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【全程复习方略】2014高考语文一轮复习 探究配套专题强化复习课件 苏教版


考向三 探 究

“探究”性是新课标的精髓,也是新课标实施后现代文阅
读考查的最大亮点。它鼓励考生要有自己的想法,有自己对作 品的独特见解;真正体现了对考生个性化阅读的尊重,体现出 解读文本是一种再创造活动的理念。是高考的考查热点,如:

2012年江苏卷 《邮差先生》 2011年江苏卷 《“这是你的战 争!”》 2010年江

苏卷 《溜索》

作品叙述舒缓,没有太强的故事 性,这样写对表现小说的内容有

什么作用?试作探究
请探究文中自然景物叙写的深刻

寓意,以及对表现人物的作用
本文写了驮队飞渡峡谷的故事,

请探究其中的深刻意蕴和作者的
情感取向

【规律总结】 高考对探究层级的考查主要从以下三个角度进行: (1)从不同的角度和层面发掘作品的意义

这类探究题常常考查考生阅读文学作品的审美体验,以及
对作品形象的感受和对作品深刻思想的领悟等。

(2)对作品的创作背景和作者的创作意图的探讨
发掘作品的意义,需要认真研读文本,联系作品的创作背 景和作者的创作意图,从不同角度和层面认真分析,方能正确、 全面、深刻地理解作品。

(3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解 它要求考生立足自我,充分调动生活经验和知识积累,在 主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本,独立思考,获 得自己的感受和见解,发展想象能力、思辨能力和批判能力。

(2010·江苏卷)阅读下面的作品,完成1~4题。(23分) 溜 阿 索 城
【批注——阅读密码 】
1

一个钟头之前就听到这隐隐闷雷,
1 初不在意。 雷总不停,才渐渐生疑,

开篇不见怒江,先闻其声,

懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒

“隐隐闷雷”渲染了
怒江的凶险。

江,要过溜索了。不由捏紧了心,准备
一睹纵贯滇西的怒江,却不料转出山 口,依然是闷闷的雷。见前边牛死也不

肯再走,心下大惑,就下马向前。 行到岸边,抽一口气,腿子抖起

2

人和牛“不敢再往

前动半步”侧面表现
怒江峡谷的高峻险 恶,又与领队及汉子

来,如牛一般,不敢再往前动半
步。?
2

的勇敢无畏形成反
衬。 ?不断变换视角,从 3

万丈绝壁垂直而下,驮队原来
就在这壁顶上。怒江自西北天际亮 亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧 声腾上来,一派森气。俯望怒江, 蓦地心中一颤,再不敢向下看。
3

视觉、听觉、内心感
受写所处的环境,写 出了怒江的“一派森 气”。

4 领队稳稳坐在马上,笑一笑。 那马平时

并不觉得雄壮,此时却静立如伟人,晃一晃 头,鬃飘起来。牛铃如击在心上,一步一

4

表现了领队

在怒江天险前 的从容不迫, 胸有成竹。

响,驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。
那索似有千钧之力,扯住两岸石壁,谁也动 弹不得。 领队下马,走到索前,举手敲一敲那 索,索一动不动。领队瞟一眼汉子们,一个 精瘦短小的汉子站起来,走到索前,从索头 扯出一个竹子折的角框,只一跃,腿已入

套。脚一用力,飞身离岸,嗖地一下小过

去,却发现他腰上还牵一根绳,一
端在索头,另一端如带一缕黑烟,弯弯

划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十
余丈处移来移去,翅膀尖上几根羽毛在 风中抖。再看时,瘦小汉子已到索子向 上弯的地方,悄没声地反着倒手拔索,
5 横在索下的绳也一抖一抖地长出去。 5

对瘦小汉子的

生动描写,表现 了汉子娴熟的技 能,展示其英勇 无畏的一面。

大家正睁眼望,对岸一个黑点早
停在壁上。不一刻,一个长音飘过 来,绳子抖了几抖。三条汉子站起 来,拍拍屁股,一个一个小过去。领 队哑声问道:“可还歇?”余下的汉
6 子漫声应道:“不消。”?纷纷走到 6 一“问”一

“应”加上前一 自然段中的一 “瞟”,尽显领 队与手下配合的 默契。

牛队里卸驮子。

牛早卧在地上,两眼哀哀地慢慢眨。两个
汉子拽起一条牛,骂着赶到索头。那牛软下 去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖。 汉子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣 住框,发一声喊,猛力一推。牛嘴咧开,叫不
7 7 出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄。

对牛的描写

再一次从侧面

过了索子一多半,那边的汉子用力飞快地收

表现了怒江峡
谷的高峻险恶 与领队及汉子 的勇敢无畏。

绳,牛倒垂着,升到对岸。这边的牛哀哀地叫
着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去。之

后是运驮子,就玩一般了。这边的汉子也一个
接一个飞身小过去。

我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往
下看不得,命在天上!”猛一送,只觉耳边生 风,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。自觉慢 了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。这索由 十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。手划出血 来,黏黏的反倒抓得紧。手一松开,撕得钻心 一疼,不及多想,赶紧倒上去抓住。猛然耳边
8

这一部分写

“我”过怒江的 过程。通过自身 的体验,再次表 现了怒江的险峻 和领队及汉子们 的英勇,同时也 表现了文章的主

有人笑:“莫抓住不撒手,看脚底板!”方才
觉出已到索头。慎慎地下来,腿子抖得站不

住,脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土
地,亲亲热热跺几下。
8

旨。

猛听得空中一声唿哨,尖得
直入脑髓。回身却见领队早已飞 到索头,抽身跃下,走到汉子们 跟前。 9
9

一声唿哨、最后一个过溜

索表现了领队的英雄气概,
粗犷豪迈。

牛终于又上了驮,铃铛朗朗响着,似是急急地要离开 这里。上得马上,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来。 顺风出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。 (选自《阿城精选集》,有删改)

【阅读启示录】
一篇好的作品必然是作者情动于中,言溢于表的产物。 挖掘文章内在的情感,提示其蕴含的深意要从语言文字入 手,仔细琢磨,反复推敲,把握情节,真正理解作者的写 作意图,体会文中所蕴含的深刻意蕴,进而把握思想情感。 本文意蕴深刻,涉及人与自然、人与人的关系,动物形象, 人的磨难等;所蕴含的感情非常丰富,如对自然、乐观人

生态度的赞美,对平庸软弱的厌弃等。

1.文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。
(5分)

【审题推断】
细审文本及题干,写出你读取的有效信息和由此推断出的 结论。 【信息1】 万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上。 推论: 以壁顶为观察点。

