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心理咨询与辅导(1)


心理咨询与辅导 第一章练习题 一、单项选择题 1.心理咨询关注的是来访 者行为方面的问题。 2.心理咨询处理的是来访 者心理矛盾。 3.心理咨询服务的对象是 需要帮助的正常人。 4.下列对心理咨询中所谓 的“正常人”理解有误的是 心理咨询只能处理正常的 生活困扰, 对异常心理没有 帮助。 5.心理咨询谈话中所谓的 “个人化” 是指来访者的谈 话要围绕个人体验 6.心理咨询谈话中所

谓的 “深入化” 是指来访者应深 入挖掘内在的心理冲突 7.对心理咨询谈话中所谓 的“过程化”理解有误的是 个人化就是一个将个人感 受泛化到群体的过程 8.以下对心理咨询理解正 确的是为了解决心理问题, 来访者必须面对自己不愿 面对的痛苦 9.下列哪一项能够较深入 地体现咨询的目的和来访 者探讨问题背后的原因 l 0.与心理治疗有关的历 史发展线索是精神分析学 派 11. 卞列对心理咨询和治疗 的助人关系理解有误的是 对助人关系的基本内涵不 存在学派间的区别 l 2.下列对心理咨询和治 疗的助人性质和目标理解 有误的是总体目标都是解 决当事人的现实生活中的 问题 1 3.心理咨询和治疗在服 务对象上的区别主要是心 理咨询针对的是发展性问 题, 心理治疗针对的是障碍 性问题 1 4.心理咨询与辅导的主 要任务是治疗性任务和发 展性任务 15. 下列咨询师与来访者的

关系中哪一个最适合咨询 关系陌生人 16. 下列哪种现象符合咨询 关系的道德性咨询关系接 受后, 咨询师和来访者互不 往来 17. 来访者通过咨询发生了 改变, 下列对这种改变表述 正确的是来访者是这些改 变的主角 18. 下列对来访者的决定权 表述错误的是访者有权决 定是否接受咨询但不能选 择咨询技术 19. 我国心理咨询与辅导的 发展与下列哪项联系最密 切学校咨询 20. 我国现代意义上的心理 咨询的形成与发展主要的 影响者是西方心理咨询的 发展 二、多项选择题 1.从社会化的角度所理解 的“关系”包括 A.人与个 人的关系 B.人与群体的 关系 C.人与自身的关系 D.人与社会的关系 2.咨询关系的重要性在于 A.是用以引发和处理重大 情感和想法的主要媒介 C.是影响咨询顺利进行的 因素 D.是保证求助者发生 变化的基础 3.心理咨询的谈话特点表 现为 B.个人化 C.深入化 D.过程化 4.下列对咨询师在咨询中 的态度理解有误的是 A.咨 询师应该成为来访者生活 的权威 B.咨询师应该教导者的身 份进行咨询 C.咨询师应该 主动帮助来访者解决生活 中的困难 5.对咨询中涉及到的“同 情”理解有误的是 B.同情 是咨询的一部分 c.同情可 以促进咨询的顺利进行 6.心理咨询与心理治疗的 基本一致性体现在 A.助人 性质 B.助人目标 C.助人 过程 D.助人方法

7.心理咨询与心理治疗的 相对区别体现在 C.服务机 构 D.服务对象 8.下列属于治疗性辅导范 围的是 A.神经性厌食 B.考试焦虑 9.下列属于发展性辅导范 围的是 B.自我认识偏差 C.完美主义性格 D.低成 就动机 10. 对心理咨询的主要任务 理解偏颇的是 A.主要面向 少数人的问题 B. 主要是治 疗性问题 C.以问题学生为 主 11. 不符合咨询关系的基本 特质是 B.咨询师应维持权 威态度 C.咨询师有义务为来访者 作决定 D.咨询师与来 访者要相互依赖 1 2.若咨询师的能力不能 胜任某项咨询工作时, A. 不得建立咨询关系 B. 要 将来访者转介 l 3.下列不符合咨询关系 的道德性的是 A.咨询师可 以用来访者熟悉的其他人 的咨询经历鼓励来访者 B.咨询关系接受后,应来 访者的邀请, 咨询师可以与 他成为私下的朋友 D.咨询 师可以在生日的时候接受 来访者的礼物 l 4.来访者保密权力可那 些境况下解密 A. 纯专业领 域内的研讨 B.需要其他协助者介入并 经来访者同意时 C.来访 者有自身危害或社会危害 时 15. 下列对学校心理咨询与 辅导中涉及到的伦理问题 理解正确的是 A.在维护未 成年学生的权利时, 不能一 味否定作为未成年学生监 护人的权力 B.在学校对需 要帮助的学生可以实施主 动干预, 而非完全自愿原则 C.学校咨询师若担任其他 工作将影响其咨询效果 16. 下列对学校心理咨询中

的保密原则理解正确的是 A.对学生的心理咨询也要 遵循保密原则 B.作为未成 年孩子监护人的父母有一 定的权力了解孩子接受咨 询的情况 C.学生管理部门出于对学 生的负责, 也有一定的权力 知道学生接受咨询的情况 17. 下列对来访者的知晓权 表述错误的是 B.咨询师要 保留那些对来访者具有威 胁性的信息 D.咨询师对来 访者问题进行分析时, 要防 止使来访者感到焦虑的信 息 三、名词解释题 专业沟通特权: 有保密 的咨询关系中, 咨询准则允 许咨询师利用自己的专业 技能和来访者进行深入而 广泛的私人探讨。 四、简答题 1.什么是心理咨询?(1)心 理咨询提供的足一种心理 帮助:(2)心理咨询服务的 对象是需要帮助的正常人; (3)心理咨询是一个咨询关 系发展的过程;(4)心理咨 询足一个独特的专业领域。 2.什么不是心理咨询(1) 只在表面探讨小足咨询性 谈话(2)只解决来访者提出 的问题小是咨询的唯一目 标(3)不尊重来访者、忽视 来访者的觉悟和能力小足 咨询的态度(4)来访者缺乏 白身的领悟难以达成真正 的改变 3.咨询过程中来访者的决 定权和知晓权。 决定权: 答: 来访者有权决定足否接受 咨询和选择咨询技术。 来访 者有权利参与咨询目标的 确定。 知晓权:咨询帅要 提供给来访者完整、 客观和 正确的信息。 咨询帅要告知 来访者相关的危险性。 五、论述题 ’ . 1.论述心理咨询足一个咨 询关系发展的过程。(1)人 足关系的产物和存在, 人的
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问题可以放到人与人的关 系中探讨。(2)咨询关系是 整个咨询过程的重要部分, 是咨询效果的必要保证。 2.论述心理咨询的专业独 特性?(1)心理咨询的理论 不仅限于心理学, 还包括精 神医学等学科的支持。(2) 心理咨询的专业培训与心 理学专业学习不同, 包括自 我体验、接受咨询、实务训 练、实践督导等内容。(3) 心理咨询对从业人员个人 有独特的要求。(4)心理咨 询有自身非常严格的道德 要求和专业规范或准则。 3.论述心理咨询的谈话特 点(1)个人化(2)深入化(3) 过程化。 4.米访肯存咨询中是否需 要同情。 答 适度的同情在 某些情景中是有益的, 但同 情不等同于咨询, 其有害性 表现在两个方面: 同情会产 生上下级的不平等关系, 会 默认某些需要纠正的行为。 同情会妨碍来访者的积极 改变。 5.分析心理咨询与心理治 疗的相对区别。(1)服务对 象(2)助人者(3)服务机构 (4)历史渊源 6.分析心理咨询与心理治 疗的基本一致性。(1)助人 性质和目标上的一致性(2) 助人过程和方法上的一致 性(3)助人关系和职业准则 上的一致性 7.论述治疗性任务与发展 性任务的关系。(1)关于预 防与治疗、 积极与消极的问 题(2)关于面向大多数和面 向少数的问题(3)关于发展 心理咨询和健康心理咨询 的区分问题(4) 治疗性任 务与发展性任务的不可分 割 8.分析学校心理咨询与辅 导的伦理问题。(1)未成年 学生和监护人的权利(2)自 愿与主动干预(3)角色冲突 (4)保密与解密(5)专业能

力(6)与其他教育工作者的 关系

第二章练习题
一、单项选择题 1.精神分析疗法的创始人 是弗洛伊德 2.精神分析理论中影响人 格形成的第一个阶段是口 唇期 3.精神分析理论中恋父情 结出现的阶段是性器期 4.精神分析理论中强调人 格社会化的时期是潜伏期 5.孩子爬到高处害怕跌落 的焦虑属于现实性焦虑 6.否定的防御机制属于防 御机制中的哪种类型自恋 性防御机制 7.不符合阿德勒疗法理念 的是咨询目标是释放来访 者的被压抑的罪恶感 8.不符合以人为中心疗法 的人性观是人只有在文化 的引导下才能成长 9.以人为中心疗法所强调 的咨询技术是建立关系 10.弱化咨询策略与技巧, 强调咨询师个人的作用处 于首位的学派是以人为中 心疗法 1 1.完形疗法强调的咨询 过程的焦点是来访者现在 的情况与经验 12.对完形疗法中的“未完 成事件” 的理解正确的是指 未表达出来的情感 13. 对完形疗法中的 “逃避” 的理解错误的是人们体验 了不愉快情境而从引发了 逃避行为 14. 下列不属于基于经典制 约原则的咨询技术的是代 币制 15. 下列对行为疗法的理解 有误的是强调来访者的主 体地位 16. 理性情绪疗法中的情绪 困扰均为非理性信念所致 17.在具体咨询过程中,理 性情绪疗法的咨询师常用 的方法是咨询师充当有力

的说服者, 坚持来访者以实 际行动参与其不敢做的事 l 8.现实疗法认为人的五 种基本需求是生存、 爱与归 属,权力、自由、享乐 19. 现实疗法认为的负责任 的行为体现为正当、 责任和 现实 20. 家庭治疗中所指的三角 关系是由母亲、 父亲和孩子 构成的三角关系 21. 下列不符合叙事心理咨 询中后现代的现实观的是 真理是对个体而言是绝对 的 二、多项选择题 1.下列符合精神分析观点 到是 A.人是消极的,是受 力比多控制的 B.人具有 生和死的本能 C.人的行为 受到潜意识的控制 D.人 根据依据享乐和避免痛苦 的原则行动 2.下列对精神分析理论中 的前意识描述正确的是 A.个体在一般情况下不能 意识到 D.个体在努 力索后能够回忆起来的经 验 3.下列对精神分析理论中 的自我描述正确的是 B.遵 守“现实原则”C.能够调 节自我和超我的矛盾 4.下列属于幼稚性防御机 制的有 C.幻想 D.躯 体化 5.属于成熟性防御机制的 有 A 升华 B.理智化 C.幽默 6.精神分析的咨询目标是 A.使个体的潜意识被意识 到 C.使自我的力量得到 增强 7.阿德勒疗法的人 性观是 B.人是生活的创造 者 C.人的本质是社会的 D.来访者的问题属于在成 长中受到了挫折 8.下列属于阿德勒疗法的 主要概念的是 A 自卑情结 B 追求优越 C 生活风格 9.下列属于以人为中心疗 法的主要概念的是 A.机

