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2013-2014学年高二语文苏教版选修《现代散文选读》课件:第2专题 第4课 送考


识记知识必备
整体感知

第 二 专 题

第 4 课

理解文本研读

重点揣摩 写法借鉴

探究片段赏析

应用体验之旅

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叙事散文以叙事为主,叙事情节不求完整但要集中,

事中的“情”渗透在字里行间。所以,阅读叙事性散
文应从以下两个方面进行:①理清线索。叙事性散文的 情节虽不完整,但很有条理。阅读时,我们不妨首先把 握住作文的行文思路,看看作者叙述了一件什么事,怎 样叙述的。②巧借联想。充分展开联想是散文叙事抒情

的重要表现手法,为此,我们阅读叙事散文最重要的是
抓住联想的结合点,形与神的结合点,更好地体味散文 的感情,领悟散文的意境美。 本专题六篇散文写了六个不同层次的人物形象。

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作者通过四个场景的描写,从孩子们的表现中 可以看出考试给他们造成了巨大的压力,让他们失 去了这个年龄该有的童真;孩子们被残酷的考试摧 《送 残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真,在他

考》 们幼小的心灵里,也深深地埋下了考得一个好学校
就是今后有好的生活的开始的观念;这不得不说是 一种悲哀,而作者对此虽有不满,但也只能无奈地 付之一笑。

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本文通过对一次看社戏的经历的记叙,表达 《看 社戏》 了对农村文化生活贫乏的无奈,发出“生途的坎 坷,世事的艰酸”的感慨,说明最具有生命力的

艺术来源于大众,那是“原始的”,也是“最本
质最不朽的”艺术。

《铃

本文以铃兰花为线索,记叙了小时候的几件

兰花》 事,表现了父母教育孩子的良苦用心。 《北 本文通过对老北京春节的怀念,体现了作者

京的 热爱北京、热爱生活的思想感情,其中透露着作
春节》 者的淡淡叹惜之情。

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本文以鞋为叙事线索,通过侧面描
《鞋的故 写、外貌描写以及语言描写,表现了小 书绫勤劳质朴、聪明能干的个性,表达 了对广大农村妇女淳朴美丽的赞美之情, 以及对新生活的赞颂。

事》

读完本文,我们不禁感动于红狐那
《怀念红 伟大的母性,感动于朴质的乡民那伟大 狐》 的人性,进而思考人与动物应如何和谐 相处的生命话题。

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一、字音辨读 1.不胜欣羡( xiàn) . 3.侥幸( jiǎo) . 5.霹雳( pī lì) . .
二、字形辨识 ?? ?jiǎo??侥 ?幸 ? ?拂xiǎo?? 晓 ? ?? 1.? o?? ? ? ?不屈不ná 挠 ? ?rá ? ? ?恕 ? o?? 饶 ?chǎo?? ? ?醒 吵 ? ?chāo?? ? ?写 抄 ? 2. o?? ? ? ?美mià 妙 ? ?分miǎo?? ? ? ?必争 ? 秒

2.吐露( lù) . 4.门槛( kǎn ) . 6.咿呀学语(yī ) .

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?? ? ? ?duó 踱 ?步 ? ?dù 渡? ?江 ?? ? 3.? ?? ? ?dù 镀? ?金 ?dù 度? ?过 ? ?? ?

? ?心灰意lǎn??懒? ? ? ?水tǎ??獭? ? ? 4.? i?? ? ?天là 籁? ? ?là 癞? ?皮狗 ? i?? ?

三、词语辨析 1.吐露· 袒露 辨?都是动词。吐露:意思是说出实情或真心话,如“吐露真情”; ? ? 析?袒露:意思是裸露,如“袒露胸膛”。 ?

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?①当看到众多家乡人来到现场,听到浓重 ? ?的东北乡音时,77岁的单田芳老人 吐露 心 ?声:“我在北京生活了16年,但没有一天 ? 例句?不想念老家沈阳。” ?②面对着朝夕相处的工作人员,郭鹏表示 ? ?很珍惜这种难得的缘分并在自己的微博上 ? ?发表真情感言 袒露 内心世界。

2.墙角· 墙脚 辨?墙角:名词。两堵墙相接形成的角。如:在墙角处避风。 ? ? 析?墙脚:名词,墙基,墙的下段与地面接触的部分,比喻基础。 ?

