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呐喊


《呐喊》自序 [学习目标]: 1、了解鲁迅的思想发展过程。2、理解写作《呐喊》的缘由及命名为“呐喊”的原因。 3、学会从关键的词句入手分析解决问题 。 [学习重点]: 1、抓住作者介绍《呐喊》这条线索,理清脉胳。2、小说集命名为“呐喊”的含义。 3、学会从关键词句入手分析解决问题 。 [教学难点] : 鲁迅严于解剖自己,努力追求真理,探索救国救民道路的革命精神,认 识作者写作《呐

喊》的缘由。 [课时安排]: 3 课时 [教学过程及步骤]: 预习提纲,阅读课文,结合课文下面的注释,理解旧词新意。 第一课时 一、 导入新课: 现代社会信息量特别巨大,知识浩如烟海,我们在获取知识的时候必须有所选择,不可能把 每一本书都看一遍,要想了解一本书的内容,就要看书前面的序言,那么什么是序言呢?我 们可以参看注释(1)P66 的概念。今天我们就来学习鲁迅自己为他的小说集《呐喊》写的一 篇序言——《〈呐喊〉自序》。 二、 介绍课文出处并释题: 初中时学习过《故乡》、《一件小事》、《社戏》、《孔乙己》等小说都选自鲁迅先生的同 一个小说集《呐喊》。《呐喊》一共收集鲁迅小说 14 篇。《呐喊》是鲁迅的第一部小说集。 本文是这部小说集的序言,鲁迅在这篇序言中,通过回顾自己从 19 世纪末到五四时期的经 历、自己的思想发展和探索救国救民道路的历程,说明了写作《呐喊》的缘由及《呐喊》的 主题。 三、 朗读课文,整体感知。 既然“自序”一般多说明写书的宗旨和经过, 那么鲁迅写 《呐喊》 的宗旨是什么呢? “呐喊”是大声呼喊助威的意思,由此看来,鲁迅先生也是在给人助威的,那么他是在给谁 助威呢?今天我们就通过学习这篇课文来找出答案。 四、分析课文第一部分(1—10): 首先我们先看课文的 1-10 节,先了解一下作者在这一段时间的心路历程及思想发展是 怎样的。 1、齐读第一节思考:这里“梦”指的是什么? 生答:指作者年轻时候的理想和追求。 2、为何理想叫做“梦”呢?生答:由于这些美好的希望、理想都未能实现,所以后来回 忆起来就如同梦幻一般。未能全忘的一部分便成了《呐喊》的由来。 我们接着往下看,看他年轻时都曾做过哪些梦? (1) 在鲁迅十三岁时,家庭发生了巨大的变故,开始家道中落,在绍兴这四年里,服 侍久病的父亲,几乎每天出入于质铺和药店,为筹钱买药而辛劳奔波。这段生活经历,让鲁 迅看见世人的真面目, 昔日闰土眼中的“少爷”遭到了别人的歧视与白眼, 倍感人间的冷漠, 看透世态炎凉,于是想走异路,去寻求别样的人们。产生了第一个梦“学洋务”。 (2) 鲁迅于是就来到了南京进入了洋务学堂,学习了:格致(物理、化学)、算学、 地理、历史、绘图、体操,生理学等课程。这与曾在三味书屋中学过的《四书》、《五经》 相比都是新知识,这些新知识使作者渐悟中医是骗子,知道西方医学能维新,于是决定去仙 台学医。 (3) 在仙台他主要攻读西方医学,我们初中学的《藤野先生》就是对他对仙台学医生 活的回忆,由此可见他的学医之梦很美满。那为什么后来又动摇了呢? 原因是在一次讲堂

上看到一段日俄战争的片子时, 看到画面的内容是日本人杀中国人, 围观的却是自己的同胞, 这场景使鲁迅受到极大震动, 他为麻木得受人欺侮、 任人宰割而不自知的同胞感到激愤和悲 哀,这使鲁迅的学医之梦彻底破灭,认为身体强壮起来又怎样?并以此为转折,重新树立了 新的梦想,决定扔下手术刀,拿起笔杆子,让国民真正在思想上觉悟起来才不会被人欺负。 所以他又决定去东京,和朋友一起办杂志,从事文学活动,从此走上了弃医从文的道路,开 始了新的人生。, (4) 在东京鲁迅为搞文艺从事了许多工作文中主要叙述了办杂志《新生》。《新》的 结局如何?(并未出版)《新生》的失败,给鲁迅以沉重的打击,看见自己“决不是一个振 臂一呼应者云集的英雄”感到如置身毫无边际的荒原的悲哀。 就其客观原因: 国民精神麻木, 群众不觉悟,对于呐喊,既非赞同,也不反对。 主观原因:对自己寄托希望过高,认为自 己是英雄, 思想不切实际, 满怀信心, 满怀希望地办杂志, 一旦希望破灭, 那失望也是很深, 很痛苦的。 随着理想之梦一个个的破灭,使他陷入了无边的寂寞中,那么他是真的无聊,无事 可做吗?不是吧,作者这种寂寞正是对黑暗统治的极度不满,是忧国忧民的具体体现。只是 这时的他在深刻的反省,苦于找不出能改变这一切的出路而因此感到寂寞。 五、板书设计: “梦”(不能全忘的一部分) —————— 《呐喊》的由来 第一个“梦”(洋务救国梦) 绍兴—南京 学洋务,寻求别样的人 们 | 青年时代{第二个“梦”(学医救国梦) 的三个 梦:

