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2013年教师资格证考试必备要点(缩印)


【简答题】 1、简述教学策略的基本特征。 (1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、 方法、步骤和技术等要素加以考虑。 (2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则,也不是在某种教学思 想指导下建立起来的教学模式,而是可供教师和学生在教学中参照执行或操 作的方案,有着明确具体的内容。 (3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务,并参照学生的初 始状态,选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法,并 将其组合起来,保证教学过程的有效进行,以便实现特定的教学目标,完成 特定的教学任务。 2、简述教育目的同培养目标的关系。 首先,教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求,而培养 目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具 体要求,是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具 体化;其次,培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上,而教育目的又 必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 3、简述素质教育的基本内涵。 答案要点:教学过程内部各因素相互依存、相互作用,形成了一些稳定 的、 必然的联系。 间接经验与直接经验相结合; 掌握知识与发展智力相统一; 教学过程中知、情、意的统一;教师主导作用与学生能动性的结合。 4、什么是讲授法?运用讲授法的基本要求是什么? 答案要点:讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方 法。基本要求是:讲授内容要有科学性、系统性、思想性;注意启发;讲究 语言艺术。 5、简述教师在教学过程中如何培养学生的创造性。 1)创设有利于创造性产生的适宜环境:①创设宽松的心理环境②给学生 留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容 2)注重创造性个性的塑造 ①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧 心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维能力⑤给学生提供具有创 造性的榜样 3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略①发散思维训练②推测 与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练 6、简述心智技能培养的要求。 1)激发学习的积极性与主动性;2)注意原型的完备性、独立性与概括性; 3)适应培养的阶段特征,正确使用语言 7、如何进行知识概括?(答案要点) ①配合运用正例和反例②正确运用变式③科学地进行比较④启发学生 进行自觉概括 8、简述教师应如何提高学生的问题解决的能力。 (1)提高学生知识储备的数量与质量 ①帮助学生牢固地记忆知识 ② 提供多种变式,促进的知识的概括 ③重视知识间的联系,建立网络化结构 (2)教授与训练解决问题的方法与策略 ①结合具体学科,教授思维方 法②外化思路,进行显性教学 (3)提供多种练习的机会 (4)培养思考问题的习惯 ①鼓励学生主动发现问题②鼓励学生多角度 提出假设③鼓励自我评价与反思 9、如何运用感知规律,突出直观对象的特点? 运用感知规律(强度律、差异律、活动律、组合律) ,突出直观对象的 特点 10、简述教学中教师如何激发学生的学习动机。 a)创设问题情境,实施启发式教学 b)根据作业难度,恰当控制动机水平(中等程度的动机激起水平最有利 于学习效果的提高。 ) c)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩 d)正确指导结果归因,促使学生继续努力 在学生完成某一学习任务后,教师应指导学生进行成败归因。一方面, 要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面,教师也应根据每个学生 过去一贯的成绩的优劣差异, 从有利于今后学习的角度进行归因, 一般而言, 归因于主观努力的方面均是有利的。 11、请简述一下同辈群体对于青少年发展的影响主要体现在几个方面? 答案要点: (1)同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台( 2)同辈群体 为学生的社会化提供了角色体验( 3)同辈群体为学生的兴趣发展创造了机 会(4)同辈群体为学生的交往互动提供了场所(5)同辈群体为学生的文化 融合营造了环境 12、简述制定学期(学年)教学进度计划的要求 制定学期(学年)教学进度计划的要求:要通读教材;内容项目要齐全; 分析要准确深入;教学目标要明确,进度要合理科学;措施要得力。 13、简述编写教案的基本要求

要切合实际,坚持“五性” (五性指科学性、主体性、教育性、经济性 和实用性) ;要优选教法,精设课型;要重视“正本” ,关注“附件” ;要认 真备课,纠正“背课” ;要内容全面,并及时调整。 14、简述课堂导入的基本要求 课堂导入的基本要求:导入要有针对性;导入要有启发性;导入要有趣 味性;要恰当把握导入的“度“;导入要有艺术性 15、简述课堂讲授的基本要求 课堂讲授的基本要求:语言要规范、简明、生动;要时刻关注学生的反 馈信息;要与板书、体态语相配合;紧密联系学生已有的知识经验。 16、简述教学反馈的基本要求 教学反馈的基本要求:要以促进学生的学习为目的;要多途径获得学生 的反馈信息;反馈必须及时;反馈必须准确;指导学生学会自我反馈。 17、简述结课的基本要求 结课的基本要求:结课要有针对性;结课要有全面性和深刻性;结课要 简洁明快;结课要有趣味性。 18、简述课堂观察的基本要求 课堂观察的基本要求:要养成良好的观察习惯;将全面观察与重点观察 结合起来;要保持观察的自然状态;要尽可能排除各种主观倾向。 19、简述教学反思的作用 教学反思的作用:教学反思有利于提升教师的教学经验;教学反思有利 于提高教师的职业幸福感;教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体 系。 20、班主任工作的评价主要依据哪几个方面? 答案要点(1)班主任的职责和任务(2)班主任的素质(3)优秀班主 任的特点和条件(4)学生、家长、任课教师的反馈 21、对学生进行管理的基本任务有哪些? (1) 制定合理的学生管理目标(2)建立规范的学生管理制度(3)加强 学生的思想道德管理 22、怎样打造一个高效的学生团队? 第一,强化共同愿景,提高团队凝聚力;第二,加强沟通,建立成员之 间的相互信任;第三,营造团队文化,增强成员的归属感 23、简述一下班级文化的特点有哪些? 教育性特点、凝聚性特点、制约性特点、自主性特点 24、简述一下团活动的基本要求有哪些? (1)要由内容决定形式; (2)要从实际出发; (3)要适合青少年特点 25、新时期下,如何对青少年同辈群体进行正确引导与管理? (1)以教育引导取代强制管理; (2)利用“参照群体” ,发挥个体的“领 头羊”效应; (3)加强教育互动,形成教育合力 26、简述 20 世纪以后教育的特点。 (1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元 化;(5)教育技术的现代化。

