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《阁夜》典型教学设计研究


《阁夜》典型教学设计研究
临沧市民族中学
【课程分析】 《阁夜》 是一首表现战火给百姓带来的伤痛的写实诗歌, 作者通战争对百姓的摧残表现 了对战争的反感和对国泰民安的渴望。 诗人杜甫是一位经历了无数人生波折的人, 在国家大 势面前被历史的风尘折磨得憔悴不堪。安史之乱后他也有过“了却君王天下事”的奋斗,为 了在唐玄宗的太子手下效力, 他从长安一路奔波到天水, 遗

憾的是太子却没有给他施展抱负 的机会,他郁郁不得志地离开了太子,带着家小到成都避难,他的一位好朋友、成都尹严武 给他找了一点事情做。从长安到天水,再由天水到成都,杜甫看见了太多的战火造成的人间 悲剧, 一路的生灵涂炭让杜甫伤痛欲绝, 他把其中的一些悲惨景象用自己的诗歌记录了下来, 用自己微弱的声音呐喊着“兴,百姓苦;亡,百姓苦。” 这首诗写于公元 766 年, 这时候他曾经效力过的太子已经登基, 安史之乱也已经被平定, 但是作者却还身在四川。回归故土是他一直以来的愿望,可是现在回家的路却又被阻断了。 公元 765 年,曾帮助他在成都度日的严武死了,严武的死固然让杜甫失去了依靠,但更严重 的是以前积压的矛盾一下子都爆发了,成都陷入了战乱之中。接任严武的郭英乂,他上任后 大肆打压严武的旧部,导致严武旧部崔旰等人的反叛,他们起兵攻打郭英乂,郭英乂逃到简 阳被杀了, 郭英乂的一批旧部又联合起来讨伐崔旰, 早已对成都平原垂涎欲滴的吐蕃也瞄准 时机出兵蜀地,蜀中陷入大乱,战火连绵不绝。安史之乱已经导致民不聊生,战争带来的赋 税让百姓穷苦不堪,打战的死伤让百姓肝肠寸断,可是他们连喘口气的机会都没有,新一轮 的动乱就滚滚来袭,蜀地百姓的日子何止是屋漏偏逢连夜雨啊,作者看在眼里疼在心里,客 居在这烽烟四起的西阁,他对百姓的哭喊感受愈加深切。 杜甫被称为诗圣,他的诗歌最大的特点就是写实,因此他的诗歌也被称作史诗。中国经 历了数不尽的战争,而战争史就是普通百姓的血泪史,忘记过去就是背叛,我们好不容易才 迎来了和平,一定要珍惜它。学习这篇课文,一是要让学生知道战争对百姓的伤害,从百姓 的视角去体验战争的残酷无情和无穷的破坏力; 二是要引导学生把个人需求与百姓需要相结 合,多关注他人,关心他人。因此,在设计本节课时,我以写实特点为主线引导学生学习领 会。 学习重点:1、有感情的朗读课文。2、体会诗人的写实诗风。 学习难点:对诗人在诗中表达的情感的理解。 【学情分析】 本次授课的对象是高二年级文科班的学生, 作为高二的学生, 他们已经有了一定的诗词 知识积累,而且他们学过了很多的历史知识,对历史上的战祸有深刻的认识,但由于社会环 境及个人阅历的影响, 他们对杜甫忧国忧民的风格的把握会有一定的障碍。 读书百遍其义自 现,形成能生的知识正是新课标的理念,小组合作探究也是学生比较喜欢的学习方式,整体 来说,学生应该能够较好地理解这首诗。 【学法设计】 要理解一首诗,前提是要知道诗歌写的内容是什么。根据现代汉语和古代汉语的差异, 客服古诗文内容障碍的最好的方法就是组词法, 即对古诗文句子中的字进行组词, 以组词把 诗歌大致含义弄清楚,这个过程学生完全可以自己完成,参与的兴趣会比较高。但是个人的 力量总是有限的,在一些字词上一个人可能就很难突破,再说理解的层次有深有浅,因此就 要通过学习小组合作探究的形式来集合个人的力量攻坚克难。 诗歌内容理解之后就可以进行 深入地朗读,自由读、配乐读、赛读逐步展开,在熟读成诵的基础上分析诗歌蕴含在字词背 后的深意,并把这首诗与诗人的其他诗歌进行链接,从而准确把握诗人的内心世界,在诗人
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蔡新锋

