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城南旧事教案


《城南旧事》整本书阅读导读课教案
一、 激趣导入: 1、 影音 导:一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音,在 一次次离别之际,给过我无限感动。可我从来不知道这凄美动人 的歌声背后还有一段《城南旧事》 ,不知道有一位名叫林海音的女 作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤,以童年的记忆写下了 20 世 纪 20 年代北平城南的人情风物。而这幅那个年代的北京风俗画, 又以

清新、淡雅、童稚的笔触,勾画出了普通百姓的命运遭际。 让我们一起走近 ----林海音?? (看课件) 二、阅读指导: 1、看封面猜测内容 2、初读浏览:了解大体内容。 了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评 论,从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快?? 了解作者和写作背景: 小结: 《城南旧事》中,林海音化身为英子成就了自己半个世 纪的怀乡梦。她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸,给这 个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。成人世界的痛苦与挣扎于是就 滤去了浮世悲欢,还原成了生命的本来模样。疯子也好,贼也罢。 贫穷也好,富庶也罢。此时也褪去了世俗的烙印,取而代之的是

有血有肉的、真实的生命。让我们走进《城南旧事》?? 看目录:了解故事情节经过 (课件 ----照片) 3、细读品味:阅读方法指导(节选段落课件) A、节选段落示范指导:圈点勾划、写批注 勾画出自己感触较深的词句, 写下自己的见解 ----品味精妙、感想体会、不同见解等 (课件展示) B、 方法练习: 同学们,你们读这本书的时候,有哪些片断给你留下 深刻印象? 1) 你也可以像老师这样阅读: 选取自己喜欢的方式阅读, 5分钟时间,开始吧 ----2)把你的感受与大家分享:指名同学在全班分享 4、写读书感悟 —--收获 著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说: 这是作者林海音的传记式小说,写了 5个故事。文字朴实温馨, 故事生动起伏。读她,仿佛自己也置身于上世纪 20 年代的北京。 仿佛自己就是一个孩子,看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。 而她带给我更多的却是感悟。这恐怕是一本好书的最高境界—— 不仅让读者丰富了视野,还令读者有所感悟。我怀念起我的童年, 怀念我生活的那个年代、那个小镇、那时的喜怒哀乐。那些在我

童年时留在我记忆的往事,如今不也是我的城南旧事? 感谢《城南旧事》 ,给我一次回味当年的机会。 ( 1) 、写感悟卡片: (随手写,可以是片段感悟也可以是整本 书的感悟) ( 2) 、把你刚才的阅读收获用格言的形式写下来: (谢谢您又为阅读花园增添了一朵美丽的小花) 三、总结阅读方法: 板书:看封面猜内容 初读浏览:作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、 书后评论, 细读品味:圈点勾画,写批注 写读书感悟 四、作业: 1、本周细读《城南旧事》 ,下周交流 2、选作: 1)整本书读完后填写读书卡 2)写读后感(油然而生的感想) 3)制作读写手抄报(自拟名字,如: 《走进城南旧事》等) 结束: 读书格言 希望同学们要多读书,读好书,多增加营养,多和高尚的人对话。

