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学生犯错误时的三个处理高招


学生犯错误时的三个处理高招 学生犯错误时的三个处理高招 在我们的班级管理中, 经常会发现班内有一些违反学校纪律的现象, 也总有那么几个经 常违反纪律的学生,让老师们很是头疼。那么当学生犯错误的时候,我们应该怎么处理呢? 我认为,我们不妨换个心态、换个角度、换个方式,可能会收到更好的效果。 一、换个心态 当学生犯错误的时候, 大多数班主任老师都会板起脸孔, 以居高临下的姿态, 予以

训斥、 批评,语言尖锐,咄咄逼人。有的甚至怒气冲天,慷慨激昂,声色俱厉;更有甚者,动手动 脚,对犯错误的学生行之以体罚或变相体罚。 因此而酿成严重后果,害人害己的,也有所闻。其实在这种情况下,老师自己肯定是不 快乐的,或者象一只已经点燃的炸药桶,要把自己所有的怒火都泼向学生;或者象一块冷冷 的冰,竭力地压抑胸中的愤怒象大海的波涛久久不能平息。 然而,当学生犯了错误的时候,我们不妨先冷静一下,让自己换一种心态。 教室是允许出错的地方,学生是允许犯错误的人。很多时候,错误是学生成长的代价与 营养。学生毕竟是学生,犯错误是很正常的,即使是我们成年人也免不了要犯错误,何况学 生? 青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期,是一个朝气蓬勃、充满活力的时期,是孩子 们开始由家庭更多地迈进社会的时期,同时也是一个变化巨大,面临多种危机的时期。在这 个特定的时期,由于学生的心理不成熟、不稳定、不平衡所引发的一些学生的不良行为也是 正常的。 生气是拿别人的错误来惩罚自己。所以,当学生犯了错误的时候,要明确这是学生成长 中的必然,我们就不会怒火冲天了;这样,我们也才能更加冷静地对待学生所犯的错误,细 心地分析学生犯错误的原因并找出解决问题的对策。 而且, 也有很多时候, 冲学生发火并不能解决实际问题, 简单的训斥、 批评并不能奏效, 甚至有时候还会使学生更反叛,把他推向错误的道路。 同时,有时候学生犯了错误,本来他自己就感到了内疚,正在自责,如果加上我们的一 顿训斥,他反而会觉得:我犯错了,你训斥我了,大家扯平了,以后依然故我。 训斥不一定有用,有时候什么也不说,反而会起到更好的效果。孩子会有一种负罪感或 者是内疚感,这对于他认识到自己的错误并改正会更有效。 我带高一年级的时候,有一个女生宿舍晚休经常说话,甚至会说到十一点多。有一次被 我抓了个现行, 我把她们整个宿舍都整到了宿舍外面, 查出了晚休说话的主要带头者是邢同 学,但我并没有批评她,只是简单地说了宿舍长几句,就让她们回去了。 第二天,邢同学主动写了一份检查交给我,态度诚恳地承认错误。在以后的日子里,邢 同学在各方面的表现非常好,跑操时主动要求他人标齐排面,主动擦黑板,主动捡起掉在地 上的废纸,主动提醒宿舍的其他同学注意遵守纪律,等等。 谅解也是教育。爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德,也是一 个人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容,走进学生,走进学生的 内心,变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。 宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育,培养创新人才的 要求来看,谈一谈宽容仍具有现实意义。 二、换个角度 其实,任何时候,学生犯错误都是有原因的。我经常给我的学生说:我知道你们犯错误 都是有理由的,我也允许你们犯错误,但同样的错误最好不要有第二次。 但是, 我想学生犯错误很多不是我们平常所说的自控能力差、 对自己要求低等等单纯的 品行问题,而是学生存在的心理问题导致的。我这里所说的换个角度,就是我们班主任老师 应该多从学生的心理方面去分析问题的原

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