体智慧 B.自我概念 10. 以人为中心疗法所强调 的咨询师的态度是 B.真诚 一致 C.无条件的积极关 注 D.准确的共情 11.完形疗法的人性观是 B.社会教化使人压抑和否 认自己的需求 C 人要接受 自己的本然状态 D.人类 有追求自身思想与行为完 整与统一的趋向 12. 咨询中不强调技术的有 B.以人为中心疗法 C.完 形疗法 13. 属于完形疗法中练习技 术的是 A 空椅技术 B 家庭 作业 D 角色扮演 1 4.基于操作性制约原则 的咨询技术有 A 行为塑造 法 B 行为消退法 15. 下列符合理性情绪疗法 的人性观的是 B.不良情绪 由不合理思维引发 C.情绪 困扰由不合理信念的语言 内化形成 D. 非理性信念 的最大特征是不客观 16. 下列属于理性情绪疗法 的认知技术的是 A 阅读治 疗 D 新的自我陈述 17. 下列符合现实疗法的人 性观的是 A 每个人都有一种健康的力 量和成长的力量 B 人的 行为是自我决定的 18. 家庭治疗中所强调的家 庭次系统包括 B.配偶次系 统 C.亲子次系统 D.手 足次系统 19. 下列对心理剧表述错误 的是 A 来访者是“主角” , 咨询师是“导演” C 日常生活中的行动与剧场 中的演出是平行的 D 咨询 的过程是一系列角色扮演 的历程 20. 下列能够体现游戏咨询 的效果的是 A. 自发性游戏 增加 B. 特定情绪表达游戏 增加 C.关系性游戏增加 21. 下列符合社会建构主义 理论的假设的是 A 对现存 的知识持批判态度 C 知识
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是通过社会过程建构的 22. 下列对焦点解决短期心 理咨询的目标性质表述正 确的是 B.咨询确定的目标 是来访者认为的目标 C.咨 询确定的目标是具体的 三、名词解释题 1.潜意识、前意识、意识: 精神分析理论的观点。 潜意识:个体无法感知、不 能意识到的精神活动。 前意识: 个体虽然当时意识 不到,但可在集中注意、努 力思索后同忆起来的那部 分经验。 意识: 个体可以觉察到的心 理活动。 2.本我、自我和超我:精 神分析理论的观点。 本我:人格结构中最原始 的、与生俱来的潜意识部 分,非理性,受本能支配, 按照“快乐原则”行事。是 人格发展的动力。 自我: 人格结构中的意识部 分,遵守“现实原则” 。 超我:社会化的产物,遵守 “至善原则” ,主要在潜意 识部分。 3.焦虑:精神分析理论的 观点。 焦虑是由被压抑的精 神力量转化而来的, 分为三 种:现实性焦虑、神经性焦 虑、道德性焦虑。 4.自我防御机制:精神分 析理论的观点。 当个体的 自我无法借助理性用直接 的方法去控制焦虑时, 就逐 渐发展出一些习惯性的反 应方式, 这就是自我防御机 制。 5.空白屏幕:精神分析理 论的观点。精神分析中,强 调咨询师的匿名立场, 防止 自我表露,对移情保持中 立。 6.虚构目的论:阿德勒疗 法的观点。 人活在自己虚构 的世界中, 我们对现实的解 释以及我们赋予我们经历 的意义比客观现实更重要。 7.自卑情结与追求优越:

阿德勒疗法的观点。 随着诞 生而产生的自卑感是人成 长的力量, 通过追求控制和 掌握来达到完美和克服自 卑足人的本能。 其模式有两 类: 成长性模式和伤害性模 式。 8.生活风格:阿德勒疗法 的观点。 生活风格是个体为 了确保自己在世界上安全 和生存而选择的抱负和目 标。 9.社会兴趣:阿德勒疗法 的观点。 社会兴趣是指人倾 向与他人发生联系, 并愿意 为社会福祉做出自己的贡 献。 10.现象场:以人为中心疗 法的观点。 现象场是个人特 定的主观经验世界。 11.实现趋同:以人为中心 疗法的观点。 表现为充分实 现在遗传限度内自己的潜 能。 12.机体智慧:以人为中心 疗法的观点。 人类个体借助 机体智慧评价好坏, 以符合 自我实现趋向。 13.自我概念:以人为中心 疗法的观点。 足自我知觉和 自我评价的统一体。 14.价值条件:以人为中心 疗法的观点。 社会对个体的 尊重和关怀足有条件的, 这 种条件就包含了礼会的价 值。 15.未完成事件:完形疗法 的观点。 指未表达出来的情 感, 包括悔恨、 愤怒、 怨恨、 痛苦、焦虑、罪恶、遗弃感 等。 16. 逃避: 完形疗法的观点。 与未完成事件相关, 指人们 用来避免面对未完成事件、 被免去体验未完成情境所 引发的不愉快情绪所使用 的工具。 17.品质世界:现实疗法的 观点。存在于大脑中的、形 象的、自我感觉良好的事 情, 反映了个体需要得到满 足的状况。

18. 行为: 现实疗法的观点。 由行动、思考、感觉和生理 四个相互联系的要素组成。 19. 融入: 现实疗法的观点。 是个体建立的一种有意义 的双向关系。 融入关系使个 体具有成功的认同。 20.画家谱图:家庭治疗的 观点。 足一种将家庭现实结 果和关系直观化的方法, 既 可以用作评估家庭, 也可以 作为一种治疗技术。 21.家庭雕塑:家庭治疗的 观点。 是一种非语言的经验 性技术。 方法足让家庭成员 将自己臵于一种空间上的 安排, 构成一个戏剧性的场 面,家庭成员取各种姿态。 其场面象征家庭成员对家 庭关系的观点。 四、简答题 1.精神分析理论中自我防 御机制的类型。 答 自恋性 防御机制(否定、歪曲、投 射),幼稚性防御机制(内 摄、退行、幻想、退缩、躯 体化), 神经性防御机制(隐 抑、隔离、转移、反向、抵 消、补偿、合理化、自居), 成熟性防御机制(升华、理 智化、幽默)。 2.精神分析疗法中的咨询 技术的类型。答 分为收集信息的技术 和干预技术, 前者以自由联 想为代表, 后者以解释为代 表。具体有:结构化、自由 联想、解释、梦的分析、抗 拒的分析、移情的分析。 3. 阿德勒疗法的咨询技术. 基本技术: 复述、 反映、 猜测与假设、解释、非言语 行为、即时性、对质、矛盾 意向、 创造意向。 特别技术: 澄清、 自我控制、 角色扮演、 揭穿老套的游戏、情感开 关、 鼓励、 欲擒故纵、 取悦、 躲避问题小孩、早期记忆、 家庭作业。 4.完形疗法神经症的层 面.答 第一层:虚伪;第 二层: 恐惧; 第三层: 僵局;

第四层:内发层;第五层: 爆发层。 5. 完形疗法的重要目标. 答 提升来访者的自我觉察能 力。其一,通过咨询使来访 者对某一特定领域的觉察 增强, 它强调作为内容的觉 察;其二,通过咨询使来访 者有能力在需要的时候自 主而灵活地引入觉察, 它强 调作为过程的觉察。 6. 行为疗法的咨询步骤. 答 行为评估(准备阶段); 行为 分析(诊断阶段); 行为治疗 (实施阶段);疗效评估(结 束阶段)。 7.行为疗法的咨询技术。 答:(1)于经典制约原则的 咨询技术:如系统脱敏法、 厌恶疗法和冲击疗法。(2) 基于操作性制约原则的咨 询技术:如行为塑造法、行 为消退法、代币制、自我管 理法。(3)基于社会学习和 认知学习制约原则的咨询 技术:如示范疗法、自信训 练、思维阻断。 8.理性情绪疗法的咨询步 骤.答 教导来访者理解 A.B.C 理论;确认来访者 情绪困扰有关的非理性信 念(证明阶段); 驳斥来访者 的非理性想法(放弃阶段); 协助来访者用合理的信念 来取代非理性信念(重建阶 段)。 9.现实疗法的咨询过程。 答 包括两个主要成份:一 是创建咨询环境, 而足实施 具体步骤以引起行为改变。 具体分为:建立关系、探讨 需要、 评价行为、 制定计划、 做出承诺、拒绝借口、不用 惩罚、保持信心。 10.心理剧的要素。答 心 理剧包括五个基本要素: 舞 台、主角、辅角、导演和观 众。 11.游戏咨询中玩具的选 择。答 玩具的种类:模拟 实物类,发泄情绪类,投射 内心世界类。
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12. 叙事心理咨询的基本框 架。答: 解构式倾听与问 话,外化与重新命名,开启 空间问话, 从独特结果开始 构建故事,重新诠释,新故 事的流传。 13. 焦点解决短期心理咨询 的基本理念。 答 事出并非 一定有因, 不当的解决方法 常是问题所在,相信来访 者,小改变积累大变化,重 新构建来访者的问题。 五、论述题 1.分析阿德勒疗法的咨洵 过程 答 建立合作的咨 询关系; 发掘来访者的心理 动力——分析与评价; 鼓励 自我认识——通过斛释产 生顿悟; 帮助米访者做出新 的选择——重新定向和冉 教育。 2.论述以人为中心疗法的 有效咨询关系的条件 答 两个必要条件: 来访者自身 存在并认识到自我概念上 的矛盾之处; 来访者与咨询 师之间存在良好的关系。 咨 询师的态度:真诚一致、无 条件的积极关注、 准确的共 情。 3.分析理性情绪疗法中非 理性信念及其特征 答 非理性信念的最大特征是 不客观。 不适当的思考方式 有:糟糕可怕化、不能忍受 化、 过度概括化和自我贬低 化。 非理性信念最人的特点 足以各种“必须”“应该” 、 、 “一定”来要求自己和外 界, 4.描述理性情绪疗法的咨 询技术和一般方法。 认知技术: 与非理性信念辩 论与驳斥、 认知性的家庭作 业、阅读治疗、新的自我陈 述、技巧训练等。 情绪技术: 完全的容忍与接 纳、角色扮演、示范作用、 强有力的白我陈述、 理情想 象、克服羞愧练习等。 行为技术:操作制约、自我 管理、 系统脱敏、 生理回馈、

肌肉松弛等。 在具体咨询过程中, 咨 询帅常用的方法:其一,咨 询师充当坦诚的忠告者, 直 接驳斥来访者自我贬损的 想法;其二,咨询师充当有 力的说服者,以鼓励、劝诱 甚至坚持来访者以实际行 动参与其不敢做的事, 以驳 斥其非理性的信念。 5.分析家庭治疗的视角及 特点。 家庭治疗独特的视角 就是从家庭系统观去看来 访者的问题, 即不将个人从 家庭中分离出来, 而是放在 家庭中去看家庭整个系统 的问题。 在家庭治疗中来访 者不是一个人,而是一个 家。其特点是:(1)不着重 于家庭成员个人内在的心 理构造与状态分析, 而将焦 点放在家庭成员的互动关 系上。(2)从家庭系统的角 度去解释个人的行为与问 题。(3)个人的改变有赖于 家庭整体的改变。 6.阐述家庭治疗中影响家 庭互动的要素。 (1)界限:各次系统之 间应具有一个有弹性的、 清 晰的界限。(2)等级:各次 系统之间权利和责任的关 系。(3)规则:家庭成员在 互动中约定或自然形成的 行为规范及价值观念, 决定 人们的行为模式, 以及提供 了他们未来的行动纲领。 7.论述游戏咨询的原则。 游戏咨询的原则的八 项原则:态度热情友好,理 解并接纳,宽容自由表达, 识别反馈感受, 尊重儿童的 解决能力,禁止指导,循序 渐进,设臵限定。 六、案例分析题: (求助者 刘某, 性别: 男, 年龄: 23, 教育程度:中专,社会经济 地位: 家境较差, 婚姻状况: 未婚……请结合某种具体 的心理咨询的理论, 探讨刘 某问题的成因及解决途

