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新移民子女如何尽快适应校园生活


新移民子女如何尽快适应校园生活
加国无忧 51.CA2012年2月18日 14:22来源:创思维教育中心作者:创思维

我们认为学习语言的能力和使用语言的技巧是相通的, 是可以转换的。 如果这些孩子能够熟 练地使用汉语,那么当他们真正处于英语环境中,假以时日,同样能够体现出相当的使用英 语的能力和技巧来。 然而, 同样是能够熟练使用汉语的新移民, 同

样在公立学校里接受教育, 为什么不同的孩子英语能力差别会很大呢?我认为主要有以下几个方面的原因:1)孩子的 性格;2)学校原因;3)家庭原因。 1)孩子的性格 性格外向的比性格内向的更乐于主动和同学、 老师以及其他人接触, 在相同时间里更多地尝 试使用新语言,一般也更容易实现能力和技巧的转换而掌握新语言。这些孩子往往在1,2 年的过渡期之后就很好地融入了新的学习生活环境。有些性格内向的孩子来到加拿大之后, 因为语言问题变得更加内向,不愿意和同学老师交流,反而给适应新环境添加了障碍。所幸 的是适学期的孩子通常性格并未定型。 如果学校和家庭能及时发现问题, 多给予关心和疏导, 孩子也能顺利地度过适应期。 还有中国孩子的一个通病就是缺乏创造力。 这里的课堂上有很 多学生讨论,小组协作或自由发问的时间,如果孩子思考力差,创造力差,而且英语也不得 心应手时, 孩子即使人在教室也如同隐形, 这种情况下, 孩子的自尊心也会受到严酷的考验。 有些孩子的想法过于保守,他们对于自我的限定过多,同时不愿开发自己的潜能,造成遇到 问题多数采取回避的态度。久而久之会让他们变得胆小,不愿意参与,社交能力下降。本机 构针对这种情况,也为学生开始提高情商(EQ)和社交技能的课程,帮助学生更好地成长。 问题是即使是性格外向主动地孩子仍然需要用1-2年的时间才能适应这里的生活,在学习的 过程中, 如果孩子学习能力较差或身边的同学总是嘲笑自己, 孩子的心理也会发生微妙的变 化,外向开朗的孩子也有可能渐渐变得内向自卑。孩子的心理承受能力固然和年龄有关,但 是如果父母能够帮助他们并及时开导或帮他们找到及时有效提高英语的方法, 孩子会更健康 的成长。在这个过程中,我想给家长一下几点建议,供大家参考: A. 帮孩子寻找专业补习学校,让他们更快克服语言障碍,掌握学校知识。选择专业补习学 校的好处是他们最了解安省的教学大纲, 他们可以有计划的帮助孩子在短时间内提高语言水 平,同时结合课前预习和课后复习,让孩子在学校学习中没有后顾之忧,为将来的求学就业 打好坚实的基础。同时补习学校老师专业指导学生的语言,可以让他们用词更准确,发音更 标准,说话更地道,语法更正确,知识面更开阔,在学校里获得更多的认同感,和同学有更 多的话题,更容易结交当地的朋友。 B. 结交本地朋友,参加义工工作。只有克服语言障碍,才能让孩子在异国的环境里信心十 足。 结交本地朋友的机会有很多, 比如参加学校社团。 家长可以陪同学生到学校的教育处 (也 就是我们所说的 Guidance Room)预约学校的教务处老师(student consular) ,如果家长 和学生的英语水平都不是太好, 不妨也可以向专业的补习机构寻求帮助。 让工作人员陪同家 长和学生到学校选择学生将要参加的社团。 同时良好的沟通, 能够让学生更好地了解自己兴 趣、爱好和专长,更好地认识自己。学校的老师会根据学生情况,帮他们推荐最适合他们的 社团。再有学校的展板上都会贴出各处招聘义工的广告,学生可以联系义工的招聘机构,让

