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漫步无人区


温馨提示
课前准备: 学案、典型题本、双色笔,练习本等 课堂目标:有的放矢,激情高效

高三!此时不搏,更 待何时!

巴以冲突: 是中东地区冲突的热点之一,冲突的背后隐藏 着深刻的历史根源,既有宗教的、民族的因素。 更重要的是大国干预等外部因素,各种因素互相 影响、激化,使得巴以冲突的复杂性非同一般。 其中,两个民族对同一

块土地提出了排他性的主 权要求是根本原因。犹太移民定居点问题和耶路 撒冷地位问题则是巴以和平之路上的严重障碍。 这些问题若不解决,巴以冲突就不会停止,中东 也难以实现真正的和平。

漫步在无人区
理查德· 克雷默

学习目标
1、了解场景特写的特点,体会新闻特写新 闻性与文学性有机结合的特点。 2、通读课文,勾画文中场景描写、直接引 语的文字,体会场景描写给作者留下的深 刻感受,直接引语所展现的交战双方微妙 的心态。 3、反对战争,珍惜和平。

导学案反馈
完成情况 闪光点

优秀 小组

优秀 个人

1.认真完 成导学案, 书写工整。 2.能够主 动质疑, 在有问题 的地方能 用红笔勾 画并写明 不懂的原 因。

有付出必会有收获

自主 检测
认真+细致 +思考

写作背景:
1970年9月约旦当局驱逐巴解组织后,巴解总 部所领导的游击队主力一万余人从约旦转移到 黎巴嫩境内,在黎巴嫩南部建立营地,逐步控 制了黎巴嫩南部地区。 1978年3月以色列以报复巴解游击队法塔赫 为由,出兵入侵黎巴嫩南部地区。这篇特写就 写于此次战争的间歇期间。 作者深入位于以色列阵地和法塔赫最靠近 前线的一个哨所之间的战争腹地,通过自己的 视觉听觉观察、体验着周围的环境,感受着交 战双方的心理状态,真实记录了巴以战争战场

《漫步在无人区》可以分为几个部分,请概 括每部分内容。

全文可以分为四个部分; 第一部分(1—6段): 作者细致描绘了战争造成的死寂景象。 第二部分(7—17段): 描绘的是法塔赫突击队员的行动与微妙心理。 第三部分(18—21段): 作者直接描绘了战争造成的破坏。 第四部分(22—34段): 描绘的是以色列的阵地和以色列人的心态。

讨论:智慧+合作+探究
要求:积极参与,快速高效 1、请各小组长组织好本组讨论,控制好讨 论节奏。 2、两层讨论: 互帮互助,对学,解决问题; 集体讨论,群学,整合智慧。 3、用红笔做好勾画,总结本组好的思路, 为展示和质疑做好准备。

让生命在自由的空气中快乐地成长!

高效展示,精彩点评
展示内容 展示小组 点评小组

探究1
探究2

展示要求:认真+规范+清晰 点评要求:要深入文本,有理有据,有针对性.

1、直接引语是本文很突出的一个特点,自

然地展现了人物的情绪、情感和实际的背 景。请各举一例分析交战双方的不同心态。

巴勒斯坦方面: “我们无法对付这样强大的火力”表 现巴勒斯坦人充满了对以色列的恐惧。 “他们每向前一步,都要付出代 价”“以色列将付出他们从未付出的 代价”可以看出他们身上强烈的复仇 心理。

1、直接引语是本文很突出的一个特点,自

然地展现了人物的情绪、情感和实际的背 景。请各举一例分析交战双方的不同心态。

以色列方面: 士兵说小型运兵车是“铝制的”“就 连一颗普通子弹也能穿透”,表明他 们对战争不满、抱怨的心态。“如果 你问我,我不是总理”,表现了他们 对记者谨慎的态度,显示出他们率先 发动战争所遭遇的道义上的尴尬。

2、漫步在这片被战火焚烧过的无人区,作 者最深刻的感受是什么?作者摄取了哪些 画面来描写这种感受? 作者最深刻的感受是“死一样的寂静笼 罩着无人区”。 作者选择了许多富有特征的景物细节来 描写,如:“空空的房屋”、“没人收 拾的一筐筐橘子”、“打断的电话线”、 “流水的自来水龙头”、“整个村庄就 像被火山埋掉的庞培古城一样”等。

扩展:景物细节描写有什么作用?

1、具体、细腻展现了无人区死一样的寂静。 2、细节描写极富画面感、视觉冲击力, 极易把读者引入新闻报道的氛围和情 景中来,引发共鸣。

课堂小结:
本文是一篇美国普利策新闻奖 的获奖作品。它篇幅不长,运用 细致入微的细节描写和巧妙的直 接引语表现作者对对巴勒斯坦人 民的同情和对以色列侵略者的谴 责,增强了报道的思想性和人情 味,给人以新意。

当堂检测:

“灌木丛中长满着雏菊,空气中散发着忍 冬的芳香。东边山坡上传来爆炸声,间或 夹杂着小鸟的欢叫声。”这个描写画面的 句子,有何“画外音”? 画面描写的是:爆炸声中的“旺盛的雏菊”、 “芳香的忍冬”“欢叫的小鸟”。 画外音:本是一派生机勃勃的和谐景象,但 在爆炸声的伴奏中,却是那样的不协调,从 而形成巨大的反差,在不动声色中表现作者 对战争的强烈谴责,对和平的急切呼唤。

学科班长总结
1、优秀个人与小组。 2、学习寄语


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