径。 ) 结合某一具体理论探讨问 题形成的原因, 并就该理论的治疗模式提 出辅导方案。

第三章练习题
一、单项选择题 1.广义的咨询目标是某一 流派的咨询师所持的, 适用 于其所有来访者的目标 2.狭义的咨询目标是某个 来访者特有的目标 3.心理咨询的外部目标是 咨询专业组织设定的咨询 目标 4.心理咨询的内部目标是 咨询师个人所持有的咨询 目标 5.有谁来设定咨询目标来 访者 6.对价值干预解释正确的 是引导来访者把自我探索 集中在个人选择与个人的 需要之间的关系上 二、多项选择题 1.咨询师忽视终极目标的 不利之处是 A.不能有效关 注自身的成长和清理自己 的问题 B.会在咨询过程中 缺乏对自己和来访者的人 性观和价值观对咨询关系 影响的觉察 C.容易纠缠于 来访者提出的具体问题和 采取的策略和技巧, 忽视了 来访者的成长 2.下列对“帮助来访者更 有效地处理自己的问题” 理 解有误的是 A.咨询师以多 种方式激励来访者为他们 自己服务 B.咨询是咨询师 和来访者双方通力合作的 过程 C.来访者则通过咨询 师的协助而达到求助者的 目标让自己的状态变得更 好 D.来访者的改变能否实 现并不受咨询师控制 3.下列对“帮助来访者拓 宽发展自己的空间” 理解有 误的是 A.在来访者的生活 中引入以前没有的内容 B.协助来访者发展以前未 及利用的机会 C.使来访者

的生活按照自己喜欢的方 式进行称为可能 4.下列对“帮助来访者发 展处理自己问题的能力” 理 解有误的是 B.使来访者成 为有效的自助者 C.咨询过 程对于来访者而言也是一 个学习过程 D.咨询者学 会发展自己处理问题的能 力 5.下列对咨询目标设定理 解有误的是 B.咨询师有责 任决定咨询目标 C.咨询达 到的是咨询师想要达到的 目标 6.如何理解价值中立 的相对性 A.咨询过程 发生价值干涉有其必要性 B.咨询过程必然涉及到价 值干预 C.咨询师保持价 值中立很难 7.对价值中立的理解正确 的是 B.咨询师不对来访者 进行价值评判 C.咨询师对 来访者所持的价值观给予 完全的接纳 D.咨询时要 尊重来访者的价值观 三、名词解释题 1.广义的咨询目标:又称 一般目标, 足指某一流派或 某一流派的咨询师所持的, 适用于其所有来访者的目 标。 2.狭义的咨询目标:又称 个别目标, 是针对某个特定 来访者确定的咨询目标, 是 一般目标在某个来访者那 里的具体化。 3.外部目标:咨询专业组 织或机构设定的咨询目标, 通常带有职业规范和伦理 要求的性质。 4.内部目标:咨询师个人 所持有的咨询目标。 5.终极目标:不针对来访 者需要协助解决的具体问 题, 而是引导来访者走向某 种生活或成长之路的咨询 目标。 终极目标即受到咨询 流派的理论影响, 又受到咨 询师自身的价值观影响。 6.中间目标:在具体的咨 询过程中, 咨询师和来访者
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共同商定的目标。 7.直接目标:达到中间目 标过程中的每项工作。 8.漏斗效应:对心理健康 的观点有如漏斗, 窄端咨询 师和来访者关于心理异常 的观点趋同,宽端_二者关 于心理健康的观点趋异。 9.价值中立:咨询师小对 来访者进行价值评判, 也不 强迫来访者服从治疗师或 咨询帅的价值观念, 而足要 求咨询师对来访者所持的 价值观给予完全的接纳和 充分的尊重。 四、简答题 1.心理咨询目标对咨询的 意义答 (1)明确咨询方向、 引领咨询过程;(2)影响咨 询关系的形成和发展;(3) 反映咨询进展、 评估咨询效 果。 2. 咨询的基本目标答 (一) 帮助来访者更有效地处理 自己的问题; (二)帮助来访 者发展处理自己问题的能 力; (三)帮助来访者拓宽发 展自己的空间。 3.设定具体目标的三步骤 答 一、 评估现状明白当前 的出境;二、思考想要达到 的理想状态,三、寻找从起 点到终点的路径。 4. 美国心理协会(APA)提出 的咨询遵循的价值标准。 答 仁慈和无害原则,尽职尽 责,正直诚实,公平原则, 尊重人的权利和尊严。 五、论述题 1.如何看待心理咨询中价 值中立的相对性问题。答 咨询过程发生价值干涉既 有必要性(咨询需要价值干 预, 咨询过程是来访者在咨 询师的影响下发生变化的 过程), 也有必然性(保持价 值中立很难做到)。 2.健全人格的基本要素答 高自我概念,爱,现实性, 自发性,平衡性,整合性, 道德愉快胜于道德痛苦。 3.概括心理健康的标准答

衡量心理健康的维度: 对自 身的态度,成长方式及程 度,心理机能的整合度,自 主性,适应性,控制力, 4.分析来访者期望中存在 的问题。答 (1)对能从咨 询中获得什么没有清晰的 概念:(2)对咨询的期望与 一般的咨询目标不一致; (3) 对咨询有不正确的心态; (4) 对咨询报有不切实际的期 望。 六、案例分析题(c 小姐大 学毕业后进入这家高科技 公司的培训部门工作. 几年 来她拿着不菲的工资…… 分述上述咨询师对上述案 例的处理是否恰当, 并给出 理由。 ) 从咨询的基本目标分 析: 合理之处: 帮助来访者 更有效地处理自己的问题; 帮助米访者拓宽发展自己 的空间。 不合理之处: 帮助来访 者发展处理自己问题的能 力 表面上咨询师确实解 决了来访者的问题, 但是在 这个过程中, 咨询师忽略了 来访者的自我发展的能力。

第四章练习题

一、单项选择题 1.咨询关系中的客观性强 调咨询师不因个人经验而 影响对来访者问题的判断 2.下列对咨询关系中的主 观性理解有误的是咨询师 对来访者问题的判断因个 人经验而不同 3.下列对咨询关系中的依 附性与独立性理解正确的 是依附性为来访者提供了 重新获得成长的环境 4.来访者对咨询师的初级 认同的层次是来访者认同 咨询师的专业角色和专业 能力 5.下列不属于咨询关系的 维持与发展阶段的任务的 是咨询师对来访者适应咨

询状况的评估 6.咨询师努力协助来访者 探索问题原因属于咨询关 系发展的帮助改变阶段 7.下列对共情的含义理解 正确的是咨询师设身处地 体验来访者的内心世界 8.下列哪项的共情水平最 低咨询师重复来访者的谈 话 9.下列违背积极关注的技 巧的是强调来访者对事件 的意义的概括 10. 下列不符合真诚的含义 是咨询师要真实地掌握咨 询理论和技术 11. 不符合具体化的意义的 是促进来访者自我开放 12. 即时化强调的是此时此 地的情况 13. 对阻抗的描述错误的是 多数阻抗是有意识的 14. 对抗心理咨询的来访者 通常的心态是为了证明自 我的与众不同 15. 应对阻抗的基本原则是 所有的不合作行为不一定 都是阻抗 16. 不属于有效的应对阻抗 的方法的是咨询师可以终 止咨询关系 17. 正向移情的含义是来访 者对咨询师是积极的、 接受 的 18. 咨询师如何处理移情咨 询师应将移情看作正常现 象 19. 反移情的含义是咨询师 对来访者产生的不适当情 感 20. 反移情对咨询关系的不 良影响是反移情可能造成 咨询师的枯竭 二、多项选择题 1.咨询关系的目的性体现 在 A.咨询关系是单向的帮 助关系 C.咨询过程围绕来 访者展开 2.来访者自愿寻求帮助的 含义是 B. 来访者承认自 己出现了适应问题 C.来访 者承诺为自己的选择负责

D.来访者承认自己需要专 业帮助 3.咨询关系的职业性体现 在 B.来访者需要担负一定 的责任 C.咨询中坚持隐蔽 性和保密性 4.咨询关系独特性的含义 是 A.咨询关系不同于朋 友关系 B.咨询关系不同于 医患关系 C.咨询师与每 一个来访者都有独特的咨 询关系 5.从来访者的角度来 说, 咨询效果产生的必 备条件是 A 来访者愿 意接受咨询师的帮助 B.来访者足够开放 C 来访者认同咨询师的 影响 6.从咨询师的角度来说, 对 来访者理解的好处是 A 向 来访者传递相应的信息, 使 其产生被理解的情感体验 B 向来访者传递相应的信息, 使其愿意继续咨询 C 对来 访者的问题逐步澄清, 是其 工作基础 7.咨询关系本身的治疗作 用体现为 A 有助于提高来 访者的求助动机 B. 有助 于激发来访者的自我效能 D.有助于增强来访者克服 困难的勇气 8.咨询师对来访者的接纳 的意义是 A 有利于营造安 全氛围 B.有利于促进 来访者自由宣泄 C 有利于 咨询师体验来访者的内心 世界 D.有利于咨询师 为来访者提供示范榜样 9.初级共情的含义是 A 咨询师以其自身为参照系 统 B.在与来访者交换自 身体验的水平上进行 C 认识到来访者体验的内心 感受 10.下列对积极关注的理解 有误的是 B 积极关注的目 的是为了在来访者心中建 立良好的形象 C 我们可以 通过一些非真实的赞扬来 引发来访者的自尊
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11.积极关注的意义是 C 积 极关注使来访者在安全接 纳的环境中学会接受自我 D 积极关注有利于来访者关 注被忽略的积极资源 12 尊重的含义是 A 尊重意 味着平等 B 尊重的前提是 完整的接纳 C 尊重意味着 信任对方 D 尊重意味着保 护隐私 13.尊重的技巧是 A 认真观 察 C 深切感受 14.真诚强调的技巧是 B. 咨 询师说的应该是真实的 C 真诚必须涉及咨询师的自 我表露 15.在下列哪些情境中使用 具体化的技巧 A 当来访者 的叙述过于概括、抽象时 B.当来访者的含义模糊不 清时 D. 当来访者的叙述中 包含专业术语时 16.咨询师运用即时化技巧 的情形是 A 当咨询师发现 与来访者的交谈变得失去 方向, 并且没有其他方法解 决时 B 当咨询师发现咨询 关系出现紧张时 C 当咨询 师发现来访者说话很小心, 彼此之间的信任成为问题 时 D 当咨询师发现来访者 越来越被动, 依赖问题干扰 了治疗进程时 17. 即时化的意义在于 B. 帮 助来访者澄清感受, 全面认 识自我 C.有助于咨询师发 现咨询关系中即时出现的 问题 1 8.来访者对咨询设臵的 阻抗表现为 A. 迟到 B. 临 时取消或到时不来 C. 延长 时间或增加次数 19. 下列对机能性的行为失 调的解释正确的是 A.机能性的行为失调给来 访者带来了心理困扰 B.机 能性的行为失调在一定程 度上也给来访者带来了某 些好处 C.机能性的行为失 调可能导致阻抗 20. 下列对移情的表述正确 的是 A.移情是来访者对咨

