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新人教版澳大利亚教学设计


七年级《地理》下册(人教版)

第八章第四节《澳大利亚》教学设计
教材分析 《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家,在 介绍上不求面面俱到,教材选取三大模块“世界活化石博物馆” 、 “骑在羊背上的 国家” 、 “、坐在矿车上的国家” ,突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展 特点。各部分内容又安排了相当数量的活动,目的是从学

生的兴趣点着手,联系 学生实际生活, 引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣,从而积极参与到教 学活动中。 教学设计思想 澳大利亚对于初一学生来说,是一个与众不同的国家。澳大利亚位于南半球, 四面临海,且独占澳大利亚大陆,是大洋洲面积最大的国家。 教师通过模拟旅游-情境教学法的方式, 引领学生主动参与,乐于探究,合 作学习,培养学生分析地图找规律,探究问题引资料,解决实际问题,从而实现 地理学习方式的转变。 本节课是澳大利亚的第 1 课时,讲授“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上 的国家” 。 教学目标 (一)知识与技能 1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成,知道澳大利亚是世界上唯一一个独 占一块大陆的国家; 2.知道澳大利亚特有的动物,能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因; 3.理解澳大利亚发展农牧业的优势, 初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条 件; (二)过程与方法 1.采用问题探究性学习模式,分析澳大利亚动物古老性的成因,体验探究性学习 的一般方法; 2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点,分

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析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响,并通过填图帮助学生记忆。 (三)情感、态度和价值目标 通过探究澳大利亚人与环境的关系, 初步形成正确的人地观点和可持续发展的观 点。 教学重、难点 1. 澳大利亚特有生物众多的自然特点及其形成原因; 2. 澳大利亚的养羊业的地位及其与地形、降水的对应关系。 教学方法 模拟旅游—创设情境法,读图分析—讨论法,问题探究等方法为主。 教具准备 多媒体课件 教学时间:1 课时 教学过程
教学环节

课前创设情境 (2 分钟)

导入新课

第一环节澳大 利亚地理特征 (指导读图,

教师活动 引入:今天老师要带大家到 一个神奇而美丽的国家旅 游,大家先看视频,猜一猜 是哪个国家? (播放视频: 《澳大利亚尽 是不同》 ) 问:大家猜到是哪个国家了 吗? 过渡:说得不错。在刚才的 视频中出现的最多的是哪 个词语?澳大利亚与我们 之前学过的国家有很多与 众不同之处。 板书: 澳大利亚 (与众不同) 过渡:出发前我们要作哪些 准备工作呢? 对,我们首先要知道澳大利 亚在哪儿?老师考考大家 我们从哪些方面描述一个 国家的地理位置? (展示课件澳大利亚在世
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学生活动

设计意图

静静观看

刺激学生感官, 调动学习兴趣, 对陌生的学习区 域有个初步的感 性认识。 结合中学生好奇 心重和求知欲强 等身心发展特 点,以模拟旅游 的形式展开学 习,玩中学,学 中玩。

生答:澳大利亚 生答:与众不同

利用前面掌握的 分析区域位置的 方法温故而知 生抢答: 半球位置、 经 新,且把知识落 纬度位置、海陆位置。 实到图,提高学 生从图中获取信 息的能力,将地

开展教学)

界中的位置图) 1 、半球位置:澳大利亚位 于南北半球的 半球, 东西半球的 半球。 2 、纬度位置:澳大利亚大 部分位于五带中的 带 和 带。 3 、海陆位置:澳大利亚四 面临海,东面是 洋, 西、南两面是 洋,北 面是 洋。

理知识与日常生 活紧密相联,增 强学习的趣味 读教材 P67 图 8.35 以 性。 及 P69 页图 8.39,自 学完成学案上澳大利 亚地理位置。

过渡:看来大家对澳大利亚 的位置掌握得还是不错的, 接下来我们来看看澳大利 亚的领土组成。 生答: 澳大利亚大陆和 (展示课件澳大利亚领土 塔斯马尼亚岛。 组成和) 同学们观察一下,澳大利亚 一个国家就独占了一个大 陆。 (展示课件世界政区图) 找一找世界还有没有其他 国家独占一个大陆的。这就 是澳大利亚第一个与众不 同之处。 板书:世界唯一独占整个大 陆的国家