(2)脑力劳动与体力劳动的分别, 为学校发生供给了专门从事教育活动的 知识分子 (3)文字的产生和知识的记录与收拾到达了一定水平, 使人类的间接经验 得以传递 (4)国度机器的发生,需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子 【案例分析题】 1、一位教师在教学时,老师让学生分角色表演文中段落。有一位学生 问: “老师,我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问: “为什么呢?” “因 为书中的原话太长,我背不下来,如拿着书表演,又不太好。 ”孩子说出了 原因。 “你的意见很好,用自己的话来表演吧。 ”老师高兴地抚摸了一下孩子 的头。果然,这个孩子表演得非常出色。 问题:请评价一下这位老师的做法。 师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授 者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子,尊重 学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和 谐的课堂氛围逐步形成。 2、材料一 研究发现,美国某个知名家族,其祖辈是著名的律师、神 学家、哲学家等,家族的后辈里出现了多个大学校长、教授等各界精英。 材料二 华生说: “给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境, 让我在这个环境里养育他们, 我可担保, 任意选择一个, 不论他父母的才干、 倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们 训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。 ” 材料三 东汉名将马援,小时候并不怎么样,而他的同学朱勃却学识渊 博,举止娴雅,他见了很是惭愧,他的哥哥安慰说: “朱勃是小器,早成; 你是大器,晚成。 ”马援没有自暴自弃,而是奋发努力,更加刻苦,后来很 有作为。 1、结合上述材料,论述遗传和环境对个体身心发展的影响。 (1)遗传素质是人的发展的前提,为个体的身心发展提供可能性; (2) 遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程; (3)遗传素质的差异性对人的发 展有一定的影响作用。 环境对个体身心发展的影响表现在: (1)社会环境为个体的发展提供了多种可能; (2)人对环境的反应是 能动的。 2、论述影响个体身心发展的其他因素。 除了遗传和环境,影响个体身心发展的因素还有教育各个体主观能动 性。 教育对个体身心发展的影响表现在:教育史一种有目的地培养人的活 动,规定着青少年的发展方向;教育给人以全面、系统和深刻的影响;学校 有专门负责教育工作的教师,可以确保教育工作的效果与效率;教育对个体 发展的影响不仅具有即时价值,而且具有延时价值。 个体主观能动性对身心发展的影响表现在:人作为主体是通过自身的实 践活动来参与和接受客观的影响, 从而获得发展的; 人们是按照自己的认识、 经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反应,并为了实现意向,自觉地、 有目的地开展自我控制和自我调节的活动;教育者与受教育者的关系直接影 响受教育者主体性的发挥。 【论述题】 1、试述“尊重学生与严格要求学生相结合” 这一德育原则的含义及贯 彻的基本要求。 在德育过程中, 教育者既要尊重信任学生, 又要对学生提出严格的要求, 把严和爱有机地结合起来,促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。 贯彻这一原则的要求包括: (1)教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度; (2) 教育者应根据教育目的和德育目标,对学生严格要求,认真管理。 2、试论“经济发展,教育要先行” 。 教育在经济发展中起着举足轻重的作用。首先,教育先行是经济发展的 客观要求,教育受经济发展的制约并不意味着教育消极的等待经济条件,而 应当在现时经济发展的基础上,最大限度地利用现有经济条件,使教育发展 先走一步,从而为经济的发展做好人才准备,因此,教育必须超前于经济的 发展;其次,教育先行是当代经济发展和教育发展的客观规律,现代教育通 过培养人才,使科学知识与人结合,同时实现科学知识的再生产;再次,教 育是为未来社会、经济和科技发展培养人才,人才培养的长期性和教育工作 效益的滞后性,决定了教育的发展必须先于经济的发展。 3、结合教学实际,试述影响学生行为改变的方法。 (要点) 1)行为改变的基本方法:强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、 惩罚法、自我控制法 2)行为演练的基本方法:全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练 3)改善学生认知的方法:理性情绪辅导(艾里斯提出)

27、教学设计的依据主要有哪些? (1)依据现代教学理论; ( 2)依据系统科学的原理和方法; (3)依据 教学的实际需要; (4)依据学生的特点; (5)依据教师的教学经验 28、现代学校教育制度的改革趋势是: (1)加强学前教育及其与小学教育衔接; (2)提早入学年龄, 延长义务教育 年限; (3)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展; (4)高等教育的类型 日益多样化;(5)终身教育受到普遍重视。 29、科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面? (1)科技提高是现代教育发展的基本原因; (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容; (3)科学技术转变了教育技术。 30、为什么学校教育工作必需要保持以教学为主? (1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决议的; (2)教学是实现教育目标的根本道路; (3)教学为主是由教学自身特点决定的; (4)历史经验已经表明学校工作必需要以教学为主, 如我国建国以来教育 实践能阐明这一点。 31、请阐明教育目的同培养目标的关系。 首先,教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求,而培养 目的是根教育目的制订的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具 体要求,是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具 体化; 其次,培养目标的断定必须建立在教育目的的基础上,而教育目的又必 须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 32、简述学校教育产生的条件是什么? (1)社会生产水平的提高,为学校的产生提供了必要的物资基础;

4、.结合教学实际,简述认知差异及其教育含义。 (答案要点,自行展开 论述) 1)认知过程:指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程; 体现为认知方式和认知能力等个别差异 (一)认知方式差异: 认知方式:又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认 知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 认知差异表 现: ①场独立与场依存:场独立性的人对事物的知觉和判断不易受外来因 素的影响和干扰,常根据自己的内部参照,独立进行分析判断;场依存性的 人较多地依赖外在参照知觉事物,或者难以摆脱环境因素的影响和干扰。② 沉思型与冲动型;学生对问题解答的速度和准确性方面的差异。所谓沉思型 是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型;所谓冲动型是指对问题解答 速度较快但错误较多的一种类型 ③辐合型与发散型: 提出者: 吉尔福德 (美 国) (二)智力差异 (1)智力反映了一个人的聪明程度,而且这种聪明程度可以通过智力 测验所测定的分数(智商 IQ)来衡量; (2)智商呈常态分布,即:全人口 中,智力超常和智力低下者均为少数,多数人的智力处于中等水平。 (3)差 异表现:个体差异 群体差异 (三)认知差异的教育含义(如何因材施教) (1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 (2)采用适应认知 差异的教学方式,努力使教学方式个别化。 (3)运用适应认知差异的教学手 段。 5、结合教学实际,论述如何培养良好的态度与品德。 (答案要点,自行 展开论述) 1)有效的说服;2)树立良好的榜样;3)利用群体约定;4)价值辨析:选择 阶段→赞赏阶段→行动;5)给予恰当的奖励与惩罚 6、试论现代教育的发展趋势。 (1)加强学前教育并重视其与小学教育的衔接 (2)强化普及义务教育,延长义务教育年限 (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展(克服双轨制的弊 端) (4)高等教育的类型日益多样化 (5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 (6)教育制度有利于国际交流 7、接洽实际,谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。 答:教师职业道德,简称师德,是指教师在教育教学活动中应该遵循的 道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设,它的意义是: (1)师德对 教师自身的发展与提高起保证和推进作用, 使教师坚持良好的从业心态; (2) 教师的道德行为对学生是直接的示范,对于养成良好品德处于要害时代的小 学生来说,是品德教育的重要因素; (3)师德修养直接影响教师在学生中的 威望。 加强教师职业道德的具体内容是 (1)对事业忘我奉献; (2)对学生, 真挚 酷爱; (3)对同道,团结协作; (4)对自己严厉要求,以身作则 8、如何理解教育的经济功效? 答:(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力,是劳动 力再生产和提高的重要手腕之一;(2)教育是提高经济效益的重要条件;

