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再别康桥教学案


长白山第二高级中学高效课堂教学案
高一年级
备课时间:2012 年 8 月 20 日

语文学科
主备人:王淑芹

上课时间 2012 年 8 月 24 日

课 题: 《再别康桥》 学习目标:1.体会两首诗的节奏、旋律,了解新诗中 “新月派”诗歌创作“三美”主张的特点; 2 品味诗歌语言,

把握诗歌意象,初步掌握并运用通过意象分析鉴赏新诗的方法; 3、体悟作品的内涵,领会诗人的思想感情。 学习重点:品味诗歌语言,把握诗歌意象,初步掌握并运用通过意象分析鉴赏新诗的方法。 学习难点:通过品味语言,把握作者情感。 学习方法:诵读 品读 感悟 合作探究 课时安排: 一课时 【课前准备】朗诵录音 《再别康桥》 【检查预习】
1.为下面加点的字注音 青荇( xìng 漫溯( sù ) ) 榆阴( yú 浮藻(zǎo ) ) 沉淀(diàn 斑斓( lán ) ) 长篙( gāo 笙萧( shēng ) )

2.请用斜线标注出下列句子的停顿 ①轻轻的/我/走了,正如我/轻轻的/来 ②波光里的/艳影,在/我的心头/荡漾 ③在/康河的/柔波里,我/甘心/做一条水草! ④满载/一船/星辉,向/青草更青处/漫溯

【知识链接】
1、徐志摩(1897~1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲现代诗人、散文家“新月派”代表诗人,一手奠定了中国 新诗坛的基础曾留学英国和美国,诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想象丰富, 意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性 1931 年因飞机失事而遇难留下了 四部重要诗集《志摩的诗》 《猛虎集》 《翡冷翠的一夜》 《云游》等。徐志摩追求个性解放,生活理想是:爱、自由、美。 2、新月派 新月派是中国现代文学史上的新诗团体,1923 年成立,代表人物为徐志摩、闻一多,成员有胡适、梁实秋、 陈西滢等。他们不满足于新诗的自由散漫,而努力地追求新的格律 。其中卓有成效的是闻一多。他主张新格律诗要保持 整齐的外形,讲究章节和押韵,讲究诗的辞藻,他创立了建筑美、语言美和绘画美的新格律理论,产生了深刻的影响。 3、联句练习 王勃的《送杜少府之任蜀州》 :"与君离别意,同是宦游人海内存知己,天涯若比邻" 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》 :"洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶" 王维《送元二使安西》 : “渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新;劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人 刘禹锡: 《竹枝词》 : “杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声东边日出西边雨,道是无情还有情 【学习过程】 导入:有人说, 《再别康桥》像一首歌,不,歌太铿锵了;有人说, 《再别康桥》像一颗钻石,不,钻石太璀璨了; 有人说, 《再别康桥》像一个梦,不,梦太缥缈了。那么, 《再别康桥》像什么呢?

【自主学习】
整体感知 把握感情 (先听录音再自读,要求“准确” “流畅” “有情感) l、这首诗让人觉得很美,你觉得美在哪里?与同桌交流看谁发现的多(学生自由发表意见,只要言之成理就给予鼓励) 字句清新,韵律和谐,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,具有鲜明的个性或形式美和内容上的人 情美(表达了对母校依依不舍的赤子情怀) 1

2、这首诗表达了诗人怎样的感情?诗人的这种感情怎样体现?(温故知新,运用上次课对意象的理解解决问题) 依依惜别之情关注题目, “再别”是题眼;关键词语(直抒胸臆和描述性语言) ,开头结尾两节 “走了” “作别” “不带 走”等词语;抓住意象即借助特定的景物:西天的云彩、夕阳中的金柳、波光里的艳影、油油的清荇、榆阴下的潭水等, 诗人通过描绘康桥河畔清新明丽的画面,表达了对康桥的热爱和依恋之情