日本 仙台

学医,走科学救国的道路 | 东京 弃医从文,提倡文

第三个“梦”(文艺救国梦) 艺运动, 改变国民精神 梦的破灭——“寂寞” 六、布置作业: 1、熟读课文,把握全文主旨。 2、找出文中的关键句子并理解其含 义。

第二课时 一、 检查作业: 1、 字词积累。 2、朗读课文第一部分。 3、引入课文学习:三大梦想的破灭使作者陷入了无边的寂寞中,他为什么还要呐喊 呢? 二、分析课文第二部分(11─24):介绍写作《呐喊》的缘由、经过和为革命而创作的文艺观 点、创作态度。 1、北京 抄古碑 苦闷沉默,思索追寻 抄古碑并没有奏功(从“似乎”一词可看出),从院子里有缢死过一个女人的槐树

和槐蚕是每每冰冷地落在头颈上,可以看出当时居住的环境是冷静、寂寞的。“客中少有人 来”,生命在暗暗消去,可见鲁迅没有了先前的慷慨激昂,保持了沉默,“这也是我唯一的 愿望”是一种自嘲,实际上是不愿如此沉默,可又不得不如此的无可奈何的苦闷。这种苦闷 实际是奋斗者找不到变革现实途径时产生的彷徨,这种沉默实际上是暴风雨来临前的酝酿, 沉默苦闷并非理想破灭后的绝望,而是仍在苦苦思索追寻着国家和社会的前途和出路。 2、北京 应索稿 看到希望,作文呐喊 鲁迅在《记念刘和珍君》一文中曾说:“沉默呵,沉默!不在沉默中爆发,就在沉 默中灭亡”,金心异的索稿,结束了鲁迅沉默的抄古碑的生活。 朗读金心异与鲁迅争论铁屋子能否被摧毁的一段对话。具体说明“铁屋子”、“熟 睡的人们”、“大嚷起来,惊起了较为清醒的几个人”各比喻什么? 提示:“铁屋子”比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。 “熟睡的人们”比喻受封建思想毒害的精神麻木的国民。 “大嚷起来,惊起较为清醒的几个人”比喻用宣传的力量使较为明白的一些人认识 处境的险恶。 鲁迅:铁屋子万难破毁,即使大嚷起来惊起较为清醒的几个人,也无济于事。金心 异:既然有人起来,就有可能破毁。从中我们可以了解鲁迅最初的社会观,把黑暗的旧社会 估计得过于强大, 对社会认识很深刻, 但同时也体现了他思想的弱点: 对群众力量估计不足。 争论的结果是鲁迅否定了自己最初的看法,看到了希望,于是振笔呐喊。金心异的来访使寂 寞中作者看到希望,于是开始振笔呐喊。 3、作者是否认为国民全无希望?是不是真的再也没有年轻时的救民报国的思想了。从哪里 可以看出,请找出来。 (1)然而说到~~~在于将来。 (2) 在我自己,~~~~~的悲哀罢。 (3) 但我的~~~~~奏了功。 从这此词语可以看出,作者重新开始治文学,并非仅因钱玄同的请求,更多的倒是 在圆他年轻时的救民报国的梦想。 这正回应了他在文章开头提到的年轻时候做过许多梦, 这 不能全忘的一部分,到现在便成了呐喊的由来。 通过分析,我们得出结论:先前的思想发展是形成《呐喊》的深厚的思想基础,而 金心异的来访则是写作《呐喊》的直接契机。 所以,作者写这些小说是有着深厚的思想基础的。那么总结一下,作者把小说集命名为“呐 喊”的原因是: (1)是为慰藉战友,使之不惮于前驱的呐喊助阵(2)是为了唤醒精神麻木、“熟睡”的人 们起来抗争,而发出战斗的呼喊。 通过以上的分析,我们清楚地知道了小说集命名为“呐喊”的原因。而围绕着《呐 喊》的由来作者也讲述了他的思想发展过程,那就是从年轻时的好梦到悲哀的寂寞,然后是 奋起的呐喊。从作者好梦、寂寞、呐喊的经历中,我们不难发现,他的忧国忧民思想一直都 没有变,用作者的《自题小像》中的一句话可以鲜明地体现作者的思想:“我以我血荐轩 辕。” 三、朗读课文最后四节,理解把握关键性长句。 1、是的,我虽然自有我的~~~~~~~这便是最初的一篇《狂人日记》。 提示:A、关键词的所指——“我的确信”是指“一间铁屋子,是绝无窗户而万难破 毁的”; “希望”在原文中表达为“然而几个人既然起来, 你不能说决没有毁坏这铁屋的希 望”;“我之必无的证明”是指“一间铁屋子,万难破毁,大喊大叫,不过是惊醒了较为清 醒的几个人,但是无济于事”;“他之所谓可有”是说“然而几个人既然起来,你不能说决 没有毁坏这铁屋的希望”。 B、逻辑关系——这是一个复句,有个转折词语“然而”,它是对上文的转折,是对自