第二环节:揭 从江苏到澳大利亚最大的 机 秘世界活化石 种交通工具。
城市悉尼,我们应该选择哪

过渡:现在我们要出发了, 生抢答: 最快捷的是飞

博 物 馆 之 谜 课件展示:澳航的飞机图 (围绕问题, 提问:大家观察澳航尾翼上 主题探究)
是什么图案?(袋鼠) 不仅是飞机的尾翼上有袋 根据 PPT 上的图片以 鼠,澳大利亚的国徽上也有 及自身的所见所闻说 袋鼠。 出自己认识的澳大利 创设问题情境。 亚动植物, 了解澳大利 激发积极思维, 课件展示:澳大利亚国徽图 亚生物的独特性。 让学生自己思考 与交流,通过探
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提问:澳大利亚国徽上就展 示了两种特有动物,同学们 生答:袋鼠和鸸鹋 能够说出它们的名字吗? 第一站——悉尼野生动植 物园 展示课件:图片(袋鼠、考 拉、鸭嘴兽??) 角色扮演:结合图片和资 料,请学生模拟导游进行介 绍。 过渡:通过刚才几位导游的 介绍,有没有发现澳大利亚 的动物有什么特点?为什 么呢? 问题质疑:澳大利亚目前保 存了很多古老的生物种类, 大家知道原因吗? 课件展示:大陆漂移学说动 画 问题深化:澳大利亚大陆大 约在什么时候与其他大陆 分离?澳大利亚大陆长期 孤独地存在于南半球的海 洋上,这对动植物的进化会 产生什么影响? 现场导游秀: 根据 PPT 上的图片以及学案上 的资料声情并茂地介 绍澳大利亚特有的生 物。

究获得答案,既 掌握了知识,又 锻炼了能力。

分组讨论探究澳大利 亚生物古老性的成因, 形成初步观点。

生答: 自然环境比较单 一, 生物的进化速度减 慢, 这些动物又没有生 存的天敌, 就能够生存 至今)

问题拓展:同样是在南半 球,南极大陆为什么没有这 生答: 南极大陆气候寒 么多古老生物? 冷, 环境恶劣, 不利于 生物的生存和发展。 总结:澳大利亚的动植物不 仅古老而且独特,是科学家 们研究的活化石。所以有 “世界活化石博物馆”这一 美称。这又是它与众不同之 处。 板书:世界活化石博物馆 过渡:由于澳大利亚的物种 比较独特,所有其对物种的 设下悬念,激发 入境要求非常的眼,一般的 学生学习兴趣, 物种是不能轻易进入的。但 引发共鸣。 在 200 多年前欧洲殖民者带
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第三环节:探

了一种物种——绵羊。 第二站——澳大利亚牧羊 课件展示:视频《剪羊毛》 讲述: 一只羊大概能剪下 10 到 20 公斤的羊毛,羊毛的 生讨论回答 用途是什么? PPT 课件展示——驰名世界 的澳毛制品。 追问:那澳大利亚到底有多 少羊? 课件展示: “2010 年澳大利 亚的人口和绵羊数” 、 “澳大 利亚羊毛出口量占世界比 重” 。 总结学生的回答,引出澳大 利亚的第三个与众不同— —骑在羊背上的国家。 板书:骑在羊背上的国家 过渡:听说澳大利亚的养羊 业很发达,喜羊羊家族也想 移居到澳大利亚。 课件展示:澳大利亚的地形 图和澳大利亚的气候图 读图 将学生分成“地形专家组” 分组合作完成: “给羊 和“气候专家组”给喜羊羊 找家”活动。 家族寻找合适的居住地。 总结:集合两个专家组,发 现澳大利亚牧羊带主要集 中在东南、西南,我们来看 澳大利亚实际的养羊业的 分布,与同学们的分析是不 是基本吻合。 教学过程中渗透 区域差异、因地 制宜的观念教 育,帮助学生形 成正确的价值 观。 掌握基本特点, 进行知识铺垫

讨澳大利亚发 场

展畜牧业的有 表演 利条件

通过学生自主分 析澳大利亚地 形、气候、水源 等特点,以及与 农牧业的分布相 联系,训练学生 生读图得出: 澳大利亚 用学过的知识解 平均每人拥有七、 八只 释地理现象的能 羊, 羊毛出口量也是世 力,体现学以致 界第一。 用,让学生体会 到因地制宜的思 想。

自学、讨论的基础上, 利用所学知识分析澳 大利亚适于发展养羊 业的自然条件。

课件展示: 图 8.38 澳大利亚 角色扮演:为“肉羊 牧羊带的分布 羊” 、 “毛羊羊”和“肉
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过渡:其实我们发展经济要 考虑地形、气候,还要考虑 其他因素:河流,社会经济 条件。 课件展示:绵羊的介绍 结合教材 P70 页活动题 2 小 组讨论完成。 总结:根据不同品种绵羊的 生活习性选择合适的牧羊 场,这就是要求在发展经济 的时候要做到因地制宜。 课堂小结:今天这节课老师 和大家一起找到了澳大利 亚三处与众不同。澳大利亚 的精彩仍在继续。

