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六年级下册音乐教案2006


六年级下册音乐教案
《走进音乐世界》 第一单元 第二单元 第三单元 小舞台 第四单元 第五单元 第六单元 山路弯弯.................................................. 2 欢乐舞步................................................ 10 七子之歌................

................................. 18 24 吕彩剧苑................................................. 32 欧洲音韵................................................. 40 依依校园情............................................... 46

小舞台............................................................. 48

第一单元
教学目标

山路弯弯

1、通过学唱歌曲《太阳出来喜洋洋》,学生能用高亢的声音唱山歌, 2、通过学唱歌曲《太阳出来喜洋洋》,了解山歌,并且与《唱山歌》进行 比较, 感受不同时代同一题材的歌曲所展示的生活面貌,珍惜今天来之不易的幸 福生活,从而激发学生的民族自豪感和爱国热情。 3、通过学唱歌曲《山这边,山那边》,了解山歌的历史和关于山歌的传说。 4、听赏乐曲《空山鸟语》主题音乐片段,了解二胡的音色与风格。 教学重点:激发学生的爱国情操 教学难点:学唱歌曲《山这边,山那边》的曲调,感受山歌的风格和韵味

第一课时
1、导入

学唱《太阳出来喜洋洋》

提问:你们知道世界历史上的七大奇迹吗?导出长城。 师: “今天我们学习有关长城的歌曲。先请大家阅读一则古老的传说故事《孟姜 女哭长城》。” 生熟悉歌曲内容。 2、听听唱唱 欣赏歌曲。在学生倾听音乐的过程中,教师可提示学生注意旋律音阶的特点。 随琴学唱旋律部分,注意体验江苏民歌的旋律的美感,感受五声音阶的特点。
1

重点处理一字多音的唱法。 3、唱唱说说 播放歌曲《孟姜女哭长城》,请学生跟音乐一起唱,教师指导学生用有弹性的声 音和高位置的歌唱状态进行演唱, 唱完请学生说说秦始皇修建长城对劳动人民带 来什么影响?为什么说长城是中华民族智慧和力量的结晶?通过问题讨论形式 激发学生的爱国热情。

第二课时
1、导入

学唱歌曲《山这边,山那边》

教师介绍长城,为什么称他为万里长城? 2、学生有感情地歌曲《山这边,山那边》朗诵歌曲《山这边,山那边》的歌词, 将学生带入意境。 3、感受歌曲 播放歌曲《山这边,山那边》,听完歌曲请学生谈谈歌曲的情绪(苍凉、暗 淡、悲伤、悲壮),然后为歌曲选择一个适当的速度进行演唱。(做课本第八面 的第一条练习) 简介作品: 歌曲 《山这边, 山那边》 是流行于我国抗战时期的一首优秀作品, 刘雪庵曲,潘孑农词,作于 1937 年,原是潘孑农所编电影剧本《关山万里》中 的主题歌,后因“八·一三”上海爆发战争,影片未拍成,但此曲却风行全国。 写法上和《孟姜女》一类传统民歌相近,具有浓厚的叙事特点,典型的五声调式 4、学唱歌曲 先进行识谱练习,教师指导学生处理好音高、音准以及声音的要求。 5、歌曲处理 教师引导学生把握好歌曲的速度,指导学生用高位置演唱歌曲,并要求注意 感情的处理,唱出不同的情感。当唱到“高粱肥、大豆香”的日子时,要用喜悦 的心情来唱,“自从大难平地起”时,要用悲愤的心情来唱。注意处理好“苦难 当”的延长记号和连音的问题。

第三课时
1、唱唱做做

复习课

2

做课本第八面的练习 2 和 3 2、拓展。不知学生查阅有关长城的资料和传说故事。 (1)了解长城的景点“山海关”“嘉峪关”“八达岭”。 3、欣赏《长城放歌》,对比三首音乐在情绪、风格、意义上的差异。 4、复习歌曲 复习上节课学习的两首歌曲《孟姜女哭长城》和《长城谣》,对比两首长城 歌曲的风格特点。 教学后记:这三首歌曲中,学生最喜欢的还是江苏民歌《孟姜女哭长城》, 究其原因,这首歌曲风格地道,学生极少接触,很有新鲜感,加上歌词及内容极 具悲剧色彩,很容易感动学生,尽管歌曲很难,但学习效果不错,基本达到教学 目标。

