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刘爽 立足学校实际,绽放教研之花1


立足学校实际,绽放教研之花
大孤山镇九年一贯制学校 刘 爽

尊敬的各位领导、各位同仁: 大家好! 课改十年来,我们大孤山镇九年一贯制学校以新课程改 革为契机,立足学校实际,确立了“以研促教、以研强师、 以研兴校”的指导思想,积极探索校本教研的途径,形成了 “探索、反思、成长”的教研新思路,着力推进校本教研工 作的深入发展,切实有效地提高了教育教学质

量。下面就我 校校本教研工作的做法,向大家汇报。我汇报的题目是《立 足学校实际 绽放教研之花》 。

一、规范管理制度,保证校本教研有效开展 为了推动教研工作的有效开展,我校领导高度重视,建 立以校长为组长,教学副校长主抓、教导处具体实施的教研 工作领导小组,并设置校本教研档案资料库,学校先后制定 了《校本教研制度》 、 《校本培训实施方案》 、 《校本教研活动 考评细则》 、 《校本小课题研究实施方案》 、 《网络教研实施方 案》等相关制度方案。教师个人和教研组参加校本教研活动 的情况做到“四有” :有职责任务、有考评办法、有检查记 录、有评比措施,所有的方案细化、量化,激发教师的工作 热情,规范教师校本教研行为,为校本教研活动的有效开展
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保驾护航。 二、加强教研组建设,夯实校本教研坚实基础 为加强教研组建设,我校创设有利条件培养学科带头 人。我校的宋丽辉、贾丽洁、张艳萍、李桂芬、周玉杰、李 雪莲、 孟特、 刘多 8 名教师成为全县各学科中心教研组成员, 他们在进修学校的领导下,逐步成长、成熟起来,以点带面, 在推动我校课堂教学质量的整体提高方面发挥示范辐射作 用。每学期的期初备课期间,各教研组长推荐组内优秀教师 在全校做经验介绍,逐步形成共同发展,共同进步的良好局 面。 三、开展有效活动,推动校本教研持续发展 伴着新课程一路走来,我校积极探索并开展扎实有效的 教研活动,引导教师在活动交流中感受成功的快乐,在活动 体验中反思自己的经验,在交流分享中学习他人的长处,产 生新的思想,达到新的认识,从而实现自我的提高。 1.抓集体备课,备好“一标两案” 集体备课重在研究新课标和新教材,编制可行性的教学 案和学案,并成立备课小组,要求同年级、同学科的教师轮 流主备,每个教研组都有分管领导参与。备好的教学案和学 案由教导处认真审核后准予讲授。这种集体备课汇聚了教师 们群体智慧,保证教学案和学案的质量,有力地推动了校本 教研的进程。
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2.重视听评课,做到“三个一” 校内听评课做到“三个一” ,发现一个亮点,指出一点 不足,提出一条建议;校外听评课“三个一” ,写一篇学习 心得体会,做一次交流汇报,上一节引领示范课。务实求真 的听评课活动,极大地调动了教师的参与热情。语文教师马 铁力执教《晏子使楚》一课,用课本剧表演故事内容,就这 个教学手段,评课时同组教师展开激烈的讨论:有的认为模 仿角色,演绎故事情节,有助于把握人物形象,突出重点; 有的认为课本剧教学,是课堂亮点,使语文教学焕发生命的 活力;有的认为不考虑学情,浪费时间,哗众取宠,得不偿 失。大家各抒己见,在思维的碰撞中,执教者可以择善而从, 不断改进和调整自己的教学方案。 3.结对帮扶,做到“一对一” 为了让特岗教师在较短的时间内熟悉教育教学业务,尽 可能地让他们少走弯路。我校根据校本教研培养对象的学科 类别、研究方向、个性特点,让骨干教师与特岗教师结对帮 扶,建立友好合作关系,为特岗教师学习成长搭建桥梁,同 时也促进了骨干教师们的教学研究热情,使校本教研再上新 台阶。 4.教师培训,做到“三有” 校内培训做到有组织、有计划、有指导,经过校本教研 领导小组研究确立培训内容,像先进教育教学理论、教育教
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学经验学习交流等。我们先后集中学习了洋思中学《 “先学 后教,当堂训练”教学模式》 、杜郎口中学《 “三三六”自主 学习模式》 、长春 103 中学《高效课堂教学的实践与思考》 、 魏书生的《民主科学化管理》 、双辽三中的《 “引领互动式” 教学模式》 、伊通第六中学《以学案为载体,积极构建小组 合作互助课堂教学模式》等先进教学理念。 校外培训要做到走出去,必请进来,要学有所得。选派 培训教师有规定,有要求,有成效。其具体要求为:认真听 取培训内容,回校后整理培训资料,进行学习汇报,上一节 反馈课或一个专题讲座。今年的 6 月 10 日,我校音乐教师 刘苗苗参加了为期一周的“东北三省新课程音乐教学观摩研 讨会” ,学习音乐教学课程改革的经验。回校后为全校教师 呈现一节别开生面的音乐课,即戏歌“说唱脸谱”,在轻松、 快乐的氛围中开展音乐教学,每一位学生都满载收获。实践 表明: 校内外培训真正实现了取他山之石, 促我校教学发展。 5.教学反思,突出“两个阶段” 优秀教师的成长历程离不开教学反思。学校多年来一直 倡导教师写课后反思和阶段性教学反思,不断积累经验。学 校既要求教师一节课或一个单元写出教学反思,又要求任课 教师在每学期的期中和学期末写两篇高质量的阶段性教学 反思,反思内容要全面、具体。教师在反思中进步,在进步 中反思,进而提高个人素养。