的伟大情怀的感染下涤荡自己的灵魂,实现情感世界的升华,把天下为公的情怀传承下去。 【学习目标】 一、能有感情的背诵全词。 二、在反复诵读的基础上鉴赏诗歌中的景物、人物、情感,把握写实诗风。 三、能进行比较阅读,从而更好地体会诗人的人生态度。 【教学流程】 导入:现在过年的时候中国大地上都会一道道独特的景光,那就是返乡大军,火车站、 汽车站每天都是人山人海,高速路上尽是长长的车龙,摩托车队浩浩汤汤,这样的人口大迁 移在世界上实在是独一无二的。 我国历史上也发生过很多的人口大迁移, 其中的一次人口大 迁移成为人口重心从北方移到南方的标志, 这次人口大迁移是在什么时候 (学生回答唐朝) , 是因为什么事情呢(学生答安史之乱)。现在的人口迁移虽然路途遥远,但是人们的心里总 是充满着希望,饱含着幸福,而古时候的踏上迁移之途的人却是说不尽的辛酸忧愁。在安史 之乱的人口大迁移中有一位光耀古今的人,他被后世称为诗圣,他是(学生答杜甫),他用 他的诗歌记录了迁移途中哀嚎遍野的景象,十室九空的荒凉,我们今天就通过《阁夜》这首 诗来感受一下。 一、知人论世 整体感知 〔课件投影〕1、杜甫简介 杜甫画像 杜甫草堂 文字摘编 杜甫(公元 712 年-公元 770 年),字子美,自号少陵野老,汉族,本襄阳人,后徙河 南巩县。[1] 杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为 “诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部,也称他杜少陵、杜草堂。 杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。乾元二年(759 年)杜 甫弃官入川,虽然躲避了战乱,生活相对安定,但仍然心系苍生,胸怀国事。虽然杜甫是个 现实主义诗人,但他也有狂放不羁的一面,从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干 云。 杜甫的思想核心是儒家的仁政思想,他有“致君尧舜上,再使风俗淳”的宏伟抱负。杜 甫虽然在世时名声并不显赫, 但后来声名远播, 对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。 杜甫共有约 1500 首诗歌被保留了下来,大多集于《杜工部集》。 (一) 初读这首诗。利用注释和工具书,读准字音。要求:2 分钟完成。 (设计意图)在听范读之前,先安排学生的自读,这样可以让学生对课文有个初步的整 体感知;也有助于培养学生借助注释和工具书解决疑难问题的习惯。 (简要实录)学生大声朗读,把书下的注音标到了课文中,划出了读不准的字词;学生 在朗读的时候把“五更鼓角声悲壮”中的“更”读作第四声,老师纠正读第一声。 (二)结合注释,利用组词法小组合作翻译诗歌。要求:4 分钟后小组展示。 (设计意图)先知道诗歌描写的主要内容,这样学生在朗读背诵的过程中难度就会降 低,而且可以通过朗读背诵反过来加深对诗歌的理解。此外,从培养学生获取知识的学习能 力的要求出发, 掌握一首诗的主要内容也可以提升学生获取信息的能力。 小组合作探究可以 互通有无互相提高,而小组间展示更是一个比较、取舍的过程,综合各家所长的成果也就符 合了诗歌的审美需求。 (简要实录)各个小组的学生都能积极主动地进行翻译理解,通过展示,师生普遍认 为第二小组的成果比较好,他们是这样翻译的:又到了一年的年末,冷暖快速交替正消减着
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诗圣