《城南旧事》读书汇报课教案
一、说说《城南旧事》和林海音。 1、师:寒假中我们大家一起共读了一本书,这本书的书名是《城南 旧事》。这本书为什么用“城南旧事”来做书名呢? 2、为了更好地帮助大家走进这本书,我想先请大家了解一下这本书 的作者和写作背景。 (出示资料卡:林海音:出生于1918年,原名林含英,小名英子,台 湾人。当时,台湾已被日本帝国主义侵占,父亲林焕父不甘在日寇铁 蹄下生活,举家迁居北京,那时小英子只有5岁。她先后就读于北京 城南厂甸小学、 北京新闻专科学校, 毕业后任 《世界日报》 记者。 1948 年8月,林海音回到台湾。) 师:一段文字输入你的大脑,老师希望你能抓住非常重要的信息。 (1)林海音,她的出生地在哪里? (2)她到北京时几岁? (3)她在北京生活了几年? 师:是的,她在北京生活了25年,北京,记录着她的童年和青春。那 么,这本《城南旧事》是怎么来的呢? (出示资料卡: 《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的 生活为背景的一部自传体短篇小说集。 她从1957年开始陆陆续续写下 了一个个故事,1960年结集出版,取名《城南旧事》。) 师:这就意味着,她在写这些故事的时候人在哪里?(台湾) 师:要把资料联系起来想,就不难得出答案了。所以,我们在思考问 题的时候,一定要静静想,用心想。两张资料卡一读,你就明白了, 这是林海音人到中年以后写下的童年往事,所以,这本书的书名是 ——(生:城南旧事) 二、了解《城南旧事》的整体结构。 1、师:这本书里讲了哪些故事?怎样才能在最短的时间内获得这本 书的重要信息呢?了解一本书的整体结构,我们可以看什么?(生: 目录) 对。我们来看一看《城南旧事》的目录::*冬阳 童年 骆驼队 *惠安馆*我们看海去*兰姨娘*驴打滚儿*爸爸的花儿落了) 2、看了这些目录,你的脑子里出现了哪些人?中心人物是谁?

师:刚才大家说了一长串的名字,这里面有些人是主要的,有些人是 次要的。当我们把这么一长串人物列出来的时候,有没有什么方法把 他们记住呢?比如说,像老师这样把他们归归类。 小偷 小偷的弟弟 兰姨娘 德先叔 长班老王 秀贞 妞儿 宋妈 黄板牙 小栓子 小丫头子 爸爸 妈妈 弟弟 妹妹 小英子 小结: 对, 因为这本书是以她的眼光写各色各样的人和各色各样的事。 这样一勾画,这么一长串的名字是不是变得清晰起来了呢?(生 点头)这种图表法可以帮助我们更好地理清人物的关系,记起来也容 易些。比如以后你读《红楼梦》,《红楼梦》里的人物,那真叫纷繁 呢。光是金陵十二钗,什么惜春、迎春、探春,就够你搞的。如果需 要把人物弄清楚,你也可以用图表法列出来。 三、探讨交流中心话题。 1、秀贞疯不疯 师:这本书是以七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世界。她当然 有很多事情是弄不清、搞不明白的。比如说,惠安馆的秀贞姑娘,妈 和宋妈都说她是疯子,小英子却觉得纳闷。秀贞疯不疯?借我们大家 的双眼,我们来看一看,讨论一下。 小结:是的,她是受到了极度的精神打击以后,才变成痴痴呆呆的样 子的。她先是失去了心上人,就是小桂子他爹,又失去了小桂子。在 秀贞的爸爸妈妈看来,一个没有爹的孩子怎么能留在家里呢?所以, 他们在秀贞毫不知情的情况下,把孩子扔掉了。 所以,当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候,我们就多 了一份理解和爱心。 当我们再面对被别人成为“疯子”或者“傻子” 的人的时候,会不会多一些体谅和爱心呢? 2、藏在茅草堆里的青年是不是坏人 师:继续讨论,我们来讨论第二个话题,也是小英子搞不清楚的:藏 在茅草堆里的青年是不是坏人?请说说你的理由。 小结:其实,刚才我们讨论的问题很复杂,在兵荒马乱的年代里,老 百姓没有好的生活,不仅仅是读书没读好这么简单。有时候生活不是 自己可以安排的。将来等你长大了,再回头读这本书,你也许还有新 的认识。但是,有一点非常可喜,我们同学们知道,好人和坏人,额