自己更多更好地融入本地社区生活,在工作的过程中,还可以结交更多本地的朋友。亦可以 通过公益的服务机构寻找义工的机会, 但有时这些义工的机会多数讲中文或不需要真正通过 实践就可以得到认证,就个人而言,我不建议学生参加这样的实践机会,第一不会真正了解 当地生活,第二无法结交本地朋友,第三也浪费学生自己的时间。最后,还可以到本地西人 的教堂,参加他们每周的活动,了解本地西人的生活和他们的文化。只要是新面孔,他们都 会持欢迎的态度,即使学生或家长本身没有宗教信仰也可以去了解这里的文化,学习语言。 C.主动参加同学的派对,生日会,学校舞会,学校组织的各种活动或邀请本地同学到自己 家里做客。当孩子在学校结交到一些朋友后,家长要同意孩子参见同学的一些派对活动,这 样有助于他们更加了解当地文化。 有些家长会担心孩子是否在派对上沾染上恶习或结交到不 好的朋友,这个时候家长的监督引导就有至关重要的作用。家长要控制学生回家的时间,观 察孩子身边的朋友以及帮助学生决定哪些派对可以参加, 哪些最好不要去。 学校的舞会鼓励 学生参加,让学生更了解加拿大校园文化,认识更多朋友也让同学更好地了解自己。邀请同 学到家里做客或过夜(sleep over)也算是本地的一种文化,这样可以让孩子的同学更好地 了解孩子的家庭,让他们品尝中国美食,也可以加深孩子跟同学之间的友谊。 D.参加课外兴趣班如球类,游泳等运动或绘画,乐器等培养孩子的课外技能,同时在这里 孩子可以结交更多的朋友。 2)学校原因 学校原因是家长很难把握的原因。 有些家长往往认为选择名校就万事大吉了。 我问过不少家 长为什么选择名校。 他们异口同声地说选择名校是因为看中了名校的教学质量。 殊不知趋同 心理的结果是名校不一定就是最适合。 而且学校教学质量的评定很难有统一的标准, 同时也 随着教师结构的改变,生源成分的变动时时在发生变化。我认为不能盲目迷信名校。尤其是 在孩子抵加早期,有必要为他们选择一个合适的学校,而不仅仅是看学校的名气。我还清楚 记得一个例子。有一个移民家庭,原先在国内的时候条件还不错,来加后为了孩子能进一所 据说不错的学校,一家三口含辛茹苦租住在学校附近拥挤的地下室。而学校所提供的 ESL 课程差强人意, 班级里也没有能说普通话的华人孩子。 在这样的环境下孩子基本处于半封闭 的状态,语言进步比预期的要慢不少,其他课程也受到了明显的影响。另外一个问题就是居 住条件的显著变化在孩子的心理投下了些许阴影。 如今,大部分名校的 ESL 班里都挤满了学生,其中又有相当部分的学生来自中国大陆,这样 的环境并不利于孩子快速有效的提高英语学习, 同时老师也没有精力照顾所有学生, 孩子因 为语言问题,没有机会结交讲英语的朋友。身边的同学同样讲着自己同样的语言,语言环境 差,孩子想快速提高英语就很难了。 上述例子说明,家长在替孩子挑选学校的时候,不能只考虑学校的名气,还要去了解学校能 给初来乍到的孩子提供什么具体的帮助。另外,名校附近的居住区房价也往往水涨船高,权 衡房价支出和居住条件还要考虑到孩子的感受。 还有就是家长要去了解学校里华人孩子数量 的问题, 尤其是自己的孩子所在的年级。 我们不希望孩子在一个华人孩子扎堆的环境里学习 生活。但是有一点容易被忽视的是,如果在班级里能有几个能够说普通话的孩子,而且他们 能更熟练地使用英语, 那么新移民的孩子将会在早期得到很好的帮助。 在条件许可的前提下, 学校常常会将持相同母语的孩子配对,让那些孩子帮助新移民子女澄清概念、词汇、作业、 以及老师的指导。