询师产生的情感和态度 C.来访者对咨询师的移情 可能是积极的、 也可能是消 极的 三、名词解释题 1.咨询关系:在心理咨询 过程中咨询师与来访者之 间形成的一种独特的人际 关系, 通过这种专业关系咨 询师帮助来访者获得心理 帮助,促进自我成长。 2.初级认同层次:来访者 认同咨询师的专业角色和 专业能力。 3.高级认同层次:来访者 认同咨询师的个人风格和 人格魅力。 4.共情:能体验他人的精 神世界, 就好像那是自己的 精神世界一样的能力。 5.具体化:在咨询会谈中 具体澄清重要的事实以及 特殊的情感。 6.即时化:咨询师对咨询 会谈中发生的事情作出反 应, 引导来访者注意此时此 地的情况。 7.自我卷入性陈述:咨询 师在咨询过程中暴露自己 当时的想法和感情。 8.关系即时化:咨询师与 来访者讨论白己在咨询关 系中的感受及看法。 9.此时此地:咨询师与来 访者就会谈过程中发生的 事情展开讨论。 10.阻抗:伍咨询过程中来 访者反抗心理咨询的适宜 程序, 并以此干扰产生领悟 性效果的所有努力。 11.积极关注:咨询师以积 极的态度看待来访者, 注意 强调他们的长处, 有选择地 突山来访者言语及行为中 的积极的方面, 帮助来访者 认识并利用自身的积极因 素。 12.移情:在咨询关系中, 来访者对咨询师产生的情 感和态度, 即米访者将早期 对父母或重要他人的情感 转移到咨询师身上。

13. 反移情: 在咨询关系中, 咨询师对来访者产生的情 感和态度, 即在咨询中咨询 师以不适当的行为对待来 访者。 四、简答题 1.列举咨询关系本身的治 疗作用。答 有助于提高来 访者的求助动机; 有助于激 发来访者的自我效能; 有助 于增强来访者克服困难的 勇气。 2.说明初级共情和高级共 情的含义。答 初级共情: 咨询师以其自身为参照系 统, 在与来访者交换自身体 验的水平上进行, 认识到来 访者体验的内心感受, 并通 过言语表达出来。高级共 情: 咨询帅在此基础上表明 自己的态度, 并进一步引发 来访者进行深入思考。 3.概括共情的五个层次。 答 第一层次: 咨询师忽视 来访者的感受 第二层次: 咨询师简单重复来访者的 谈话 第三层次: 咨询师反 映于来访者表达内容一致, 包括内容和情感两方面的 反应 第四层次: 咨洵师试 图理解来访者言语背后的 含义 第五层次: 咨询师引 导来访者深入矛盾的内心 世界。 4. 说明共情的步骤和条件。 答 步骤:首先,要从来访 者内心的参照体系出发; 其 次, 以言语准确表达来访者 的内心感受;最后,引导来 访者对其感受进行深入思 考。条件:其一,来访者愿 意向咨询师表露, 咨询师能 够接受来访者:其二,咨询 师能够从来访者立场看待 问题;其三,咨询师能够传 达对来访者的理解。 5.咨询师运用即时化技巧 的情形。(1)当咨询师发现 与来访者的交谈变得失去 方向, 并且没有其他方法解 决时;(2)当咨询师发现咨 询关系出现紧张时;(3)当

咨询师发现来访者说话很 小心, 彼此之间的信任成为 问题时(4)当咨询师发现来 访者越来越被动, 依赖问题 干扰了治疗进程时。 6.阻抗的表现形式。 (1) 对咨询设臵的抗拒;(2)对 回答问题的抗拒;(3)对自 身问题的抗拒;(4)对指向 自身的抗拒。 五、论述题 1.分析咨询关系的专业特 征。(1)目的性:咨询关系 是单向的帮助关系, 咨询过 程围绕来访者展开。(2)自 愿性: 来访者自愿寻求帮助 有三重含义:其一,意味着 来访者承认自己出现了适 应问题;其二,意味着来访 者承认自己需要专业帮助; 其三, 意味着米访者承诺为 自己的选择负责。(3)职业 性:时间和地点的限制;隐 蔽性和保密性:独特性;职 责的明确限定。 2.分析咨询关系的心理特 征。 (1)客观忡与主观性: ①客观性: 咨询师不能因个 人经验而影响对来访者问 题的分析和判断, 也不能强 加价值观念给米访者。 ②主 观性: 咨询师有一定的主观 卷入, 必须以真诚的态度和 共情的理解对待来访者, 使 其感到被接纳和理解。 (2) 依附性与独立性: 依附性为 来访者提供了重新获得成 长的环境。 (3)情感交流: ①信任-理解:信任:其一, 来访者愿意接受咨询师的 帮助;其二,来访者足够开 放;其三,来访者认同咨询 师的影响。理解:首先,向 来访者传递相应的信息, 使 其产生被理解的情感体验, 成为咨询的动力;其次,对 来访者的问题逐步澄清, 是 其工作基础。 ②认同. 接纳: 初级层次: 来访者认同咨询 师的专业角色和专业能力。 高级层次: 来访者认同咨洵 师的个人风格和人格魅力。
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3.论述咨询关系的发展。 (1)咨询关系的建立:咨询 师对来访者适应咨询状况 的评估; 咨询师提前了解来 访者的相关信息; 良好的接 待。(2)咨询关系的维持与 发展:在澄清问题阶段,咨 询师鼓励来访者倾诉; 在开 始帮助与改变阶段之前, 咨 询师与来访者要共同制定 咨询目标;在帮助改变阶 段, 咨询师努力协助米访者 探索问题原因。(3)咨询关 系的结束: 咨询过程的结束 是一个过程, 即处理分离的 过程。 4.分析阻抗的来源。(1) 来自成长过程中必然伴随 的痛苦;(2)来白机能性的 行为失调;(3)来自对抗心 理咨询或咨询师的心理动 机:对抗心理咨询;对抗咨 洵师。

第五章练习题
1.下列不符合心理咨询会 谈的特点的是双向互惠性 2.会谈收集的信息可以分 为认知性信息和情感性信 息 3.下列对会谈收集资料的 性质描述错误的是收集资 料的重点是认知信息 4.会谈互动中的内容维度 说明的问题是情感性信息 比认知性信息的互动层次 更深 5.会谈中下列时间维度互 动最深的是现在状态的信 息 6.下列对选择性知觉解释 正确的是人们倾向于知觉 并记住符合自己需要的信 息 7.在建立和发展咨询关系 之后, 应该衔接的程序是收 集适当的和必需的信息形 成诊断 8 对封闭式提问的作用理解 有误的是纠正来访者的错 误观念

9.下列属于封闭式提问的 是你现在感觉紧张吗 10.下列对鼓励技术理解有 误的是鼓励可以是肯定式 的,也可以是否定式的 11.澄清技术在下列哪种情 况下使用当咨询师需要对 来访者的谈话含义进一步 确认时 12.对解释的理解有误的是 属于倾听反映的类型 13.在给来访者提供信息的 同时, 还要与来访者讨论获 得信息的途径和方法 14.应用面质技术时,不常 涉及的内容是来访者的实 际表现与咨询师的预期疗 效之间的差异。 15 对自我表露理解正确的 是咨询师向来访者暴露个 人的信息 二、多项选择题 1.心理咨询会谈的特点是 A.目的的明确性 D.角色 的规定性 2.下列属于咨询师获得的 认知性信息的是 B.来访者 感到对生活失去了兴趣 D.来访者对工作十分不满 3.下列表述属于情感性信 息的是 B.我觉得最亲近的 人是我母亲 C. 我喜欢性格 内向的学生 4.评估的目的在于 A.鉴 别来访者的问题是否属于 心理咨询和辅导的范围 C.评估来访者的问题以确 定合适的咨询目标 5.对会谈中互动的三个维 度的表述正确的是 B.个人 化信息比一般眭信息的互 动层次更深 C.现在状态的 信息比过去的信息互动层 次更深 6.下列不适宜的会谈环境 是 A. 咨询室色彩鲜艳 D. 咨 询室放臵电话 7.下列对咨询会谈中的非 言语行为理解错误的是 B.非言语行为具有说话功 能 C.非言语行为具有高度 自觉性

8.来访者的非言语行为的 主要表现是 A.面部表情 B.躯体行为 C.声音特征 D.总体印象 9.咨询师对来访者的非言 语信息的正确态度是 B.敏 感地察觉并理解来访者的 非言语信息 C.利用自己的 非言语行为更好地促进咨 询工作 D.对非言语信息要 足够敏感 10. 常用的倾听技巧有 A. 关 注的身体姿态 B.适时的 回应与反馈 D. 恰当的提问 11.倾听包括 A.观察和觉 知来访者的姿式、面部表 情、 语音语调等非言语行为 B.倾听和理解来访者的言 语信息 C.联系来访者所生 活的环境对整个人进行倾 听 D.倾听来访者提到的需 要受到挑战的信息 12. 倾听过程中容易出现的 错误是 A.选择性倾听 B.评价性倾听 C.同情性 倾听 13. 错误的倾听态度是 A. 倾 听时根据自己的是非标准 进行评判 B 倾听时产生同 情心 C.倾听时保持客观冷 静 D 倾听时根据社会价值 进行评判 14. 下列用到澄清技术的情 况的是 A.省略 B.模糊 代词 C.绝对言辞 15. 解释时需要注意的问题 有 A.解释的提出要以来访 者能够理解为前提 B.解释 的方式要以易于引发来访 者思考为佳 D.解释的进度 要以来访者能够接受为准 三、名词解释题 1.收集资料:伞面而准确 的获知与来访肯求助的问 题相关的信息。 2.个案概念化:咨询师依 据某种心理理论对来坊者 的问题进行理论假设。 3.相倚性:在交流中一方 的反应在一定程度上依赖 于另一方的行为。 4.选择性知觉:人们倾向