第二单元
教学目标

欢乐舞步

1.能用欢快自然的声音唱好英文歌曲《小步舞曲》、《小杜鹃》。 2.了解美国民歌的基本知识。 3.感受旋律线的起伏,节奏的动感。歌唱时,校正旋律的相对音高。 4.体会这两首歌曲的欢快情绪, 以及歌曲中所体现出来的感情。即能表达出少年 儿童同伴间珍贵友谊之情和人们在圣诞节中尽情狂欢的幸福感, 和在雪橇上急速 飞行时的愉悦心情。 教学重难点:侧重音乐旋律和语感的培养

第一课时
1、复习歌曲旋律

学唱歌曲《小步舞曲》

这首歌曲的曲调学生都非常熟悉,但越是熟悉的曲调往往越容易长走了样,所以 在教学时教师要特别注意,如弱拍的附点节奏,较长时可以适当加强训练。可进 行对比的范唱,从听辨入手,教会学生唱准。 2、用手号校正歌曲旋律的相对音高。 3、朗读英文歌词 让学生先听录音英文范唱,然后师弹琴,生逐句学唱,直至流利。最后加入 中文歌词,完整的演唱歌曲,注意表现歌曲的欢快情绪。
3

4、复习第一课的歌曲。

第二课时
一、组织教学 1、听音乐进教室 2、 师生问好 1=C 1 5 2 | 2/4 3 5 4 4 好, 3 | 2 你 好 5 — | |

学唱歌曲《小杜鹃》

1 |

5 |

|

1

1 —

同学 们

你 好,

何 老 师 你 好!

二、基本训练 1、发声练习 1=F 5 3 3 u 3 u 三、新歌学习 1、 复习歌曲旋律 这首歌曲的曲调学生都非常熟悉,但越是熟悉的曲调往往越容易长走了样, 所以在教学时教师要特别注意,如弱起节奏,如 6 . 4 6 . | 6 . 4 3 2、用手号校正歌曲旋律的相对音高。 3、朗读英文歌词 让学生先听录音英文范唱,然后师弹琴,生逐句学唱,直至流利。最后加入 中文歌词,完整的演唱歌曲,注意表现歌曲的欢快情绪。 四、学习五线谱
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3/4 3 — 5 2 | 5 | 1 | 6 . 3 | 2 — — | 5



2

|

1

6 .

3

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1





3

2

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7 与 .

2 可进行对比的范唱,从听辨入手,教会学生唱准。

1、谱表。五线谱是由五条平行横线及谱表组成,用来记录音符之用。



线谱的五条线都叫‘线’, 线与线之间称为‘间’,五线四间的顺序由下而上计 算。如需记录更高或更低的音符时,可临时加线,加在高音处是上加线,加在低 音处是下加线;上加线的顺序由下向上计算,下加线由上向下计算。 2、 谱号。 五线谱的左端画有一个 G 谱号 (G-clef) 时, 称为高音谱表 (Treble staff);五线谱左端有一个 F 谱号(F-staff)时,称低音谱表(Bass staff); 高低两谱表上下重叠,并用直线与弧线连为一体时,称大谱表(Great staff)。 大谱表的中央, 隐伏着一条临时加线, 因此, 大谱表又称十一线大谱表 (The great staff of eleven lines)。为了避免加线过多起见,通常以 C 谱号(C-clef) 为中心,构成下列各种谱表:谱表左端的第三线画有一个 C 谱号时,称中音谱号 (Alto staff);谱表左端的第四线画有一个 C 谱号时,称下中音谱表(Tenor staff) ;谱表左端的第一线上画有一个 C 谱号时, 称女高音谱表 (Soprano staff) 。 我们常用的是 G 谱号、F 谱号。 3、音符。由符头、符干、符尾组成。根据时值的不同,符头分为空心符头、 实心符头。 教学后记: 学生在用英文演唱方面还是存在一定困难的,音乐教师只能逐句反复 练习,尽量利用录音机,使学生达到流畅演唱的能力。