头上是不是都写着字啊?(生摇头,答:不是)不是那么清楚,不是 这里写着一个“好”,那里写着一个“坏”,人是很复杂的,就像海 与天交织在一起的时候,我们会分不清哪里是天,哪里是海。当你认 识到一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候, 你就在渐渐地长大 了。 3、宋妈爱不爱小栓子和小丫头子? 师:继续讨论小英子纳闷的事。呵,小英子七岁,我们十二岁了,到 底比她懂得多了。宋妈是小英子家的保姆。宋妈爱不爱小栓子和小丫 头子? 师:这是一个怎样的母亲啊?在爱与不爱的讨论中,我们感受到了这 样一个在社会底层的女性的痛苦和无奈。 4、英子眼中童年好玩的事情。 师:刚才我们讨论的话题,都是小英子用七岁的眼光来看,看不明白 也想不清楚的事情。在小英子的城南旧事里,也有一些好玩的事情: *在《冬阳·童年·骆驼队》里学骆驼咀嚼草料 *在合唱《麻雀小孩》里演飞来飞去的小麻雀。 *和妞儿一起喂小油鸡吃米。 *宋妈给她唱童谣的时候,也非常高兴。你们翻出来跟着宋妈一起来 唱唱—— (生读:鸡蛋鸡蛋壳壳儿,里头坐个哥哥儿,哥哥出来卖菜,里头坐 个奶奶,奶奶出来烧香,里头坐个姑娘,姑娘出来点灯,烧了鼻子眼 睛。) ?? 小结:多好玩啊。这是作者写在《城南旧事》里的那些快乐的童年往 事。这些散发着心香的文字,是林海音记忆中的珍宝;这些事情,也 许不会再发生了。我们也在一天天地长大,这本书的最后一章是《爸 爸的花儿落了》。爸爸的花儿落了,爸爸永远地走了。当骊歌响起, 我们的心头是否也笼罩着一层淡淡的愁绪呢?(配乐:《送别》) 四、今天,我们又一次一起回味了《城南旧事》,领略了经典名著的 魅力——那就是精彩的故事,典型的人物,生动的语言。一本好书是 值得反复阅读的,反复品味的,相信同学们一定会有更多、更深的感 受。课下写一篇交流后感受。

《城南旧事》推进课教案
一、设计思想: 《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标,体 现了新课标对名著阅读的特别关注。 名著阅读有利于学生语文素养的 形成与发展,吕叔湘先生说:问语文学得好的人,无一不得力于名著 阅读。针对大多数学生不爱读书(尤其不爱读名著) ,不会读书的现 状,利用名著阅读推荐课,用以将阅读效果落到实处,提高学生阅读 兴趣,教给学生阅读方法。 二、教学目标 1、知识与能力目标:能用简洁的语言复述故事情节,能品析人物形 象,能发表自己独特的看法。 2、 过程与方法目标: ” 教学过程中, 掌握分析人物、 赏析片段的方法。 3、情感态度与价值观目标:让学生深切体会到童真的可贵,同情弱 者,能够全面地评价人物。 三、教学重点、难点 1.重点:①把握本书主要情节,概括本书内容。②掌握评价人物的 方法。 2.难点:赏析精彩片段,感受“淡淡的哀愁,浓浓的相思”之情。 教学步骤: 一、情境导入: 童年,是生命起步的摇篮,是人生最美好的时光,它永远像梦一样珍

藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲,有的人把它画成图画,也有 人把它拍成照片,但是童年的时光却注定不能随生命远航,它像一朵 秋天的花,在生命的起点独自摇曳,感伤而又美丽!今天,我们一起 走进《城南旧事》这本书,和作家一起感受她童年的快乐与迷茫! (设置情境,引导学生进入对自己童年的回忆中,在自我融入地过程 中激发他们阅读书籍的兴趣。 ) 二、走进书本,感受“我”的童年: 1、孩子的目光:展示一张《城南旧事》当年的电影海报。 (利用电影海报,继续调动学生的阅读兴趣,透过观察图上内容,凝 聚学生的注意力,也为下文关于小说内容的讨论奠定基础,同时也帮 助学生找到阅读小说的一个方向。 ) ①这是《城南旧事》的电影海报,同学们能从这张海报里看到什么? 可以看到:天空、房屋、城市、人群,还有一双孩子的眼睛。 ②这双眼睛让你看出了什么?(一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑 和迷茫, 似乎在为某些事情感到不解。 城市的上空有一双孩子的眼睛, 这双眼睛在审视着这个世界。 ) (一双眼睛,一双孩子的眼睛,抓住这双眼睛,适时地帮助学生能够 了解到整篇小说的描写角度。给他们阅读找到一个正确的角度。 ) ③那么这双眼睛又看到了什么呢?在《城南旧事》这本书中,一共写 到了哪些故事?(南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了 5个故事:惠安馆 我们看海去,兰姨娘,驴打滚,爸爸的花落了,