第二部分

历年真题

1、教师的教育专业素养包含的内容是什么? 答:先进的教育理念、一定的研究能力、良好的教育能力 2、怎样贯彻循序渐进性教学原则? 答:循序渐进的原则是指教学按照学科的逻辑系统和学生的认识发展的 顺序进行,使学生系统的掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能 力。贯彻循序渐进性教学原则的基本要求是 按教材的系统性进行教学 注 意主要矛盾,解决重点与难点的教学 由浅入深、由易到难、由简到繁。 3、简述动机的涵义及其功能。 答:动机是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心 理过程或内部动力。他一般具有以下三种功能:激活功能,即动机会促使人 产生某种活动;指向功能,即在动机的作用下,人的行为将指向某一目标。 强化功能,即当活动产生以后,动机可以维持和调整活动 4、什么是迁移?影响迁移的主要因素有哪些? 答:迁移是一种学习对另一种学习的影响或应经获得的知识经验对完成 其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范和态度的学习 中。响迁移的主要因素有:学习任务的相似性 原有认知结构 学习的心向 与定势 学习的指导 5、什么是体态语言?他有什么特点?

答、体态语言是指通过身体的各种动作代替语言,借以达到表情达意的 沟通目的。广义而言,体态语言包括面部表情、身体和四肢所表达的意义: 从狭义的角度理解, 体态语言只包括四肢所表达的意义。 其特点是: 辅助性、 习惯性、真实性、可塑性。 6、德育管理应注意哪些问题? 答:了解当前学校德育工作的背景是做好德育工作的前提 建立良好 的德育管理机制是德育管理的组织保证 构建德育网络是德育管理的必要 手段。 7、中小学教学的一般任务是什么? 答:传授系统的科学基础知识和基本技能 发展学生智力、体力和创 造能力 培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础 关 注个体发展 8、简述教育对科学技术发展的促进作用。? 答:教育能完成科学技术的再生产 教育推进科学的体制化 教育具有 科学研究的功能 教育具有推动科学技术研究的功能 9、什么是心理发展?心理发展有哪些特征? 答:心理发展:个体从出生、成熟到衰老直至死亡的整个生命进程中出 现的一系列的心里变化特征连续性与阶段性 方向性与顺序性 不平衡性 差异性 10、如何有效地进行知识概括? 答:配合运用正例和反例 正确运用变式 科学地进行比较 启发学生 进行自觉概括 11、简述教学技能训练的一般程序。 答:讲解 示范 设计与练习 表演 评价 12、中学共青团的思想教育应遵循哪些原则? 答:灌输教育和实践教育相结合的原则,正面激励和批评帮助相结合的 原则 精神鼓励和物质奖励相结合的原则 榜样引路和自我教育相结合的原 则 团内教育和社会教育相结合的原则 13、简述班级授课制的优缺点。 答:班级授课制的优点:(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才。(2) 有利于发挥教师的主导作用。(3)有利于发挥班集体的教学作用。 缺点: 强调系统的书本知识的学习, 容易产生理论与实际脱节;强调教学 过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教。 14、简述课程实施的过程结构。 答:安排课程表 分析教学任务 研究学生的学习特点 选择并确定教学 模式 规划教学单元和课 组织教学活动 评价教学活动的过程和结果 15、什么是创造性?如何培养学生的创造性? 答:创造性是指个体产生独特性成品的能力和特性。 创设有利于创设行发挥的环境;创造性思维训练的头脑风暴;创造性思 维训练的戈登技术。 16、如何为学生选择和设计作业任务? 答:A 作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求并且有代表性,要有 助于学生巩固和理解所学的基础知识,形成相应的技能、技巧培养学生的能 力 B 作业份量要适当,难度要适度 C 布臵作业要向学生提出明确的要 求 ,并规定完成的时间 D 教师应经常检查和批改作业 17、德育手段创新应注意的问题又哪些? 答:强化日常管理的创新 强化教育形式、方法的创新 强化德育领域 的拓宽与创新 18、简述教学策略的基本特征和主要类型。 答:教学策略的基本特征:综合性 可操作性、灵活性 主要类型:内容 型策略、方法型策略 形式型策略 综合性策略 19、怎样合理地组织复习? 答:及时复习;分散复习;反复阅读结合尝试背诵 20、在教学过程中教师如何提高知识直观的效果? 答:灵活运用各种直观形式。包括实物直观和模具直观的选用、词与形 象的配合 运用感知规律,突出直观对象的特点 培养学生观察能力 让 学生充分参与直观过程 21、文字板书有哪些形式? 答:纲要式板书 语词式板书 表格式板书 线索式板书 演算式板书 22、中学做好团员发展工作应注意的问题有哪些? 答:重视团组织建设,激励团员活力 充分发挥基层团委作用 规范团员 队伍建设 加强团干部的管理 做好思想、组织和作风建设 23、简述高中德育目标的基本要求。 24、现代教师应树立什么样的学生观? 答:a 发展性或学生是发展中的人 b 主体性或学生的身心必须得到全面 的发展 c 完整性或差异性或学生具有个人不同兴趣、爱好、追求、品格的人 25、在教学过程中教师如何有效地促进迁移?

