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加强合作学习,培养学生社交策略


20 0 9年 l 月 1   湖北成人教育学院学报  J u a  f Be Ad l E u ainIsi t  or l   n o Hu i ut d c t  n tue     o t N v       o ,2 0 0 9 V   . 1   N  .   O1 5 O6 第 l卷 第 6 5 期  加 强 合 作 学 习 , 养 学 生社 交 策 略 

培 叶  燕  ( 中国农业大学外语 系, 北京 , 00 3  10 8 ) [ 摘 要】 培养社 交策略是增 强学习自主性的重要方式。本文通过合作学 习教 学实验表明: 合作 学习教 学模式能有效  提高学生社交策略。本文提 出, 教师在教 学中应采用多种有效的合作教 学方 法, 注意把 合作 学习教 学和策略教 学结合起  来, 而帮助学生培养社交策略 , 高其 自主 学习能力。 从 提   [ 关键词】 合作 学习; 交策略 ;自主 学习 社   [ 中图分类号】 3 9 H 1  [ 文献标识码 ]   A [ 文章编号 ]63 3 7 (0 9 0 —O0 —o  17 - 88 2 0 )6 1o 2 一 、 前 言  2 教师应如何通过合作 学习教学模式来提 高学生的  . 社交策略?   二 、实 验 研 究  提高学生 自主学 习能力, 当前大学英语教育 的重要  是 任务 。有效地运用 学习策略 ( 张殿玉 ,05 是学生 自主  20 ) 学习能力提高的重要表现。学习策略 ( xo ,90 可分  O f d 19 ) r 为六大类 , 中三类为直 接策略 , 其 另外三类 为 间接策略 。   本研 究 所 选 的受 试 为 中 国农 业 大 学 二 年 级 六 个 本 科   班学生 , 29人。三名 教师分别担任 了合作学 习教学模  共 8 式的实验班和对照班的授课任务。实验开始前 , 教师们进  直接策略包括记忆策略 , 知策略和补偿策 略; 认 间接策略  包括元认知策略 , 情感策略和社会策略。直接策略用 于学  习本身, 间接策略用于协调学习过程。这六类策略相互作  用 , 支持。 相互   行 了合作学习教学模式 的经验交流, 确定 了本学期合作学  习教学模式 的教学计划 和实施方法 , 同时也鼓励教师根据  教学实际情况 自主选择合适 的合作学 习教学模 式。本 研  究 还 在学 期 初 和学 期 末 分 别对 学 生 进 行 了问 卷 调查 , 学  在 在研究学生对六大策略的应用状况 时 , 郭平建 ( 刘润  清,0 3 发现 , 20 ) 学生对社交策略运用得最少 , 平均数 为 2  . 4 ,hndn a ( 04 也有 同样发现 , 4 Z egogC n 2 0 ) 社交策 略运用 的  平均数仅为 2 3 。在教学实践 中, .8 我们 也发现 , 社交策 略  期末对 实 验 班 学 生 进 行 了访 谈。调 查 使 用 的 问卷 是  Z egogG n根据 O f d的 SL hndn a xr o IL改编 的社交策 略的五  项 指标 。   三 、结 果与 讨 论  在大学英语课堂上应用得较少 , 课堂气氛沉 闷, 师生之问 、   同学之问缺乏真正意义上交流。这些数据 和事实都说明  社交策略不易掌握和运用 , 在研究和教学实践中应投入较  多时 间 。   1合作学习模式可有效提高学生社交策略。 .   对问卷数据用 S S P S软件进行分析后发 现:

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