【信息2】 怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流。

推论:
从视觉方面描写。

【信息3】
隐隐喧声腾上来,一派森气。俯望怒江,蓦地心中一颤,再不 敢向下看。 推论: 从听觉及内心感受来写,生动形象,使人如临其境。

【解题指导】 第一步,审清题目,分析画线部分的内容。 本题要求分析表现特色,实际上是考查描写类表达技巧的

能力。结合画线部分来看,定点(壁顶上)换景,描绘了怒江
绝壁的“形”——“万丈绝壁垂直而下”,“深远似涓涓细 流”;怒江的“声”——“隐隐喧声腾上来,一派森气”;人 俯望怒江的“感受”——“蓦地心中一颤,再不敢向下看”。 由近及远再到近,变换视角,分别从视觉、听觉、内心感受写 所处的环境,极具感染力。 第二步,用简洁的语言组织答案。

请你组织答案:_______________________________________ _____________________________________________________ 【规范答案】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内 心感受多方面描写,使人如临其境。 得失反思:画线文字主要运用了描写的手法,可转换题目,即

“文中画线部分用了什么手法来表现峡谷的险峻气势”。明确
了题目的考查对象,结合语句内容也就不难分析了。

2.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作 用?(6分)

【审题推断】
细审文本及题干,写出你读取的有效信息和由此推断出的 结论。 【信息1】 牛死也不肯再走。万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上。 推论: 侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。

【信息2】 两眼哀哀地慢慢眨。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神, 皮肉开始抖。牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿 尽数撒泄。 推论: 与“我”“战战兢兢”互相映衬;又与领队及其他汉子的勇敢

无畏形成反衬。

【解题指导】
第一步:审读题意,明确本题考查牛这一形象对环境描写 和人物刻画的作用。 第二步:在文中找出描写牛的句子,进而分析其对环境描 写和人物刻画的作用。第一处写牛“死也不肯再走”是牛面对 峡谷时的表现,侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;第二处写牛 “两眼哀哀地慢慢眨”“那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了

神,皮肉开始抖”是牛在溜索前的表现,与“我”的害怕恐惧
相互映衬,又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 第三步:结合答题的一般模式组织出答案。

请你组织答案: ______________________________________
_____________________________________________________

_____________________________________________________
【规范答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖: (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;(2)与“我”“战战兢兢” 互相映衬;又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 得失反思:本题考查分析鉴赏文学作品的形象、语言和表达技 巧的能力。先找到写牛的相关文字,联系上下文体会其在文中 的位置及作用。在答题时注意题干要求分别点明对环境描写和

人物刻画的作用,不要遗漏其中任何一方面。

3.文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。

(6分)
【审题推断】 细审文本及题干,写出你读取的有效信息和由此推断出的 结论。 【信息1】 “懒懒”地说话,“稳稳”地坐在马上。 推论:

在怒江天险前从容不迫、胸有成竹。

【信息2】
瞟一眼,问一声。

推论:
受人尊敬,与手下配合默契。 【信息3】 一声唿哨,最后一个过溜索。 推论: 具有英雄气概,性格粗犷豪迈。

【解题指导】
第一步,阅读全文,找出文中对领队描写的有关文字。 如第一段开头“领队也只懒懒说是怒江,要过溜索了”。 第三段开头“领队稳稳坐在马上,笑一笑”;第四段开头“领 队下马,走到索前,举手敲一敲那索,索一动不动”“领队瞟 一眼汉子们”;第五段中“领队哑声问道:‘可还歇?’”; 第七段中“领队吼一声:‘往下看不得,命在天上!’猛一

送”;第八段开头“猛听得空中一声唿哨,尖得直入脑髓。回
身却见领队早已飞到索头,抽身跃下,走到汉子们跟前”。

第二步,对相关文字进行分析,结合语境概括人物的形象
特点。

请你组织答案: ______________________________________
_____________________________________________________

_____________________________________________________
【规范答案】(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上:表 现他在怒江天险前的从容不迫,胸有成竹;(2)敲一敲溜索, “吼”我过江:表现他认真负责,关爱部下;(3)瞟一眼,问 一声:表现他受人尊敬,与手下配合默契;(4)一声唿哨、最 后一个过溜索:表现他的英雄气概,粗犷豪迈。

得失反思:本题考查欣赏作品形象的能力。分析人物形象要抓 住直接或间接描写人物的文字。本文写领队的文字虽不多且较 分散,但每一处都能体现出其性格特征,结合文中写人物所处

的险峻环境及其表现的从容、认真、豪迈等的句子就能概括出
来。

【探究作品的意蕴】4.本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究

其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)
【审题推断】 细审文本及题干,写出你读取的有效信息和由此推断出的 结论。 【信息1】 飞渡峡谷的情景。 推论:

人在自然面前接受挑战、战胜艰险。

【信息2】
驮队的人际关系。 推论: 体现了团结协作,相互信任,关心爱护。 【信息3】 “我”的表现与领队等的对照。 推论:

人会在艰苦磨练中成长。对乐观向上的人生态度的赞美。

【解题指导】 第一步,明确题目要求,探究其中的深刻意蕴和作者的情 感取向两个方面。

第二步,从不同角度出发,结合文中所写的人、景、物及
其相互关系,写出自己的见解。深刻意蕴:①角度一:整体把

握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险。②角度二:领队和汉
子们。表现团结协作,相互信任,关心爱护以及勇敢无畏。 ③角度三:雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比,隐喻人应 该有雄鹰、骏马那样的精神,而不能像牛那样软弱畏缩。④角 度四:“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向:分 析文章蕴含的思想感情,需结合全文,从不同角度去发掘。

请你组织答案: ______________________________________

_____________________________________________________
_____________________________________________________ 【规范答案】深刻意蕴:(1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然 面前接受挑战,战胜艰险;(2)驮队的人际关系:体现团结协 作,相互信任,关心爱护;(3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰 飞翔、像骏马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩;(4)“我”与 领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成长。

情感取向:(1)骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞
美;(2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美;(3)牛

的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃;(4)本文所写生存画面:
张扬了原始、野性的阳刚之美。 得失反思:无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向,都 要从不同角度出发,不能只局限于一点。要结合文中所写的人、 景、物及其相互关系,写出自己对问题的理解,要言之成理。 探究题失分之处一般在于角度不全,不能言之成理。

高考专家如是说:探究性试题以其新颖的形式,灵活的内 容,成为近年来高考试卷中的热点题型。由于该题型是依据文 本的内容进行探究,且有利于对考生综合能力的考查,所以在 今后仍会为命题人所青睐。探究性试题提倡个性化阅读和有创 意的解读,但“个性化”和“有创意”并不意味着就可以脱离 文本。文本是考生进行探究的逻辑起点,任何一个探究性试题

都源自文本,所以考生应结合全文来阐释。如本题要求考生答
出深刻意蕴或情感取向时,都要结合文本从多角度多层次作答。

高考状元如是说:老师讲到探究题时,告诉我们小说阅读
往往涉及人物形象、情节安排、结构特点、艺术价值的多维解 读。这个题目要求探究小说的深刻意蕴和作者的情感取向,我 仔细揣摩文本内容,先结合小说的人物、事物形象、情节等分 条归纳文本内容,然后进一步挖掘意蕴和情感。

