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美术特色高中地理学困生的转化探讨


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 美术特色高中地理学困生的转化探讨 作者:毋丽娟 来源:《成才之路》2012 年第 28 期 一、问题的提出 笔者所在的学校是一所以招收美术特长生为主的美术特色高中,有的学生在文化基础知识 方面存在着明显的不足,长期以来我校一直存在着较大比例的学困生。而地理学科受高考指挥 棒和学科特点的影响更成了“重灾区”,学困生人数所占比例尤甚。在新形势下,如何根据学生 的实际情况,创造出利于学困生自信发展的空间,让他们在体验成功中开心地学习,这是新课 程标准下教师需要解决的一个重要课题,也是本文将要探讨的问题——美术特色高中地理学困 生转化策略初探。 二、地理学困生的成因 本文所谈的学困生是指智力正常,但其学习效率低下,成绩达不到国家颁布的教学大纲要 求的学生。对于美术生来说,他们更看重自己专业课的学习,对于文化课,尤其是在文化课中 处于副科地位的地理更加不重视。加上这些学困生基础差,学习方法不对,态度不够端正,对 于高中地理的学习更是难上加难。如何有效地转化这些学困生,是我经常思考的问题。在平常 的教学中,我从以下几个方面进行了探索与实践。 三、注重学生特色,因势利导 (1)尊重学困生。新课程明确指出,要关注、尊重学生的个体差异,善待每一位学生。 作为教师,不仅要欣赏优秀的学生,更要尊重学困生。学困生表面看上去不重视自己,其实在 内心深处却有着强烈的受人尊重的意愿。在转化学困生时,我们应该细心地观察他们的微妙变 化,以平等的心态与之多交流多沟通,让他们真实地感受到平等、公正,从而激发学困生的学 习动机。 (2)建立和谐的师生关系。“亲其师,信其道。”和谐的师生关系是学生爱好学习的关键 所在。现在的学生感情丰富,可理性不足,他们会凭个人对老师的喜爱程度而选择喜欢的课程 学习,正所谓爱屋及乌。老师的每一句话都会被他们津津乐道地讨论,教师的言谈举止也成了 他们所模仿的对象。因此,教师应积极创造和谐课堂,拉近自己与学困生的关系,建立和谐、 温馨、融洽的师生关系,使师生间形成“情感共振”,使学困生喜欢上学习地理。 (3)多媒体教学,优化课堂教学过程。绘画是用笔、色彩、线条、光线等元素巧妙组合 在纸上的空间艺术,作用于人的眼睛,触动观者的心灵。多媒体在地理教学中的运用,不仅可 以刺激学生的听觉与视觉,还可唤起学生的兴趣、情绪。因此,在地理教学中要吸引学困生的 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 注意力,制作课件时一定要注重其美学效果。画面要美观,色彩组合要和谐,比例要协调。学 困生通过对课件艺术的欣赏、品味,可以激发兴趣,集中注意力,提高学习效率。 (4)自我效能信息源的培养。学困生由于长期学习状态不佳,导致他们存在自我认知的 偏差,对学习缺乏足够的信心,缺乏自我效能感。所谓自我效能感,是指学困生学习行为的决 定因素,个人自身行为的成败经验效能信息源对自我效能感的影响最大。在教学中培养学困生 的自我效能感,关键是要让他们形成“我能行”的自我效能信息源。 ① 善于运用期望效应。“学困生”也渴望得到老师的积极期望,也有成功愿望。教师要走到 学困生当中,多发掘“学困生”的长处,对他们提出短期的希望。这个希望是“学困生”经过努力 一定要能够达到的,这样才不会挫伤他们的学习信心。学困生在学习上的任何反应,教师都要 仔细观察,适时地根据教学要求做出相应的调整,只有这样,教师期望才能变成学生追求的目 标。教师的积极期望对学困生能起到导向和激励作用。通过为学困生创造成功的机会,启发学 困生主动参


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