第三单元
教学目标

七子之歌

一、通过学唱《七子之歌——澳门》、《爷爷的打渔船》、两首不同地方的 民歌,了解民歌的风格特色。 二、 通过学唱 《七子之歌——澳门》 , 让学生了解当年红军与人民的鱼水情, 学会用不同的情绪、 速度力度和演唱形式表达歌曲内容,并掌握多次出现的切分 音节奏。 三、通过学唱《爷爷的打渔船》,感受歌曲的风格特点,指导学生运用气息 歌唱,用优美抒情的声音,有表情地演唱。并让学生初步了解“鱼咬尾”是民歌 中的常见表现手法。

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四、通过听赏鼓乐曲《夺丰收》以及民族管弦乐《翻身的日子》,了解民族 打击乐曲的构造,演奏方式、管弦乐队的分布组合。从而提高学生的音乐欣赏能 力和兴趣。 教学重点:民歌民曲的欣赏和学习 教学难点:《七子之歌——澳门》、《爷爷的打渔船》曲调的学习及一字多音的 唱法。

第一课时

学习歌曲《七子之歌——澳门》

1、听《中国解放军军歌》导入课题。 2、让学生说说对四川民歌及风土人情的了解。 3、听歌曲范唱,感受歌曲的情绪 在听范唱过程中指导学生感受歌曲的情绪以及歌曲中的节奏特点。 听完后出 示多次出现的切分节奏。如”2 4、唱一唱 轻声视唱,注意切分节奏、衬词。注意歌曲的重难点:歌曲换气较难,要迅 速、敏捷,要尽量保持音乐的连贯,一字多音的唱法,要唱得圆润、连贯。 5 巩固歌曲。 有表情的演唱歌曲,设计不同的演唱形式。让学生进行讨论,引导学生从情 绪、速度、力度、演唱形式等方面去考虑,教师可用带悲伤的、稍慢、中弱力度 范唱第一段。然后让学生逐段讨论完成。 1 12”等,在普中找出此节奏的旋律。

第二课时

学唱湖南民歌《爷爷的打渔船》

一、复习四川民歌《七子之歌——澳门》,体会歌曲风格。 二、让学生说说对湖南民歌及风土人情的了解。 三、听听、唱唱 1、初听歌曲,让学生感受歌曲的情绪。并提出问题:歌曲主要是赞美浏阳 河还是赞美谁? 2、复听歌曲,提出问题:歌曲采用了什么样的演唱形式? 让学生选择:独唱、齐唱、对唱、重唱、轮唱、合唱,视听结合加深理解,并巩 固以前学过的知识。
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3、听旋律,让学生视唱旋律,要求音准、节奏准确。加入歌词,要保持音 乐的连贯,一字多音的唱法,要唱得圆润、连贯。 4、评价、小结 5、综合活动练习 做课本第 19 页的练习。让学生初步了解五声音阶和七声音阶,并回忆以前 学过的七声音阶中的大小调式。课的最后进行听辨调式的练习,请学生分辨大、 小调式或五声调式,提高学生的综合素质。

第三课时

学唱山东民歌《沂蒙山小调》

感受山东民歌及风土人情,激发学生的学习兴趣。 一、学习歌曲《沂蒙山小调》 通过听、模仿、理解歌词等环节引导学生学会全歌曲。 1、听范唱,感受民歌手歌唱的音色、情感,让学生有完整的印象。 2、随音乐哼唱歌曲旋律,在哼唱时思考歌曲分为几个乐句?给学生乐句感 的渗透。 3、引导学生学习歌谱,带领学生唱歌谱,准确地唱好全曲。 4、歌曲气息长,换气要迅速、敏捷,要尽量保持音乐的连贯,一字多音的 唱法,要唱得圆润、连贯。指导学生有弹性和力度变化的歌唱,培养音准意识, 唱好一字多音。 5、民歌最大的特点就是衬词和拖腔的应用,指导学生唱好衬词、拖腔,表 现出劳动人民的朴素、热爱家乡、热爱劳动的情感。 6、完整的、有感情地演唱全曲。