【合作探究】
合作探究 赏析意象 (一) 、读 2、3、4、5、6 段,探究意象,品味语言(掌握通过意象分析、鉴赏诗歌的方法) 1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数(如名句集锦) ,如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有 什么不一样呢? 一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩” ,告别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒暄叮 咛的俗套,给人清新飘逸之感 2、 “意象”就是作者写入作品的寄托了作者感情的形象《再别康桥》的二到六节中,诗人捕捉了哪些意象,这些意象有 什么特色,都寄托了诗人怎样的感情你最喜欢的意象是什么?谈谈你的理解 A、 “师生互动分析“河畔的金柳”意象 思考: “那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾” “艳影”能换成“倒影”吗?这些诗句运用了 什么修辞手法?这样写有什么作用?在诗人要离开康桥的时候,为什么避开了送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙而选 了河畔那本不起眼的柳树呢? 将“金柳”比喻“夕阳中的新娘”独具匠心,金柳和新娘都是美丽的迷人的,把无生命的景语变成了有生命的活物,既 写出了柳枝的婷婷袅袅、妩媚多姿,又表现了诗人对康桥极度依恋的感情 金柳,妩媚而美丽,浸透着诗人欢喜和眷恋的感情 点拨: 1) 、读到“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”你的脑海中浮现怎样的画面?请说出来 夕阳照射下的柳枝,被渡上了一层妩媚的金黄色,那金色的枝条随风在空中轻轻摇摆,婀娜的影子倒映在水中 2) 、诗人把金柳说成是“夕阳中的新娘”新娘应该是什么样的呢,用哪些形容词来形容下? 3) 、诗人恰恰把金柳说成是“夕阳中的新娘” ,说明什么啊? 说明了在诗人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜 4) 、诗人为何觉得今晚的柳最美呢? ——有句话叫“以我观物,故物皆著我之色彩” ,还有句话叫“情人眼里出西施”因为,今天诗人要与康桥作别,所以他 对康桥的喜爱与依恋之情在现在是最强烈的,所以在平常人眼中不起眼的柳树才变的分外妖娆和迷人 5) 、 在诗人要离开康桥的时候, 为什么避开了送行的人, 周围的高楼大厦, 车水马龙而选了河畔那本不起眼的柳树呢? (诗 人为何对这柳情有独钟呢?) 因为“柳”音同“留” ,所以古人常用柳来表达一种离情别绪,所以柳也便成了是中国古典诗歌中的传统意象,如王维的 《送元二使安西》中“渭城朝雨译轻尘,客舍青青柳色新” 所以说,诗人之所以在离别康桥时选择柳这一形象入诗,也 是是深受古典诗词的影响 6) 、 “艳影”能换成“倒影“吗? 不能“艳影”是鲜明美丽的形影, “倒影”只是客观的描述,而艳影既形象的描写了金色夕阳下柳树投在水中的倒影之艳 丽,且与上句“新娘“呼应,同时更流露出诗人对金柳乃至整个母校的热爱“艳影”融入了诗人深深地情意。

归纳: “意象”就是作者写入作品的包含了作者感情因素的形象
解读“意象”必然伴随着联想与想象只有通过联想和想象,读者才能进入到作品的情境之中

合作探究、拓展提升
1、探讨:关于诗人在《再别康桥》中情感的高潮有人认为第 5 节是,有人认为是第 6 节,你的看法呢?(温馨提示:思 考第5、6两节中诗人时而“放歌” ,时而“沉默” ,各是因为什么?) 第五节的理由:诗人对母校的爱恋之情的达到了高潮诗人似乎已经忘记他要告别康桥了,想撑着一支长篙,泛舟到青草 更青处去寻找他“彩虹似的梦” ,到了晚上归来时,水波与星光的交相辉映,诗人情不自禁的腰“在星辉斑斓了放歌”诗 人快乐到了极点 第六节的理由:诗人的惜别之情到了高潮诗人沉浸在美好的梦境中,一个“但”字把诗人也把读者从梦境中回忆中拉回到 2

了现实在现实中“放歌”是不可能的了,美好的时光已经过去, “我”现在只能悄悄地只身离去夏虫也为我沉默,沉默是 今晚的康桥本节别情缕缕,离绪重重,诗人的惜别之情达到了高潮 2、 《再别康桥》一诗在形式上如何体现“新月派”的“三美”主张? 音乐美,表现为这首诗的章节统一,韵脚严整每节偶句押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫, 桥;来,彩节奏鲜明,旋律和谐,每行基本上由两个或三个 音步构成,读来朗朗上口,悦耳动听首节和末节,回环复沓,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式 建筑美,表现在诗节和诗行的排列组合上, 《再别康桥》共七节,四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每行的字 数基本为六七个字,间或八个字,于参差变化中见整齐 绘画美,表现为诗人注意诗的画面感,用词讲究色彩运用和搭配,如“云彩” “金柳” “艳影” “青荇” “彩虹” “斑斓” 等 词语充满色彩感,诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明、丰富的图画,作者通过动作性很强的词语,如“招手” “荡 漾” “招摇” “揉碎” “漫溯” “挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感

