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快速阅读的训练五方法


快速阅读的训练五方法

竹 根

阅读速度是速读能力高低的重要标志 之一。精英特快速阅读记忆训练的主要任务 是培养参训学员的高效阅读能力。我认为, 阅读能力包括理解力、记忆力和速度三个方 面。在知识量急剧发展、与每个人的专业有关的书籍急剧增多的现代 社会,培养速读能力是不可忽视的。从当前多快好省地提高学员的自 学成才能力来说,培养高效速读能

力确是速读训练的重点和当务之 急。那么,除了平时参加我们训练外,还有些什么办法可以培养自己 的速读能力呢?

“速读” 就是首先要读得快, 在快速阅读中掌握理解和记忆。 读 得快,要求对所读书籍或文章的理解得快,记得快,讲究看书的“高 效率”。否则,一味求快,浮光掠影,没有效果,快了也没用。张志 公先生说: “快速阅读的能力包含着快速理解和快速记忆的能力。 快, 容许略,不容许粗,更不容许错。快速阅读的能力不是一个孤立的能 力,理解、记忆、速度三个方面构成阅读能力的整体,因此,我们的 速读训练还必须从以下五个方面来增强速读能力:

第一,

掌握看书扫视法。

要读得快,就要眼睛看得快。小学生开始读书的时候,往往要用 手指着书上的字,一个一个念,这样读书当然是慢的。我们要让学生 养成以词句为单位的整体性阅读的习惯, 学会合理扫视, 纠正按 “字” 阅读、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯,逐步扩大学生的“视 知觉广度”。“视知觉广度”大,由于眼球注视时间短和中途回视的 次数少,其阅读的平均速度就比较快。据我们上万学员的训练体会可 以看出 “有经验的阅读者每一次注视所能阅读的内容至少是初学阅读 者的三倍”。用“扫视法”训练速读的方式是很多。除了运用我们的 训练软件外,还可以可用卡片、幻灯或个人电脑来展示词组、句子、 句群,在规定时间内要求每个学员尽量地扫视,后回答。例如“白求 恩同志是加拿大共产党员,五十多岁了,为了帮助中国的抗日战争, 受加拿大共产党和美国共产党的派遣,不远万里,来到中国。”然后 问学生“什么人?什么事?什么地方?什么原因?怎样来的?”等问题, 要学生回忆这些句子,同时也使他们明白记叙文章的五个要素,进而 全面掌握扫视法,自如地用整篇(段)文章进行扫视训练。

第二, 掌握看书搜索法。

要提高阅读速度,具有看书时的快速搜索能力是必要的。即在 看书时能快速找到所需文章目录,文章重点或你对文章所关心的部

分。我们在训练中必须养成学员有目的有重点地进行阅读的习惯,使 他们在阅读时善于发现重点,善于发现新问题、新观点和新材料。这 可以用提要法进行训练。 训练的材料, 可以用训练文章中的 “短篇” 、 “阅读”的阅读文章。对这些各类文章要求学员能抓住各段大意。掌 握段意最方便的办法是抓“主句”,也就是抓住说明全段主要意思的 句子。例如《崇高的理想》一文中第五自然段开头一句: “理想问题, 实际上是一个人的世界观问题。”这就是主句。其次,要求学员能够 迅速抓住文章的脉络。例如《卓越的科学家竺可桢》一文是按逻辑顺 序来安排的, 文章从五个方面表现竺可桢同志在向科学高峰进军中不 辞劳苦、鞠躬尽瘁的革命精神和严肃认真、一丝不苟的治学态度。

第三,

掌握速读中心法。

就是要求学员在训练中能迅速找到所看书本或文章的中心思 想。 有的文章, 标题就说明了中心思想(如 《要造成一种民主空气》 ), 有的在文章开头和结尾点明中心思想(例如《讲讲实事求是》、《为 了六十一个阶级弟兄》),有的则通过主要事件来表达中心思想,只 要根据主要事件,就能很快确定中心思想(例如《荷花淀》、《反割 头税的斗争》)。

第四,

掌握速读概括法。

通过快速阅读要求学员能看清书籍或文章的内容提要,迅速把 握文章主要脉络和大意。 有的是写情节提要(如 “老虎团” 《 的结局》 ), 有的写中心论点和分论点(如《民族的科学的大众的文化》)。有的可 制图表(如《人类的出现》)。第五,要求学生摘录警句(例如《记念 刘和珍君》)和佳句(如《土地》、《秋色赋》)等。这几种要求,不 是读每篇文章都要做到的。根据不同的阅读材料和学生的不同特点, 提出不同的要求,久而久之,就能使学生养成正确的学习方法和学习 习惯,提高阅读的效率。

第五,

掌握速读提问法。

看书与做事一样如果想要好的效果,在起初必须有明确的目标 和看书指向,即需要向书中了解和掌握什么东西,记忆什么内容,特 别是在面临考试复习是看书,目的性就更要明确。这样看书时我们就 容易形成带着问题去看书和复习课文的习惯,这样往往事半功倍了。 叶圣陶先生说过,“无论阅读何种书籍,要把应当记忆的记忆起来, 把应当体会的体会出来,把应当研究的研究出来,总得认清几个问题 ──也可以叫做题目”。“善于读书的人,一边读下去,一边自然会 提出一些问题和题目来”。在培养速读能力时,可提出一些问题,要 学员能迅速阅读后解答,例如教《实践是检验真理的唯一标准》时可 提问:为什么说检验真理的唯一标准是社会实践?学员要迅速在书上 找到一段话作为答案: “这是因为──科学史上的无数事实,充分说

明了这个问题。”这些问题要有思考性,要让学员想一想之后能够回 答。在提示之外,学员如能自己提出,当然大可奖励。但是提得有无 价值,得当不得当,还须由教师注意与指导。有些文章的内容,可由 自编一些题目来概括,例如《崇高的理想》一文就可以编出一系列的 问题:什么是理想?为什么说理想是有社会性、阶级性的?什么是伟大 的理想?为什么说实现共产主义是我们最崇高最伟大的理想?到了高 年级,还可以进行专题阅读,由教师出一专题,让学员自找参考书阅 读后解答, 养成学员 “选读” 的习惯和能力, 也可以提高阅读的速度。 例如教师布置学员找一些材料说明 “用眼卫生” 的问题、 “文明礼貌” 的问题等等。

总之,阅读速度同视知觉广度、阅读者的经验知识、思维能力 和阅读习惯方法以及年龄特征有关。要培养学员的速读记忆能力,就 要看得快,懂得快,记得快,在“懂、巧、熟”上下功夫。


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