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如何培养高中数学学习困难生的学习能力


如何培养高中数学学习困难生的学习能力 【摘 要】初中生进入高中后,由于数学知识难度增大以及对高 中生活的不适应,形成了一部分高中数学学困生。对此首先要分析 学困生的心理特征;其次要激发学困生的学习兴趣;再次要提高学 生自主学习的能力;最后还要对学困生进行学法指导和课外辅导。 【关键词】学困生 心理特征 兴趣 自主学习能力 【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】16

74-4810 (2013)03-0148-01 初中生进入高中后,由于数学知识难度增大以及对高中生活的不 适应,形成了一部分高中数学学困生,但在现阶段的教育环境下, 对培养学困生的自主学习能力的研究还比较匮乏。基于此,当前对 高中数学学困生自主学习能力的培养进行探讨具有重要意义。 一 学困生的心理特征 1.懒惰心理 就其“学困生”的内心而言,他们也想学好数学,但由于自我约 束能力差,没有养成良好的学习习惯,从而成绩一直难以提高。他 们懒散、贪玩,学习上怕吃苦,作业经常不写,没有预习和复习的 习惯。他们一碰到难题,浮躁难耐,有的就堂而皇之“请教”同学, 实质只求获取直接算式或结果,有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他 人作业,如此一来学习质量如何提高?学习成绩当然“不堪入目” 了。 2.自卑心理 “学困生”因为学习成绩不尽如人意,往往处于不被老师和同学 “看好”的境地。同学的讥笑、排斥,或教师的否定、指责和惩罚 都会令他们感到苦恼和厌倦,逐渐“烙”上了“天生我笨,用功没 用”的自我意识,进而更加消极逃避,进取心受到了遏制,自尊心 变得脆弱,其学习潜能也得不到开发。 3.焦虑、恐惧心理 学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果,取决于他 们能否获得成就感。对“学困生”而言,数学学习是充满挫折和失 败的艰难历程,谈不上什么乐趣或成就,随着年级升高和教学内容 的复杂增多,其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落,甚至产生厌学、 惧学、放弃学习的心理。 二 激发数学学困生的学习兴趣 课堂是学生学习知识的主要渠道,课堂 45 分钟是学生学习知识的 主要时间。一旦学生的兴趣被激发出来,数学教学就能达到事半功 倍之效。那么在数学课堂教学中,如何培养学困生学习数学的兴趣 呢? 1.巧妙创设情境激发学困生的学习兴趣 情境创设的选材应在学困生能力的“最近发展区内”我们在备课 时就要备两头,特别要注重学困生的学情。在情境创设时,必须充 分掌握学生已经掌握的学习情况。只有明确了这一点,才能诱发和 激活学生潜在的动机,使学生爆发出学习的积极性,并进一步将其 转化为现实的学习活动。 2.用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣 教师对学生的关注不能只用一个标准,要从多角度发现学生的优 点,尤其是对于“学困生” ,在教学中努力地去发现“学困生”的 优点、长处、能力等,适当地赞美“学困生” ,不仅教师可以获得 学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼 此间的距离。 三 提高学生自主学习的能力 1.构建和谐的教学氛围,让学生喜欢学 教要得法,学要主动。主动来自兴趣,兴趣需要培养。激发学生 学习的积极性,来自于和谐生动的课堂,讲得生动,妙趣横生,学 生百听不厌;讲得教条,枯燥无味,学生呆若木鸡,事倍功半。严 肃、压抑的课堂,学生敢于探索的创新意识得不到激活,因而教师 在教学过程中要努力构筑一个师生关系融洽,民主的教学“平台” 。 2.开放教学时间、空间,让学生积极学 教学过程是一个师生交往、共同发展的互动过程,教师在教学过 程中应该树立开放教学的观念,适应创造性学习的需要,努力创造 让学

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