答:合理确定教学目标;科学精选教学材料;合理编排教学内容;有效 设计教学程序;教授学生学习策略提高迁移意识行 26、高创造者具有哪些个体特征? 答:具有幽默感;有抱负和强烈的动机;能够容忍模糊和错误;喜欢幻 想;具有强烈的好奇心;具有独立性 27、教师应如何发掘教材中的教育因素? 答:发掘教材知识和智力教育因素;发掘教材情意教育因素;发掘教材 技能教育因素;发掘教材思想教育因素 28、惩罚的负效应有哪些? 答:过多的惩罚会使学生产生恐惧心理,导致退缩、逃避及说谎行为的 发生 过多的惩罚还会使学生把避免惩罚作为行为目的,为逃避惩罚而养成 虚伪的不良性格 过多的惩罚会使学生产生对抗心理,导致师生关系的对立 不恰当的惩罚会降低学生的内在惩罚机制 不恰当的惩罚会使学生产生压抑 心理,从而妨碍智力及创作力的健康发展。 29、简述影响个体发展的因素及其作用。 答:遗传、成熟、环境、学校教育、个体主观能动性 30、怎样理解和贯彻教学的因材施教原则? 答:a 含义因材施教原则是指教师要从学生的世界情况、个别差异出发, 有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短;获得最佳发展。 b 贯彻要求:针对学生的特点进行有区别的教学。采取有效措施,使特殊才 能的学生得到充分的发展。 31、如何运用记忆规律,促进学生知识保持? 答:深度加工材料,有效利用记忆术,进行组块编码,适当过度学习, 合理进行复习 32、影响态度与品德学习的条件有哪些? 答:外部条件:家庭教养方式 社会风气 同伴群体 内部条件:认知失调 态度定势 道德认知 33、按教育目标的层次分,课堂提问有哪些类型?他们分别由哪些方 式? 答:a 回忆提问有复述、认知和选择等形式 b 理解提问有变换、重组、 对比等形式 c 应用提问有变式联系、说明实际问题、进行推理等形式 d 分 析提问有要素分析提问、关系分析提问和组织原理分析提问等形式分析提问 e 综合提问有综合运用提问和综合构建提问等形式 f 评价提问有正误判断提 问、价值判断提问和风格派提问等 34、德育手段创新应从哪些方面入手? 答:a 重视德育的“享用”功能 b 开放德育的边界 c 强化德育的活动 性和实践性 d 利用现代网络技术改善德育工作效果 e 学科融入品德教育。 35、简述教育对政治经济制度的影响作用。 答:教育为政治经济制度培养所需要的人才;教育是一种影响政治经济 的舆论力量;教育可以促进民主 36、简述教科书的作用。 答:是学生学习的主要材料,是教师教学的主要依据;分析本学科的教 学目标内容范围和教学任务的依据;研究本学科与其他学科的关系,统筹安 排本学科的各种活动的依据 37、怎样激发学生的学习动机? 答案:1-创设问题情境,实施其法教学。2-根据作业难度,恰当控制动 机水平。3-充分利用反馈信息,妥善进行奖惩 4 正确知道结果归因,促使学 生继续努力 38、操作技能的培训要求有哪些? 答:准确的示范与讲解 必要而适当的练习 充分有效的反馈 建立 稳定清晰的动觉 39、简述说课的作用? 答:说课为教师学习共同体的对话交流提供了平台 有利于优化课堂教 学和提高教学质量 有利于提高教师的自身素质 40、学生管理的特点是什么? 复杂性 全面性 教育性 周期性 沟通性 41、我国普通中学在美育方面的要求是什么? 1) 提高学生感受美的能力;2) 培养学生鉴赏美的能力;3) 形成学生创 造美的能力。 42、在教学工作中如何贯彻循序渐进原则? 1) 按照教程的系统性进行教学;2) 注意主要矛盾,解决好重点与难点 的教学;3) 由浅入深,由易到难,由简到繁。 43、学习策略训练的原则有哪些? 1) 主体性原则;2) 内化性原则;3) 特定性原则;4) 生成性原则;5) 有 效的监控;6) 个人自我效能感。 44、学校实施心理健康的意义是什么? 1) 预防精神疾病,保障学生心理健康的需要; 2) 提高学生心理素质, 促进其人格健全发展的需要;3) 对学校日常教育教学工作的配合与补充。

45、钻研教材的基本要求有哪些? 1) 通览教材,全面理解;2) 精读教材,深层领会;3) 精细加工,再创教材。 46、对学生进行管理的基本要求是什么? 1) 重视学生的学习过程;2) 增强学生的自信心;3) 关注每位学生的发 展。 47、现代教育学的发展主要有哪些特征? ①教育学的研究领域不断扩大;②教育学研究基础和研究模式的多样 化;③教育学发生了细密的分化,形成了初步的教育学科体系;④教育学研 究与教育实践改革的关系日益密切;⑤教育学加强了对自身的反思,形成了 教育学的元理论。 48、教材可以概括为哪些主要的表现形式? ①教科书教材;②图书教材;③视听教材;④现实教材;⑤电子教材。 49、何谓教学,中学教学有哪几项一般任务? 教学是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活 动; 教学一般任务有:①传授系统的科学基础知识和基本技能;②发展学生 智力、体力和创造才能;③培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学 世界观基础;④关注学生个性发展。 50、何谓德育目标,制定德育目标的主要依据有哪些? 德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体 规格要求;制定德育目标的主要依据有:①时代与社会发展需要;②国家的 教育方针和教育目的;③民族文化及道德传统;④受教育者思想品德形成、 发展的规律及心理特征。 51、何谓班级管理,其功能是什么? 班级管理是班级管理者运用一定的理论和方法,遵循班级教育和管理的 规律,根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,对班级中的各种资源进 行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程;班级管理的 功能是:①实现教学目标,提高学习效率;②维持班级秩序,形成良好班风; ③锻炼学生能力,学会自治自理。 52、青年期的心理发展有哪些主要特点? ①认识能力有了深入的发展;②情绪、情感不仅丰富而且复杂,意志趋 于成熟;③自我意识发展逐渐趋于成熟;④对异性好感与爱慕;⑤热烈追求 理想,开始探索人生意义。 53、教学的一般任务是什么? 1) 传授系统的科学文化基础知识和基本技能; 2) 发展学生的智力、体力和创造才能; 3) 培养社会主义品德和审美情趣,奠定科学世界观基础; 4) 关注学生个性发展。 54、我国教育目的的基本精神有哪些内容? 1) 培养社会主义事业的建设者和接班人; 2) 要求全面发展; 3) 强调个性发展。 55、学校开展心理健康教育的途径有哪些? 1) 开设心理健康教育的有关课程;2) 开设心理辅导活动课; 3) 在学科教学中渗透心理健康教育内容;4) 结合班级和团队活动开展 心理健康教育; 5) 个别心理辅导或咨询; 6) 小组辅导。 56、直观教学中教师应该如何培养学生的观察力? 1) 观察前,明确观察目的和任务; 2) 观察中,培养学生观察的技能和方法,把握合理的观察顺序; 3) 观察后,要求学生做观察记录或报告。 57、课堂倾听的基本要求有哪些? 1) 创设平等的师生对话情景; 2) 营造和谐轻松的课堂氛围; 3) 欣赏学生的独特性; 4) 倾听不同学生的声音; 5) 倾听后要及时反馈。 58、班级管理的意义和作用有哪些? 1) 班级管理是学校工作的基础; 2) 班级管理是教育活动的保证; 3) 班级管理是班集体建设的必要条件; 4) 班级管理是营造学生成长的重要环境。 59、什么是体态语言?它有什么特点? 答、体态语言是指通过身体的各种动作代替语言,借以达到表情达意的 沟通目的。广义而言,体态语言包括面部表情、身体和四肢所表达的意义: 从狭义的角度理解, 体态语言只包括四肢所表达的意义。 其特点是: 辅助性、 习惯性、真实性、可塑性。 60、如何有效地进行知识概括?