第四课时
一、欣赏鼓乐曲《夺丰收》

民族打击乐器

1、请学生说说自己比较熟悉的打击乐器。如:打鼓、锣、鑔等。 2、教师实物展示,请学生摸一摸,敲一敲,感受不同材料发出的不同音响 效果。 3、打击乐器的分类: 金属类、竹木类、皮革类、石头类
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4、欣赏鼓乐曲《夺丰收》,感受打击乐器的音乐表现力。重点介绍大鼓, 感受鼓心、鼓边的不同音色及音质的对比。 5、感受乐曲的情绪,利用身边的乐器,模拟表演。 二、欣民族管弦乐《翻身的日子》 1、请学生说说民族管弦乐器中的四类乐器分别是哪些?每一类列举 3 样乐 器。(吹管类、拉弦类、弹拨类、打击类乐器) 2、介绍民族管弦乐队。 3、欣赏民族管弦乐《翻身的日子》,感受乐曲的气氛。 4、分段欣赏,指导学生听辨板胡、管子演奏的音乐主题,跟随音乐做不同 的律动。 教学后记:在学唱《盼红军》、《浏阳河》、《沂蒙山小调》三首不同地方的民 歌的过程中,六年级的同学还是表现出了极大的兴趣的,学习的效果也比较好, 尽管《浏阳河》、《沂蒙山小调》比《盼红军》难度大很多,由于两首歌旋律优 美,学得还是很认真的。 第四单元 教学目标 一、通过学唱希腊歌曲《TIKTIKTAK》,让学生了解希腊民歌风格及相关知识。 二、通过学唱波兰民歌《小鸟》,领略波兰民歌歌曲风格和音乐文化。 三、通过学唱俄罗斯歌曲《卡林卡》,使学生了解俄罗斯民歌风格。 四、通过欣赏意大利合唱曲《缆车》与管弦乐曲《挪威舞曲》,让学生了解意大 利、挪威的音乐文化。 吕彩剧苑

第一课时
一、听一听

学唱希腊歌曲《TIKTIKTAK》

希腊歌曲《TIKTIKTAK》是一首民歌,歌曲旋律轻快、活跃,表达了年轻人 对未来充满心动的感觉。教师播放歌曲两遍,第一遍请学生完整倾听,第二遍请 学生根据自己的感受用体态律动即兴表演音乐,可视情况多次播放,让学生充分 感受音乐的风格与情绪。 二、唱一唱

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学生听教师弹奏识谱跟唱旋律,并要求唱会间奏。演唱过程中教师可以用手 号的教学方法提醒同学们歌曲中的两处转调。 三、看一看 教师边播放学唱希腊歌曲《TIKTIKTAK》,边播放希腊的风景片,简介希腊 文化。完整地演唱歌曲,熟练后,力求学生表现愉悦的情绪与风格。

第二课时
一、听一听

学唱波兰歌曲《小鸟》,欣赏合唱曲《缆车》

教师播放歌曲《小鸟》,请学生初听波兰歌曲《小鸟》,然后告诉学生这首 歌曲来自音乐家肖邦的故乡——波兰。 二、唱一唱 1、《小鸟》是一首非常抒情的波兰民间歌曲,内容充满了对亲人的无限思 念。学生学唱前,教师先有感情的范唱,将学生带入意境。 2、第一声部的曲调在开始出现了升 4 和还原 4,如学生在音准上有困难, 可以跟着琴着重练习。在音量上按渐强到渐弱的力度去唱。唱熟歌曲后,教师不 用琴,仔细听辨学生的歌唱,在音准上给予指导,也可请几位学生上台来听辨, 说说演唱时的优点和不足之处,以增进学生学唱时的兴趣。 3、学唱歌词是注意第二段的二、三小节,由于歌词在词曲搭配上的不同, 学生常会唱错,可在唱前提醒学生注意或练习几次。 如:“绿色的 威斯纳”,练唱过程中始终要保持声音的圆润、柔美,在老

师的提示下按歌曲标记的力度记号去演唱。唱时要注意:(1)旋律线要连贯圆 润。(2)注意每个乐句中的气息控制变化。 4、完整地演唱歌曲,要求学生想象声音带有飘逸感,好似鸟儿在空中飞翔, 切忌用“大白嗓”,缺乏音乐的韵味与美感。

第三课时
一、组织教学 1、听音乐进教室 2、师生问好 1=C 2/4

学唱俄罗斯歌曲《卡林卡》

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1 5

2 |

3 5

4 4 好, 3

| 2

5 — |

| 1 —

1 |

5 |

|

1

同学 们

你 好

你 好,

何 老 师 你 好!

