角,到农村进 行学习和生活体验。并负责回校宣传,扩到“手拉手”活动的影响。建 立长期的“手拉手”活动计划,促进城乡学生的交流,鼓励贫困学生刻 苦学习,面对困境,共建和谐社会。 为延续手拉手这一有意义的活动,2010 年第二学期,我校少先队大 队部将在学校领导的带领下,与资源小学共同开展“手拉手情系贫困 小伙伴活动”。 计划安排: 时间/内容安排/负责

10 月 4—7 日 讨论活动计划阶段。先由大队部设计活动计划草案,上交学校领导及 各年级老师辅导员讨论,再修改。 吴桂林

10 月 10—15 日 10 月 10 日:组织动员全体少先队辅导员开会,按计划分工,落实本 次活动的计划任务,打好开展本次活动的基础。 10 月 12 日: 以本次活动为主题, 向全校少先队员进行宣传发动工作, 组织发动学生捐赠自己不用的文具,衣物或日用品。 挑选参加本次手拉手的学生代表及大队干部。人员落实后,与家长进 行沟通,并争取家长的支持,做好家长的通讯录。方便随时与家长联 系。 各中队辅导员和中队长

10 月 17—22 日 与资源小学联系,落实各项安排。整理学生捐赠的物品,打包分类。

李票华主任、大队干部

10 月 24—29 日 出发前动员,布置学生代表及大队干部任务,做好安全教育,检查活 动用品。通知家长活动安排。 吴桂林 李票华

10 月 30、31 日 利用双休日总结活动,整理活动资料。 邓勇华

活动程序: 一、 开会动员 召集参与的学生进行安全文明礼貌教育。布置携带物品的要求。做好 家庭联系本,保证与家长方便联系。学生穿校服,戴红领巾。 二、 活动开展

活动前期:第四、五周 做好报名学生的挑选工作: 从各年级各班挑选有代表性的学生参加。做好登记表格。 做好报名学生的家长的登记表: 联系家长,收集家长的相关信息,争取家长支持,收集家长对本次活 动计划的意见和建议,按需要修改活动方案,充分发挥家长的作用, 扩大活动的影响。 征求家长的意见,收集手拉手活动农村到城市体验的活动方案,争取 家长的支持。让贫困学生体验城市生活。 做好代表同学的动员教育工作,布置任务,筹备体验活动。 安排带队老师,组织大队干部整理物品,检查外出需要的物品。 活动当天安排: 1、 早上出发,出发前带队老师检查学生人数,再次做好安全和礼貌 教育,随行老师清点携带的捐赠物品、活动旗帜、摄影录像器材和家 长的通讯录。 2、 到达资源小学先按安排好的计划将我校的学生带领到对应班级内 上课,体验不同学习环境下的感受,直到上午上课结束。

3、 中午,我校的学生代表由结对的贫困学生带领到贫困学生家中体 验农村生活,了解贫困农村家庭中午的生活,可协助做午饭,并在贫 困家庭中午餐。跟队老师随行,每位老师负责一名学生中午的活动, 并与结队的贫困学生家庭进行沟通等工作。 4、 下午,我校学生代表将捐赠物品受到受助学生手中,并做好联系 纪录,方便日后的手拉手活动继续进行。邀请受助贫困学生到城市体 验生活。 5、 在学生交换联系方式后,活动结束。点齐学生后一起回校。通知 家长接送回家。 三、 活动总结 回校当天马上将活动资料整理好, 利用班会或队会时间发送全校师生 看。 四、 活动延续 根据本次活动的经验,总结不足,制定长久的“手拉手”活动的计划, 不走过场。将“手拉手”活动作为教育学生和提供学生表现的平台长期 开展,把“手拉手”活动做成我校少先队工作的品牌之一。

明德学校与资源小学“手拉手”活动总结
通过活动,搭起了城乡孩子友谊的桥梁,培养了学生与他人交 往和合作的能力、原谅别人的过失的能力、结交朋友的能力、养成能 够感觉别人的存在和逐步体验友谊可贵的能力等。 一、与他人交往与合作的能力 在“手拉手”活动中,我们在“结对”后安排了结对“朋友”自由活动 的时间。在资源小学的校门前不远处,正好有一条城市孩子难以一见 的铺满美丽的石头的小溪,当自由活动时间一宣布,他们纷纷手拉着 手,在小溪边玩了起来,资源小学的孩子,为了尽地主之谊,抢先脱 下鞋子,走下小溪,帮“朋友”捡起小石头来,岸上的城市小孩,则在 那看管鞋子和“朋友”送上来的可爱而美丽的小石头,他们时而说说, 时而笑笑。看到他们那自然而纯真的交往,那似乎默契的合作,我们 不禁暗自高兴。与他人交往与合作的能力在无形之中得到培养。 二、原谅别人的过失的能力 在活动时,当孩子们在手拉手仪式上,发生了一幕动人的情景: 一对“朋友”原坐着一张长板凳,突然,一个小朋友“哎哟”一声便翻个 四脚朝天, 他坐的四脚长板凳也栽了个根头, 并重重地打在他的腿上, 大家都被这突如奇来的情景惊呆了。正在人们还没完全反应过来时, 已有一位好心的同学走近这位小朋友身边,小心地把小朋友扶了起 来,帮着拍打身上的泥尘,询问伤着了没有,并向小朋友赔礼道歉, 小朋友忙说:“没什么,没什么,非常感谢您!”好心的同学抢着说:

“是我错了,您还感谢我,我真不知说什么才好!要是我在离开座位 前告诉你一声,也不会……”他话还没说完,眼泪便夺眶而出……在场 的师生无不被这场面所感动,无不被他俩的宽宏大量所震撼。 三、结交朋友的能力 在参加手拉手活动中,我校六年级有一位胆小怕羞,平时很少 与同学说话的男孩,叫李涛,竞然也被班里的同学推选参加“结对”活 动,在“结对”仪式上,他是经辅导员做了思想工作后,才肯与宫花小 学的一位五年级女同学成为“朋友”的。仪式结束回校后,别的同学都 忙于给“朋友”写信,询问对方学习、生活的情况,分享喜悦,唯独李 涛同学不见动静。经其中队辅导员了解,李涛同学连“朋友”的姓名及 所在班级都不知道,辅导员便一边对李涛进行耐心的引导,一边与资 源小学联系,查找李涛的“朋友”,几经周折,他俩终于通信了,他们 还成了学习上的伙伴。 四、养成能够感觉别人的存在和逐步体验友谊可贵的能力 城里的孩子,现在大多是独生子女,在家里,他们就是“小皇 帝”“小公主”,许多父母都无可耐何,孩子要怎样就怎样。这无形给 教育孩子增加了障碍,正是由于这种恶性的循环,造成孩子“以自我 为中心,目中无人”,既不体谅别的感受,也不觉得友谊的可贵。 而参加了“手拉手”活动的孩子,这种现状大有改观。因为,他们 已学会与他人交往与合作的能力,学会了原谅别人的过失的能力,学 会了结交朋友的能力,所以,他们就能感觉到别人的存在,体验到友 谊的可贵。

在欢乐的气氛中,手拉手小伙伴加深了了解,增进了友谊,架起 了交流沟通的桥梁。经过这次“手拉手”联谊活动,必将增进两个学 校的友谊。我们在今后相当长的时间内,将把这一活动推向更深,在 更深、更广的层次开展城乡学校的合作与交流。


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