阅卷老师如是说:在2010年的高考阅卷现场,大部分考生 能基本上答出小说的深刻意蕴和作者的情感取向,但整体来看, 个别学生答案的不足之处在于审题不准,只答出情感或意蕴,

即使答出两个方面,也出现要点答不全的问题。

一、解答探究题的“四明确”

1.明确任务
即审明探究任务,把准探究的指向。探究题题干表述有区 别,注意审清题干。有的题干直接说“请你探究一下??问 题”;有的不明说,诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”, 等等。 2.明确观点 即要做到观点明确,具有探究意味。“对作品进行个性化

阅读和有创意的解读”要求考生立足自我,感悟和体验文本;
独立思考,提出自己的见解。根据题目要求,能够提出有探究

意味的观点,在答题的开始就要亮出自己的观点,开门见山,
直接入题。

3.明确结构 即结合文本或文本的具体事例做合理分析。一般采用“述” 和“评”相结合的形式,即叙述故事情节是如何展开的,再评 议结构的作用。 4.明确文本

意识即贴近文本,尊重文本。强调个性阅读,并不是允许
考生脱离文本而随意地天马行空驰骋想象,一味地陈述自己独

特的见解。考生仍然应该紧扣文本,从文本入手,从文本中引
述论据,结合引述论据围绕已定观点做进一步分析,阐明自己 的见解,这样同样是个性阅读。

二、分清类型用技巧 类型一:个性解读类 这种题型往往要求考生结合作品谈自己的看法或见解,如

2012年高考新课标全国卷第11题第(4)小题:
有人认为,小说中的“我”也有人性弱点,你同意这种观 点吗?谈谈你的具体理由。 答题技巧: (1)紧扣题干,寻找依据 个性解读,也要尊重文本。探究性解读讲求个性化认识, 但认识不能超出文本这一基础,切不可对文本只做粗略肤浅的

浏览,就乱做分析,乱下判断,犯误解文意的方向性错误。作

者的意图和艺术表现的实效应当得到尊重。 (2)注重事理,讲求规律 探究应建立在对事理的尊重,对规律的肯定的前提下。文 本往往是客观事实的浓缩,它表现了对客观规律的认知,之所 以要探究,是因为对事实规律的认知可能有不全面、不科学的

地方,有时需要从不同角度做辩证的认知。

类型二:知识沉淀类
此类试题往往是由阅读材料导出,讨论对象比较确定,但 前提是要求考生具备相应的语文基础知识和比较深厚的文化积 淀,答案组织得好不好往往能体现学生语文素养的高低。如 2010年安徽卷第14题: 有人认为,这篇小说叙述了一个平常人的寻常事;有人认 为,这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本,联系自身阅

读小说的经验和对传统文化精神的认识,谈谈你的理解。

答题技巧: (1)依据原文思路,熟悉作者的情感态度。 (2)结合文本,联系自己平时所积累的相关知识。否则, 探究的答案是不准确的。 (3)联系生活,寻找文本与生活的契合点。

(4)与文章的主题挂钩,即搞清作者写了一件什么事,通
过这件事体现了作品中人物的什么性格,表现了什么主题。 熟悉情 感态度

?

联系相

?

寻找生活

?

挂钩文 章主题

关知识

契合点

类型三:联系现实类 这种题型要求考生联系现实,结合文本中作者的情感、态 度、价值观等进行探究。如2012年辽宁卷第11题第(4)小题: 小说以“最后的黄豆”为标题,寓意何在?这对现实人生 有许多启示,谈谈你感受最深的一点。

答题技巧: (1)详细挖掘作品的内涵,了解作者的观点态度。这就要 求我们特别注意文中的议论性和抒情性语句,把握住作者的情 感、态度、价值观。 (2)联系生活实际。这会让我们有很多话想说,同时,这 也是我们探究文本的深化与升华。

(3)注意答题思路:结合文本

+

联系现实

类型四:技巧分析类

要求考生就作者行文的表达技巧进行分析探究,有的还要
问作者这样的表达技巧给你的写作启示,如2012年高考江苏卷 第14题: 作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的 内容有什么作用?试作探究。

答题技巧:
(1)把握准小说的主旨和主人公。这是解此类题的前提与 基础。 (2)明确相关的表达技巧。 (3)规范答题思路:概述文本 挂钩主题 + 联系技巧 +

(2012·南京二模)阅读下面的作品,完成1~4题。 太阳·老人·少女 瓦西里·舒克申 白天像是烧着明晃晃的大火。土地是灼热的,树木也是灼

热的。草都干枯了,踩上去沙沙作响。
到傍晚才有了凉意。 这时候,一位年迈的老人出现在湍急的卡图尼河的岸边。 他总是在老地方坐下——在那棵长在水中的盘根错节的老树旁; 然后就向太阳凝望。

太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大,又红。 老人一动也不动地坐着,双手放在膝上——这是一双深褐 色、干枯的手,手上的皱纹多得惊人。他脸上也刻满了皱纹, 湿润的眼睛黯然无光。他的颈项很细,头也小,但盖满了白发。 蓝色的印花布衫下支撑着瘦削的肩胛骨。

有一天,老人正这样坐着的时候,听到背后有人说话:
“您好,老爷爷!”

老人点了点头。一个少女在他身旁坐下,她手里提着一只
扁平的小箱子。 “我给您画一张像,可以吗?”少女问。

老人沉默了片刻。他望着太阳,眨动着微微发红的眼睑, 那上面已经没有睫毛了。 “我如今可不好看了。”他说。

“为什么?”少女有些茫然地说,“不,您很美,老爷
爷。”

“而且还有病。”
少女对老人看了很久。然后,她用自己柔软的小手抚摸着 老人那只深褐色的、干枯的手说,“您很美,老爷爷,真的。” 老人淡淡地笑了笑。“既然这样,那你就画吧!” 少女打开了箱子。老人一直望着太阳。

少女画着,她从侧面仔细端详老人的面容。
“多好的太阳啊!”老人低声地赞叹说。

“怎么好?”少女不懂。
“它多大啊!” “你看那河水,多好看??对面岸边的??” 太阳轻轻接触到阿尔泰山的山顶,便开始缓慢地沉入远方 蓝色的天底里去。后来,太阳完全隐藏到山脊后面了。一束鲜 艳的金光,投在淡绿的天幕上。 “太阳落下去了。”老人叹息说。

少女把画纸叠好,放进箱子。

他们就这样静坐了一会儿,谛听微微的水波急促地拍打河 岸的声音。 “您明天到这里来吗,老爷爷?”她问老人。 “来。”他答应道。 少女站起身,到村里去了。老人又坐了一会儿,也走了。

他回到家里,在炉子旁边他那个小角落里坐下。他默默无
言地坐着。

儿子下工回来时总是疲惫不堪,百事都不顺心的样子,儿
媳妇也总是带着气。孙子都已长大,进城去了。家里没有他们 冷清得很。

大家坐下来吃晚饭。他们给老人把面包捏碎,和到牛奶里。
他挨在桌子边喝着,小心翼翼地不让勺子碰到盘子,生怕弄得 太响。大家都不说话。 第二天傍晚,老人和少女又坐在河岸边那棵盘根错节的树 旁。少女匆忙地画着,老人一面望着太阳,一面说: “以前我当木工,活儿总是挺多。几个儿子也都是木匠。 打仗的时候死了四个,剩下两个。

现在我跟一个儿子过,他叫斯捷潘。万卡在城里住,是一
个工地上的主任。他有信来,说生活不错。他们来这里做过客。

我有许多孙子,他们都喜欢我,现在都分散在各个城市里??”

