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浅谈作文命题


浅谈作文命题  钮 梅 芳  “ 作文难 , 难于上青 天。 ” 很多学生谈起作文 ,   能不成为让 人心烦又苦不堪言 的负担 ?所 以 , 我  就会这样抱怨 。 确实 , 小学生作文难这个 问题 , 一  们的作 文命题应重点 引导学生写 自己看得到 、 摸  直 困扰着我们第一线的语 文教育工作者 。 众所周  得着及 自己亲身经历 的事 。   知, 作 文命题 是一

个指挥棒 , 它 引领了小学 生作  小学生作 文 , 不要 多“ 高” ( 立意高 ) , 不要 多  文 的“ 潮流” , 指明了小学 生作文 能力训 练和作 文  “ 深” ( 认 识深 ) , 关 键在 “ 真” , 应让学 生从 小说真  素养提升 的方 向。而在作 文命题趋 向 自由、 半自   话, 说心里话 。 正如《 全 日制义务教育语文课程标  由的空 间里 ,我们却看到 一种令 人压抑 的现象 ,   准》 指 出的 : “ 写作 教学应 贴近学生 实际 , 让学 生  那就是作文命题的空而高 。 比如学生作文缺少实  易 于动笔 , 乐于表达 , 应引导学生关 注现实 , 热爱  践 的源泉 , 说一些套话 、 假话, 失 去了作 文的生命  生活 , 表达真情 实感 。 ” 如设计命题作文  一刻 ,   性; 作文 的评价失重 , 老师用 比较苛刻 的尺度去  我流泪 了》 时, 可以这样 提出要求 :   要求 他们 , 抹 杀 了他们 的作文热 情 ; 作文 格式 的  同学们 , 生活 中的许 多浪花会让我们 流泪。   呆板 , 使得学生 的创造颓丧 , 泯灭 了作文 的个性 。   这泪 , 有激 动 、 高兴 的 泪 , 也 有 失 落、 悲伤 的 泪  要解决这些 问题 , 其根源不仅在于教师要改变观  … … 她 是真情 的外在 流露 ,她 来源于 生活的体  念, 要用新 课标 的精 神指导 自己 , 还对 作文命题  验 , 来 自源于生命 的感悟 : 没有善 良之 心 , 你就无  提出了要求 。如果命题不适 当, 不符合学生 的实  法感受刻 骨铭 心的友情 ; 没有 感恩之心 , 你 就无  那一刻 , 我流  际, 会 迫使学生讲空话 , 说 假话 、 大话 。过多 的命  法体验感人 肺腑的 亲情……请 以“ 为题 写一篇作文 。   题作 文 , 甚 至有可能在某种程度上扼杀学生 的智  泪 了” 慧和创造力 , 陷入 “ 八股文 ” 式 的泥淖 。因而小学  “ 那 一 刻” 对 时 间及事情 的数 量作 了 限制 ,   我” 对人称作 了交代 , 而“ 流泪” 更是对事情 的性  作文命 题 , 要立 足生 活 , 讲 求科 学 性 , 体现 人文  “ 性, 努力促进命题作 文“ 真” “ 新” “ 趣” 。   一 质作 了必要 的要求 。 显然这个文题适合写成一篇  记叙文 , 且要把这件让“ 我” 感 触流泪 的事交代清  、 作 文命题应体现“ 真”   真实 , 就是 要求学生对客观 事物的表现 、 描  楚 , 把记叙 和后 面的点睛式的抒情议论有机结合  绘要真实 , 抒 发真实的情感 , 让作 文回归原生态。   起 来 才 行 ,尽 量 在 人 类情 感 汪 洋 的 “ 敏感 ” 区  真情 实感 , 就是写 作者要 忠于 自己两个世 界( 现  域—— 亲情 、 友情 、 师生情 等方 面选材 。如 此命  实生活和思想精神) 的真情实感 。   题, 写作

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