短暂的白天, 天下的霜雪在这寒冷的夜里都停止了。 五更的时候军营里响起了悲壮的鼓声和 号角声, 三峡中的江面上漂浮着的银河的倒影也被这鼓角声摇动了。 听到战争和讨伐的消息, 在野外都能听到千家万户的哭喊声,江边的几个地方响起了打渔和砍柴的少数民族的歌声 (他们安稳的生活也持续不了多久了) 。 诸葛亮和公孙述最终都化成黄土了, 朋友间的交往、 亲人的安慰对我也都渐渐归于寂寥了。 (三)熟读成诵 1、合上课本,闭上眼睛,用心倾听范读,想象诗中描绘的画面,体会情感,把握风格。 2、打开课本,再听录音,小声跟读。 3、反复诵读,直至背诵,4 分钟后小组展示。 (设计意图) 前一个环节学生已经对诗歌的主要内容有一定的理解, 这个环节的朗读主 要是为了加深学生的理解, 为下一个环节的学习总好准备; 跟读主要是为了让学生掌握诗歌 的节奏,体会诗歌的节奏美,并且在配乐的感染下全身心地投入,设身处地地体会诗中的画 面,感受画面中色动静冷暖;背诵是理解诗歌思想内容的最佳途径,也是本课的学习目标之 一,把学习目标放在课堂上完成,可以有效地减轻学生的课业负担。 (简要实录)学生在跟读中比较投入,读了几遍之后各组同学都能背诵,但是在确定哪 个组掌握得最好的时候出了点插曲, 第 1 组和 5 组两个小组不分上下, 后来第 1 组的呼和同 学马上到黑板上把诗歌默写下来, 教师适时对授课环节做了调整, 给学生补充了两分钟的时 间后,几乎全班同学都能把诗歌默写下来,表明学生的掌握超出了预期。 二、深入阅读 鉴赏品味 让我们体验爱国之人在深夜中的惆怅: 这首诗表现了作者哪些情感, 请结合全诗进行分 析。 要求:独立思考 3 分钟后小组讨论,形成文字,5 分钟后展示成果。 (设计意图)理解情感是本次学习的重难点,因为这首诗的情感不是单一的,它的情感 涉及到每一句诗,要理解这首诗先得能准确把握所有的内容,在此基础上进行综合理解,因 此要把它作为中心突破口。 每个学生对这首诗都会有或多或少的理解, 在个人理解的基础上 把小组的智慧进行整合,并通过文字的形式确定下来,由小组安排人进行解说,这就是一个 实践的过程,对提高学生的分析、概括、表达、整合等各方面的能力都有极大的帮助。 (简要实录) 各组的学生通过分析很快就形成了一些成果, 第 1 小组提出这首诗表现了 作者对战争的憎恨和对百姓遭遇的同情, 因为百姓生活本来就艰难, 如今战火又要再一次摧 残他们,想来让人厌恶;千家万户的哭声让作者心痛,少数民族的安稳生活也持续不了多久 了,百姓颠沛流离的现状让他揪心。第 7 小组补充说这首还表现了作者对时光易逝,人生短 暂的感慨,因为一转眼又到了年末,而自己也已经年迈,时光蹉跎的感伤让作者无法释怀。 第 3 小组又补充这首诗还表达了作者对故乡和亲人的思念, 随着时间的流逝, 作者对家乡和 亲人的思念越来越归于绝望。 但是所有小组都没能关注到作者对国家命运的担忧, 教师适当 地进行了点拨, 学生就理解了作者的担忧, 因为此刻还非常优美的三峡景致不知能保存多久 了,而祖国的其他山河也是一样残破不堪,作者为天下安危忧心。 〔课件投影〕 ①时光易逝,人生短暂。 ②对战争的憎恨。 ③对国家命运的担心。 ④对百姓遭遇的同情。 ⑤对故乡和亲人的思念。 三、比较阅读,感受大爱无疆
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杜甫被称为诗圣, 不只是因为他写了很多诗歌, 更是因为他写的诗歌中忧国忧民的非常 多,其中的一些名篇我们之前学习过,我们共同来感受一下。 要求:小组讨论,集体展示。 (设计意图)比较阅读能扩大学生的知识面,增加知识积累,也是一个迁移运用的练习 过程,把主题相关的诗歌放在一起,能让学生充分体会诗人的伟大情怀,这种情怀也会让学 生的心灵受到洗礼,对情感态度和价值观的教育具有重要作用。 (简要实录) 整个班级的学生对回忆杜甫的诗歌的兴致很高, 很快就把学过的诗歌找到 了,主要是以下几首: 1、《茅屋为秋风所破歌》 2、《旅夜书怀》 3、《登高》 4、《石壕吏》 5、《蜀相》 6、《闻官军收河南河北》 7、《兵车行》 8、《春望》 【课后反思】 本次课在授课的过程中整体感觉比较轻松, 学生的表现让人非常满意, 整个课堂在一种 融洽的气氛中展开,确实是一次很好的体验。这一次课的成功有以下几点需要积累: 一、教师要在文章背景上做好足够的准备。 很多老师喜欢把背景知识的搜集交给学生去 完成,希望以此来培养学生自主做事的能力,但是现在的学生课业负担很重,而且他们的能 力毕竟是很有限的, 因此花时间去整理背景只会让他们反感, 也很容易让老师产生失望的情 绪。这一次课前我转变了常用的这种思路,自己去整理背景知识,把这些背景知识深入地分 析归纳起来,并与学生在文科中学到的知识点相结合,在学科之间协调穿插知识点,学生理 解起来就很方便,学习起来学习兴趣就会很高。 二、各个环节要相互照应。 我设置的这个导入直接联系现实, 学生对春运等这些事情有 切身的体会, 把它引入课堂学习的开幕部分很容易地就抓住了学生的心, 通过一个古今对比 能很自然地就引出主题,背景、理解、朗读、分析、拓展各个环节都是循序渐进由浅入深, 前一个环节都为后一个环节奠定基础,学生就能轻松掌握诗歌。 三、一定要放手让学生自主理解。 要让学生真正成为课堂的主人, 要充分发挥他们在学 习中的主导性作用,体现以学生为中心的理念,就要让学生自己去理解诗歌。一千个人就会 有一千个哈姆雷特, 要让学生都对诗歌有自己的见解, 教师不能把自己的一己之见强加到学 生的思想中,要让学生通过自己的探索获得自己的劳动果实。 四、课堂中不可缺少定性定量评价。每个的境界不同,但是境界之间必然会有高低之 分。学生对诗歌的理解可以是千人万面的,但是这些理解间必然有优劣之别。学生的理解到 底怎么样只要一说出来便可见分晓, 这时必须要对其作出评价, 以达到奖励优秀激励后进的 作用,这样学生才会进步,才会真正地成长起来。

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