我也不再是小孩。 2.在这五个故事中,第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印 象。出示: 《我们看海去》 。 (1)让生自由读。 (2) 问: “你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗?” (3)老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英 子和小伙伴一起去看海的故事, 但作者给我讲述了一个截然不同的故 事: (出示课件) 英子一家迁居新帘子胡同。 英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇 的年轻人。他为了供给弟弟上学,不得不去偷东西。英子觉得他很善 良,但又分不清他是好人还是坏人。不久,英子在荒草地上捡到一个 小铜佛,被警察局暗探发现,带巡警来抓走了这个年轻人,这件事使 英子非常难过。 (4)讨论:在这个故事中,你觉得“厚嘴唇”是个怎样的人?为什 么?(根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式而设计) (厚嘴唇,他是生活在20世纪20年代乱世中的一个普通小人物, 为生 活所迫而做了贼,一个人默默承受生活的艰难,养家糊口,供应弟弟 上学。他爱护弟弟,立志培养弟弟成材,为人和善,身上有善良的一 面。-他败光了家产,不得已做了贼,又有不光彩的一面。小英子分 不清海和天,分不清好人与坏人。我们应该看到厚嘴唇青年他身上的 淳朴,他沦落为贼既有个人因素,也有社会原因,作者不赞同他的行

为,但同情他的遭遇。) (5)对于他的遭遇,大家的看法又是怎样的呢?试写人物分析。这就 是大家对这个人物的评价, 我们可以将自己的观点融入我们的阅读过 程中,这样来读书会更加有效果。 (利用五个故事中的一个,既可以在有限时间内让他们窥视到整篇文 章的大致内容和描写风格,从而树立通读全本,了解人物的兴趣,也 可以在阅读的过程中潜移默化地教授给学生一些阅读的方法, 例如对 于人物评价的一些方法等等,从而可以更好地阅读剩下的内容。) 3、总结阅读方法:除了厚嘴唇,书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀 贞, 《兰姨娘》中的兰姨娘, 《驴打滚儿》中的宋妈,还有整本书的主 人公小英子,他们都是真实可感的人物,我们可以通过书中人物的外 貌描写、对话描写、心理活动描写,去了解他们,去认识他们。 (启 发引导) 三、播放影片,具体可感: 播放电影《城南旧事》的视频,从英子到医院探病开始。 (1) 这是 《城南旧事》 的结尾部分, 从这段视频中, 你知道了什么? (2)你有什么感想? (3)英子长大了,经历过童年的很多事情,结识过童年很多人们, 英子在不知不觉中,长大了。播放: 《送别》 淡淡的哀愁萦绕在我们心间, 英子趴在马车上深深地凝望给我们留下 了深刻的印象,就像刚刚我们看到的那张电影海报,除了疑惑和迷茫

以外我们还看到了一次又一次离别所留下的哀愁, 浓浓的相思伴随而 来。 小说的结尾这样写到, “爸爸的花儿落了, 我也不再是小孩子。 ” 是的, 就这样在一次又一次的离别中英子长大了,与朋友“疯女人”秀贞的 离别,与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别,爸爸的离去,与宋妈 的告别,始终带着一切离我而去的淡淡的哀愁,确是深深的思念。 四、联系实际,留住我们的“童年” : 多媒体出示: “我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊! 我对自己说,把它们写下吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下 来。 ”对,童年可以逝去,但我们可以保有一颗童心。 “林海音 (1)自读。 (2)在这段话中,作者林海音又告诉我们什么呢? (3)总结:有时想想我们自己的成长也是如此,长大意味着一次又 一次的离别,长大儿时的伙伴慢慢的不见,上了大学与亲人的离别, 工作了离家越来越远,离别也越来越实在。只有远行者才有对家的殷 切思念,因此只有远行者才有深刻意义上的家。 不过正如林海音所说: “让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。 ”一颗真善美的童心我 们可以保有。希望我们每一个人,都能永久地保留住这一个炽热而又 善良的童心!


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