十知觉并记住符合自己需 要的信息。 5.关注:咨询师能够与来 访者同在的方式, 既包括躯 体方面,也包括心理方面。 6.倾听:咨询师攫取和理 解米访肯所传达的信息的 能力, 无论这些信息是言语 或非言语,足清晰或含糊。 7.封闭式提问:提问给对 方的回答提供了备选答案, 具有非常明显的引导性和 强制性。 8.开放式提问:提问没有 限制米访肯的思路, 无备选 答案,以引导短语提提出, 需要对方给与详细的解释 说明。 9.鼓励:咨询帅借助肯定 式的苦语或非言语, 或重复 谈话关键语句等方式, 来强 化来访者的叙述, 鼓肋其继 续讲述。 10.澄清:要求来访者对其 陈述中含义模糊、 意思不明 确的地方进一步解释说明, 以便咨询师确切了解对方 所要表达的内容。 11.释义:咨询帅将来访者 表达的内容经过理解后反 馈给米访者, 即对来访者的 叙说进行实质性说明。 12.情感反映:咨询师把来 访者表述的、 体验的情绪及 感受反馈给米访者, 探查米 访者感情卷入的程度。 13.归纳概括:咨询帅将来 访者讲述的事实、 情感以及 通过非言语行为传递的信 息进行分析综合, 以概括的 形式进行归纳总结, 并向来 访者表达出来。 14.主动反应:咨询师主动 地介入会谈过程, 从咨询师 自身的参考体系出发为来 访者提供新的信息, 对来访 者的问题提出新的解释, 带 给来访者更有力的影响。 15.解释:咨询师从自己的 参考体系出发对来访者的 心理困扰做出说明, 为来访 者提供一种新的认识自己
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及其问 题的方式。 16.信息提供:咨询师为来 访者提供与其问题密切相 关的参考性信息, 以帮助来 访者者应对问题。 17.面质:咨询师向来访者 直接指出其存在的混乱不 清、白相矛盾、实质各异的 观点、态度或苦行。 四、简答题 1.概括会谈的特点。答目 的的明确性;内容的选择 性;过程的计划性;角色的 规定性;单向非互惠性;关 系的时限忡。 2.列举典型会谈的的基本 方面。 答建立和发腱咨询关 系; 收集适当的和必需的信 息形成诊断;观察、测验和 评价在会淡过程中收集到 的信息; 应用某些干预方法 与技术使来访者产生积极 改变: 观察和评价哪些干预 与技术被证明是特别有效 或成功的; 结束会谈及终止 契约。 3.说明会谈中互动的三个 维度。答 (1)内容维度:情 感性信息比认知性信息的 互动层次更深。(2)个人化 维度: 个人化信息比一般忡 信息的互动层次更深。(3) 时间维度: 现在状态的信息 比过去的信息互动层次更 深。 4.列举关注的技巧。答 S:面对来访者;0:开放的 姿态;L:靠近来访者;E: 日光接触;R:放松的态度。 5.简要列举主动反应中要 注意的问题。 答坚持以对来 访者的理解作为首要任务; 认识到主动反应可能带来 的问题; 力强理论学习提高 实践技能; 反思个人的表达 习惯。 6.简要说明面质的作用。 答协助来访者澄清自己混 淆的感受与态度, 增进白我 了解及对现实的合理认识; 促进来访者发现自身存在

的不和谐之处; 让来访者学 会在必要时对自己、 对他人 做出面质。 7.简要列举专业建议的原 则。答 完全以米访者的利 益为出发点; 充分考虑建议 对来访者的适用性; 委婉提 出建议史易于为来访者接 受: 谨慎提建议可能带来的 消极影响。 五、论述题 1.论述会谈的作用。答 (一)收集资料: 全面准确的 获知与来访者求助的问题 相关的信息。 足咨询师获得 和澄清米访者资料的过程。 资料包括两类: 认知性信息 和情感性信息。 资料的收集 包括言语信息和非苦语信 息; 来访者在会谈开始时求 助的问题未必足核心问题。 (二)评估: 存全面掌握来访 者情况的基础上进行, 足咨 询师选择适当的十预技术 实施治疗的依据。 评估的目 的: 鉴别来访者的问题是否 属于心理咨询和辅导的范 围; 评估来访者的问题以确 定合适的咨询目标。 (三) 治疗作用 2.举例分析会谈双方的信 息加工过程。 (无答案) 3.分析自我表露的作用、 形式和应用原则 答 (1) 自我表露的作用:其一,使 米访者感受到咨询师的真 实,增进彼此距离;其二, 有利十促进来访者的自我 暴露。 (2)暴露的两种形式: 其一, 表明咨洵师在会谈当 时对来访者的体验;其二, 咨询师讲述过去自己的有 关经历和情绪体验。(3)自 我表露时的原则: 要反思白 我表露的动机和时机; 要考 虑自我表露的程度和深度; 要思考自我表露带米的影 响。 六、案例分析题(第一次, 丽丽是由她的父母陪同而 来的…..) 分析上述案例中 咨询师采取了哪些会谈技

术, 它们分别起到了什么样 的作用。 ①关注: 有利十建立良好的 咨询关系, 增强了来访者信 任感,更加开放白己。 ②倾听: 有助于建立良好的 咨询关系; 有助于宣泄来访 者的情绪; 有利于咨询工作 的展开。 ③开放式提问: 引导对方讲 出有关事实、情绪、想法等 更多详细的内容。 ④澄清: 要求来访者对对陈 述中含义模糊、 意思不明确 的地方进一步解释说明, 以 便咨询师确切了解对方所 要表达的内容。

第六章 过程

心理咨询

练习题 一、单项选择题 1.对咨询过程中的助人过 程理解有误的是 (助人包括 咨询师的自我帮助) 2.咨询探索一行动阶段的 任务是(来访者尝试改变) 3.助人自助应该在哪个阶 段考虑(结束阶段) 4.建立初步的咨询关系之 前需要确认(来访者的问题 属于心理咨询与辅导的范 畴) 5.来访者在咨询初期主要 的表述形式是(问题陈述) 6.来访者在开始阶段不涉 及的活动是(尝试新的可能 性) 7.结束会见中对时限性的 解释有误的是(时限性因来 访者的差异而不同) 8.对来访者的情况有所了 解后,随后要(展开探讨) 9.探讨与感应阶段互动的 最高层次是(咨询关系的互 动) 10. 下列属于结束阶段的一 般目标的是(迈向现实的勇 气) 11. 来访者在结束阶段的状 态是(对于独自面对现实, 充满信心)

12. 咨询师在结束阶段出现 对抗的原因是(来访者的表 现未能达到预期的咨询目 标) 13. 不符合结束阶段考虑转 介的情况的是(长期咨询无 效; 来访者当前的重大压力 不能及时、有效处理) 二、多项选择题 1.对咨询过程中的自助过 程理解正确的是(A. 自助是 咨询的终极目标 B 自助是 对来访者而言的 C.自助要 在咨询师的帮助下实现 D 自助是一个学习的过程) 2. 咨询常模针对的是(A. 咨 询会谈的方式 B.咨询 过程的基本设臵) 3.对来访者的求询意愿与 期望表述正确的是(A. 求询 意愿与期望越强烈, 咨询效 果越好 C.来访者的求询意 愿与期望, 制约着他对咨询 的期待 D.来访者的求询意 愿与期望, 制约着他进入后 的体验与评价) 4.开始阶段咨询师的活动 与工作是(A. 协助来访者进 入咨询状态 C. 了解背景 资料;促成来访者倾诉 D.了解咨询愿望;协商咨 询目标) 5.开始阶段咨询师注意的 问题是(A. 缓解来访者的紧 张情绪 B.建立良好的 第一印象 C。逐渐澄清来访 者的问题 D.收集背景 资料) 6.开始阶段咨询师的哪些 不当行为可能造成阻碍 (A. 调入问题陷阱 B. 说 教式逻辑分析 C.不适 当的挑战) 7.咨询师方面不能按时结 束的原因是(B. 被来访者控 制 D.渴望认同 ) 8.来访者方面不能按时结 束的原因是(A. 意图控制咨 询 B.产生移情 C.试探 ) 9.按时结束会谈的合理做 法 是 (A . 预 先 告 知 时 间
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B.适时提醒时间 C.及 时中断话题 D.进行会 谈小结) 10. 对来访者表现出的解决 问题的急切性认识正确的 是(A. 来访者急切的心情可 以理解, 但咨询师不能代替 他去面对生活中的问题 B.咨询师可以从来访者最 急切的问题人手了解情况, 缓解其情绪 C.来访者的情 绪是否得到缓解是咨询质 量的评价指标) 11. 有利于来访者探索改变 的心理感受是(A. 感到自己 是有力量的 B.准备接 纳以前不敢面对的反应 C. 感到能主动地操控自我) 12. 来访者在探讨一行动阶 段的活动是(A. 与咨询师的 互动 B.积极行动、尝 试新的可能性) 13. 可能造成诊断中的危险 的 因 素 是 (A . 职 业 投 射 C. 理论投射 D. 贴标签) 14. 来访者在结束阶段的矛 盾状态主要是(C. 对于改变 结果既有满意又有失望 D.对于将要独自面对的现 实,既有信心又有焦虑) 15. 结束阶段可能的阻碍的 原因有(A. 来访者对今后生 活的实际焦虑 B.来访 者不想结束的分离焦虑) 三、名词解释题 概念化过程: 咨询师将来访 者离散的资料进行有意义 的整合, 形成对来访者问题 结构化 的思考方式。 四、简答题 1.从咨询师自身分析,简 要列举开始阶段阻碍的原 因。 答: 开始阶段可能的阻碍不 是来访者的抗拒, 而是从咨 询师自身分析:1.咨询师 的预设 2.调入问题陷阱 3.说教式逻辑分析 4.不 适当的挑战 2.列举探讨一行动阶段一 般的过程目标。

答:(一)探讨与感应:对来 访者的情况有所了解后, 要 展开探讨而非直接解决问 题。 这是一个咨询师充当促 进方、 来访者充当探讨者的 互动过程。分为四个层次: 第一层次: 集中在具体事实 内容的交流;第二层次:集 中在来访者的行为模式; 第 三层次: 集中在咨询关系的 建立;第四层次:个人与个 人的互动。(二)问题整合: 概念化过程: 咨询师将来访 者离散的资料进行有意义 的整合, 形成对来访者问题 结构化的思考方式。(三) 目标整合:确定咨询的方 向。(四)领悟:会谈的目的 要通过领悟实现。 来访者从 意识层面对自己的问题有 所领悟, 并泛化到日常生活 中。 4.列举探讨一行动阶段咨 询师的活动与工作。 答: (1)深化咨询关系,促 进探讨向个人化、 私人化深 入(2)对来访者的问题做 出临床心理的评估(3)协 助来访者明确目标、 尝试新 的选择和行动(4)处理来 访者可能出现的阻碍, 支持 和鼓励来访者的建设性改 变 5.比较咨询诊断与医学诊 断的区别 答:(1)考虑的因素较为模 糊而且不限于个人本身 (2) 双向过程, 经由咨询师和来 访者互动并同意 (3)咨询 诊断不同于精神疾病诊断 6.简要列举良好诊断的成 分。 答: .问题的界限:来访 (1) 者所经验到的困难的范围 及其限制(2) .困难的维持 与减少因素 (3).对困 难感觉的强度(4) .问题对 来访者生活中其他部分功 能的影响 (5). 咨询之前曾 尝试过的解决方法(6) .来 访者自我的强度以及应对 方式和能力