少女在画老人的双手,她画了又涂,涂了又画,心情很急
迫,也很激动。 “生活很艰难吧?”她问道,好像没听见老人的话。 “什么?艰难?”老人很惊讶,“我活得挺好呀!” 现在轮到少女惊讶了,为老人的安详和平静。 太阳又落到山后去了。天边又悄悄燃起红霞。 “明天是阴雨天。”老人说。

少女看了看明朗的天空,“为什么?”
“我浑身酸疼。” “你明天来吗,老爷爷?””

“不知道,”老人没有立刻回答,“不知怎么回事,浑身 都疼。 老人站起身,沿着小路上坡了。

少女望着他的背影,一直等他折进小巷。他走得很慢,低
头看着脚下的路。少女忽然产生一个奇怪的猜想:她仿佛觉得 老人是个盲人。 第二天老人没到河岸边来。少女独自坐着,想念着老人。 他的一生是那样简单,那样平常,而其中又含有某种不简单、 不平常的东西。“太阳是平平常常地升起,平平常常地落下,” 少女想道,“但难道这是平平常常吗?”于是她长久地审视着

自己的画,忧伤起来。

老人第三天、第四天都没有来。 少女于是去寻找他的家。她找到了。院子里一个身材高大、

年近五十的男人正在台子上刨松木板。
“请问,有位老爷爷是住在这里??” 男人仔细而又有点奇怪地打量她。 “原来在,”男人说,“我这不正在给他做棺材嘛。” 少女惊愕地张开了嘴。男人又低下头来刨木板。 “请问,他是盲人吗?”少女沉默了许久说。 “是瞎子。”

“瞎了很久吗?”

“十年了。怎么?” “没什么??” 少女走出院子,她靠着篱笆哭了。不过,又觉得自己好像

在不知不觉中长大了。

1.在小说中,多次出现的太阳对人物形象的刻画有哪些作用? 请简要分析。

答:________________________________________________
____________________________________________________

____________________________________________________
____________________________________________________

?教师讲解 本题考查分析作品表达技巧的能力。本文多次写到太阳, 对老人与少女的形象塑造有着重要的作用。落日本身就有一种

象征意义,象征着老人的垂暮;老人虽是一个盲人,但他赞美
太阳,可见他对人生和自然的热爱;老人总是那样平静从容地

看落日,可见其内心的淡定。而少女对日升日落的思考,则体
现出她的迷惘。

参考答案:(1)描写太阳落山的景状,烘托老人人生垂暮的 苍凉。 (2)描写老人欣赏赞美太阳,表现老人对自然和人生的热爱。 (3)描写老人平静从容地看落日,表现老人内心的淡定。 (4)描写少女对日升日落的思考,表现她对艺术和人生的迷

惘。(前三点任答其二)

2.小说中对老人家庭生活的叙写是否多余?为什么?

答:________________________________________________
____________________________________________________

____________________________________________________
?教师讲解 本题考查理解文章内容的能力。从文中的描写可知,老人 的生活是悲凉而落寞的,但从老人的自叙中,他却“活得挺 好”,二者形成一种反差,这样老人热爱自然和人生的特点就 凸显出来了。

参考答案:不多余。具体表现老人落寞悲凉的生活境遇,与下 文老人的“活得挺好”的自述形成反差,更有助于深刻地刻画 老人的形象。

3.小说结尾才交代老人是个盲人,作者为什么要这样写? 答: _______________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

?教师讲解
本题考查分析文章结构的能力。从文中可知,少女对老人

的认识是由浅入深的,感情也是由疏到亲的,这样安排符合少
女与老人认识的过程,更真实自然;在结尾处点明老人是一个 盲人,更能突出他的性格特征,给读者以震撼。

参考答案:这样写符合少女对老人由浅到深、由疏到亲的认识 过程,显得自然;结尾交代更能突出老人的淡定坚强的性格特 点,对读者的震撼力更强。

★4.请结合全文,探究这篇小说的丰富意蕴。 答:________________________________________________

____________________________________________________
____________________________________________________

____________________________________________________

?教师讲解
本题考查对作品进行探究的能力。探究小说的意蕴,可以

从以下几个角度入手:老人生活虽然凄苦,但他却从容安详地
看落日,显示出其内心的坚强;从文中对他生活的描写来看, 老人是孤单而寂寞的,体现出亲情的淡薄;老人之所以如此不 幸,是因为战争带走了他的亲人,给他造成了创伤;少女与老 人偶遇,使她对人生和艺术有了新的认识,可见平凡生活能够 给人带来启迪。

参考答案:(1)写一位盲眼老头从容安详地看落日,表现平 凡人物内心的坚强。 (2)写老人孤单寂寞的遭遇,针砭亲情的淡薄。

(3)写老人不幸的身世,控诉战争给人民精神造成的创伤。
(4)写少女与老人的邂逅,表现平凡生活对于人生和艺术的

启迪。

一、模拟题组 (一)(2013·镇江调研)阅读下面的文章,完成1~4题。 干涸的眼睛

[法]吉尔贝·塞斯布隆
(1)亿万富翁猛一摔眼镜(近几年来他摔得最重的一次),

金边眼镜摔了个粉碎。因为用力过猛,呼吸都显得急促起来。
他按了按钮,响起了一个讨好的声音: (2)“先生,有什么吩咐?”

(3)“告诉吉米,请普雷斯顿把眼科医生叫来,”亿万富

翁说道,“戴了新眼镜,我仍然觉得不舒服,真叫人受不
了??”