【达标检测】阅读下面这首诗歌,完成题目
[温馨提示:阅读课外诗歌,不要着慌,要反复诵读,认真体会,才能把握诗歌的内容、诗人的感情,领略诗歌的意境] 雪花的快乐 □ 徐志摩 假若我是一朵雪花, 我一定认清我的方向 ——飞飏,飞飏,飞飏, ——这地面上有我的方向 不去那冷寞的幽谷, 不去那凄清的山麓, 也不上荒街去惆怅 ——飞飏,飞飏,飞飏, ——你看,我有我的方向! 那时我凭借我的身轻, 盈盈的, 沾住了她的衣襟, 贴近她柔波似的心胸 ——.消溶,消溶,消溶 贴近她柔波似的心胸 ——.消溶,消溶,消溶 ——溶入了她柔波似的心胸! (1) .诗人为什么把自己比做雪花?(了诗人之爱如雪花一般纯净和晶莹,如雪花一般飞旋、欢快、喜气洋洋 ) (2 ) .怎样理解诗中反复出现的“飞飏,飞飏,飞飏”? (是坚定、欢快和轻松自由的执著,为我们织出一幅诗人深邃 的灵魂图画) (3 ) “她”是诗人美的理想的代称,那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”该如何理解? 诗人愿化作雪花,自由地毫无拘束地飘舞在空中,去追寻永恒的东西他借雪花充分享受着选择的自由,热爱的欢乐,一旦 追寻到美好的东西,就再也不会放弃 在半空里娟娟的飞舞, 认明了那清幽的住处, 等着她来花园里探望—— 飞飏,飞飏,飞飏, ——啊,她身上有朱砂梅的清香!

【课后作业】 1.下列词语中,加点字的注音全部正确的一项是(
A.倩影(qiàn) B.漫溯(suò) 笙箫(shēnɡ) 颓圮(sǐ) 青荇(xìnɡ) 栉风沐雨(jié)

)
呕心沥血(ǒu)

桀骜不驯(xùn) 无济于事(jì)

从容不迫(cónɡ) 载歌载舞(zài)

C.彳亍(chì chù)

3

D.长篙(ɡāo) 答案 D

斑斓(lán)

荒谬绝伦(miù)

味同嚼蜡(jiáo)

解析 A 项“栉”应读“zhì”;B 项“溯”应读“sù”;C 项“圮”应读“pǐ”。 )

2.下列各句中画线处依次应填入的词语,恰当的一项是(

作者多年______的质朴纯美的情和爱,汩汩地从笔端______出来,与崇高宽阔的胸怀相______,充满了纯朴的人情美。 A.积淀 答案 流淌 契合 B.积聚 流淌 吻合 C.积淀 流露 吻合 D.积聚 流露 契合

A 解析

积淀:积累沉淀。积聚:积累聚集。流露:(思想感情)不自觉地或含蓄地表现出来。流淌:液体流动。契

合:符合。吻合:完全符合。 3.下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( )

A.徐志摩可以说是新诗的诗魂,茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是“末代诗人”,他以后的继承者未见 有能望其项背的。 B.诗人在乘船离开马赛的归国途中,面对汹涌的大海和辽阔的天空,展纸执笔,信手拈来,记下了这次重返康桥的切身 感受。 C.他完全沉醉在大自然的怀抱里,临到他要离开伦敦的前夕,在一个美丽的黄昏,他漫步于康桥,举步维艰,写下了这 首诗。 D.夕阳下流淌的康河,波光潋滟,栩栩如生,河畔的金柳姿态婀娜如妩媚的新娘,动人心弦。 答案 A 解析 B 项 “信手拈来” 指随手拿来, 多形容写文章时能得心应手地运用词汇和选用材料, 此处应指思路畅通;

C 项“举步维艰”形容行动困难或生活艰难,与语境不符;D 项“栩栩如生”形容生动逼真,与语境不合。 4.下列各句中,没有语病的一句是( )

A.如果说,是历史造就了一个民族,那么必然是苦难在营造着国民之性格和公民之精神。一些重大的灾难正是以一种更 加惨烈的方式,让我们看清了一个国家的公民性格的养成。 B.李安宁在北川一中高一年级上地理课时,教室突然摇晃起来。李安宁获救后回忆说,当时她在四楼,没超过 20 秒种左 右吧,楼就塌了,三、四、五三层楼砸在了一起。 C.在地震中汶川县映秀小学倒塌的废墟中,有两位老师在被挖出来的时候,已经没有了呼吸,但是,在他们的臂弯之下, 四名小学生却活了下来。这两位老师,在生命的最后一刻,用自己的身体,挡住了垮塌的砖石,保护了自己的学生。 D.被掩埋在教学楼废墟下将近 76 个小时的绵竹市东汽中学高二学生曹健强被救援队成功救出,他获救的原因在很大程度 上是因为在非常危险和艰难的环境下有着坚持和乐观的精神。 答案 C 解析 A 项“营造”与“性格”“精神”动宾搭配不当。B 项结构混乱,主语“李安宁”之后无谓语,陈述对

象变成了“教室”;“超过 20 秒钟左右”数字表达错误,去掉“左右”。D 项“原因??是因为”句式杂糅。

【反思反馈】
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