7.列举结束阶段一般的过 程目标。 答: (一)有效的改变 (二) 自信自尊的提高 (三)迈 向现实的勇气 (四)自我 奖赏 8.简要说明咨询师在结束 阶段的工作与活动。 答 : (1) .做好结案准备 (2) .澄清来访者的需求 (3) .以未来为导向,回顾 与总结 (4) .处理分离(5) .安排 追踪会晤 五、论述题 1.论述咨询过程的三个阶 段。 答: .开始阶段: 建立 (1) 咨询关系, 来访者适应咨询 方式,达成咨询的基本目 标。 (2) 探索—行动阶段: 对 . 来访者问题的深层次探讨, 尝试改变。 (3) 结束阶段: 助人自助 . 是咨询的重要特质。 2.说明开始阶段咨询师的 活动与工作并分析要注意 的问题。 答: (1) .咨询师的活动与 工作: 协助来访者进入咨 询状态;了解背景资料;促 成来访者倾诉; 了解咨询愿 望;协商咨询目标。 (2) .注意的问题 第 一,建立良好的第一印象; 第二, 缓解来访者的紧张情 绪;第三,逐渐澄清来访者 的 问题; 第四, 收集背景资料。 3.探讨探讨一行动阶段来 访者的状态及其对策。 答:解决问题的急切性 来访者急切的心情是可以 理解的, 但咨询师不能代替 来访者去面对生活中的问 题。 咨询师可以从来访者最急 切的问题人手了解情况, 缓 解其情绪, 来访者的情绪是 否得到 缓解是咨询质量的评价指

标。 六、案例分析题 再次见到丽丽, 她已不像先 前那样显得拘谨了. 我询问 了她有关最近的状况, 她告 诉我 快临近期终考试了, 因此最 近功课很多.闲聊了几句 后, 我就开室眸入了正式的 话题. 答: 从咨询过程的角度分 析,属于探索行动阶段(开 始阶段—探索行动阶段— 结束阶段) .该阶段咨询师 的主要工作是: (1) .深化 咨询关系, 促进探讨向个人 化、私人化深入(2) .对来 访者的问题做出临床心理 的评估(3) .协助来访者明 确目标、 尝试新的选择和行 动(4) .处理来访者可能出 现的阻碍, 支持和鼓励来访 者的建设性改变。 丽丽的主 要活动是更加开放的表达 自己;能更个人化、私人化 的探讨;积极行动、尝试新 的可能性.

第七章

团体咨询

一、单项选择题 1、团体咨询最适宜解决的 问题范畴是(人际关系) 2、下列哪项是跟据团体咨 询的功能划分的类型(成长 性团体咨询) 3、下列哪项是跟据团体的 计划程度和展开特征划分 的类型(开放式团体) 4、下列哪项是跟据团体成 员的特征划分的类型(异质 团体) 5、团体咨询的核心活动通 常安排在哪个阶段(中间阶 段) 6.下列不属于心理测验的 关注点的是(个人的心理问 题的严重程度) 7.团体咨询最困难的阶段 是(开始阶段) 8. “明确团体目标和规范, 建立安全和信任的关系” 是
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哪个阶段的核心任务(A. 开 始阶段) 9. “焦虑和抗拒焦虑”是那 个阶段的普遍特点(B. 过渡 阶段) 10. “利用团体解决自己的 问题” 应该被安排在哪个阶 段(C.投入阶段) 11. 结束阶段组长的主要任 务是(B. 协助成员整理归纳 团体经验) 12. 首次聚会热身的目的是 (A.给予团体归属感) 13.当成员出现阻断现象 时,组长的正确做法是(不 要批评和评价成员) 14. 家庭树属于哪种团体习 作类型(美术与工艺) 15. 下列违背团体习作使用 原则的是(组员不能对习过 于熟悉) 二、多项选择题 1.下列对团体咨询的准则 表述正确的是(A. 团体咨询 的对象是团体本身, 而非团 体里的每个人 C.咨询师要 为团体成员提供行为示范 D.有些问题可以在团体内 部解决, 不需咨询师直接面 对) 2.团体中组长的角色是 (A.技术专家 D.模范的参 与者) 3.团体咨询的目标包括 (A.团体目标 B。个人目标 C. 内容目标 D. 过程目标 ) 4.团体咨询中的团体目标 的内容包括(A. 帮助组员认 识自我 B.帮助组员自我接 纳 C.帮助组员学习社交技 能) 5.下列对团体目标表述错 误的是(B. 帮助组员学习社 会主流的价值观 C.帮助全 体组员形成统一的认知体 系) 6.招募团体成员需要考虑 的 条 件 是 (A . 自 愿 报 名 B.愿意交流 C.坚持参加 活动) 7.团体咨询中组员筛选的 方法有(A.面谈 B.心

理测验 C.书面报告) 8.组员筛选时,面谈的意 义在于(A. 组长有机会和组 员个别接触,增进了解,消 除不良心理 C.组长可以有 效地对组员的情况做出评 估 D.组长可更清晰地阐明 团体活动的相关情况 ) 9.开始阶段团体成员的心 理状态主要是(A. 存在种种 顾虑及不适应 B.最强 烈的需求是获得安全感) 10. 过渡阶段组长的主要任 务是(A. 鼓励成员面对内心 的冲突 C.挑战因焦虑而产 生的抗拒 ) 11. 投入阶段的主要任务是 (A.探讨重大问题 B.采取 有效行动 C.促进理想行为 改变 D.协助成员解决问 题) 12. 下列对团体常模的描述 正确的是(A。 组长必须在团 体活动之前将团体常模拟 定好 B.团体常模协助团体 建立一个具治疗功能的咨 询气氛 C.在团体常模中, 组长的带领和引导起关键 作用) 13. 下列对团体视角理解正 确的是(A. 组长在咨询时应 坚持团体导向 B.团体 咨询的对象是团体本身) 14. 结合全组的个别会谈技 术需要注意的问题是(A. 与 团体发展水平相适应 B.照 顾和调动其他成员参与 C.指出成员间的矛盾,促 其深入互动 D.组长的 自我表露) 15.连结的含义是(A.将需 要特别处理的问题指出, 引 起成员的注意 B.将成员未 觉察的片断进行串联, 启发 成员重新检视自我的资料 C.对成员间所表达的异同 之处进行串联,使其领悟 D.从成员的表现中找到团 体新的主题) 三、名词解释题 1.契约:是团体成员与团 体领导者的协议, 主要为了

引导团体成员达到团体目 标。 契约指出了团体成员的 权利与责任。 2.团体常模:是团体的一 套规则和标准, 表示出团体 接纳和不接纳的行为。 四、简答题 1.简要概括团体咨询的特 点。 答: (1)效率高,省时省力 (2)资源丰富(3)团体动 力推动深刻改变(4)效果 容易巩固(5)团体咨询特 别适用于需要改变人际关 系的人 2.概括团体咨询的独特功 能。 (1。教育功能(2.发展功能 (3.预防功能(4.治疗功能 3.组长的任务 答:(1)调动成员参与的积 极性 (2)适度参与并引导 (3)提供恰当解释 (4)创造 咨询性气氛 4.概括确定团体方案要考 虑的工作 答: 确定团体方案要考虑的 九个方面的工作: (一)确 定团体目标:第一类:以开 发心理潜能,促进人格成 长,增进心理健康为目标; 第二类: 以敏感性训练为目 标; 第三类: 治疗目标。 (二) 明确组长 (三)确定咨询对 象: 咨询对象根据团体目标 来确定。 (四)团体的大小 与类型:多少人组团合适; 何种咨询方法及组织形式。 (五)聚会时间与频度 (六) 聚会场所 (七)活动计划: 开始阶段的热身活动; 中间 阶段的核心活动; 结束阶段 的 活 动 。 (八 ) 评估 方 法 (九)物质预算 5。概括聚会的基本结构。 答: (1)热身:使成员尽快 进入活动状态。 (2)连结: 分享活动之后的感受, 连结 两次活动。 (3)围绕本次聚 会主体和目标的活动(4) 分享与小结(5)布臵作业 与结束

五、论述题 1.论述团体咨询的准则。 答: (1.团体导向:团体咨 询的对象是团体本身, 而非 团体里的每个人。 要考虑团 体整体性。 (2.利用资源: 咨询师可充分利用团体资 源。 (3.保密:强调团体成 员的相互保密。 (4.自愿: 强调团体咨询过程中团体 成员的投入要自愿。 (5、榜 样作用: 强调咨询师为团体 成员提供行为示范。 2.论述团体咨询中的团体 目标的内容。 答: 团体目标包括过程目标 和内容目标。 内容强调发生 什么,而过程强调如何发 生。 帮助组员认识自我; 帮助组 员自我接纳;学习社交技 能;帮助组员增强独立性; 帮助组 员培养责任感; 帮助组员学 会聆听; 帮助组员培养归属 感;帮助组员探索社交;帮 助组员探 索处理问题的途径; 帮助组 员制定计划; 帮助组员学习 有效沟通; 帮助组员自我表 达;帮助 组员澄清个人的价值观。 3.介绍团体咨询中组员筛 选的方法。 答: (1.面谈: 面谈的意 义: 组长可以很有效地做出 评估; 组长有机会和组员个 别接触,增进了解,消除不 良心理; 组长可更清晰地阐 明团体活动的相关情况。 (2.心理测验: 心理测验 的关注点: 能否建力深人而 良好的关系; 个人对权力的 态度; 个人坚持自己原则的 程度。 (3.书面报告: 要去 申请者书面回答一些问题 作为筛选的依据。 4.分析团体发展阶段与特 点。 答:(一)开始阶段:是最困 难和具有挑战性的时期, 团 体成员存在种种顾虑及不
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适应。 成员最强烈的需求是 获得安全感。 组长的任务是 增进彼此了解, 明确团体目 标和规范, 建立安全和信任 的关亲。 (二)过度阶段: 该 阶段普遍的特点是焦虑和 抗拒焦虑以及矛盾冲突不 断增加。 这些情绪随着团体 的发展会被随之而来到真 诚、坦率和信任所代替。该 阶段成员最需要的是被真 正接纳和有归属感。 组长的 主要任务是提供鼓励与挑 战, 使成员能面对并且有效 地解决他们的冲突和消极 情绪, 以及因焦虑而产生的 抗拒。 是团体达到彼此间有 效地建立成熟关系的阶段。 (三)投入阶段: 该阶段的 特征是探讨重大问题和采 取有效行动, 以促进理想行 为改变。 也是团体成员需要 认识到对自己生活负有责 任的时候。 该阶段成员最需 要的是利用团体解决自己 的问题。 组长的主要任务是 协助成员解决问题。(四) 结束阶段:该阶段成员应对 自己的团体经验做出总结, 并向团体及成员该别。 组长 的主要任务是成员能够面 对即将分离的事实, 给与心 理支持, 并协助成员整理归 纳团体经验,肯定成长,应 用于生活。 5.说明使用团体习作的原 则。 答:(1)目标定向的原则: 习作的使用为达到某一目 标。 (2)团体定向原则:习 作的使用为了推动成员的 互动和团体的发展。(3)熟 练原则:使用习作前,组长 应熟悉该项活动。(4)参与 原则: 引导所有成员的参 与。 (5)渐进性原则:习作的 安排注意逻辑性、 层次性与 衔接性。 (6)咨询效果原则: 首先, 习作本身具有咨询效 果;其次,习作后成员分享 经验。