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6.观名师课堂,做到“博采精取” 为了开阔教学视野,积淀教师素养,我校每两周利用网 络教研分科组织教师观看名师名家的课堂实录,学名师的教 育理念、学名师的教学风格,充分发挥了名师的示范、引领 作用,观看后让教师从教学思想、教学方式、教学特色进行 研讨交流,大家都能认真消化名师课堂呈现出的丰富内涵, 根据个人理解整合,精取名师之长,补己之短,把学习所得 运用到教学实践中,提高课堂教学质量。 四、抓课堂教学,优化校本教研实施方案 我校课堂教学以新的课程标准为依据,大胆改革教学策 略,实施“461”高效课堂教学模式,即“四段六步一思” , 具体是指课堂教学中的“自主学习、合作探究、精讲点拨、 有效训练”等四个教学环节和“发放学案,学生自学→小组 讨论,提出问题→班内交流,确定重点→针对重点,教师精 讲→随堂检测,练习巩固→课堂小结,完善提高“六步教学 流程” ; “一思”是指在课后学生对本节课的学习过程进行反 思与教师对教学过程进行反思。师生在课前、课中、课后各 个环节上下工夫,努力提高教学的有效性。 五、开发校本课程,拓宽校本教研有效渠道 我们学校将课程开发作为校本教研的一条有效途径,为 学校、教师开展校本教研提供了很好的舞台。成立校本课程 管理、开发、审定小组,本着为学生终身发展的教学理念,
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结合时代特点,结合本校实际,结合学情,由语文老师搜集 资料, 编写了一套营造书香校园, 提升人文素养的校本教材, 初一由石合影负责以硬笔书法为主的《笔墨情韵》 ,培养了 学生对祖国语言文字的热爱和继承,养成良好的书写习惯; 初二由李英歌负责以弘扬中华文明为主的《中学生学对联》 , 积淀了学生丰厚的文化底蕴,提高了学生的人文素养;初三 由周玉杰负责以传承中外文化典籍为主的《名著导读与训 练》,带动了学生与好书同行,用经典濡养人生。 六、加强课题研究,推进校本教研纵深发展 开展课题研究,以星星之火点燃教研的热情。在 2010-2013 文科科研课题 “课堂教学中学生质疑能力的培养” 中,我们大九学校成为实验基地校,这项课题研究点燃师生 探究的热情,提高课堂的趣味性和有效性。地理教师李雪莲 老师在教研员苑红光老师的指导下,成功地展示一节有意 义、有效率、有生成的非常真实的课《黄土高原》 。整堂课 把“质疑”当做是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。 这节示范课得到领导和老师们的认可,全校教师以此为契 机,明确了课题研究的方向,懂得了课题研究就是探索、实 践、总结的过程。此后,我校教师的教育科研意识不断增强, 养成了“在工作中研究,在研究状态下工作”的习惯,使课 题研究进入了一个崭新的领域。 七、重视网络教研,共享校本教研宝贵资源
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开展网络教研做到有管理,有计划,有培训,有记录, 有考核。学校先后制订了《网络教研工作计划》 、 《网络教研 管理制度》 ,要求每位任课教师每年到教师进修学校网站上 传交流高质量教学案 4 份、学案 4 份、期末模拟试题 2 份、 中考模拟试题 1 份、试卷质量分析 2 份、经验心得 2 份。为 了便于考核,每学期期末,我们都与教师进修学校网站工作 室的白中来老师联系,查阅我校教师的网上交流材料,把教 师开展网络教研的情况,依据《教师网络教研管理考核评价 办法》进行量化打分,并纳入到年度教师“一评三考”的考 核中。有效的网络教研,共同分享教学体验,提高教师自身 素质的同时,也提高了课堂教学质量。 在推动校本教研工作向前发展的进程中,我们且行且 思,在取得成绩的同时我们发现一些不足:部分教师对校本 教研认识不够,忽视校本教研对自身的促进作用;个别教师 学科专业知识不深,对自己的教学实践缺乏理性的、深层次 的思考;开展校本教研的方法不够丰富,活动内容不够具体 细化。 不足让我们奋进,困惑让我们前行。我们相信:只要秉 承为学生终身发展,为教师终身发展的办学理念,坚持走以 研促教、以研强师、以研兴校的道路,在探索中反思,在反 思中成长,教研之花就一定会绽放异彩! 谢谢大家!
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