(4)普雷斯顿飞快地带来了眼科医生和医生的两位同事,
一辆满载着药品的货车尾随而到。三位大夫立即给亿万富翁做 了检查,接着他们退到相隔较远的一间屋里,讨论最终的治疗 措施。

(5)最后,三人中胆子最大的出来讲话。他咕哝了一通谁 也听不懂的术语后说:今后,任何眼镜,任何眼药水,任何外 界的治疗手段,都对亿万富翁的眼睛不适用,当然也无法消除

他的痛苦。解除痛苦的唯一药物,全靠他本人:只要他经常哭
泣流泪,一切都会恢复正常?? (6)“哭出眼泪?” (7)对!只有这自然分泌物,这形成眼泪的无法人工合成 的混合物,才能洗涤眼球,治好眼病。 (8)“哭出眼泪!可怎样才会哭呢?” (9)专家们只好承认无能为力,普雷斯顿举起双臂,无可

奈何。

(10)“怎样才能使人哭泣呢???普雷斯顿,去调查一
下!” (11)整幢大楼的人都开始读书了。一批学识广博的人挑 选了世界文学中最悲惨的作品;一群最易伤感掉泪的演员为亿 万富翁读作品中最催人泪下的段落。他们声泪俱下,可他却无 动于衷。演员们带着浸透泪水的手帕,灰溜溜地走了。亿万富 翁老是抱怨眼睛痛。

(12)人们特意为他上演了一些令人心碎的节目。他打量
着这些化了妆的女演员,心中揣度着该出多少钱让她们来陪他

乘车兜风或是过周末。他已结过五次婚,是个老手,懂得不同
的交往所需要的不同花费。

(13)好不容易搜集到最悲伤的电影来放给他看,可仍然

是空忙一场。因为,他除了其他行业不算,还经营着一家电影
制片厂。在给他放电影时,他不由自主地计算起拍摄电影所需

的费用来了。放了一个半小时电影,他算了一个半小时。当然,
在黑暗中,他的眼睛痛得更厉害了。怎么办?

(14)看到亿万富翁紧缩双眉,普雷斯顿和其他人似乎感 到了被扫地出门的威胁。他们决定重病用重药。于是,亿万富 翁破天荒的第一次参观了城里最贫穷的几个区。他坐在世界上 最长的卧车里(因为他是世界上最富有的人)。他的心情十分 愉快,大声地说:“真是景色非凡哪!你不觉得吗,普雷斯

顿?”自然,要他从那装有空气过滤设备和空气调节设备的车
上下来,是不可能的。所以,治疗的方法也只能到此为止。眼

睛依然干涸无泪。

(15)事情发展到刻不容缓的地步了。普雷斯顿想了整整 一夜之后,终于在黎明时找到了一帖万无一失的药方。他下令

把全国各地面目、身材都酷似亿万富翁的人找来,运气还真不
错,他找到的人中,有一个正患着一种非常痛苦的病,在一家

肮脏不堪的医院里奄奄一息。普雷斯顿命人将病人抬到他主人
的住所。他的主人每天都要在这垂死的人身边呆上片刻。亿万 富翁看到自己(两人的面目非常相像)躺在床上,由于痛苦而 脸部抽搐,浑身出汗,上气不接下气,双手没有一点血色,这 可无论如何也受不了。他晃了晃脑袋,终于哭了,为自身而伤 心掉泪??

(16)就这样,每当他觉得眼睛痛时——不过,这种情况 越来越少——只要他走到隔壁房间里,在病榻旁坐一会儿,就 会伤心掉泪,眼睛顿时就不疼了。另一个“他”越是病痛难熬, 他的眼痛越是消失得快。 (17)不幸的是,那穷苦潦倒的病人受到了比以前好的治

疗,在某一个晚上溜走了。而那个亿万富翁却不知怎么搞的,
染上了一种什么病,卧床不起,受着同样的痛苦。病魔并没有 放过他,他很快变成了一具丑陋的僵尸,只有两只眼睛依旧完 好无恙。 (选自《外国著名短篇小说选读》,有删节)

1.小说中的富翁有什么样的性格特征?作者为塑造这一人物 主要使用了哪些表达技巧?请简要分析。 答:________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

答案:(1)性格特征:精于算计,对金钱有较强的占有欲, 冷漠自私。(2)表达技巧:①对比:亿万富翁对“最悲惨的

作品”“令人心碎的节目”“最悲伤的电影”都无动于衷,而
看到酷似自己的人奄奄一息时却“晃了晃脑袋,终于哭了,为 自身而伤心掉泪”。②心理勾画:如给他放电影时,“他不由 自主地计算起拍摄电影所需的费用来了”;盘算着带女演员出 去兜风的费用等。③夸张讽刺:如小说的最后一段。(其他还 有细节描写、语言描写等,写出两点并稍做分析,只要言之成 理即可)

2.“不幸的是,那穷苦潦倒的病人受到了比以前好的治疗, 在某一个晚上溜走了。而那个亿万富翁却不知怎么搞的,染上 了一种什么病,卧床不起,受着同样的痛苦。”小说结尾安排 这个情节有什么目的? 答: _______________________________________________

____________________________________________________
____________________________________________________

____________________________________________________

答案:这一情节揭示这样的主旨:对别人冷漠的人同样也不会 得到别人的同情。这样安排情节,深化了主题,对自私富翁起 到了很好的嘲弄和讽刺作用,也为下文富翁的死提供了情节依

据。

3.试分析文中画线句对刻画人物的作用。 答: _______________________________________________ ____________________________________________________

____________________________________________________
答案:通过细致的神情描写,说明了富翁只在乎自己的生命, 揭示了富翁时时刻刻只考虑个人利益的自私自利的本质特征。

★4.题目“干涸的眼睛”对全文起什么作用? 试结合相关内

容进行探究。
答:________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

答案:(1)以“眼睛”贯串全篇,用“眼睛”勾连文章情节。 小说情节始于亿万富翁得眼病,高潮安排于酷似的病人终于使

亿万富翁流泪。结尾仍扣紧“眼睛”,让人回味无穷。(2)
揭示人物性格。以“干涸的眼睛”为题,说明了富翁的眼睛里 除了金钱和自己外,别无他物。突出了富翁贪婪占有和缺少同 情心的本质。(3)深化文章主旨。亿万富翁因眼睛干涸而选 择治疗眼病,而一系列医治眼睛的过程,则充分表现了主人公 的思想性格,从而强化了小说的主题。

(二)(2013·无锡调研)阅读下面的作品,完成1~4题。 画 菊

高军
赵县长一回到家中就来到画案前,在一张洁白的宣纸上勾 勒点染起来。在全县领导干部中,只有赵县长喜欢舞文弄墨。 他除在家中画几笔,从不在公开场合显摆。当县长事情就多, 有时回到家中还不等拿起画笔来就有人来拜访,他也会毫不客 气地继续画他的菊花,有一搭没一搭地与来人敷衍着。

这天,他刚刚在一张横幅上拉出整幅画的主枝和辅枝来, 畜牧局的蒋局长就进了门。全县局级领导班子马上就要调整了, 这次会提拔两名副县级干部,蒋局长这几年抓生态养殖很有特 色。赵县长抬起头来,平静地打了声招呼:“来啦。” 蒋局长显得热情多了,把腋下夹的那个小包拿到手中,迅