二、基本训练 1、发声练习 1=F 5 3 3 u 3 — 2 | 1 6 . 3 | 1 — —u — 5 3/4 3 2 | 5 | 1 | 6 . 3 | 2 — — | 5

三.新歌学习 1、听听动动 教师播放俄罗斯歌曲《卡林卡》,和同学们一起来到冰天雪地的东北欧的俄 罗斯,和学生一起做乐句的体验活动:听音乐拍节奏。 2、听听唱唱 教师再次播放俄罗斯歌曲《卡林卡》,请学生随着伴奏音乐朗读歌词。 最后师生一起学唱歌曲共同感受这首独具风格的俄罗斯民歌。 重点让学生学会控 制速度的变化,可以先拍后唱。学生学唱歌曲时,一定要模仿教师的范唱语气及 乐句间的连接进行演唱。 4、听听讲讲 教师简介俄罗斯的相关文化。 5、忆唱唱 唱熟歌曲后,教师让学生回忆演唱上节课所学过的希腊歌曲《TIKTIKTAK》, 波兰民歌《小鸟》俄罗斯歌曲《卡林卡》这三首不同国家的不同风格特色。 6、欣赏管弦乐曲《挪威舞曲》 最后教师带领学生来到北欧的挪威海边,在欢快的《挪威舞曲》的乐声中, 借宿了这次美好的旅游。 反复听赏《挪威舞曲》,随录音唱会教科书 32 页部分的主题。

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第四课时
一、完成习题 听辨下列歌曲,是你在哪个国家听到的?将国名写在括号内。 《迪斯尼米老鼠之歌》(美国)《卖花生》(巴西)《Mari 欢迎你》(巴西) 《妙!妙!小猫咪》(尼珀尔) 二、根据图片忆唱歌曲《剪羊毛》《伦敦桥》《下雨了》 三、请学生写出在“环球音乐探宝中的收获与心得” 四、简介管弦乐队中的打击乐器,欣赏管弦乐曲《卡门序曲》 1、讲讲听听 按教科书 34、35 页介绍管弦乐队中的打击乐器。 2、欣赏管弦乐曲《卡门序曲》 完整欣赏管弦乐曲《卡门序曲》。序曲是由乐队在歌剧开演前,大幕未启时 的音乐,它一般起到暗示剧情和引导听众进入戏剧的作用。 3 听中做 播放主题 A,请学生任意模仿一件所听到的乐器随着音乐演奏起来。 4 听中奏 播放主题 A,教师分派学生分担各乐器的演奏员,并请各声部模仿自己的乐 器随着音乐演奏。 5 听中说 播放主题 B,请学生用口唱出节奏型,为音乐伴奏。 6 奏中说 播放主题 B,请一组学生用口唱出节奏型,另一组学生演奏小提琴。主题 A 再次出现。 7、听中唱 播放主题 C,请学生随着音乐唱出《斗牛士之歌》。 8、唱中奏 教学后记:学唱希腊歌曲《TIKTIKTAK》速度较快,而且涉及到两次转调, 难度很大,学生一定要唱会间奏,否则跟不上节奏,经过反复的强调和练习,学 生完成的不错。

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第5课
教学目标:

音乐创作——京京、冰冰学写歌

1、有兴趣参与口头创作、讨论等活动,能专心聆听歌曲作品并进行比较。 2、消除作曲神秘感,初步感受“有感而歌”,产生创作歌曲的愿望;尝试用简 谱(或五线谱)记录四个乐句的旋律。 教学中难点 创作和感受 全体学生的积极参与 教具准备 钢琴、音响设备、投影仪等 教学过程 组织教学 请大家推荐一位同学演唱一首歌 师生问候 新课让我们一起学作曲 1、导入 分别演唱三首大、小、五声调式的歌曲,让学生再感受一下调式的色彩。请学生 看课本 36 至 41 面,了解歌曲创作。 2、口头接龙创作 教师:作曲并非只是作曲家的事,古往令来,有许多流芳百世的歌曲都是人 民在生活中口头创作的。 今天, 让我们一起开展口头接龙式创作, 看看大家能即兴创编出怎样的作品。 提示可用重复、摸进等手法。老师先起个头: 学生划拍视唱。 要求:即兴口头编唱,力求通顺好听。 学生口头创编,教师板书记谱。 (设计意图:有很多学生认为作曲很神秘,高不可攀,只有消除这种心 理障碍,学习才能顺利进行。口头接龙创作因为学生不必记谱,又是集体参与, 降低了难度,增加了趣味,受到学生的欢迎。