还有一个值得注意的问题就是年级划分的区别。在中国,年级往往具体到出生月份来划分。 而在加拿大, 年级通常只按照出生年份来划分。 这种差异对上半年出生的孩子一般没有太大 影响, 而对下半年出生的孩子可能会有影响。 在目前学年下用2004年出生的孩子来举例说明, 这些孩子在加拿大的年级是二年级。而在中国,上半年出生的在二年级,下半年出生的往往 在一年级。 这种差别会导致孩子登陆后在年级上出现“跳跃”。 这种情况应该引起家长的重 视。我遇到过下面这样的例子很有代表性。一个1995年12月出生的孩子,2010年3月份来到 多伦多。当时她在国内还没读完初二。登陆以后按照出生年份他被安排在十年级,刚开学就 赶上了春假, 接下来又放暑假。 假期结束后她又升到了十一年级。 这种短时间内的大幅度“跳 跃”对孩子的学习造成了非常不利的影响。 据孩子自己说她很多初三的知识都没有学过, 语 言又不好,上课老师讲的内容她根本听不懂。而且因为语言问题,班里的小组讨论同学也不 让她参加,就算让她参加也不让她发表意见,她感到学校生活非常难熬。这种情况很容易让 孩子产生自卑心理。因此,选择合适的登陆时机也应该在家长的考虑范围,这涉及到对孩子 合理的年级安排。 再有, 加拿大的学校与中国的学校完全不一样。 这里的老师在充分尊重学生人权的基础上授 课, 对于学生的要求和国内老师的要求也不同。 中国人观念中的严师出高徒在这里是完全没 有的,老师不会在意学生是否完成作业,考试是否能取得优异的成绩,最后时候能进入名牌 学校。所以在加拿大的学校里,学生一切要靠自觉。加拿大的公校通常在早上8:00~9:00之 间上课,下午4点之前也就放学了,老师通常不会布置太多的作业,所以孩子有充足时间自 由支配。如果孩子学会合理分配自己的时间,可以做到学、玩两不误。我们机构也提供专业 的课程培训,帮助学生有效管理时间,提高效率。 我们认为学习语言的能力和使用语言的技巧是相通的, 是可以转换的。 如果这些孩子能够熟 练地使用汉语,那么当他们真正处于英语环境中,假以时日,同样能够体现出相当的使用英 语的能力和技巧来。 然而, 同样是能够熟练使用汉语的新移民, 同样在公立学校里接受教育, 为什么不同的孩子英语能力差别会很大呢?我认为主要有以下几个方面的原因:1)孩子的 性格;2)学校原因;3)家庭原因。 3)家庭原因 因为到了一个新的国家, 有些家庭对孩子的关心比在国内的时候少了很多。 家长往往以生活 压力大、工作忙做借口。我承认这是实际情况,但是如果真的重视孩子的教育,是不是就能 拿来当借口呢?其实孩子的心灵同样敏感细腻。 大部分孩子都期待和父母交流, 尤其是在他 们困惑迷茫的时候。 家长的态度孩子能够很容易体会到。 在孩子需要帮助疏导的时候, 忽略、 不耐烦、甚至责备会使孩子怯于向父母表达。而正确的判断力在孩子身上又没有形成。久而 久之,孩子容易养成贪玩厌学的情绪。等到问题出现了再去扭转,所需的时间和精力将会是 巨大的。等到那时候,当初的任何借口都会显得苍白无力。我评估过的一个2年前来加拿大 的四年级的孩子,就是因为长期疏于和父母的有效交流,难以适应新环境而出现了不合群、 厌学、脾气暴躁乃至打骂同学的倾向。因此哪怕工作再忙再累,父母都应该尽量抽时间和孩 子交谈,了解孩子的想法,了解他们遇到的问题,从而进行引导。处于移民早期的孩子尤其 需要细致的监护。有些家长又过度保护,生怕孩子在异国的环境里受到伤害,这样反而扼杀 了孩子自由发挥的能力。我遇到的这两个例子比较具有代表性:妈妈带着孩子从大陆过来, 由于母女两人的英语水平都不行,而且女儿年龄尚小,妈妈就对女儿倍加保护,上学送,放 学接,尽量避免让孩子和外人接触,去哪里都要带着孩子,这样完全无法给孩子提供良好的 语言环境和学习环境。 同时让孩子对外界的环境总是充满恐惧, 时间久了恐怕会影响孩子的

