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《天上街市》公开课教案设计论文


《天上的街市》公开课教案设计 [教学目标] [知识与技能] 1.学习诵读诗歌,分清节奏,读出感情。 2.识记“缥缈、定然、闲游”等词语,品味诗歌语言。 3.理解联想和想象手法的作用,把握诗歌内容。 [过程与方法] 1.运用默读,快速了解内容;运用朗读,读准语气,体会感情; 自由诵读,当堂背诵。 2.通过“自主、合作、探究”学习,初步培养联想和想象的能力。 [情感、态度与价值观]

体会诗人对自由幸福生活的向往和追求,启发学生珍惜今天的美 好生活。 [教学重点、难点] 重点:反复诵读,品味语言,把握内容。 难点:理解诗歌中联想和想象的作用。 [教法和学法导航] 教法:导学法、创设情境法、交流点拨法。 学法:诵读法、联想想象法、小组探究法。 教学时间:一课时。 [教学准备] 老师:准备课文朗读视频,收集作者资料,查找想象、联想的有 关知识,充分预设课堂。 学生:1.查阅写作背景,了解牛郎织女传说。 2.朗读预习,扫除字词障碍。 [教学过程] 一、学法导入 同学们,老师很喜欢读诗,你们喜欢吗?“诗以言志” ,诗歌是用 来表达诗人的思想感情的,是诗人心灵世界的呈现。今天,我们走 近诗人郭沫若,去感受他笔下《天上的街市》的美妙神奇。 读诗首先要了解诗人及写作背景。心中有作者,才能更好地把握 诗歌内容。同学们课前查阅了资料,老师看大家对诗人郭沫若了解 多少。 (学生介绍。小组相互检查) 教师投影补充: 郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。我国现代著名诗 人、剧作家、学者。中国新诗的奠基人,代表作有诗集《女神》 《星 空》 ,话剧《屈原》等。 写作背景: 《天上的街市》选自诗集《星空》 ,写于 1921 年 10 月 24 日,当时“五四”运动的洪波已经消退,但半殖民地半封建的中 国依旧处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗中。面对现实, 诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实。向往光明的未来,因此, 写下这首充满浪漫色彩的著名诗篇。 二、初读感知 1.默读,初步了解内容。(导学:抓诗题,快浏览,写什么?找名 词。怎么写?找动词、形容词) 2.朗读,体会思想感情。(导学:读准字音,分清节奏,把握基调) 播放朗读视频,教师指导朗读,学生朗读展示。 3.自由诵读,小组竞赛,看谁背得快。(导学:理清思路,抓关键 词) 三、再读品析 1.品析诗歌精练的语言。(小组合作交流,老师点拨) 第一节:比较两组动词“明”——“现” “闪”——“点” 。 后三节: “缥缈、定然、珍奇、闲游”等词语的含义及作用。 2.感受诗歌美妙的意境。(学生展示) 创设情境让学生想象画面,描述画面,概括画面。 三幅画面:街灯明星辉映图、天上美丽街市图、牛郎织女闲游图。 3.感受诗歌情感美。 通过以上环节,学生能把握诗歌美好、恬静的感情基调;能感受 诗人对美好生活的向往和追求。再次指导朗读,要求节奏不宜强, 声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 四、合作探究 同学们的朗读深深打动了老师的心,这真是首美妙神奇的诗歌。 我们一起来探究它的美妙神奇。提出探究问题:联想和想象表现手 法的运用。(投影) 1.作者由街灯想到明星,它们有什么相似点?从地上写到天上主要 运用了什么手法?谈谈你对联想和想象表现手法的认识。 2.诗中牛郎织女的生活跟民间传说有什么不同?为什么这样写? (小组讨论交流,汇报探究成果,老师评价补充) 答案: 1.发光发亮 联想和想象 教师补充:联想指由一事物想到与之相关或相似的另一事物。想 象则是指对已知的事物形象进行加工,创造出新的形象的心理过 程

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