答:配合运用正例和反例 正确运用变式 科学地进行比较 启发学生 进行自觉概括 61、中小学教育的一般任务是什么? 答:传授系统的科学基础知识和基本技能 发展学生智力、体力和创 造能力 培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础 关 注个体发展 62、什么是迁移?影响迁移的主要因素有哪些? 答:迁移是一种学习对另一种学习的影响或应经获得的知识经验对完成 其他活动的影响。影响迁移的主要因素有:学习任务的相似性 原有认知结 构 学习的心向与定势 学习的指导 63、简述教师布置作业的基本要求 答:A 作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求并且有代表性,要有 助于学生巩固和理解所学的基础知识,形成相应的技能、技巧培养学生的能 力 B 作业份量要适当,难度要适度 C 布臵作业要向学生提出明确的要 求 ,并规定完成的时间 D 教师应经常检查和批改作业 64、在教学中教师应如何提高知识直观效果? 答:灵活运用各种直观形式。包括实物直观和模具直观的选用、词与形 象的配合;运用感知规律,突出直观对象的特点;培养学生观察能力;让学 生充分参与直观过程 第三部分 多项选择

1. 道德的调节手段: 依靠人民的行为习惯、 社会舆论及内心信念来发挥 调节作用。 2. 职业道德的特征:○1 稳定性 ○2 具体性 ○3 适用性 3. 教师职业道德构成因素:○1 教师职业理想 ○2 教师职业责任 ○3 教师职业态度 ○4 教师职业纪律 ○5 教师职业技能 ○6 教师职业良心 ○7 教师职业作风 ○8 教师职业荣誉 4. 教师职业道德的特征:○1 鲜明的继承性 ○2 强烈的责任性 ○3 独 特的示范性 ○4 严格的标准性 5. 教师职业道德的价值蕴含:○1 教育价值 ○2 文化价值 ○3 伦理价 值 6. 教师团结协作的基本要求:○1 同行相尊,取长补短 ○2 主动交往, 相互勉励 ○3 友好合作,公平竞争 7. 教师热爱学生的意义:○1 热爱学生有利于促进学生奋发向上 ○ 2 热爱学生为教师的施教提供了感情基础 ○3 热爱学生为教师培养学生的良 好品德创造了契机 ○4 热爱学生有利于教师教学质量的提高 ○5 热爱学生 有利于激励教师为教育事业做出贡献 8. 教师严格要求学生的道德特征:○1 严而有理 ○2 严而有度 ○3 严 而有恒 ○4 严而有方 ○5 严而有情 9. 教书育人的基本要求: ○1 明确教书的内容 ○2 把握育人的方向 ○ 3 教书育人要结合学科、融入感情 10. 网络社会的道德特点:○1 网络社会中真假难辨 ○2 网络社会中善 恶难辨 ○3 网络社会中美丑难识 11. 环境道德具体包括: ○1 与自然协调发展 ○2 合理使用物质资源 ○ 3 坚持可持续发展 12. 道德范畴包括义务、良心、公正和荣誉。 13. 教师良心的特点: ○1 公正性 ○2 综合性 ○3 稳定性 ○4 内隐性 ○ 5 广泛性 14. 教师公正的内容:○1 坚持真理 ○2 秉公办事 ○3 奖罚分明 15. 教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教 育的过程。 16. 教师职业道德修养的任务:○1 提高教师道德认识 ○2 陶冶教师道 德情感 ○3 磨练教师道德意志 ○4 培养教师道德行为习惯 17. 教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感。 18. 教师职业道德评价的功能: ○1 指挥定向功能 ○2 教育发展功能 ○ 3 分等鉴定功能 ○4 督促激励功能 ○5 问题诊断功能 19. 教师职业道德评价的原则: ○1 方向性原则 ○2 客观性原则 ○3 科 学性原则 ○4 教育性原则 ○5 民主性原则 20. 教师职业道德评价的方法: ○1 自我评价法 ○2 学生评价法 ○3 社 会评价法 ○4 加减评分法 ○5 模糊综合评判法 21. 教育法规的作用:○1 教育法规具有指引作用 ○2 教育法规具有评 价作用 ○3 教育法规具有教育作用 ○4 教育法规具有保障作用 22. 教育行政法规的名称一般分为三种:条例、规定、方法。 23. 教育法律规范通常由法定条件、 行为准则和法律后果三个要素组成。 24. 教育法律关系由教育法律关系的主题、教育法律关系的客体和教育 法律关系的内容三个要素组成。 25. 法人应具备的基本条件是:○1 依法成立 ○2 有必要的财产或者经 费 ○3 有自己的名称、组织机构和场所 ○4 能够独立承担民事责任