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?①谁知当天老婆婆有事外出,用过的药酒就随手 ? 墙角 ,老汉见了以为是老酒,拿起来喝了 ?放在了 ?两杯,结果出事了。 例句? ?②在今年的高考招生过程中,复旦大学怀疑被挖 ? 墙脚 ,并与上海交大陷入口水战,引发了社会对 ? ?高校争夺生源的高度关注。

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四、熟语释义

1.抱佛脚:谚语,“平时不烧香,急来抱佛脚”。原来比
喻平时没有联系,临时慌忙恳求。后来多指平时没有准备,临 时慌忙应付。 2.老羞成怒:因羞愧到了极点而发怒。 3.沸反盈天:像沸腾的水一样喧闹。

4.不胜欣羡:十分羡慕。
5.心灰意懒:灰心丧气,意志消沉。也说心灰意冷。 6.触目惊心:看到某种严重的情况引起内心的震动。 7.手足无措:形容举动慌乱或没有办法应付。

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一、走近作者 丰子恺(1898—1975),原名丰润、丰仁。浙江桐乡人。

1914年入杭州浙江省第一师范学校,从李叔同学习音乐和绘
画。1918年秋,李叔同在杭州虎跑寺出家,对他的思想影响 甚大。1919年师范学校毕业后,与同学数人在上海创办上海 专科师范学校,并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画、 音乐和外语。1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音

乐,与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924年,文艺刊物
《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后,一钩新 月天如水》。其后,他的画在《文学周报》上陆续发表,并

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冠以“漫画”的题头。自此中国才开始有“漫画”这一名称。
1924年在上海创办立达中学。1929年被开明书店聘为编辑。 1931年,他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。 七七事变后,率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、 上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。 二、相关背景 《送考》中作者通过四个场景的描写,从孩子们的表现中

可以看出考试给他们造成了巨大的压力,让他们失去了这个年
龄该有的童真;孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童 年该有的欢笑和纯真,在他们幼小的心灵里,也深深地埋下了

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考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念;这不得不说 是一种悲哀,而作者对此虽有不满,但也只能无奈地付之一笑。 这篇文章写于1934年西湖招贤寺。 三、主旨把握

文章记述了作者本人送一群小学生到杭州考初中的经历,展
示了孩子们天真烂漫的生活,以及纯真、丰富的内心世界,表达 了作者对儿童的关爱、对儿童世界的向往之情,也流露出了对当 时考试制度的反感。

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四、结构图示

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1.文章一共出现了几个场景?分别用一句话概括每 个场景的内容。

明确:文中一共出现了四个场景,分别是:(1)村民
与自然奋斗,学生们只顾埋头读书;(2)考试之前气氛紧 张;(3)等候消息焦虑不安,放榜如同晴天霹雳!(4)连夜 启程来杭入学。 2.出现的人物最多的是第一个场景,出现的人物是

“我”、村民和一群学生。村民和学生所关心的事有什么
不同?“我”是如何看这一现象的呢?

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明确:村民:“运河两岸,水车同体操队伍一般排列着,
咿呀之声不绝于耳。村中农夫全体出席踏水??有的车上,连 妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是平常的灌溉,

这是人与自然奋斗!”——村民关心的是和自己的生活密切相
关的事。 学生们:“但那班投考的孩子们对此如同不闻不见,只管 埋头在《升学指导》、《初中入学试题汇观》等书中。??但 他们的眼向两岸看了一看,就回到书上,依旧埋头在书中。后 来却提出种种问题来考我:‘穿山甲喜欢吃什么东西?’” “我”:“老羞并不成怒,笑着,倚在船窗上吸烟。”— —“笑”表明了作者对学生们不关心生活,只知读些无用的书

的无奈。

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3.“不久,所有的学生都捞得了一个学校。”这句话中 的“捞”字有什么深刻含义?

明确:考试本来应该是很严肃的事情,而“捞”却是很随
便的,说明无论考得如何,每一个学生都有学校可去,但学生 还是对考试很紧张,这是由他们看待考试的性质决定的,这也 表露出了作者对考试制度的不满。 4.丰子恺的散文,率直、朴素、富有人生哲理,状物写

人,意趣横生。课文对这些投考的小学生进行了大量的语言、
动作、神态、心理描写。你认为哪些描写最为生动、形象?并 说说你的理由。

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明确:(1)人们全力抗旱的壮观场面令作者感动不已,但是具 有强烈好奇心的小孩子却如同不闻不见,这说明了他们幼小年龄 就承受着异常沉重的精神压力。(2)考试内容都是无聊的,毫无价 值可言的,可是孩子却独衷于这一点,而对人和自然的奋斗无动 于衷。(3)考后短暂的兴奋,体现了孩子的天真活泼和内心的期盼。 (4)通过对孩子等待发榜的焦急心情的描述,表明这种考试制度给 孩子带来的压力。(5)发榜后对孩子不同的神态和心情描写,流露 出作者对这种考试制度的反感和对孩子的同情。 本文运用的是人物群体描写的方法。对众多考生在考试前后 不同的神态、心态,作了带有分析性的叙述,通过细致而形象地 刻画,既表现了少男少女们的纯真、活泼和机灵,又表现了他们 在考试重压下的焦虑和期盼,表达了作者对孩子的同情,揭露了 这种考试制度的弊端。