毛兼用羊” 找合适的居 住地。 的牧场寻找合适的放 牧地点,通过分析讨 论,形成小组建议。

板书: 独自占有一个大陆 世界活化石博物馆 第四节 澳大利亚 (与众不同) 骑在羊背上的国家

教学反思 本课贯彻执行“学中玩、玩中学、学习生活和成长中有用的地理知识与技 能”这一新课改理念,教师通过模拟考察-情境教学法、角色扮演等活动,在课 堂上成功地凸现了学生的主体地位,求新求异的学习氛围和激励机制,对培养学 生创新意识和胆量必将产生了积极而深远的影响。但本堂课时间较紧张,部分 学生讨论及发言的参与度不够。

附:本节课学案:
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班别:

姓名: 月

学号: 日 上课日期 月

七年级地理导学案 学习小组: 日 设计者:冯银平

备课日期: 2014 年 课题

第八章 第四节 澳大利亚(第 1 课时)
学习目标

学习重点 学习难点

1、学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。 2、在地图上能指出澳大利亚的地理位置、主要范围 3、在地图上能指出澳大利亚的不同养羊带的分布。 1、澳大利亚的地理位置、主要范围。 2、澳大利亚的不同养羊带的分布。 1、澳大利亚分布有独特古老生物的原因。 2、分析区域地理各要素间的内在联系。
教 学 程 序

过程与方法

教学内容及预见性问题

一、自学指导 与检测

一、 世界活化石博物馆 自学检测一 读教材 P67 图 8.35 以及 P69 页图 8.39, 自学完成学案上澳大利亚地理位置。 1、半球位置:_____半球和____半球。 2、纬度位置:10°S~43°S,属于中低纬度, 线穿过澳大利亚, 该国绝大部分位于 带和 带,季节和北半球正好 。 3、海陆位置:澳大利亚四面临海,东面是 洋,西、南两面是 洋, 北面是 洋。 4、范围:澳大利亚的领土包括 大陆、 岛及附近一些小 岛。世界上唯一的 。 5、面积:居世界第 位,是大洋洲面积 、人口 的国家, 也是一个地广人稀的国家。 自学检测二 澳大利亚国徽上的特有动物是 许多古老特有动物,如 、 等。故澳大利亚被称为“ 二、“骑在羊背上的国家” 自学检测三 阅读课本 P68-69 图文内容
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。除此之外,澳大利亚还有 等,古老特有植物有 、 ”。

1、了解澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”原因。 2、了解澳大利亚因地制宜发展养羊业情况及其特点。 3、了解澳大利亚经济结构的变化及养羊业在世界上地位。 自学检测四 1、澳大利亚是世界上 和 最多的国家,被称为“骑在 羊背上的国家” 。 2、澳大利亚因地制宜,由东南和西南沿海向内陆依次为 带, 带和 带。 3 澳大利亚养羊业特点: 、 、 。 4 第二次世界大战前,澳大利亚的主导产业是 ,第二次世界大战 后,澳大利亚 、 发展迅速,农牧业地位下降,但其养羊业 的地位依然重要。

二、合作探究 合作探究一:

为什么澳大利亚和南极洲都是孤立在大洋上,澳大利亚有那么多古老

特有的生物,而南极洲却没有?

三、小结 四、达标检测
一、选择题 1、澳大利亚特有的动物是( ) A.树獭 B.大食蚁兽 C.鸸鹋 D.长颈鹿 2、下列国家中,位于南半球的国家是( ) A.澳大利亚 B.美国 C.英国 D.日本 3、当我国是夏季时,澳大利亚是( ) A.夏季 B.春季 C.冬季 D.秋季 4、下列称号与澳大利亚不符的是( ) A.世界活火山的博物馆 B.骑在羊背上的国家 C.坐在矿车上的国家 D.独占一个大陆的国家 5、澳大利亚有许多古老动植物的原因( ) A、位于南半球,气候干燥 B、很早与其他大陆分离,孤立的存在于南半球的海洋上 C、气候与北半球相反 D.地形多样,有利于动植物生长 6、澳大利亚出口的农牧产品有( )
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A.大豆、小麦、羊毛 B.羊毛、牛肉、小麦 C.棉花、小麦、牛肉 D.大豆、小麦、牛肉 7、澳大利亚利用不同地区的自然条件,因地制宜地发展农牧业,形成不同 的农牧业区,其中分布在澳大利亚东南沿海的农牧业带是( ) A.羊、牛与经济作物混合经营带 B.粗放牧牛带 C.粗放牧羊带 D.绵羊与小麦混合经营带 8、关于澳大利亚的说法,错误的是( ) A.澳大利亚是一个地广人稀的国家。B.澳大利亚只有古老的动物。 C.澳大利亚是独自占有一个大陆的国家。D.澳大利亚是南半球经济发 达的国家。

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