速走上前来。

赵县长不动声色地把正画着的那张宣纸拿到一边去,另换 上一张方形宣纸,拿着画笔在纸的右部提顿自如地勾出了几根

向上直立的花茎。墨色的菊花茎峻拔劲挺,立即显示出一股超
凡脱俗之气。蒋局长站在那里,认真地盯着赵县长的手。赵县 长聚精会神地看了一会儿这几杆花茎,然后用大笔头开始侧锋 点染。几提几转几按,富有浑厚稳重之感的菊叶就画出来了。 再随意勾勒几笔,有弹性有节奏的叶筋画出后,整幅画的大体 模样就出现了。 蒋局长因为不懂绘画,有些忐忑地称赞道:“很好看。”

赵县长轻微地笑笑,另拿起一支羊毫毛笔先蘸点清水,然 后蘸点白色颜料点画出一个个菊花花瓣,接着用墨色在白色未 干之时勾勒一下花瓣,色调与线条互相渗透,很快融为一体, 生动韵味就溢出纸面来了。

蒋局长赶紧又称赞道:“真好,真好,太像了。”
赵县长任他随意说,并不搭理他。画面左边还有一大块空

白,赵县长盯着这个地方,沉思着。过了半天,才蘸点淡墨开
始快速皴擦,接着几笔勾勒,一块挺拔的山石就矗立在那菊花 图中了。

蒋局长看到这里,感到有一股超凡脱俗、清逸豪迈的夺目
之气迎面而来,好像不由自主地被逼退了一步,身上竟然冒出 一层细汗来。 赵县长径自对着画面微微颔了颔首,开始提笔题款。 蒋局长看到赵县长的笔触又伸向画面,赶紧向前一步,随 即小声念出来:“高情守幽贞,大节凛介刚。” 赵县长抬头轻轻看他一眼,就又低下头题上时间和名字,

然后慢慢钤印章。

在这期间,赵县长听到蒋局长又念叨了几遍这两句题诗。 因为作品已经完成,他身心放松下来,就接过话头和蒋局长交 谈起来:“这是南宋诗人陆游的两句诗。陆公一生洁身自好, 以菊花的品行养其性情,坚其意志,我最佩服。所以喜欢随意

涂鸦几笔。”
赵县长看到蒋局长把拿在手中的包又夹回了腋下,这才来

到沙发前,指着另一个沙发:“来,咱们坐下说话。”
“我该回了。赵县长,您也休息吧。”蒋局长神情轻松起 来,转身要走。

“也好,”赵县长走到画案前,把自己刚完成的这幅画折 叠起来,“我信笔涂抹的,送给你了。天不早了,一路走好。”

1.请简要概括小说中“菊花”的特点。 答:_________________________________________________ _____________________________________________________

答案:峻拔劲挺、超凡脱俗、清逸豪迈、高洁刚介。

2.文中画线句子描写了蒋局长看画的反应,请简要分析其作 用。

答:_________________________________________________
_____________________________________________________ 答案:表明蒋局长心灵受到了震动;衬托出赵县长画中所蕴含 的正气的巨大力量;为下文蒋局长把准备送出的“包”又收回 来做铺垫。

3.结合全文,试分析赵县长这一人物形象。 答:_________________________________________________ _____________________________________________________ 答案:文化品位较高,有修养,喜欢舞文弄墨;做人做官有智

慧,借画菊花巧妙地教育了下属;清廉正直,从不显摆,以
“菊花”送人,阻止送礼。

★4.小说详细描写赵县长作画的过程,请探究这样安排的用

意。
答: ________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 答案:题目为“画菊”,画菊的过程自然应该重点描写;画菊 的过程既是表现赵县长精神的过程,又是蒋局长不断接受教育 的过程;“菊花”象征着高洁刚介,正是本文所要反映的主旨,

画菊的过程就是主旨的揭示过程。

(三)(2013·扬州调研)阅读下面的作品,完成1~4题。 不跟年轻人说话 邓 笛

阿贝·罗斯滕是一个有钱人,但是他总是乘地铁上班,并 且每次都与萨姆·斯坦同行。两人是多年的老朋友了,不过他 们在车上并不怎么说话,一般是各人看各人的报纸。

一天,一个年轻人上了地铁,坐在靠近阿贝和萨姆的地方,
他问阿贝:“打扰一下,请问现在几点了?”阿贝抬起头看了 一眼年轻人,然后又低头看报纸,一句话也没说。

“打扰一下,请问现在几点了?”年轻人又问,“能告诉
我时间吗?我没有手表。”阿贝这次连头也没抬,只顾看自己 的报纸。 年轻人很尴尬,脸涨得通红。“为什么你不肯告诉我时间 呢?”他说。阿贝还是一声不吭。一旁的萨姆看不下去了,他 看了一下手表说:“九点一刻。”年轻人在下一站下了车。 “你怎么了,阿贝?”萨姆问,“为什么不告诉人家时间?

你有手表的呀!”
阿贝放下报纸,看着他的朋友。“我给你讲一个真实的故 事,”他说,“听完你就明白了。”

“去年,”他讲了起来,“我在大街上遇到了一个年轻人。 他走到我跟前,对我说,‘打扰一下,请问银行怎么走?’年

轻人举止文雅,彬彬有礼,所以我说‘我正好顺路,我会指给
你的’。我们边走边谈。他对我谈了他的生活,他说他喜欢乡 村,喜欢花草和小鸟。我对他产生了好感。到了银行门口时, 我说‘我家就在银行对面,星期天你可以到我家坐坐,看看我 养的花草’。

“星期天他真的到了我家。我给他看了我养的花草,我请 他在客厅里喝咖啡。就在这时,我的女儿罗丝来了,她很快和 这个年轻人交谈起来。后来,他告辞了。下一个星期天,他又

来了,这次他不是来看我的,他要见我的女儿罗丝,想请她去
乡下看风景。我不能阻止女儿,对吧?她二十多岁了,不是小 孩了。 “下一个星期天,她又和他出去了,再下一个星期天还是 这样。连续六个月,每个星期天都是如此。再后来,他们结婚 了。这谁能料到呀!” 萨姆听了哈哈大笑,“这是好事呀,阿贝,多美好的事!”

