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注重实践任务设计,激活初中信息技术教学


注重实践任务设计,激活初中信息技术教学 摘 要: 在初中信息技术课程的教学中,实践任务设计的好坏对 教学效果好坏有直接影响。为此,教师在初中信息技术教学中应该 灵活运用实践任务设计教学方法,以任务为主线、学生为主体,向 学生传授知识和技能,让学生在完成任务的过程中熟练掌握知识。 关键词: 初中信息技术 任务设计 任务评价 初中信息技术是由以前的微机课、计算机课转型演化而来的,随

着科技的发展,可以说信息技术充当着教育现代化主力军的角色。 初中信息技术课程有多种灵活多变的教学方法,在大量实践基础及 众多教学方法当中,受广大教师欢迎的是实践任务设计教学法。但 是在实际信息技术教学中,设计出恰如其分的实践任务并非易事, 只有对任务设计的目的、意义有一个真正的了解,才能准确无误地 把握任务设计的方法、程序,才能实现真正的实践任务驱动式教学 方法。一个好的任务可以使教学达到事半功倍的效果,反之就会同 教学目标背道而驰,让学生对本不理想的学习印象更加模糊,也使 教师本不轻松的教学任务更加繁重。本文就实践任务的设计策略谈 谈初中信息技术的任务性教学的益处。 1.通过实践任务的设计策略,激活信息技术教学 所谓任务,即需要通过某些活动来完成的某件事情。但在初中信 息技术教学中,任务特指的是通过运用信息技术完成的具体任务。 比如可以是图形、数据库、一篇文章、表格等,也可以是一个信息 展示作品,一份调查报告,或者一个网站。教师对任务进行设置, 并给出相应的任务评价。 教师在对教学任务进行设计时,要根据学生的学习和生活取材, 并对学生当前的学习和生活特征进行分析,从而找到与学生学习、 生活密切相关的素材,再进行变型和整理,最后设计出能够激发学 生学习积极性的实践任务。教师必须有一定的预见性:学生是否愿 意放弃随心所欲的行为而努力完成任务,一个有价值的任务应该能 促使学生做出这样的选择。在具体的操作过程中,应注意以下几个 方面。 1.1 任务设计必须有明确的目标 信息技术教师要明确把握学习总体目标框架,也就是说要清楚当 堂课要学生掌握的技能和知识,要培养的品格和行为,要养成的态 度和情感。从而把总目标划分为一个个子目标。并对每个子目标的 学习内容进行分析,使之成为学生容易掌握的任务,并通过完成这 些小的任务达到总的学习目标。教师在对这些任务进行设计时,其 最终的认知目标一般分为了解、理解和掌握三个层次。比如应用 word 进行编辑时,往往涉及输入文字、复制、粘贴、分栏、缩进、 插入表格等内容,要想学生掌握这些基本操作、基本知识,教师可 以制作一个黑板报并向学生展示,在对这个综合性任务进行设计 时,教师首先应该考虑此次 word 教学涉及的技能和知识,需要运 用那些方法,同时要考虑学生在学习过程中的情感性目标、技能性 目标、知识性目标等各方面。然后把这个总的任务划分成几个小任 务,并对学生进行分布指导,从而完成任务。 1.2 注重情境创设 教师在教学过程中应该精心创设富有挑战的教学情境,比如把完 整问题转变成缺陷问题,把静态的知识转变成动态的问题,把网络 的信息交互作用充分发挥出来,合理应用学生分组中的方案调配和 学习资源库等处理信息的功能。营造良好的学习环境,让学生在轻 松愉悦的环境中自觉自主地学习,主动自觉地完成教师布置的学习 任务。 现代心理学教育研究表明,学生最有效的学习时刻就是所有学习 因素达到最和谐状态的时候。在初中信息技术课教学中,创设尽可 能真实的、同当前学习主题相关的学习情境,带领学生带着确切的 实践任务投入到学习中,这样会使学生的学习形象化和直观

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