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常见问题:有的学生不敢唱,教师应该鼓励他参与,即使唱一两个音 甚至说出音名都允许;有的学生音不准,教师可以边纠正边鼓励;有的学生音是 准的,但唱名与音名不符合,教师应该善意地指出。) 创编结束全体视唱,集体修改。 请学生起曲名。 尝试给前面一部分旋律填上歌词。全体视唱。 师生小结创编情况。 教师:同学们也许没有想到,今天我们集体创作了一个较为成功的音 乐小作品,我们也初次感受到,能够演唱自己的作品是多么快乐!让我们一起学 作曲吧。 3、复习常识,练习记谱 (1)提问:学习作曲,你感到最大困难是什么? 学生回答。 (学生的困难主要有以下几点:唱的音调不知道是什么音名;不会记谱;不 会开头。) 教师: 学习创作会遇到的一些困难, 我们将在本学期的学习中逐步加以解决。 (2)复习简谱(或五线谱)常识 教师:现在我们来复习简谱常识。 投影出示常识表: 简谱常识 音符 1 唱名 d0 Ie 2 3 mi 4 5 6 7 la si 1 d0

fa sol

拍号 2/4、3/4、4/4 等,表示以四分音符为一拍,每小节有二拍、三拍、四 拍等。 调号 1=c I=D 1=G 等,表示 d0 音的不同音高 例:(以四分音符为一拍) 5--55 全音符 二分音符 四分音符 四拍 二拍 一拍
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八分音符 十六分音符

半拍 四分之一拍

学生自习后提出问题。 教师答疑 (设计意图:学习创昨会有具体的困难,这些困难将在学习的过程中逐步解 决,而识谱不仅为记谱,还为欣赏、分析、理解等服务,因此是必要的。但是, 复习这些常识,应当采用教师引导,学生主动学习,找出问题,共同解答的途径 进行。) 教师弹奏全曲,学生熟记旋律。教师分小节弹,学生记谱(可记录在课本 上)。全体视唱,相互检查纠错。 投影学生记的乐谱,表扬记谱准确的学生,对于出现的错误,集体纠正。 (设计意图:记谱练习也是十分必要的,如果有学生能把自己喜欢的歌记 下来,应该提倡和鼓励。由于学生接触的歌曲大多为流行歌曲,节奏变化大,乐 谱比较复杂,因而设计集体记谱《》,作为第一次尝试。) (三)命题创作 给学生提供一首短小童谣,让学生创作。提示可用不同的调式、节拍、节 奏、创作手法。 (四)总结 教师:通过今天的欣赏、比较、口头创作、记谱练习等活动,谈谈你 的主要收获。 学生:(谈收获。) 教师:在世界的艺术宝序中珍藏着无数歌曲佳作,希望将来能增添在 座各位的优秀作品。相信我们能用自己创编的歌曲,表达丰富的情感。今天,就 是我们迈出的第一步,成功的一步!

教学后记: 之一:在起始课安排一次即兴接龙式创作是很受欢迎的,学生大多认 为作曲很神秘,离自己很遥远,等集体创作结束,大家一起跟琴视唱,顿时很有 成就感,很感兴趣,觉得与音乐走近了一步。

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之二:学习创作必然要学习记谱。在九年义务教育期间,学生在不同 的学校打下了不同的基拙,复习记谱的方法还是以自学为主,回顾、提问,这样 教学效果显著,学生印象深刻,同时培养了高中生良好的学习习惯。 之三:学生的听音能力不是一朝一夕生成的,选择难度适中,学生感 兴趣的旋律作听音练习。 唱名练习也不能急于求成, 应有机结合在教学内容之中, 循序渐进。教师不能吝音肯定和表扬,这是促使学生继续学习的外在动力。