“好事?”阿贝叫道,“这是好事?你都不知道你在说些
什么!那个年轻人没有钱,没有工作,他看上的不是我女儿, 而是我,因为他知道我有钱。我的女儿现在也后悔了,她说她 的婚姻很不幸。” “哦,这的确是一件伤心的事。”萨姆说,但是他突然想 起了什么,于是他问阿贝,“可是,我还是不明白,你刚才为 什么不跟那个年轻人讲话,他不过是想知道时间。”

“谁能料到他的真实目的?”阿贝说,“我现在不相信任
何人。我还有一个女儿琳娜。如果我跟什么年轻人搭上话,我

可能会对他产生好感,可能还会请他去我家做客。可能他就会
遇到琳娜,可能他们就相爱了,最后可能就成为夫妻了。”

“这有什么不好的呢?”萨姆说,“你的女儿将来总有一 天会遇到一个年轻人,然后相爱,结为夫妻。”“可是,”阿 贝说,“我决不会让我的女儿嫁给一个连手表都买不起的家

伙!”
(选自《微型小说选刊》2012年第1期)

1.请联系小说内容,简要分析“打扰一下,请问现在几点了?” 两次重复的作用。 答:_________________________________________________

_____________________________________________________
答案:①内容上看,两次重复,有利于更好地体现阿贝的不近 人情;②结构上看,引出下文中阿贝讲述的故事。

2.请结合全文内容,概括出阿贝“现在不相信任何人”的四点 原因。 答:_________________________________________________ _____________________________________________________ 答案:①曾有过因为轻易相信别人而给女儿带来痛苦婚姻的经 历;②对自己不自信,害怕自己再次上当;③对他人不信任,

担心他人仍旧是别有用心;④因大女儿的婚姻而内疚,不希望
小女儿再遭婚姻不幸。

3.故事套故事,是小说常用的手法之一。请简析阿贝讲述的故 事在人物形象塑造方面的作用。

答:_________________________________________________
_____________________________________________________

答案:①补充交代阿贝原有的热情好客的性格;②与后来的冷
漠、无礼形成鲜明对比;③交代阿贝冷漠性格形成的原因,表 现出对女儿的爱。

★4.如何看待阿贝·罗斯滕“不跟年轻人说话”这一行为?请 探究分析。 答: ________________________________________________ _____________________________________________________

_____________________________________________________
_____________________________________________________

答案:(1)肯定:①他本身不是冷漠的人,他有惨痛的经历。
②他这样做是为了保护自己的女儿,看似极端的行为背后其实

是对女儿的保护,是父爱的体现。③现实生活中确实有骗钱骗
感情的年轻人,人心叵测,不得不防。 (2)否定:①是性格偏激的表现。②把金钱与爱情、幸福画 等号,有失偏颇。③一次经历就否定了所有,是对社会上虽贫 穷但不乏奋斗精神的年轻人的不公。(可以肯定,也可以否定, 也可辩证分析,言之有理即可)

二、原创题组 阅读下面的文字,完成1~4题。 陌 生 人

(法)普鲁斯特
多米尼克坐在熄灭的炉火旁边等待他宴请的宾客。每天晚

上,他都要邀请几位爵爷和一些风趣的人跟他共进晚餐。由于
出身高贵,富裕而且好客,他从来不会孤单。火把尚未点燃, 屋子里的日光已经颓然消逝。

突然间,他听到一个声音,一个遥远而又贴近的声音对他
说:“多米尼克。”——他分明听到那声音在呼唤,在很远又 很近的地方呼唤:“多米尼克。”他吓得浑身冰凉。他从未听 见过这种声音,可这声音多么熟悉,他清楚地分辨出那是一个 受害者,一个已经死去、出身高贵的受害者的声音。他寻思自 己究竟犯下了哪条旧时罪孽却又想不起来。然而这声音的语调 分明在谴责一种罪恶,一种无疑是他在不知不觉中犯下而又负

有责任的罪恶——他的悲哀和恐惧便是明证。他抬起眼睛,看
见他面前站着一个严肃而又亲切,模样混沌不清而又动人心魄

的陌生人。多米尼克用几句充满敬意的话向他的那个忧郁而又
自信的权威致意。

“多米尼克,难道我是你唯一没有邀请参加晚宴的人吗?
你想用我来弥补旧日的过失,那是错误的。当你衰老的时候, 我要给你介绍从未来过这里的其他人。” “我邀请你参加晚宴。”多米尼克带着他也不明白的诚挚 回答道。 “谢谢。”陌生人说。 他的戒指底座没有印刻任何徽饰,他通过言语传递的思想

不曾结出锋利闪光的寒霜。然而多米尼克对他那亲如手足而又
强劲有力的目光一见如故,陶醉在一种不可言喻的幸福之中。

“不过,如果你想把我留在你的身边,你就必须打发走其他客
人。”

多米尼克听见客人在敲门。火把尚未点燃,屋里一片漆黑。

“我不能把他们打发走,”多米尼克回答,“我害怕单独
一人。” “其实,跟我在一起你还是单独一人,”陌生人悲哀地说, “可是你必须挽留我,你从前错怪了我,你必须弥补。比起他 们来我更喜欢你,让我教你怎样谢绝他们。当你衰老的时候, 他们是不会来的。” “我不能。”多米尼克说。

他明白自己刚才牺牲的是一种高尚的幸福,遵奉的是一种 不可推托而又庸俗不堪的习俗,他为服从这种习俗所付出的代

价根本没有乐趣可言。
“赶快选择吧。”陌生人傲慢地恳求道。 多米尼克去为客人开门,与此同时他头也不敢回地问陌生 人: “你究竟是谁?” 已经消失的陌生人对他说:

“你今天晚上牺牲我去服从这种习俗,到了明天你给我造
成的伤口流出的鲜血将会更多。你遵奉的习俗一次比一次专横, 它每天都使你离我更远,迫使你给我带来更大的痛苦。你很快 就会杀死我,你再也见不到我了。然而比起其他人来,你欠我 更多,在不久的将来,这些人会抛弃你。我与你融为一体而又 始终离你很远,我已经几乎不存在了。我是你的灵魂,我就是 你本人。”

客人们进来了,他们走进餐厅,多米尼克想把他与失踪的 来访者的谈话讲出来,然而,看到晚宴主人的一脸烦恼和显而 易见的疲惫,吉罗拉莫(注:客人)不想让大家和多米尼克本 人扫兴,他用这样的结论打断多米尼克的话题:

“永远不要单独一个人待着,忧郁是孤独的产物。”
接着,大家重又开始饮酒;多米尼克毫无喜悦地与人交谈,

然而他却得到了所有到场的显赫贵客的一致恭维。

1.请分析第一段画横线的句子在文中的作用。 答:_________________________________________________ _____________________________________________________ 答案:点明故事发生的环境,暗示人物内心的孤单和空虚,并

能表明时间的流逝,推进情节发展。

2.小说中的陌生人实为多米尼克本人,文章却以陌生人和多米
尼克之间的对话来展开情节,这种写法有什么好处? 答:_________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 答案:①对话形式使小说故事性更强,更具吸引力。②这种对 话的形式,把多米尼克的精神世界具体化,使之成为一个与肉

体相对立的存在,表明了灵魂对一个人的重要。③对话拉大了
多米尼克与他内心的距离,使人物更清晰地看到自己的内心世

界,表现肉体与灵魂相分离的状况。④使全文具有一种“虚幻”
的色彩。

3.小说以“陌生人”为题,有哪些深刻意蕴?

