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用爱心浇灌收获幸福


用爱心浇灌收获幸福
曾记得教育家巴特尔说过:教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心 灵也能苏醒,即使冰冻的感情也会消除。是的,作为班主任,应该用 自己的爱去温暖每个同学的心,一枝一叶总是关情。在每个班,总有 几个不和谐的音符会让老师头疼,尤其是那些不想读书的同学,就像 是教学中的障碍,我们教学中的病人。对待这些学生,要像医生对待 病人一样,要寻找病因,对症下药。 我班有个学生

叫代世杰。听说在上小学时,就是出了名的调皮大 王,是老师同学心目中的“问题学生”。七年级他被学校分到我班。 他刚到我班,表现并没有什么特殊情况,我想也许他自认为自己已经 是初中生了,该懂事了。可刚过两三个星期,他就旧病复发了——上 课要么扰乱他人学习, 要么情绪低落; 下课追逐打闹, 喜欢动手动脚; 不做作业, 各门功课单元测试经常不及格??每天不是科任老师就是 学生向我告状。是班上有名的“捣蛋鬼”,真让我头痛。于是,我找 他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节, 自我改进,做一名合格的中学生。但经过几次努力,他只在口头上答 应, 行动上却毫无改进。 看到他不思进取, 我的心都快凉了, 算了吧, 或许他就是那根“不可雕的朽木”。后来我决定不管他了。 不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!此时,我觉得逃避不 了, 必须正视现实! 首先要对症下药, 问题出在哪里呢?他的“病根” 是什么呢?我着手进行调查研究:问教过他的老师,平时都犯哪些同

样的错误?有表现好的时候吗?表现好时爱做什么?通过调查我知 道了他有“好胜心”。我很高兴,找到了切入点,我的第一步让他做 爱集体的事:班上的笤帚坏了,我让他修;班上窗户每天由他关。他 做这些事很乐意,也做得很好。我就及时在班上表扬他。他得到我的 表扬就越发热爱班集体了。例如:有一次,检查卫生的(其他班上的 学生)给我班打的分很低——属于不合理,他知道后很生气。我看在 眼里喜在心上,他进步了,有了集体荣誉感。 为了使他爱同学,爱老师,爱学习,我又专程到他家去家访,进 行详细了解,然后再找对策。接待我的是他的爸爸,他爸爸向我介绍 的全是关于他的缺点,从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜 欢。原来,他的爸爸在 6 年前和他母亲离婚了,问题出在女方。他爸 爸有爱生恨,因此对前妻和他生的这个儿子也一起恨了。现在的妻子 是个外地人,也不怎么管孩子,孩子还觉得谁都不喜欢他了,就破罐 子破摔了。 在家访回学校的路上, 我内心久久不能平静, 像打翻了的五味瓶! 一个没有家庭温暖的孩子多需要爱呀;一个没有人同情多需要人帮 助。我找到了他平时表现出来的“冷漠”是因为他长期得不到 “爱”。俗话说“爱是一种力量”“爱能改变一个人的一生”。我何 不以“爱”的方式来解决他的思想问题呢?于是, 转化他的行动在悄 然中进行。 首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系。经过观察,我 发现他喜欢体育活动。到了课外活动时间,我约他打乒乓球,给他讲

打乒乓球的技巧, 谈论目前我国乒乓球在国际上的地位, 谈论邓亚萍、 王皓等乒乓球健将。并提示他多参加有益的文体活动,这样对身体有 好处。通过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无 多大改进。 后来, 我便加强攻势: 一边与他打乒乓球一边与他交流讨论生活, 进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努 力学习, 做一名好学生。 在校园中遇到他, 我会有意识地先向他问好; 只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。让他处处感到 老师在关心他,信赖他。久而久之,他也逐渐明白了做人的道理,明 确了学习的目的。 通过半学期的努力,他能遵守学校的各项规章制度,上课开始认 真起来, 作业不仅工整也能按时上交, 各科测试成绩都有明显的进步, 与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。 我感觉到,只有怀揣爱心走进每一个学生,去关心、了解、呵 护他们,让他们感到被尊重,感到自己也会有成就,也能成为一个有 用的人,时刻提升他们的自信心,这样,孩子们才会真正的有成就。 我们也才会觉得自己有收获!才会觉得有一种别样的幸福。 当然,学生的成长故事还有很多很多。多一些赏识,使其重拾信 心。多一些鼓励与赞扬。使犯了错误的学生重新振作起来。给学生一 片爱心,用微笑鼓励每位学生!“没有爱就没有教育”,所以我们要 爱每一个孩子,“相信人人都可以成才”


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