第六课
教学目标

走进音乐大师(四)——舒伯特

1、了解奥地利作曲家舒伯特的生平简历。 2、学习歌曲《野玫瑰》,让学生感受艺术歌曲中戏剧中的表述,唱准变化音, 让学生了解变化音以及速度的变化在艺术歌曲中所起的作用。 3、懂得歌曲的前奏、间奏和尾奏,并通过学习《冬之旅选曲》《老艺人》,进 一步感受它们在歌曲中所起的作用。 4、学习歌曲《鳟鱼》感受歌曲中因调式的转换而造成的情绪与气愤的变化,抒 发对生活的热爱之情和乐观态度。熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律,感受、体验 乐曲的音乐情绪及风格特点,能听辨乐曲中的五个边走与结束部。

第七课 全球小朋友大联欢
●编写意图: 《走进音乐世界》从第三册起就安排了“环球音乐探宝”欧洲之旅、亚洲之 旅、拉丁美洲之旅、北美洲之旅、和再游亚洲的其列内容,本课是此套教材“环 球音乐探宝:其列的总结,通过对不同国家民歌风格的视听、欣赏,培养学生正 确理解音乐的情绪,记忆音乐主题,进一步感受来自不同国度的民歌风格,启发 学生有意识的关注音乐要素,在音乐表现中的作用,并能运用音乐要素理解、表 现音乐作品。 由于本课是 “环球音乐探宝 “系列的总结, 也是小学阶段音乐课的最后一 课, 因此,不仅要完成本课的教学内容,还要从整个小学阶段来考虑,对不同国度的 音乐风格和风土人情有一个比较清晰的回顾和总结。 通过本课的学习将实现以下 目标
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教学目标一: 通过学习, 测评学生在 “环球音乐探宝” 系列音乐学习的掌握情况。 教学目标二:通过有趣的评价方式,在各项音乐活动中注意培养学生相互尊重、 共同合作的意识和集体精神。 教学目标三:通过音乐风格的学习,启发学生有意识地关注音乐要素(节拍、节 奏、旋律、调式、力度、速度、音色、曲式结构等)在音乐表现中的作用,并能 够正确运用到作品分析中。 ●分析教材内容 本课安排“全球小朋友大联欢”和音乐风格“两个内容,通过听觉、回忆来 自不同国度的民歌, 培养学生能运用以掌握的音乐知识对作品进行分析,并运用 音乐要素理解表现音乐作品,在音乐活动中培养学生的组织能力和合作能力。 《太阳出来喜洋洋》是流行于我国四川省顺东一带的山歌,为五声商调式,2/4 拍,一段体结构,这首五段歌词的分节歌,每段上下两句,音域只有六度,句间 大多一字多音,旋律多由级进发展而成,它的歌词纯朴简洁,生动活泼,歌中运 用了模拟锣鼓音调节奏的形声衬词“郎郎扯光扯”,更增添了民歌的欢乐气氛, 并用它将各段歌词较为自由的韵脚协调起来,显得自然流畅,独具风格。 《恰利利,恰利》是一首印尼民歌,歌曲名字是印尼语中的一种衬词。歌曲的节 奏型是 X XX X X | X X X |。全曲共五个乐句,除第五句衬词的节奏有些变

化外,其余全部都以基本节奏贯穿全曲。第五句分成两个声部,第一声部先唱, 第二声部是第一声部节奏的浓缩和模仿,用 P(弱)的音量衬托在第二声部的长 音中,好似回声的效果,表现出印尼农家人耕作播种的意境。 《下雨了》描述的是一日本男孩想出去玩,但又因为下雨及断了带的妥协不能出 去打无奈情绪。歌曲形象鲜明,共三个乐句,简洁明了。采用了日本民间“都节 调式”(3 风味。 《噢!苏珊娜》 是美国作曲家福斯特最早写的一首歌,1848 年,他以一百美元 把版权卖给一个音乐出版商, 像福斯特的许多歌曲一样,这首歌也是写化装黑人 乐队表演的。一夜之间,这首歌就引起轰动──成了立即流行的“民歌”,也是 1849 年淘金热时期涌向西部的开发者们最喜爱的一支歌。这首歌曲具有浓厚的 生活气息,歌词风趣、诙谐。词中“苏珊娜”并不是哪一个远在天涯的亲人,而 是生活中美好事物的象征。 当时作者自己组织的一个五重团里有位歌手的妻子叫
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4