答: _________________________________________________
_____________________________________________________

_____________________________________________________
答案:①陌生人就是多米尼克本人,是多米尼克的灵魂。一个 人对自己的灵魂是陌生的,可见肉体和精神分离之远,揭示了 多米尼克内心的空虚。②是对当时贵族(上流)阶层看似热闹 浮华而精神世界极度空虚麻木的生活的讽刺。③作者试图告诉 我们,人要学会与自己的灵魂相处,不要让灵魂成了自己的陌 生人。与灵魂的独处是高尚而幸福的,而浑浑噩噩的热闹才是

真正的空虚孤独。

★4.多米尼克会改变自己以后的生活吗?请根据文章具体内容 加以探究。 答:_________________________________________________

_____________________________________________________
_____________________________________________________

_____________________________________________________

答案:观点一:会改变。文中写道,多米尼克对那目光“一见

如故,陶醉在一种不可言喻的幸福之中”,说明他感受到了与
灵魂相处时的幸福,同时他也明白自己“遵奉的是一种不可推 托而又庸俗不堪的习俗”,“根本没有乐趣可言”,所以当客 人们到来时,他们看到的是晚宴主人“一脸烦恼和显而易见的 疲惫”,“毫无喜悦地与人交谈”。以上可见,那天晚上陌生

人的来访可能唤醒了他心中残存的灵魂,使他清醒,并去思考
追寻“高尚的幸福”。

观点二:不会改变。他“出身高贵,富裕而且好客”,尽管那

天晚上他对那目光“一见如故”,感受到了与灵魂相处时的不
可言喻的幸福,他也明白自己“遵奉的是一种不可推托而又庸

俗不堪的习俗”,“根本没有乐趣可言”,但是,他还是坚持
不能把客人打发走,害怕单独一人。晚宴上,他虽然“毫无喜 悦地与人交谈”,却得到了所有到场的显赫贵客的一致恭维。 由此可见,尽管他的内心可能受到了震动,但还是无法改变生 活的状态。

一、探究题的类型 1.个性解读类 命题人往往要求考生结合作品谈谈自己的看法或见解。值 得注意的是,这种个性化解读,其实并不允许考生脱离文本海 阔天空、信马由缰地随意发挥,我们可以把这种题型看成是文 本研讨类探究的变体,不过相对于文本研讨来说,考生有一定

的自由进行拓展,但是必须如前所述要有一个“度”,与文本
不即不离。

2.知识积淀类

此类试题的特点往往是由阅读材料导出,讨论对象比较确
定,但前提是要求考生具备相应的语文基础知识素养,答案组 织得好不好往往能体现学生语文素养的高低。 3.联系现实类 命题人要求考生联系现实,结合作者的情感、态度、价值 观等进行探究。 4.技巧分析类

要求考生就作者行文的表达技巧进行分析探究,有的还要
问这样的表达技巧给你的写作启示。

二、探究题的特征
1.题型的主观性

通过一问一答,为考生提供了探索、思考、发表独立见解
的空间,有助于考生创造力的发挥,有助于展示考生的创新见 解和语文能力。 2.问题的启发性 所提问题能启发学生的思维,给学生的思维一种导向,使 得学生能沿着这个导向探索下去,从而有所发现,有所创造。 有的题目可以给学生多个方向进行探究,启发学生的创造性思

维。

3.答案的拓展性与个性化

解答探究性题目,要求考生有由文内到文外的拓展,即对
文本做一定的归纳和概括,并由此展开,展开时考生要调动自

己的知识储备、生活积累以及认知能力。所以这类题目的答案
起点在文本之内,但终点在文本之外。

4.答案的多元化与综合性 由于探究题命题的开放性,考生综合运用自己的知识与能 力观察问题、理解问题的角度,以及情感、态度、价值观等的 不同,考生往往会做出不同的且都符合试题要求的解答,只要

能根据文本和有关原理,合乎逻辑地展开论述,言之成理即可。

5.答案的论述性 解答探究性阅读题,其实就像在写一篇小议论文,行文的 结构一般来说应由以下三个部分组成:

6.评价的灵活性 一般来说,只要考生能够有理有据,自圆其说,就能够得 到分数,这给评价的老师带来了较大的灵活性。老师既要看其 回答是否合理,内容是否全面、深刻,还要看表述是否清楚,

语言是否通顺、得体。因此给分有较大的灵活性。

三、民族心理和人文精神的内涵
在探究题中,探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神,是

一个全新的话题。我们要了解一点民族心理和人文精神内涵的
相关知识。 1.中华民族优秀传统 一是团结统一的传统, 二是独立自主的传统,三是爱好 和平的传统, 四是自强不息的传统。这些传统,随着时代变 迁和社会进步获得扬弃和发展,对今天中国人的价值观念、生 活方式和中国的发展道路,具有深刻的影响。

2.中华民族的传统美德 ①借助传统的词语可将中华民族的传统美德概括为:忠、 孝、诚、信、礼、义、廉、耻等八个字。忠,尽己报国的责任; 孝,生生不息的爱心;诚,求真务实的品质;信,立身兴业的

基点;礼,人际文明的规范;义,人间正道的向导;廉,清白
正气的根基;耻,人之为人的底线。

②还有人将中华民族传统美德概括为:崇尚威武不能屈的
民族气节和立志报国的民族精神;主张建立和谐的社会人际关 系,倡导“仁爱”的人道主义精神;提倡身体力行的基本道德 观念和行为准则。

3.中华民族心理

民族心理个性是指一个民族的整个精神面貌。具体包括民
族能力、民族气质以及民族心理倾向性,如动机、兴趣、理想、

信念等。它受一定历史时代、生产力水平和文化背景等客观条
件的制约。有的研究者指出,中华民族心理的主要内涵是:① 富于凝聚力;②富于同化力;③爱好自然,追求光明;④主静, 爱好和平;⑤中庸、稳重;⑥一统性;⑦知足。

4.中华民族人文精神 在中华民族的历史上,人文精神的重要内涵包括人的价值、 人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人的生死, 以及人的理想等方面,其核心是关于人的价值观念。人生活在

世界上面临的基本矛盾有三个:人与自我的矛盾、人与社会的
矛盾和人与自然的矛盾,由此导致的价值也有不同类型和层次。

人的价值可分为人的自我价值、人的社会价值和人的自然价值。
人的自我价值在于人格,人的社会价值在于对社会做出贡献, 人的自然价值在于促进人与自然的协调发展,有益于自然生态 的积极平衡。

上述内容不是定论,但了解以后有助于把握作品的思想内 涵,从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达 等方面入手,进行一定的探究思考。


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