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人音版音乐九年级上册第一单元《铃儿响叮当的变迁》


第 二课 时

时间:9.14——9.18

【课题】欣赏《铃儿响叮当的变迁》 【课时目标】 1、欣赏《铃儿响叮当的变迁》 ,体验歌曲在节奏、速度、音调等的变化对音乐风格 的影响。 2、巩固变奏曲体裁的学习,并掌握无伴奏合唱的演唱形式。 3、体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士“布吉-乌吉” 、摇滚的不同风格。 4、能通过学习掌握变奏曲的概念,并

能初步进行变奏的改编。 【目标评价】 1、在欣赏中能感受出歌曲节奏、速度、音调等的变化形成的不同的音乐风格。 2、聆听中能准确分辨无伴奏合唱的演唱形式,同时知道什么是变奏曲体裁。 3、能感受出牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士“布吉-乌吉” 、摇滚的不同风格。 4、能积极主动的完成变奏的初步创作,并有自己的想法。 【重难点】 1、聆听中能分辨出作品的变化。 2、掌握变奏曲的特点。 3、在欣赏中体验牧歌、华尔兹、狐步舞、爵士、摇滚的不同风格。 【教具】钢琴、多媒体 【教学过程】 一、复习 演唱歌曲: 《让世界充满爱》 (准确的演唱) 二、进行新课 1、演唱歌曲《铃儿响叮当》 要求准确的演唱歌曲,并记忆旋律。 2、完整欣赏《铃儿响叮当的变迁》 请仔细聆听歌曲,分辨《铃儿响叮当》的旋律共出现了几次? 这几次旋律的出现给我们的感受一样吗?哪里发生了变化?(强 调让学生感受旋律速度、力度、节奏上的变化。 ) 3、作品简介 《铃儿响叮当的变迁》是由美国作曲家 A。波特作曲。原作在哼鸣 时注明有:也许从古至今, 《铃儿响叮当》是圣诞歌曲中最著名的作品 之一。它从 19 世纪的英国开始,后来传到美国,进入 20 世纪后,又 起了如此巨大的变化。我们现在做一个神奇的旅行,再次体验这一广 为流传旋律极其辉煌的历史变迁。1987 年,杨鸿年听后进行部分的缩 编,是一首非常优秀的合唱作品。 4、分段聆听 主题:聆听,带给你怎样的感觉? 由钢琴演奏出一个模仿铃声的 bB 音,象征着圣诞的到来, 之后由人声轻轻哼唱出主题旋律,人声声部旋律性较强, 钢琴声如同低音声部,在变化对比中映衬出圣诞节带给人 们的甜美与安详。 变奏一:聆听音乐,分辨演唱形式,感受速度如何?





《铃儿响叮当》 是学生们非常熟 悉的一首歌曲, 所以在演唱中没 有出现很大的问 题,学生们的状 态也比较好。 在初次聆听《铃 儿响叮当的变 迁》中,有不少 的学生是看着课 本来感受 8 个变 奏的。大部分学 生能感受出音乐 的变化,但是无 法用专业的术语 来进行描述,这 是比较困难的地 方。 在分段聆听中,

(1)演唱形式:无伴奏合唱(这是全曲中唯一的无伴奏合 唱部分) (2)速度:较快。高声部用跳音模仿欢快的铃声,低声部 演唱主旋律。 (3)风格:牧歌风格。 (牧歌:欧洲文艺复兴时期的一种世 俗歌曲。盛行于意大利。常为无伴奏演唱,旋律自由。 ) 变奏二:聆听音乐,感受它在音乐的哪些方面有何变化? (1)创作手法:开始低声部《铃儿响叮当》的主旋律突出, 之后采用高低声部的对答手法。 (2)拍子:优美的三拍子特点明显,给人旋转飘逸之感。 (3)风格:华尔兹圆舞曲风格。 (华尔兹,一种舞蹈形式, 以旋转为主。 具有庄重典雅、 舒展大方又华丽多姿的风韵。 ) 变奏三:聆听音乐,感受节奏的变化。