身心发展。 另外一个例子是一个母亲心疼孩子学习辛苦, 帮孩子包办所有学习以外的家务导 致孩子什么都不会做,一些基本的生活常识也不懂得,总是被同学嘲笑。同时家长不让孩子 参加任何学校活动或同学聚会,孩子的朋友很少,性格也比较孤僻。 孩子校外活动的问题也应该重视。 我发现很多华人的孩子在放学以后大多待在家里, 只和父 母或者其他华人孩子交流。他们虽然身处加拿大,课余却仍然生活在普通话的环境里,没有 更多去和当地的同龄孩子交往。 也就是说, 他们只是在学校的时候才是真正处在英语环境里。 这一点很多家长都非常困惑,觉得无从下手。我认为家长应该多带孩子出门走走,比如去社 区中心、附近的公园、图书馆等能够接触到同龄孩子的地方。 家里的学习环境对孩子也有着举足轻重的影响。 家长应该尽量给孩子提供一个安静的学习环 境。新移民的确会面临一些条件限制,但尽量给孩子提供不受干扰的学习环境,并非是有心 的家长力所不能及的。 还有尽量鼓励学生在家里也多说英语, 例如学校会布置英语演讲或展 示的作业,不妨让孩子把自己当做听众,让孩子有大声朗读和练习的机会。让他们大声说英 语,增强他们的自信心。 另外一个能够帮助孩子提高英语能力的是儿童电视节目。 这些节目通常安排在下午放学后到 吃晚饭这段时间,以及周末的许多时间段。这些节目是针对学龄儿童的特点来制作的,情节 简单,语速较慢,发音清晰,选词考究。这对英语非母语的孩子特别有益。家长应该多鼓励 孩子收看。同时针对年龄稍大,但英语水平差强人意的学生也可以选择这些节目,帮助自己 扩大词汇,纠正发音。 我还发现在学校提交到 TDSB 的评估申请中,男孩子的比例要高很多(在我负责的案例里男 女比例为3:1) 。我不知道女孩子比男孩子更具语言天赋的论断是否科学,但数据说明问题。 现实的案例确实向我们提示了在面临新的语言环境的时候,男孩子更容易遇到困难。 新移民的孩子在度过了适应期之后, 英语的听说能力常常和当地长大的孩子相去不远。 相比 之下滞后的通常是英语的读写能力。 我认为是阅读量的差异所导致的。 这里长大的孩子从幼 儿园就开始接触阅读, 老师布置的作业里阅读部分的比例也往往比较高。 而移民的孩子并没 有这样的条件, 尽管他们在国内的时候也有机会接受英语教育。 我和不少家长讨论过这个问 题,家长们通常觉得无可奈何。我认为除了老师布置的阅读作业以外,家长还应该进行针对 性的加强。这边的图书馆(包括学校图书馆和公立图书馆)条件非常好,很多书能借到,而 且一次能借大量的书。图书馆里还有许多适合儿童的影音材料,都是免费的资源。当然图书 馆运作的资金是从大家身上通过税收取得的, 我们没有理由不好好加以利用。 但是让家长困 惑的是如何帮助孩子选择适合他们的读物?专业的补习机构可以给学生提供阅读书目列表, 这些书目都是根据安省教学大纲编订, 有些是公校的必读书目, 有些是作为辅助的提高书目, 可以让孩子扩大视野,开发阅读兴趣,同时可以提高他们的读写能力。同时补习机构还提供 专门的阅读写作班,教授学生如何阅读和写作,为他们日后的学习打下坚实的基础。 新移民携子女来到安省,一般子女(12年级以下)需要到各处的教育局进行测试。教育局测 试内容包括语言和数学两部分。 语言部分包括英语的听说读写能力的评估, 数学部分包括数 觉和计算、度量、几何和空间感、图形和代数、以及数据管理和概率几方面的能力评估。 数学部分: 通常大家认为从祖国大陆来的孩子,数学是最不需要担心的。我基本同意这种观点。但是,

因为中国和加拿大在教育 观念上的差异,侧重面各有不同。并不能绝对地说我们的孩子比 当地长大的孩子数学水平高。另外,新移民的孩子来到新环境以后,需要花很多时间精力去 适应,并 且受到语言能力的影响,随着时间的推移,孩子的数学水平也在逐步发生变化。 这些方面是应该引起家长注意的。 我们的孩子往往计算能力较强。 无论是心算还是笔算, 当一个题目用纯粹的数学语言表达的 时候,他们通常会比当地长大的孩子更快得出答案。但是,当一个题目用英 语来表达的时 候,特别是一些应用题,他们常常不知所措或者心里没底。并不是他们不懂数学概念,或者 不会使用学到的数学概念来解决问题,而正好相反,他们常 常对基本的数学概念有着很好 的理解。 他们觉得无从下手就是因为这些数学术语被换成了英语来表达。 对于以英语形式来 表达的术语不懂或者不确定导致了他们迟迟 不能下笔。我常遇到这样的孩子,不是看不懂 问题,就是把周长当成面积,或者把半径理解为直径等等。因此家长有必要帮助孩子正确理 解和规范使用用英语表达的 数学术语。一本英语的数学字典能够提供很好的帮助。这里的 数学课题目中很多要求学生把所有的解题步骤用语言表述出来, 对于移民的学生来说这种题 目有相当难 度,因为他们无法用地道的英语表达。 还有一个问题大家会觉得比较奇怪。 我在评估过程中发现, 华人移民孩子出现错误最多的地 方恰恰是我们引以为傲的计算部分。我观察到这些孩子多数习惯了快速的心 算而不愿或不 屑采取逐步的草稿运算和笔算。 当算式趋向复杂或者需要多步骤运算的时候, 错误就容易出 现了。当孩子能够熟练并正确理解和应用以英语表达的数学 概念之后,数学应该是家长操 心较少的功课。

更多信息请拨打647-776-8681


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