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26. 教育法律关系客体的种类一般包括物、行为以及与人身相联系的精 神财富(精神产品和其他成果)等。 27. 教育权利主要包括受教育者的受教育权利、家长的教育权利、国家 的教育权利、学校的教育权利和教师的教育权利。 28. 义务教育主要包括国家的教育义务、社会的教育义务、学校的教育 义务、教师的教育义务、学生的教育义务。 29. 教学政策制定的程序分为认定政策问题、确定政策目标、拟定政策 方案、选择政策方案。 30. 我国制定教育政策的机关有党的机关、国家权利机关、国家行政机 关。 31. 教育政策实施的主要渠道是中国共产党的各级组织、地方各级人民 政府和广大人民群众。 32. 国家教育政策分为纲领性教育政策、基本教育政策和具体教育政策 三个层次。 33. 立法机关一般分为: ; ○1 法律议案的提出 ○2 法律草案的审议 ○3 法律的表决和通过 ○4 法律的公布 34. 具有向各级人大及其常委会提出法律议案的机关和人员有:各级人 大代表、各级国家权利机关的主席团、常设机关和各种委员会、各级国家行 政机关、国家最高司法机关和军事机关。 35. 教育执法的原则:○1 国家教育法规优先于地方教育法规原则 ○2 总的教育法规优先于单项教育法规的原则 ○3 后定教育法规优先于先定教 育法规的原则 ○4 特别教育法规优先于一般教育法规的原则 36. 教育法实施的途径:○1 国家权利机关的监督 ○2 国家行政机关的 监督 ○3 国家司法机关的监督 ○4 社会力量的监督 37. 37.《教育法》17 条规定: “国家施行学前教育、初等教育、中等教 育、高等教育的学校教育制度。 38. 学校法律地位的特点:○1 办学自主性 ○2 财产独立性 ○3 机构公 益性 39. 学校的义务:○1 遵守法律、法规 ○2 教育教学方面的义务 ○3 维 护受教育者、教师及其他职工的合法权益 ○4 对学生及其家长的义务 ○5 遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目 ○6 依法接受监督 40. 学校规章制度的体系结构:○1 制度系统 ○2 制度观念系统 ○3 制 度执行系统 ○4 制度教育系统 41. 教师的社会地位是由教师的政治地位、经济地位、文化地位等多种 因素构成的总体性范畴。 42. 教师的基本权利:○1 教育教学权 ○2 科学研究权 ○3 管理学生权 ○4 获取报酬权 ○5 民主管理权 ○6 进修培训权 43. 教师聘任制度的形式:○1 招聘 ○2 续聘 ○3 辞聘 ○4 解聘 44. 教师考核的内容:○1 政治思想 ○2 业务水平 ○3 工作态度 ○4 工作成绩 45. 教师考核应遵循的原则: ○1 客观 ○2 公正 ○3 准确 ○4 充分听取 教师本人、其他教师以及学生的意见。 46. 义务教育阶段学生所专有的权利有免试入学权、就近入学权、不交 学费权。 47. 特定学生的特定义务包括:○1 学业水平义务 ○2 思想道德水平的 义务 ○3 缴纳学费及有关费用的义务 ○4 履行获得贷学金及助学金的义务 48. 教育法律救济的特点: ○1 以纠纷存在为基础 ○2 以受损为前提 ○ 3 以补救伤害者的合法权益为根本目的。 49. 教育法律救济的途径有:诉讼渠道、行政渠道、其他渠道。 50. 教育行政复议程序基本上分为申请、受理、审理、决定和执行几个 步骤。 51. 教育行政诉讼作为教育行政法律救济手段的特点: ○1 主管恒定 ○ 2 诉讼专属 ○3 被告举证 ○4 不得调解 52. 我国行政赔偿义务机关包括:○1 实施侵害的行政机关 ○2 法律、 法规授予行政权的组织 ○3 委托的行政机关 ○4 行政复议机关 ○5 上述赔 偿义务机关被撤销后的赔偿义务机关 53. 学校规章制度的体系结构:○1 制度系统 ○2 制度观念系统 ○3 制 度执行系统 ○4 制度教育系 54. 学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教 学内容、教学媒体和教学环境等五种要素。 55. 学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程:○1 群体差异, 包括年龄、性别和社会文化差异等。○2 个体差异,包括先前知识基础、学 习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 56. 学习与教学的过程: ○1 学习过程 ○2 教学过程 ○3 评价/反思过程 57. 教育心理学对教育实践有描述、解释、预测和控制的作用。 58. 学生心理发展的四个基本特征:○1 连续性与阶段性 ○2 定向性与 顺序性 ○3 不平衡性 ○4 差异性 59. 从婴儿到青春期的认知发展阶段:○1 感知运动阶段 ○2 前运算阶 段 ○3 具体运算阶段 ○4 形式运算阶段

60. 自我意识包括三种成分:○1 自我认识 ○2 自我体验 ○3 自我监控 61. 智力的群体差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。 62. 性格的特征差异:○1 对现实态度的性格特征 ○2 性格的理智特征 ○3 性格的情绪特征 ○4 性格的意志特征 63. 学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为的学习三类。 64. 错误学习的基本规律:○1 效果律 ○2 练习律 ○3 准备律 65. 学习包括获得、转化和评价三个过程。 66. 学科基本结构的教学原则:○1 动机原则 ○2 结构原则 ○3 程序原 则 ○4 强化原则 67. 当今建构主义学习理论的基本观点:○1 知识观 ○2 学习观 ○3 学 生观 68. 动机的三种功能:○1 激活功能 ○2 指向功能 ○3 强化功能 69. 学习动机的种类:○1 高尚的动机与低级的动机 ○2 近景的直接性 动机和远景的间接性动机 ○3 内部学习动机和外部学习动机 70. 个体的成就动机分为:○1 力求成功的动机 ○2 避免失败的动机 71. 迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。 72. 迁移的种类:○1 正迁移与负迁移 ○2 水平迁移与垂直迁移 ○3 一 般迁移与具体迁移 ○4 同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移 73. 知识的类型:○1 感性知识与理性知识 ○2 陈述性知识与程序性知 识 74. 知识学习的类型:○1 符号学习、概念学习和命题学习 ○2 下位学 习、上位学习和并列学习 75. 知识学习的过程包括只是获得、知识保持和知识的提取三个阶段。 76. 直观的类型主要有三种方式:实物直观、模象直观和言语直观。 77. 操作技能的特点:○1 就动作的对象而言,操作技能的活动的对象 是物质性客体或肌肉,具有客观性 ○2 就动作的进行而言,操作动作的执行 时通过肌体运动实现的,具有外显性 ○3 就动作的结构而言,操作活动的每 个动作必须切实执行,不能合并、省略,在结构上具有展开性 78. 心智操作的特点:○1 对象具有观念性 ○2 执行具有内潜性 ○3 结 构具有减缩性 79. 操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四 个阶段。 80. 心智技能的分阶段形成:○1 原型定向 ○2 原型操作 ○3 原型内化 81. 可将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假 设四个阶段。 82. 检验假设的方法有两种:○1 直接检验 ○2 间接检验 83. 发散思维的特征:○1 流畅性 ○2 变通性 ○3 独创性 84. 心理健康的六条标准:○1 对现实的有效知觉 ○2 自知自尊与自我 接纳 ○3 自我协调控能力 ○4 与人建立亲密关系的能力 ○5 人格结构的稳 定与协调 ○6 生活热情与工作高效率 85. 在理解与把握心理健康标准时,应该考虑:○1 判断一个人心理健 康状况应兼顾个体内部协调与对外良好的适应 ○2 心理健康概念具有相对 性 ○3 心理健康既是一种状态,也是一种过程 ○4 心理健康与否,在相当 程度上可以说是一个社会评价问题 86. 行为改变的基本方法:○1 强化法 ○2 代币奖励法 ○3 行为塑造法 ○4 示范法 ○5 惩罚法○6 自我控制法 87. 以学生为中心的教学策略:○1 发现教学 ○2 情境教学 ○3 合作学 习 88. 合作学习的特征:○1 分工合作 ○2 密切配合 ○3 各自尽力 ○4 社会互动 ○5 团体历程 89. 课堂教学效率的高低,取决于教师、学习和课堂情境等三大要素的 相互协调。 90. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有促进和维持的功 能。 91. 影响课堂管理的因素:○1 教师的领导风格 ○2 班级规模 ○3 班级 的性质 ○4 对教师的期望 92. 距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补性以及外形 以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的主要因素。 93. 教学测量与评价的分类:○1 形成性评价和总结性评价 ○2 常模参 照评价和标准参照评价 ○3 配臵性评价和诊断性评价 ○4 正式评价和非正 式评价 94. 教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。 95. 六艺的六门课程:礼,乐,射,御,书,数。 96. 教育对生产力的促进作用要通过两个方面来实现:教育在生产劳动 力和教育在生产科学知识。 97. 学校文化的特性:○1 学校文化是一种组织文化 ○2 学校文化史一 种整合性较强的文化 ○3 学校文化以传递文化传统为己任 ○4 校园文化— —学校文化的缩影 98. 人的身心发展的特殊性:○1 人的身心发展是在社会实践过程中实