己从前想法、观点的否定,也是对下文的强调,说明自己抛弃了从前的认识,而接受了对方 的观点。至此,这个句子的意思就完全清楚了。 C、把握修辞意义——我抛弃了从前的认识,而接受了对方的观点(唤醒熟睡的人们, 打破铁屋子)。“熟睡的人们”比喻“麻木的民众”,“铁屋子”比喻“黑暗顽固的旧社 会”。 这样我们就分析提取出了《呐喊》写作的第一个目的:唤醒麻木的民众,摧毁旧社会。 2、在我自~~~~~~~~~使他不惮于前驱。 提示: A、 关键词——“本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了”一句, “不能已于言”的“已”是停止的意思, “本以为”一词结合下文解释, 我们可以看到作者 原来是并不急于要呐喊,现在要呐喊战斗。此句中的三重否定,说到底还是否定,因此这个 句子目的不在于强调鲁迅当时急于呐喊。 B、 逻辑关系——第一层次中的“但”, 否定了原先的认识, 强调现在要呐喊的事实。 依据第二层次的关联词语“所以”,了解这里主要是强调结果。 这样,我们把握了这个句子的基本意思,即:呐喊几声,慰藉那在寂寞里奔驰的猛 士,是他不惮于前驱。这就是《呐喊》写作的第二个目的。 3、至于我的喊声~~~~~~~~~不主张消极的。 提示:逻辑关系——第一层次,抓住“但”这个关联词语,把“但”前面的次要内 容舍弃, 保留其后的句意重点。 接着依据句意的主次提取信息, “所以我往往不恤用了曲笔, 在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环,在《明天》里也不叙单四嫂竟没有做到看见儿子 的梦”是举例材料,可以去掉,这样这句话的要点是什么,就十分清楚了。 从上面三个句子的分析中,我们知道 1、2 两点是说明为什么要呐喊,而 3 是说怎样 呐喊,因此前两条才是我们要了解的呐喊的真正目的。 第三课时 一、总结归纳本文的特点: (一)围绕中心,按时间顺序选择典型事例反映思想发展过程: 作者抓住《呐喊》缘由这条线索,叙述了作者生活道路和思想发展过程,这条线索即是: 好 梦──寂寞──呐喊(叙事线索) 以“梦”的产生、 破灭为线索, 这样就使文章的中心明确, 重点突出,体现散文“形散而神不散”的特点。 (二)夹叙夹议: 本文是按作者经历的几个阶段进行叙述,所以以记叙为主,但作为序言, 要说明小说创作的动机、意图,自然离不开议论。本文议论主要有三种形式: 1、在叙事的关键地方作画龙点睛的议论 :写父亲的病,说“在侮蔑里接了钱”;写上南京 求学“仿佛是走异路,逃异地”;学洋务是“将灵魂卖给洋鬼子”。这些叙事已透露了当时 社会的世态炎凉, 而作者在记叙之中又特意在两段叙事的联结处, 加入几句承上启下的议论: “有谁从小康人家而坠入困顿的么, 我以为在这途路中, 大概可以看见世人真面目”寥寥数 语,使叙述中所含意思更加显豁。 2、记录作者的思想变化的感受的议论 :它往往交织在叙事中,但由于它更多的是作者历史 上思想认识的结论,所以应该说主要是议论。如: 记叙看时事画片刺激后写的一段话,把弃 医从文的原因和启蒙主义文学观揭示得很透辟,论述了医治身体的病和医治精神的病的关 系。又如毁坏铁屋子争论后的一段话,更是鲜明的议论,结论是: 希望是不能抹杀的。 3、总结性的议论 :结尾处对《呐喊》和文学革命的关系论说。这段议论旗帜鲜明,阐述精 辟,落在文章的结束处,是全文叙事的理论归结。议论的末句,又与文章第一句自然呼应。 (三)比喻贴切,寓意深远 铁屋子: 比喻黑暗浓重的旧社会,极深刻地说明了当时的社会现状。 熟睡的人们:比喻受封建思想毒害的精神麻木的国民。

示众的材料看客: 比喻麻木得受人欺侮,任人宰割而不自知的人们。 置身于毫无边际的荒原: 比喻叫喊于生人中却毫无反响而感到狐独。 听将令: 比喻适应新民主主义思想文化革命的需要。 大毒蛇: 比喻寂寞如何缠住了灵魂。 二、 布置作业: 1、 熟读课文, 进一步明确鲁迅“呐喊”什么?他为什么“呐喊”?他在怎样的环境中“呐 喊”的?同时背诵附录《自嘲》。 2、 完成《课课练》上本课的练习,巩固所学知识。 3、由鲁迅回忆自己梦的产生、对梦的执着,你能不能谈谈自己有什么梦?怎样形成的?你 如何为梦的实现而奋斗?请以“我的梦”为题,写一篇 600—800 字的作文


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