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如何推进信息技术与教育教学的深度融合


·封面观察· 如何推进信息技术与教育教学的深度融合 河北省石家庄市电化教育中心 叶文良 摘 要:教师是信息技术与教育教学深度融合的关键因素,而信息技术本身的迅速发展又给教师运用信息技术带来 越来越多的挑战。因此,市、县、校在普及和提高教师信息技术应用能力问题上都肩负着责任。本文从市、 县、校三级在深度融合信息技术与教育教学的责任入手,阐述三方面如何形成合力,发挥教育信息化带动 教育现代化进程的目标。 关键词:信息技术 教育教学 深度融合 文章编号:ISSN2095-6711/Z01-2014-11-0001 按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》和《国家教育信息化十年规划(2011-2020 年)》的要求, 教育信息化建设的使命是实现信息技术与教学的全面融合。如 何实现这一使命,必须先了解“融合”与“整合”的含义,以 及二者的区别。 融合是指将两种或多种不同的事物合成一体,相互渗透; 整合就是将零散的要素组合在一起, 形成有价值、 有效率的整体。 整合是物理层面的简单组合,而融合则有相互渗透、彼此融合 的“化学反应”成分在里面。 体现在信息技术与教学方面,整合是只把信息技术当成教 学的一种辅助手段,物理上用直观音频、视频、图表等替代部 分语言文字的表达,达到更加直观的教学效果,提高学生的学 习兴趣。 融合则是将信息技术融入到整个教学环节, 包括备课、 上课、课堂检测、课后反思以及师生交流等。信息技术不仅是 一种手段,而且是教师教学的内在素质,应完全渗透到教师的 思维和行为之中。 信息技术在教育教学领域的应用离不开四个要素:一是教 师信息技术应用能力问题,每位教师要做到能较好、较熟练地 利用信息技术开展自己的教学活动。二是教学应用软件问题, 要解决师生教学、 管理过程中需要用到哪些软件。 三是资源问题, 要做到师生在开展教学及管理活动中有资源可用。四是技术保 障和维护问题,要做到应用环境良好,保证师生顺畅使用。 一、加强三级培训,不断提高教师信息技术应用能力 教师是信息技术与教育教学深度融合的关键因素,而信息 技术本身的迅速发展又给教师运用信息技术带来越来越多的挑 战。因此,市、县、校在普及和提高教师信息技术应用能力问 题上都肩负着责任。 市级层面要重点围绕信息技术领域的最新应用,在全市范 围内进行种子培训,做到“两个覆盖”,即培训要覆盖所有的 信息技术应用,要覆盖所有县(区)直属校,并且将培训纳入 每年的计划,作为一种常态固定下来。遇到新的应用需要推广 和运用时, 要突破常规培训模式, 做到提前培训, 扩大范围培训。 例如,利用远程网络采取远程培训的模式使更多的教师在线进 行培训, 也可以将培训内容制作成视频, 上传到网上供教师自学。 县(区)级层面要发挥市级参训教师的种子作用,分片、 分区组织学校教师参加培训, 使市级培训的内容得以在全县 (区) 教师中推广。同时,对于每一项新的应用,县(区)可以与本 地教研部门一道开展基于本技术应用的赛课、 课件评比等活动, 达到强化应用的目的。 学校层面除了积极组织本校教师参加市、县(区)两级组 织的信息技术能力培训外,还要主动组织全校教师进行校本培 训,主要普及一些基本的信息技术应用技能,如课件制作、资 源的上传下载、各种平台的使用等。 二、按照教学需求,为教育教学提供应用软件 学校开展信息化教学要注意两个方面,一是信息化环境, 包括网络、硬件、运维软件;二是教学需要的软件。 一般来说,由网络、硬件和系统运维软件构成的信息化环 境,所有学校基本一致,除了专业人员外,一般不需要

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