现的 ○2 人的身心发展具有能动性 99. 个体主观能动性的三个不同层次:○1 人作为生命体进行的生理活 动 ○2 个体的心理活动 ○3 社会实践活动 100. 在认知方面,高中生可能出现的两个极端:○1 过分欣赏自我和苛 求社会 ○2 心理失衡 101. 在价值观赏,青年存在的两种极端:○1 以个人利益为中心,缺乏 社会责任感,只想索取,不思奉献 ○2 看不到自己的独特价值,只求生存适 应,不求发展创造 102. 教育目的对整个教育工作地指导意义是通过发挥以下作用实现的: ○1 教育目的的导向作用 ○2 教育目的的激励作用 ○3 教育目的的评价作 用 103. 教育目的的基本层次:○1 国家的教育目的 ○2 各级各类学校的培 养目标 ○3 教师的教学目标 104. 我国教育目的的基本精神:○1 我们要求培养的人是社会主义事业 的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统 一 ○2 我们要求学生在德智体等方面全面发展, 要求坚持脑力与体力两方面 的和谐发展 ○3 适应时代的要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精 神和实践能力 105. 对中小学生身份定位的三个层面:○1 中小学生是国家公民 ○2 中 小学生是国家和社会未成年公民 ○3 中小学生是接受教育的未成年公民 106. 教师职业的性质:○1 教师职业是一种专门职业,教师是专业人员 ○2 教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业 107. 从课程制定者或管理制度:课程可分为国家课程、地方课程、学校 课程;从课程任务分:课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程;从 课程功能分:课程可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课 程;从教育阶段分:课程可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课 程;从组织核心分:课程可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课 程。 108. 课程的不同目标:教育目的(总目标) 、培养目标、课程目标、教学 目标。 109. 课程目标的依据: ○1 对学生的研究 ○2 对社会的研究 ○3 对学科 的研究 110. 课程文件的三个层次:教学计划、教学大纲、教科书。 111. 我国义务教育的教学计划具备的基本特征:强制性、普遍性、基础 性。 112. 教学计划的构成:○1 教学计划设计的知道思想 ○2 培养目标 ○3 课程设臵及其说明 ○4 课时安排 ○5 课程开设顺序和时间分配 ○6 考试及 考查制度 ○7 实施要求。 113. 教学大纲的构成:○1 说明部分 ○2 本文部分 114. 教材包括○1 教科书 ○2 讲义 ○3 讲授提纲 ○4 参考书 ○5 活动 指导书 ○6 各种视听材料 115. 课程评价的主要模式: ○1 目标评价模式 ○2 目的游离评价模式 ○ 3 背景、输入、过程、成果评价模式 116. 我国中学常用的教学方法:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练 习法和实验法。 117. 讲述法的基本要求:○1 讲授内容要有科学性、系统性、思想性 ○ 2 注意启发 ○3 讲究语言艺术 118. 谈话法的基本要求:○1 要准备好问题和谈话计划 ○2 提出的问题 要明确、引起思维兴奋 ○3 要善于启发诱导 ○4 要最好归纳、小结,使学 生的知识系统化、科学化 119. 讨论法的基本要求:○1 讨论的问题要有吸引力 ○2 要善于在讨论 中对学生启发引导 ○3 做好讨论小结 120. 演示法的基本要求:○1 做好演示前的准备 ○2 要使学生明确演示 的目的、要求与过程 ○3 通过演示,使所有学生都能清楚、准确的感知演示 对象 121. 练习法的基本要求:○1 使学生明确联系的目的与要求,掌握练习 的原理和方法 ○2 精选练习材料,适当分配分量、次数和时间,练习的方式 要多样化,循序渐进,逐步提高 ○3 严格要求 122. 实验法的基本要求: ○1 明确目的, 精选内容 ○2 重视语言指导 ○ 3 要求学生独立操作 123. 备课内容包括:钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。 124. 课的类型: 从教学任务分: 传授新知识 (新授课) , 巩固新知识课 (巩 固课) ,培养技能技巧课(技能课) ,检查知识课(检查课)从使用的主要教 学方法分:讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯片、录像) 、练习课、实 验课、复习课。 125. 构成课的基本组成部分:组织教学,检查复习,讲授新教材,巩固 新教材,布臵课外作业。 126. 在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班 级上课制、分组教学和道尔顿制。

127. 教学策略的基本特征:综合性、可操作性、灵活性。 128. 我国德育内容:政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。 129. 德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约 的要素构成。 130. 思想品德的基本要素:知、情、意、行。 131. 德育的途径主要有: 政治课与其他学科教学, 课外活动与校外活动, 劳动,共青团活动,班主任工作。 132. 我国德育的基本方法:说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖 励与批评处分。 133. 德育的模式:认知模式、体谅模式、社会模仿模式。 134. 班级管理的模式:常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。 135. 班主任班级管理的内容与方法:○1 了解学生,研究学生 ○2 组织 和培养班集体 ○3 协调校内外各种教育力量 136. 教育作为一个相对独立的社会子系统,它的基本要素包括(教育者、 受教育者、教育影响) 137. 关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括(家庭论、神 话说、生物论、劳动论、心理起源说) 138. 原始社会教育的特点包括(教育与劳动不分化性,平等性,内容的 贫乏性,方法的简单性) 139. 欧洲封建社会的教育类型主要包括(骑士、教会) 140. 关于教育与社会关系的理论主要包括(人力资本论,教育万能论, 教育独立论) 。 141. 人口数量对教育发展的影响主要体现在(影响教育质量,教育发展 规模,教育投资,劳动人口受教育程度) 。 142. 加涅认为学生的素质应该包括(先天素质、在发展中形成的素质、 后天习得的素质) 。 143. 我国全面发展的教育(德育、劳动技术教育、体育) 。 144. 教师的专业能力主要包括:教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表 达能力、自我反思能力 145. 学生的受教育权主要包括:受完法定教育年限权、公正评价权、学 习权 146. 学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和身心健康权、隐 私权、名誉权、荣誉权 147. 1979 年美国学者古德里德提出的课程层次包括(理念课程、正式课 程、理解课程、实施课程、经验课程) 。 148. 从课程制定者或管理层次的角度划分,课程可分为(国家课程、校 本课程、地方课程) 。 149. 主要的课程实施取向包括(得过且过取向、忠实取向、相互适应取 向、创生取向) 。 150. 在教学中常用具体直观手段(实物、模像、语言 151. 根据评价功能,可把教学评价分为(诊断性评介、形成性评价、总 结性评价) 。 152. 根据评价基准的不同,教学评价可分为(个体内差异评价、相对评 价、绝对评价) 。 153. 以德育方法的概括程度可以把德育方法分为具体操作性德育方法、 概括性德育方法、原则性德育方法) 。 154. 情境陶冶法的具体实施途径一般有(教师的师爱、环境陶冶、艺术 陶冶) 。 155. 按行为科学,班级的组织可分正式组织、非正式组织 156. 影响教学方法的主要特点有(发展性、情感性、主体性、多样性、 技术性) 。 157. 影响教学方法内容和结构的前提条件有(教学目标,教学内容,教 学对象,教学氛围,教学素质) 158. 参观法的种类:准备性参观,并行性参观,总结性参观. 159. 教学模式的基本特点是(优效性、参照性、可操作性、开放性) 。 160. 桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是(效果律、练习律、准 备律) 161. 班杜拉认为人类观察学习的过程包括(注意过程、保持过程、动作 再现过程、动机过程) 162. 运用导入技能应遵循的原则有(A 激发兴趣原则 B 启迪思维原则 C 激发情感原则 E 新奇多变原则) 。 163. 个体心理异常复杂,概括起来可以分为认知,动机和情绪,能力和 人格) 164. 实现反射活动的神经通路叫反射弧,包括(感受器,传入神经,神 经中枢,传出神经,效应器) 165. 知觉活动的规律主要体现在(选择性、整体性、理解性、恒常性) 。 166. 人们在回忆时可以利用的联想主要有(接近联想、相似联想、对比 联想、关系联想) 。 167. 记忆品质主要包括记忆的(敏捷性、持久性、正确性、准备性) 。

