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浅谈新课标下初中化学课堂教学语言的几点尝试


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈新课标下初中化学课堂教学语言的几点 尝试 作者:李世光 来源:《新课程学习· 下》2013 年第 03 期 摘 要:教学语言是师生间进行信息交流和情感沟通的重要手段,是课堂教育教学最重要 的工具。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动 的效率,它是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。”教师教学语言的优劣将直接影响 课堂教学的效率和成败,影响学生对化学学习的兴趣。 关键词:新课标;语言;问题性语言;亲和激励语言;开放性语言;表扬与批评 情感教育原理认为:认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一的。心理学研究表明, 人的智力因素并不是教学成功与否的唯一或决定性因素,非智力因素对学生学习效果也有着十 分重要的作用,甚至会影响智力水平的发挥。初中学生由于年龄、心理的特殊性,对一切充满 好奇,而自制力又较差,教师教学语言的优劣将直接影响着课堂教学的效率和成败,影响学生 对化学学习的兴趣。因此,在新课标理念下,就要求教师的角色有所转变,树立全新的教学观 念,运用亲和激励性语言及创造性的教学手段去适应新课程的实施。以下是笔者在初中化学课 堂中对教学语言的几点尝试。 一、巧用问题性语言,强化探究教学 初中学生由于年龄、心理的特殊性,对一切充满好奇喜问。而“问题”是思维的向导,没有 问题就无所谓探究。恰当的课堂提问能引起学生的注意,把学生引入一个奇妙的问题世界。通 过学生积极思考,寻求解决问题的方法和途径,从而培养学生分析问题和解决问题的能力,提 高课堂教学效率。在备课时,教师要尽力将教学内容进行问题化设计,把教材中各知识点精心 设计成问题情境。通过好奇的实验情境、有趣的故事情境及学生常见而不知的生活情境,使知 识问题化,问题情境化,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。例如,第六单元课题 2“二氧化碳的实验室制取的探究”,课本直接给出所用药品和制取二氧化碳的反应,在教学中 可设计成事先准备好石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸等药品供学生选择,包括锥形瓶、大试 管、长颈漏斗、酒精灯、注射器、烧杯、带导管的双孔、单孔塞等装置由学生探究完成。先让 学生依据所学知识写出自己知道的能生成二氧化碳的反应,然后逐一分析讨论各反应的可行 性、优缺点,确定常温下反应的合理性,再用实验探究比较,最后得出实验室制取二氧化碳最 佳的药品。这样学生乐意学,教学效果才会好。 二、善用亲和激励性语言,提高和保护学生的参与及创新意识 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 课堂教学是师生互动的主战场,只有学生积极参与教学中,才能将知识转化为能力。教师 亲和、平等性语言,不但能有效地拉近师生间的距离,调动学生积极参与,进而达到共识、共 享、共进,实现真正意义上的教学相长。而课堂教学中的激励性语言,可以极大地激发学生的 学习内驱力,保护学生个性及创新意识。如“你的答案很有个性很独特!”“你发现了科学家没 有发现的问题!”“你确实进步很大,你的答案连我都没想到!”“你具有科学家的潜质。”等激 励性语言能使学生兴趣盎然、跃跃欲试,不但活跃课堂气氛,而且使学生心智开启,智能得到 开发,创新意识得到培养。 三、活用开放性语言,落实课堂生成意识 传统的课堂教学是满堂灌、一言堂,在教师的“运筹帷幄”之中,预设性太强。而新理念下 的课堂教学是一种开放、动态、多元、多变的交流与对话。要使课堂有精彩的生成,教师在课 堂教学中要及时捕捉教学中学生的有效信息,见机行事、随机应变,灵活地调整

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