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1.叙述、抒情、议论三者水乳交融
“有几个十二三岁的女孩,愁容满面地上车,好像被押赴 刑场似的,看了真有些可怜。”“这数秒间的空气的紧张,是 我这枝自来水笔所不能描写的啊!”“孩子们的心,原来是这 么脆弱的啊!叫他们吃这种霹雳,真是残酷!”??作者将这 些抒情、议论性的句子很巧妙地融合在事情的叙写之中,画龙 点睛,揭示旨趣,营造了感人的艺术力量,深化了文章的主题。

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2.心理、细节描写生动传神

作者善于观察孩子们的一言一行,将感知的触角深入到他
们的内心深处,通过心理和细节描写,将这一群孩子写得血肉 丰满。学生考老师时用手“伸出一根手指点着我”,考完之后 的“议论纷纷,沸反盈天”,等到发榜时的“寝食不安,茶饭 无心”,发榜之时神态各异的张望,以及久等不来之后的咒骂

等,极其生动传神。
3.语言自然随意,朴实无华 文章采用拉家常式的自然话语,在不经意中透视出生活的 本真,让读者感受到作者本真的心灵闪动。

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阅读《送考》选段,完成1~4题。

我除了早晚听他们纷纷议论之外,白天统在外面跑,或
者访友,或者觅画。省立学校录取案发表的一天,奇巧轮到 我同去看榜。我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了,不叫他 们亲自去看,同时我也不愿意代他们去看,便想出一个调剂 紧张的方法来:我和一班学生坐在学校附近一所茶店里了,

叫他们的先生一个人去看,看了回到茶店里来报告。然而这
方法缓和得有限。在先生去了约一刻钟之后,大家眼巴巴地 望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望,有的人跨出 门槛死,终于拖了一件夏布长衫的人尤加触目惊心,几乎可

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使他们立起身来。久待不来,那位先生竟无辜地成了他们的冤

家对头。有的女学生背地里骂他“死掉了”,有的男学生料他
“被公共汽车碾死”。但他到底没有死,终于拖了一件夏布长 衫,从那去处慢慢地踱回来了。“回来了,回来了!”一声叫 后,全体肃静,许多眼睛集中在他的嘴唇上,听候发落。这数 秒间的空气的紧张,是我这枝自来水笔所不能描写的啊!

“谁取的”,“谁不取”,一一从先生的嘴唇上判决下来。
他的每一句话好像一个霹雳,我几乎想包耳朵。受到这种霹雳 的人有的脸色惨白了,有的脸色通红了,有的茫然若失了,有 的手足无措了,有的哭了,但没有笑的人。结果是不取

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的一半,取的一半。我抽了一口大气,开始想法子来安慰哭的人。 我胡乱造出些话来把学校骂了一顿,说它办得怎样不好,所以不 取并不可惜。不期说过之后,哭的人果然笑了,而满足的人似乎

有些怀疑了。我在心中暗笑,孩子们的心,原来是这么脆弱的啊!
叫他们吃这种霹雳,真是残酷! 1.作者既然是去送考的,为何学生考试时自己却“白天统在外 面跑,或者访友,或者觅画”?联系全文,说说这是什么原 因。

答:

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答案:文章开头说到,送考的还有好几个人,因此自己也

就没有什么重要责任,颇有闲散心情,可以旁观学生们投
考。 2.“我觉得看榜这一刻工夫心情太紧张了,不叫他们亲自去 看,同时我也不愿意代他们去看,便想出一个调剂紧张 的方法来??”作者仅仅是因为紧张就不让学生去看, 自己也不愿代学生去看吗?作者是如何写出这种学生紧 张的表现的? 答:

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答案:作者不让学生去看,自己也不愿代学生去看的原 因,固然有紧张的一面,但并不仅仅因为这个原因。考试 是残酷的,作者不想让学生经受考试失败的折磨。写学生 的紧张一是从他们的神情上去写:先生去了没多久,大家

眼巴巴地望他回来,有的伸长了脖子张望,有的跨出门槛
去等,凡有行人经过都会成为注目的焦点。二是从语言上 去写学生紧张急切的心情,久等不来,就把先生当成了他 们的冤家对头,言语多有不敬。 3.如何看待学生骂看榜老师的那些话?

答:

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答案:这是学生纯真个性的体现。他们骂老师并不是心口 致,而是反映了他们想知道考试成绩的急切、紧张与不安 的心情。 4.为什么说“孩子们的心,原来是这么脆弱”?

答:

答案:孩子们的喜忧都是写在脸上的。面对考得不好的孩 子, 作者想安慰他们,便编出些话骂学校,不料却存在言 语上的漏洞,无意中让考得好的人产生了怀疑,足可见他

们的心是多么的脆弱。

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