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168. 求异思维主要特点:流畅性、变通性、独创性 169. 演绎的推理部分组成(大前提、小前提、结论) 170. 美国心理学家华莱士把创造性地解决新问题的思维过程, 分 (准备、 孕育、豁然开朗、检验假设 171. 思维的主要特征是(间接性、概括性) 。 172. 思维的功能有(理性认识、学习、创造、调控 173. 注意的品质有:广度,稳定性,分配,转移 174. 动机冲突较为复杂,按冲突的方式,可以分为:双趋势冲突、双避 式冲突、趋避式冲突 175. 根据情绪活动发生时的强度、速度和持续时间不同,可把情绪划分 为:激情,应激,心境 176. 情商的含义主要有:认识自身情绪的能力,妥善管理情绪的能力, 自我激励的能力,认识他人情绪的能力,人际关系管理的能力。 177. 能力的个别差异主要表现在(能力发展水平的差异、能力类型的差 异、能力表现早晚的差异 178. 性格的结构包括(对现实态度的性格特征、性格的意志特征、性格 的情绪特征、性格的理智特征) 179. 加涅根据学习结果把学习分为: 言语信息的学习、 智力技能的学习、 认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习 180. 学习策略基本特征:主动性、有效性、过程性、程序性 181. 属于认知策略的是:复述、精细加工、组织策略 182. 知识是是个体适应环境的重要因素,知识功能(C 辨别功能 D 预期 功能 E 调节功能) 。 183. 根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为(A 符号 学习 B 概念学习 C 命题学习) 。 184. 根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可分为(B 下位学 习 C 上位学习 D 并列结合学习) 。 185. 智力技能就其活动的对象、形式和结构而言,有以下几个特征,即 (A 观念性 C 内潜性 E 简缩性) 。 186. 人的道德情感是丰富多彩的,最主要的形式有(A 直觉的道德情感 体验 B 与道德形象想联系的情感体验 C 与道德理论想联系的情感体验) 。 187. 我国心理学界比较流行的心理结构构成因素有(A 道德认识 B 道德 情感 C 道德意志 D 道德行为) 。 188. 学校心理健康教育应遵循的原则有(A 面向全体的原则,B 预防和发 展相结合的原则,C 尊重和理解的原则,D 学生主体性的原则,E 个别对待 原则) 189. 皮亚杰认为心理发展涉及的积极重要的概念有(A 图式,C 顺应, D,平衡,E 同化) 190. 教师威信的形成,是各种主、客关条件共同作用的结果。但对教师 威信形成起主导作用的还是教师自身的主观条件,即教师本身的素质,这时 最根本的决定性因素。内容包括(A 健康的思想道德品质,B 优良的心理品 质,C 较强的业务能力,D 得体的风貌,E 良好的“第一印象” )

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2010年河南省中学教师资格证考试要点总结(缩印版)
郑州市教师资格认定指导中心 什么是体态语言它有什么特点以身体的姿势,手势, 眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具特点 : (1) 以视觉形象为信息载体 (2)丰富...
教师资格初中要点缩印
教师资格高中要点缩印 暂无评价 5页 4下载券 2012年教师资格证考试必... 16页...(3 训练学生自我管理班级的能力 42、简述班集体必须具备的基本特征 答: 明确的...
2012年教师资格考试中学教育心理学精品(包括缩印版和详...
2012年教师资格考试中学教育心理学精品(包括缩印版和详细知识点总结))_其它考试_资格考试/认证_教育专区。挺好的第一部分:中学教育心理学 第一部分:中学教育心理学...
教师资格证考试复习题
教师资格证考试复习题缩印... 4页 1财富值 2013年教师资格证考试复习... 16...8.教师应该具备哪些品德素养: 答:①坚定的政治立场和正确的政治方向; ②科学的...
教师资格证考试复习题缩印版
教师资格证考试复习题缩印版_其它考试_资格考试/认证_教育专区。教师资格证考试复习...要就获得中小学教师资格,必须具备哪三个方面的条?1、学会关怀 2、宽容学生 3...
2014年教师资格证考试心理学知识点小抄心理学题库小抄...
2014 年教师资格证考试心理学知识点小 抄心理学题库小抄缩印打印版 第一章 人的心理和心理科学 第一节 心理学的研究对象和方法 心理学的研究对象 心理学真正...
教师资格幼儿要点缩印
教师资格小学要点缩印 暂无评价 5页 4下载券 2012年教师资格证考试必... 16页...(2)全面平衡性原则(3)发展性原则(4)前瞻 性原则 40.幼儿园教师应具备哪些...
2013年北京市教师资格证考试必备资料全集
教师资格证考试必备资料 5页 2下载券喜欢此文档的还喜欢 2013年北京教师资格证...2​0​1​3​年​教​师​资​格​证​考​试​必​...
2013年教师资格证考试(中学教育学)简答题全集
全国:2013年教师资格证考... 10页 免费 2013年教师...信息,课本常常用不同的颜色 或不同的排版指明要点...大小:109.00KB 所需财富值:10 加入会员!获取文档...
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