第八章 不同发 展阶段对象的心理 咨询
练习题 一、单项选择题 1. 错误的儿童观是(儿童是 个小大人) 2. 儿童心理问题应看作(发 展性课题) 3. 儿童咨询目标是(发展取 向) 4、 下列对儿童咨询中的伦 理问题理解有误的是(儿童 咨询的选择由监护人决定) 5、增进儿童的个人和社会 发展为目的的团体是(以成 长为中心的团体) 6、学业落后的最可能原因 是(学习技能方面有一定的 缺陷) 7、对自我控制程序理解错 误的是(需要他人对自己的 行为表现进行记录) 8、下列对残障儿童的理由 有误的是(残障儿童的特殊 性是以特殊儿童发展的一 般性为参照) 9、下列对青春期的理解有 误的是(青春期首先是一个 心理概念) 10、 权威认同主要是哪个群 体的咨询任务(青少年群体 的咨询) 11. 青少年自我概念的核心 问题是(自我同一性与角色 混乱) 12. 下列哪类学生容易时尚 成瘾(低自尊) 1 3.下列对更年期理解有 误的是(更年期是中年期女 性特有的生理现象) 14. 中年期的智力发展的特 点是(流体智力下降,晶体 智力上升) 15. 中年期最容易遇到的内 心挑战是(无价值感) 二、多项选择题 1.儿童咨询的独特性体现 在(A. 非语言技术在儿童咨 询中被充分利用 B. 儿童更 加受制于环境 C.童在问题

意识上和咨询的主动性方 面都低于成人 D.成人咨询 的谈话模式在儿童身上受 到限制) 2.儿童多动症的表现是 (A.注意难以集 D.活动过 度) 3.下列符合多动症的矫治 方法的是(A. 形成尊重接纳 的环境 C.形成自我调节的 习惯和能力 D.精力疏泄) 4.下列对学业落后的理解 有误的是(A. 智力有一定程 度的缺陷 C 可归因为教育 或环境剥夺) 5.学业落后儿童的矫治方 法有(A. 以团体和个别的方 式鼓励学生表达有关他们 自己和学业的成就 C.通过 自我控制改善自身行为 D.通过认知咨询改变不合 理的归因模式 ) 6.残障儿童需要帮助的具 体方面有(A. 自己与他人的 关 系 B .适 应 不良 行 为 c.自我冲突 D.对职业咨 询的需要) 7。青春期的发展任务包括 (A.从情感上独立于父母 B.接受个体的生理和性别 角色 C.建立与异性和同性 的新的同伴关系) 8.青少年亚文化群体的特 点有(B. 对既有文化的批判 C.新文化的创造 D.追求 时尚) 9.处理青少年与成人的冲 突时,合理的理念是(A.以 青少年的参照系去看待、 了 解他们的世界 B.人格 上的平等 D.培养青少年自 我承担的意识和能力) 10. 可预测时尚成瘾的发生 的因素有(A. 高水平的厌倦 倾向 C.孤独) 11.中年期的心理变化有 (A. 中年期感官能力逐渐减 退 C.中年期对自我的认识 相对稳定) 12. 下列属于生涯转型中的 预期型的事件的是(A. 开始 工作 B.高中毕业)

13. 下列属于生涯转型中的 非事件型的例子的是(A. 后 悔当初没有选择其他专业 B.希望找到离家近一点的 工作) 14. 老年人的终生发展观是 (A. 能适应逐渐衰弱的身体 B. 能忍受丧偶的痛苦 C. 能 在经济上支持退休生活 D. 能与同辈老人和睦相处) 1 5.下列对躯体形式障碍 理解正确的是(A. 躯体形式 障碍是仅表现躯体症状的 心理障碍 C.躯体形式障碍 的来访者选择了“患病角 色” ,以此得到关注或精神 解脱) 三、名词解释题 1 攻击行为:是指有意地伤 害他人的身体和精神的行 为。 分为直接攻击和替代性 攻击。 2.多动症:以注意难以集 中、持续时间短,及活动过 度或冲动为特征。 属于发展 性障碍。 3.知觉器官和心像介入策 略: 儿童扮演在学习技巧上 的一些游戏, 将学校科目的 学习及所记忆的材料透过 角色扮演以提高具像和理 解。 4.残障儿童:是由于先天 或后天造成的缺陷而导致 偏离正常发展轨道的特殊 人群。 残障儿童的特殊性是 以正常儿童发展的一般性 为参照。 5.体像障碍:是因对自己 的外貌特征的不满、担忧, 进而使整个自我概念受损, 影响生活和适应的一种状 况。 6.生涯转型:个体从—个 生涯阶段到另一个生涯阶 段的变动。 7 生涯危机: 个体处于生涯 阶段的变动时, 不能发展出 新的方案, 以应对突发问题 的困境时的状态。 8.社会年龄:是社会对不 同年龄阶段的人的年龄规
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定和角色期待。 社会年龄观 会影响个体的自我确认。 四、简答题 1.列举攻击行为的矫治方 法。 答: (1.榜样示范(2.家 庭咨询 (3. 行为矫正 (4. 问 题解决技巧训练(5.环境 支持 2.列举儿童多动症的矫治 方法。 答:(1)环境支持: 形成尊 重接纳的环境,改变“坏孩 子”观念和惩罚教育。 (2) 行为矫正:(3)认知训练: 自我指导训练法, 形成自我 调节的习惯和能力。 (4) 疏泄疗法: 情绪疏泄和精力 疏泄。 3.列举学业落后的矫治方 法。 答:(1)行为矫治:自我控 制方法: 当事人运用学习原 理,进行自我分析、自我监 督、自我强化、自我惩罚, 以改善自身行为。 自我控制 的程序: 确定要改变或建立 的行为目标;进行自我训 导; 对自己的行为表现进行 自我记录; 对自己的行为表 现进行自我强化或惩罚。 (2)情感介入策略: 以团体 和个别的方式鼓励学生表 达有关他们自己和学业的 成就。 (3)知觉器官和心像 介入策略: 儿童扮演在学习 技巧上的一些游戏, 将学校 科目的学习及所记忆的材 料透过角色扮演以提高具 像和理解。 (4)认知咨询 (5)人际关系的介入策略 4.青春期的发展任务 答: (1)接受个体的生理和 性别角色(2)建立与异性 和同性的新的同伴关系 (3) 从情感上独立于父母(4) 活动经济独立的保证(5) 选择职业并为其做准备(6) 发展合格公民所要求的智 力技能和概念(7)获得社会 公认的责任行为模式 (8) 为婚姻和家庭生活做准备

(9) 建立与个体环境相和谐 的价值观 5.概括衡量青春期生涯发 展成熟度的指标 答:1)职业选择的定向性 2)职业的信息和规划 2) 职业偏好的一致性 4)个人 特质的具体化 5)职业选择 的独立性 6)职业偏好上的 智慧 6. 概括中年期的发展任务。 答:(1)家庭、社会和个人 责任的承担(2)稳定与发展 家庭和事业(3)寻求新的突 破(4)维护生活的整合 7.概括中年生涯规划中处 理转型和危机的模式。 答:(1)按兵不动 (2) 减 低 损 害 (3) 自 我 怀 疑 (4)不再深究 (5)试验 (6)寻找意义 (7)内化 8.列举转型期生涯咨询的 主要内容。 答:(1)经验确认 (2)兴趣 确认 (3)技巧确认 (4)生 活风格确认 (5)教育与训 练规划 (6)职业规划 (7) 终生学习规划 9.概括老年人合理的社会 角色。 答:发展非职业性角色,做 一直想做的事情, 维持生活 的兴趣,淡泊名利。 五、论述题 1. 分析儿童咨询的独特性。 答: (一)语言发展水平和能 力: 成人咨询的谈话模式在 儿童身上受到限制。 因此充 分利用非语言技术。 (二) 咨询动机: 儿童在问题意识 上和咨询的主动性方面都 低于成人。 (三)领悟能力: (四)环境的控制: 儿童更加 受制于环境, 但缺乏主动性 选择。 2.列举与儿童沟通的主要 方式及其作用。 答:(一)游戏:游玩时,儿 童的正负面情绪都会出现, 就像在真实的生活中经历 的一样。 (二)绘画:绘画

是儿童的重要语言。 可以将 儿童的绘画过程看作是他 们的说话过程。 (三)儿童 团体: 就其所协助对象的困 扰情况, 可以分为: . (1) 以 危机为中心的团体: 处理儿 童在学校生活情境中所出 现的危机状况。 (2) .以困 境为中心的团体: 用来协助 儿童面对个人所面临的困 境。 (3) .以成长为中心的 团体: 增进儿童的个人和社 会发展。(四)其他:体育运 动,舞蹈,音乐,表演,讲 故事等活动。 3.分析学业落后的定义。 答:(1)智力正常,但学习 有严重困难 (2)在某些特 殊能力或学习技能方面有 一定的缺陷 (3)能力的缺 陷不是生理因素所致, 也不 是情绪障碍、 教育或环境剥 夺造成 (4)此类儿童要达 到一般水平, 需要额外的督 促与辅导, 甚至需要特殊的 教育与帮助 4.如何处理青少年与成人 的冲突。 答:其一,成人要走进青少 年的心灵, 以青少年的参照 系去看待、了解他们的世 界; 其二,处理好关心和 放心的平衡; 其三,坚持 主流文化与认可青少年亚 文化之间的度的把握; 其 四, 培养青少年自我承担的 意识和能力: 其五,沟通 和讨论的方式; 其六,人 格上的平等。 5.分析引发夫妻冲突的主 要因素。 答: 社会性别观念引发的冲 突; 夫妻沟通模式不当引发 的心理氛围紧张; 经济因素 引起的压力; 子女教育引发 的压力; 家庭变化引发的压 力; 个人差异和意见不合引 发的压力;其他家庭危机。 6.分析老年人对生命关注 的心理状态。 答: (一)面对死亡与死亡恐 惧: 随个人的情况而做离世

的准备。 (二)友人和伴侣的 丧失: 消极反应的时间段。 (三)身体关注: 功能减退 的不安,躯体生病的烦恼。 六、案例分析题 A,男,8 岁,小学 1 年级 学生, 是我去年新授的班级 中的一员。散漫、冲动、好 斗,言行极具攻击性,使他 不久便闻名全校。 成绩门门 红灯高挂,调皮捣蛋得出 奇。老师见他头疼,同学见 他害怕,上课破坏纪律,下 课欺负同学。 结合本章相关的咨询知识, 分析上述案例中描述的情 况属于什么问题, 可能采用 的矫治 方法是什么? 答: 属于攻击性行为: 是指 有意地伤害他人的身体和 精神的行为。 分为直接攻击 和替代性攻击。 攻击行为的 矫治方法: (1) .榜样示范 (2) .家庭咨询(3) .行为 矫正(4) .问题解决技巧训 练(5) .环境支持