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1

3),落音以 4 、 7

、3

为主等,具有浓郁的民族

苏珊娜,长得很漂亮,性格活泼、奔放。作者以她为模特儿创作了这首欢快的歌 曲。 《卡林卡》《卡琳卡》这首歌曲具有浓厚的生活气息, 表达了一幅幸福生活的 甜美情景。 《讲故事人唱着赞美法国姑娘的歌》塞内加尔民歌《法国姑娘》是一个小型的歌 舞剧,由 A+A+B+间奏+C+A+B+A 等八个段落组成。有独唱、齐唱、领唱、伴唱以 及主人公与众人的舞蹈等, 描绘了法国姑娘和朋友们在一起幸福快乐地跳舞歌唱 的情景,也表达了们对法国姑娘的赞美之情。弱起小节、切分音节奏、附点节奏 以及旋律的不断重复等都尽显了非洲音乐的特点。 《TikTikTak》 《TIK TIK TAK》是一首希腊民歌,歌曲旋律轻快、活跃,表达了年轻人对未来 充满心动的感觉。

●教学设计 一、全球小朋友大联欢。 由于这是小学阶段音乐课 的最后一课,也是对此套教材“环球音乐探宝”的一 个大盘点,因此宜由学生来主持,通过活动的方式来测评学生的掌握情况。教学 中建议可以参考以下方法: ★在活动前, 首先对以前学过的内容做一次总的复习, 然后分组根据自己的爱好, 准备资料、排练舞蹈。这个环节老师不能放任自流,要有组织、有计划地进行, 可以先对小组长进行培训, 然后由小组长带领全组进行准备,这个准备过程也可 以在课内进行,由老师具体指导。 ★可通过以下几个活动进行(以小组为单位进行) 1、听歌曲旋律,猜国籍:分别播放不同国籍的歌曲,请学生把他的国籍写 出来,答对者加分。 2、听辨歌曲名称。(方法同 1) 3、音乐创作大比拼:各小组选择教材上任意一首音乐作品进行舞蹈创作, 分工合作,穿上事先准备好的服装,道具等进行表演,汇报后进行自评、互评, 从中体验成功的喜悦。

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4、各国大联欢:把教材中各国的民歌进行无序播放,当听到哪国的音乐就 做相应的舞蹈动作,依次进行歌舞,举行大联欢。 二、音乐的风格 教材中结合直观的图片对比较抽象的音乐风格进行了诠释。 1、视。同类的东西可能有不同的风格,对比两幅图片,从视觉上(服饰、 背景、头饰等)感受两幅图片的不同风格。 2、讲。教师归纳、简介音乐风格——由于各民族、各地区语言、文化、风 俗等的不同,也形成了不同的音乐风格。 3、听辨。播放两组音乐,分别感受他们不同的音乐风格。 第一组: 是由 4 首代表不同国家的音乐作品组成,请学生听后将感受到的音乐风 格按编号与图片用线连起来。 方法:可小组讨论或教师指导分析图片的风格后再听辨,先听辨一次,讨论出答 案后再次感受不同的音乐风格。(答案: )

第二组:是由 6 首代表我国不同民族、不同地区的音乐作品组成,同样请学生将 感受到的音乐风格按编号与相应风格的图片连起来。 方法: 可先从图片上的信息确定它是哪一个民族或地区后再听辨,当听到不同的 音乐时也可以做相应的动作(最好是比较有特色的动作)。建议反复听辨两次, 巩固对音乐风格的感受。(答案: )

4、想。音乐的不同风格是怎样形成的? 通过前面欣赏的曲目,师生共同讨论并归纳:节拍、节奏、旋律、调式、力 度、速度、音色、三、曲式结构等音乐要素的不同综合,形成各音乐作品的不同 风格。 5、实践:启发学生能正确运用音乐的要素分析音乐风格。教材中安排了风 别听赏歌曲《小白菜》与乐曲《快乐的节日》中的《节日舞》,感受他们的不同 风格后对形成风格的音乐要素进行分析比较 6、自我评价学习情况。 7、延:鼓励学生分析不同的音乐作品,热爱音乐。

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