主要是将音乐通 过主题与变奏的 形式,通过对比 和分析,来感受 到底是音乐的哪 些音乐要素发生 变化,从而形成 不同的音乐风 格。 在这部分的学 习中,总体是比 较简单的进行了 各个主题的风 格,但是较为细 (1)节奏:钢琴伴奏“ ”和“ ”节奏鲜 致化的分析并没 明,使音乐具有较强的流动性。 有进行,比较可 (2)风格:狐步舞风格。 (狐步舞:一种舞蹈形式,特点 惜。但是依旧可 是流动感强,动作轻盈,舒展流畅,为 4/4 拍。 ) 以完成各个变奏 变奏四:聆听音乐,你都听到了怎样的节奏?有怎样的感觉? 的分析。 (1) :节奏:钢琴的伴奏采用固定低音“行进”和“双音” 反复,衬托合唱旋律丰富多样的变化。而演唱声部的节奏 | X
0 使歌曲的节

奏特点十分明显。 (2)风格:爵士“布吉—乌吉” 。 (爵士钢琴奏法的一种演 奏特点,是一种快速的布鲁斯钢琴风格,常采用“滚奏” 来体现特征。 ) 变奏五:聆听音乐有怎样的风格。 风格:摇滚音乐风格。合唱长音处的滑音和连续的附点与 切分节奏,以及较强的力度,都突出了摇滚音乐的特点。 变奏六:聆听音乐感受与变奏五的不同之处。 连续使用切分音,旋律中空拍和跳音增加了歌曲的轻快感。 从而形成硬摇滚风格。 (硬摇滚由布鲁斯发展起来的一种摇 滚乐风格,是高声喧吵,带有侵略性的吉他摇滚。 ) 变奏七:聆听音乐,感受摇滚乐节奏的强烈,并感受拍手伴奏的 加入,增加了歌曲的活泼感。 变奏八:尾声部分,速度加快,力度加强。 5、变奏曲:变奏曲是指主题及其一系列变化反复,并按照统一的 艺术构思而组成的乐曲。 “变奏”一词,源出拉丁语 variatio,原义是 变化,意即主题的演变。从古老 的固定低音变奏曲到近代的装饰变奏 曲和自由变奏曲,所用的变奏手法各不相同。作曲家可新创主题,也 可借用现成曲调。然后保持主题的基本骨架而加以自由发 挥。手法有 装饰变奏、对应变奏、曲调变奏、音型变奏、卡农变奏、和声变奏、 特性变奏等。另外,还可以在拍子、速度、调性等方面加以变化而成

变奏的讲解以 通俗易懂的方式 来进行,学生还 可以掌握,问题 在于没有给学生 们准确的变奏的 定义,还需要再

一段变奏。变奏 少则数段。多则数十段。变奏曲可作为独立的作品, 学习。 也可作为大型作品的一个乐章。 三、创作 创作部分学生 以歌曲《小星星》为主题,进行 2 种变奏创作。 们开始认为比较 2/4 难,还没有很好 1 1 | 5 5 | 6 6 | 5— | 的理解变奏,但 4 4 | 3 3 | 2 2 | 1— || 是通过让学生对 鼓励学生通过学习变奏曲,尝试通过改变音乐的要素进行初步的 节拍和节奏的改 创作实践,使学生更明确变奏曲的概念以及创作的方式方法。教师进 变,学生对此有 行检测与修改,从而完善学生的创作。 了一定的理解, 四、小结 好。 【教学反思】 虽然学生们已经进入了九年级, 但是大部分学生的学习兴趣还是比较足的。欣赏课对 于九年级的学生而言是最不感兴趣的课题,但是本课的欣赏,学生们还是有着比较好的学 习状态,完整的欣赏和分析了这部作品。在欣赏中,大部分学生能感受出主题的出现和变 化, 但是对于这些变化却无法用音乐的术语来进行评价, 这成为这节课最难以解决的地方, 所以在分析中采用了最简单的方式,那就是教师提示学生回答。这种方式学生能够掌握, 但是比较复杂, 不是很利于学生的自主分析作品的能力,还是要让学生学会如何分析才可 以。 本节课学习的变奏曲在音乐中还是比较好理解的,为了让学生们更好的掌握这种音乐 的创作手法,我特意在课程的最后设计了音乐创作的环节,利用学生最熟悉的《小星星》 , 通过对其节奏、节拍的变化,形成新的变奏曲,从而让学生更好的感受变奏曲是如何创作 的。在课堂上来看,效果还是比较好的,但是有部分班级没能完成此项环节,从而留有创 作的作业,在课下完成。总之,本课是比较好的一节课,希望在本学期,学生们的状态一 直不错。 谱子附后:


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