第九章 特殊媒介 心理咨询
练习题 一、单项选择题 1.焦点咨询策略强调的焦 点是(对方想要什么好的结 果) 2.焦点咨询策略的目标是 (来访者用自己的语言表达 的目标) 3。自杀个案干预中的正确 做法是(C. 过谈话使来访者 回到现实) 4. 广场咨询的主要作用(宣 传普及心理健康常识和观 念) 5.对咨询报告会的理解正 确的是(咨询报告会不是团 体咨询) 6.不符合网络咨询需要事 项的是(诊断及时) 二、多项选择题 1.心理热线的限制表现在 哪些方面(B. 咨询关系的限
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制 C. 责任承担的限制 D. 帮 助范围的限制) 2.自杀个案干预的不合理 做法是(A. 讨论自杀的是非 对错 B.否定求助者的自杀 意念 C.让求助者保留自杀 的秘密) 3. 依赖个案的特点是(A. 话 题重复 D.话题无新意 ) 4。依赖个案的处理合理的 是( B.可以直接挂断 C.可 以限时,也可以挂断) 5.下列广场咨询的做法错 误的是(A. 以心理障碍的症 状 为 主 要 宣 传 内 容 B.对于前来谈话的人要认 真进行心理咨询 C.要用心 理测验的手段为大众提供 科学的解释) 6.下列咨询报告会做法正 确的是(A. 不讨论个人化的 问题 C.不宜宣讲具体的个 案) 三、简答题 1.概括心理热线安全场的 意义。 答: 来访者可以选择感觉安 全的情况下咨询; 来访者可 以匿名; 来访者因无人在场 而感到放松; 减少了投射的 限制。 2.心理热线的特点 答: (1.快捷便利(2.自 由支配(3.安全场:来访 者可以选择感觉安全的情 况下咨询;来访者可以匿 名; 来访者因无人在场而感 到放松;减少了投射的限 制。 (4.及时性 5.专业性 3、概括广场咨询的注意事 项 答:(1)明确目标广场咨询 的作用是宣传普及。(2)注 意宣传主题(3)标明宣传性 质(4)告知对方非咨询性质 (5)若需要咨询,告知正确 的求助方式(6)若发现危机 状况,设法安排帮助(7)维 护咨询师形象(8)杜绝滥用 心理测验 4.概括咨询报告会的注意 事项。

答:(1)报告人对主体的深 刻理解 (2)报告要贴近 听众的实际 (3)开放的态 度、 分享的形式 (4)结合 现场听众的状态 (5)不宜 宣讲有关心理障碍表现的 内容 (6)不宜宣讲具体 的个案 (7) 留 出 听 众 提 问 时 间 (8) 不 讨 论 个 人 化 的 问 题 (9)助手协助 四、论述题 1.分析心理热线的功能和 不足。 答:(二)心理热线的功能 (1. 心理支持的功能 (2. 应 激处理的功能 (3.危 机干预的功能(4.协助资 源的功能(5.面询辅助的 功能(一)心理热线的限制 (1. 非语言信息匮乏 (2. 咨 询关系的限制(3.责任承 担的限制(4.帮助范围与 程度的限制 2.论述焦点咨询策略的基 本观点。 答: (一)强调解决问题而非 发现问题:焦点:对方想要 什么好的结果, 丽非何时出 了问题及如何表现等。 (二) 了解与证实成功经验: 凡事 都有例外。 (三)确定个案想 要的正向目标: 引导来访者 用自己的语言来澄清和确 定想要的目标。 而且是正向 的。(四)拟定操作性方案: 小改变引发大改变。 小步子 前进。 五、案例分析题 广东高校要按照 1: 4000 的 比例配备高素质的心理健 康教育专职教师队伍。 昨天 记者获 悉, 省教育厅日前下发((关 于进一步加强和改进大学 生心理健康教育的意见》 , 要求构建和完善大学生心 理问题高危人群预警机制, 做好心理问题高危人群的 预防和干预工作, 特别注意 防止因严重心理障碍引发 自杀或伤害他人事件发生。

请你从专业咨询的角度, 向 这些心理健康教育专职教 师提供预防自杀的相关知 识。 ( 一 ) 自 杀 个案 的 处理 首 先,咨询师要镇静;其次, 保护来访者的安全是第一 位的。1.自杀个案干预中 的“十不要” (1)不要责备 和说教(2)不要的求助者的 选择、行为提出批评(3)不 要讨论自杀的是非对错(4) 不要被求助者告诉你关于 危机已经过去的话所误导 (5)不要否定求助者的自杀 意念(6)不要让求助者一个 人留下, 或因为周围的人或 事转移目标(7)不要诊断、 分析求助者的行为或对其 进行解释(8)不要让求助者 保留自杀的秘密(9)不要把 过去或现在的自杀行为说 成是光荣的、 浪漫的或神秘 的(10)不要忘记追踪观察 2. 自杀个案处理的步骤(1) 稳定来访者的情绪(2)进一 步协助来访者与现实建立 联系 指通过谈话使来访 者回到现实感觉上来。 以支 持性回应为主。(3)〃寻找 可变通的方式 (4)决定 下面的行动

第十章

心理咨询师

练习题 一、单项选择题 1.在咨询过程中,咨询师 能带进咨询关系中最有意 义的资源,是(A.咨询师本 人) 2.下列对咨询师的职业动 机理解有误的是(C. 咨询师 的职业动机是单一的) 3.咨询师最高的职业动机 水平是(简单化和平常心) 4.咨询新手面临的课题是 (C.处理不肯投入的当事 人) 5.不适合咨询师成长的途 径是(D. 通过来访者尝试新 的咨询技术) 6.造成枯竭的个人原因是

(A.完美主义) 7.下列哪类工作者更容易 出现工作枯竭(非常投人的 工作者) 8.枯竭初期的心理状态是 (A.热情) 9.哪种情绪说明工作者进 人了真正意义上的危机 (D.淡漠) 二、多项选择题 1.下列符合咨询师健康的 自我概念的是(A. 自我概念 可以改变 B. 自我接纳和成 长是一生的课题 C. 认识自 己也有方法 D.喜欢和接 纳自己 ) 2.成为咨询师需要考虑的 个人禀赋的因素有(A. 对人 的鉴别力强 B.丰富的想 象力) 3.下列哪些人格特质有益 于咨询师(A.敏感 C。信赖 D.耐心) 4.下列哪些观点符合一个 优秀咨询师的观点(A. 愿意 退后一步, 让来访者自己解 决自己的问题 C.有别于一 般人的自我概念和品质) 5.咨询师的专业认同包括 (A.对自己专业的性质、特 点的认可 B. 对自己专业的 规则的认可 C. 对自己专业 身份是否符合专业要求的 认可 D. 对自己专业行为是 否符合专业要求的认可) 6. 符合职业枯竭症候群的 现象的是(A. 感觉被无意义 的方案控制 B.感觉付 出不被别人认可和接受 C.感觉工作无热诚) 三、名词解释题 1.咨询师的专业认同:对 自己专业的性质、特点、规 则等的认可, 以及对自己专 业身份和专业行为是否符 合专业要求的认可。 2.职业枯竭:指咨询师出 现的一种情感的疏离及怀 疑自己的工作价值, 在工作 中出现身心失衡,感到倦 怠、 有无力感甚至崩溃感的 状态。 枯竭也可能是一种不
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自觉的处于持续性疲劳或 挫折状态中的生活方式。 四、简答题 1.概括咨询师健康的自我 概念 答:自我概念可以改变,恰 当认识自己, 认识自己也有 方法,喜欢和接纳自己,自 我接纳和成长是一生的课 题。 2.概括咨询师职业动机的 发展历程 答: 咨询师的职业动机是多 元的。 职业动机发展大致要 经历一个 “模糊→清晰→冲 突和变化→和谐和稳定→ 简单化和平常心”的过程。 3.列举咨询师基础的理论 知识。 答:(1)应用性发展心理学 (2)应用性行为心理学(3) 应用性认知心理学(4)应用 性人格理论(5)变态心理学 (6)卫生原理 4.概括咨询师成长的方式 与途径。 答:(1)通过培训促进成长 (2)通过建立归属感促进成 长 (3)通过研究促进成长 (4)通过咨询实践自我探索 (5)通过成长小组成长 (6) 接受督导与继续培训 (7) 自己接受心理咨询 五、论述题 1.分析咨询师专业成长的 主要课题。 答:1.职业动机:咨询师 的职业动机是多元的。 职业 动机发展大致要经历一个 “模糊→清晰→冲突和变 化→和谐和稳定→简单化 和平常心”的过程。2.专 业认同: 对自己专业的性 质、特点、规则等的认可, 以及对自己专业身份和专 业行为是否符合专业要求 的认可。 3.理论取向: 咨询师和其奉行的咨询理 论之间有一种双向的选择 性,咨询师在选择咨询理 论, 咨询理论也在选择咨询 师。 4.心理保健

2.分析咨询新手面临的课 题。 答:处理焦虑;做自主的人 与袒露自己;避免追求完 美; 坦诚面对自己所受的限 制;了解沉默;处理过度要 求的当事人; 处理不肯投入 的当事人;接受疗效的缓 慢;不要欺骗自己;避免因 当事人而失落自己; 培养幽 默感;拟定切实可行的目 标;谢绝提供忠告;培养自 己多咨询风格; 明确咨询师 角色。 3.论述枯竭发生的四个阶 段。 答:第一阶段:热情:工作 者怀有过高的和不太现实 的希望投身到工作中。 那些 非常投人的工作者是最容 易出现工作枯竭的人。 第二 阶段: 停滞: 当咨询师觉得 个人的个性的、经济的、职 业的需要没有满足时, 停滞 出现了。第三阶段:失望: 失望的产生表明咨询师已 经身陷困境。 第四阶段: 淡漠: 淡漠是真正意义上 的危机, 个体已经处于失衡 状态。 六、案例分析题 在一家网络公司从事管理 兼编程工作的小李, 最近不 知为什么感到浑身疲乏无 力,总也 休息不够,心情 烦躁不安,肠胃憋闷不适, 总是疑心自己身体的其它 部位也发生了什么病变, 对自己从事的工作也产生 了严重的厌恶感和倦怠感, 时常有种摆脱工作的念头 在头脑中盘旋。 上述 案例中的人怎么了, 你如何 运用专业咨询的理论解释 他们的情况, 并探讨可能的 因素。 答:产生了职业枯竭。(二) 枯竭的原因 (1) 个人方面: . 完美主义、 占有欲强等个人 特质是产生枯竭的重要原 因; .生活中为解决的冲突 通过不合理方式补偿; 生活

方式不当等。 (2) .人际方 面无力处理来访者问题; 工 作团队中的冲突和紧张; 团 队无共同目标和有效领导。 (3) .组织方面体制不合 理; 无表达机会; 角色冲突。 (三)枯竭的发生:第一阶 段: 热情 工作者怀有过高 的和不太现实的希望投身 到工作中。 那些非常投人的 工作者是最容易出现工作 枯竭的人。 第二阶段:停 滞 当咨询师觉得个人的 个性的、经济的、职业的需 要没有满足时,停滞出现 了。 第三阶段:失望 失 望的产生表明咨询师已经 身陷困境。 第四阶段:淡 漠 淡漠是真正意义上的 危机, 个体已经处于失衡状 态。

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