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多媒体让语文课堂神采飞扬


2011 年河南省中小学 教师优秀论文评选

多媒体让语文课堂神采飞扬

作者:杨守英 单位:河南省鹤壁市淇滨区福源中学 邮箱:shouying1538@163.com 电话:18703921538

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多媒体让语文课堂神采飞扬
内容摘要: 在语文教学中,恰当运用多媒体课件辅助教学,能使抽象的语言具体化、枯 燥的内容直观化、深奥的知识浅显化,能够充分调动学生的学习兴趣,使课堂教 学神采飞扬。一、创设教学情境,加深理解内容;二、利用网络优势,扩大教学 容量;三、优化课堂教学结构,调动学生求知欲望。 关 键 词: 多媒体 语文课堂 神采飞扬 创设情境 网络优势 优化课堂结构

在语文教学中,恰当运用多媒体课件辅助教学,能使抽象的语言具体化、枯 燥的内容直观化、深奥的知识浅显化,能够充分调动学生的学习兴趣,使课堂教 学神采飞扬。 《语文新课标》中指出: “语文课程应植根于现实,面向世界,面向 未来。 应拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率” 。 现代多媒体技术的出现为语文教学开辟了新的天地, 因此,教师要从学生和教 材的实际出发,精心设计课件,以激发学生的学习兴趣,开阔学生的知识视野, 提高学生的学习效率。 一、创设教学情境,加深理解内容 教师在教学活动的各个环节,都要善于围绕教材创设和谐的学习氛围,运用 多种手段唤起学生的联想和想象,使学生积极、主动地投入到课堂教学的情境中 愉快地进行语文知识的学习。合理利用多媒体,可以更好地创设情境,更有效地 激发学生的学习兴趣,从而帮助学生更快地理解教材内容,加深印象,提高教学 效率。中学语文教材所选的范文,都是语言优美、立意高远、境界开阔的文章。 学习这些文章,可以陶冶学生的情操,提高学生的审美能力。但教这些文章时, 却往往很难达到教学目标, 主要原因是学生缺少生活的具体体验,没有理解这些 内容的情感基础,而利用多媒体辅助教学,可以在一定程度上解决这一问题。多 媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点,它所提供的外部刺激如图 片、图像、动画、声音、文字等,是多样而丰富的。我们通过有声有色的画面, 再现生动的形象,激发学生的情感,则很容易把学生引入文章所描绘的意境中,

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体味文章的主旨,从而获得深刻的印象。 例如,在用多媒体教学七年级上册第四单元中我国现代著名散文家、诗人朱 自清的优美散文《春》时,在一阵清脆悦耳的乐曲声中,课件展示一幅春暖花开 的优美图片, 先让学生说说自己所掌握的有关描写春天的诗句,然后了解作者简 介,并配有教师生动的解说。随后,屏幕上出现五幅画面,分别对应课文中的春 草、春花、春风、春雨、迎春图。在教学时可让学生边欣赏画面,边聆听课件中 的范读,然后再让学生跟读。短短的一堂课,有欢快悦耳的美妙音乐,有春天百 花争艳、 鸟语花香的真实感受, 有古今中外文人墨客的名言荟萃??它完全超越 了时间和空间的界限,古今中外,上下五千年,沟通过去、现在与未来,动静结 合,虚实相生,精彩纷呈,包罗万象,创设了一个崭新的语文教学审美时空。 又如在教学《人民英雄永垂不朽》这篇说明文时,因为学生认识的局限和知 识方面的欠缺, 很难想象人民英雄纪念碑的雄伟和设计寓意。利用多媒体课件教 学,教师在备课时,先查找大量的有关人民英雄纪念碑的图片和影像资料,然后 按课文的内容和说明顺序精选其中最具有特色的部分如十幅浮雕制成课件。 上课 时, 引导学生对照课件理解课文中的介绍,很容易理解人民英雄纪念碑的雄伟和 设计寓意,真正理解毛泽东所题的“人民英雄永垂不朽”的内涵,体会到新中国 的建立是无数革命先烈用生命和鲜血换来的,感受今天的幸福生活来之不易。这 样, 我们的语文课堂不仅能够传授知识,而且在潜移默化中培养学生的情感态度 与价值观,正是语文教学的最终目的。运用多媒体教学,学生的学习热情很快被 激发起来,并且能够积极地顺着作者的思路,自觉地查阅资料,把人民英雄纪念 碑和其他的碑刻进行比较理解。这样,枯燥的说明文将变得趣味盎然,学生学习 起来也会神采飞扬。 二、利用网络优势,扩大教学容量 中学语文教学如果仅仅依靠教材、参考书资料等书本知识信息,那是非常有 限的,远远不能满足当代中学生的的学习,尤其是阅读要求,而多媒体能够发挥 很强的网络优势,收集更多的有关语文学习的信息资源。如果能将教师、学生、 图书馆以及各类语文学习网站的资料库中的信息有机的结合起来, 师生双方利用 多媒体就能在课内课外充分交流、讨论、相互启发,实现资源共享。利用多媒体 可以把课堂与网络联系起来, 从而让学生有机会阅读大量的相关材料, 拓展视野,

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把课堂教学的触角延伸到课外。这样,学生学习的容量增加了,信息量加大了, 学习的热情也会高涨起来。 由于学生能获取大量的信息, 就可以更好地掌握知识, 也有利于巩固已学的知识, 从而改变以前仅限于理解字词以及文章的结构、 大意, 很少探讨作者写作目的、情感,难以涉猎作品较深层次的内容等弊端。 网络在学生的研究性学习中效果尤为显著。如组织学生研究杜甫的诗时,便 可以充分利用网络,为学生提供强大的学习平台,让学生上网查阅相关的内容, 尽量广泛、深入的研读杜甫各个时期的诗作,理解和感受作者的经历、情感及其 诗作在不同时期内容的变化, 并尝试探究这种变化,使自己的心灵和情感能够同 作者共鸣。通过探究学生就会发现,杜甫由于生活在唐朝由盛转衰的时代,诗人 亲身经历了那个复杂、 动荡的历史时代, 就不难理解诗人写的名句 “朱门酒肉臭, 路有冻死骨”所形成的鲜明对比;当安史之乱时,唐都长安沦陷,杜甫悲痛的写 出“国破山河在,城春草木深”的诗句;当唐军得胜时,诗人又以狂喜的心情写 道: “剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂” 。 可见, 诗人将自己的命运与国家的命运已经融为一体了。杜甫的诗深刻的反映了 唐朝安史之乱前后那个复杂、动荡的时代,他的不朽诗篇“三吏”“三别”被后 、 人称为“诗史” 。同时,还可以找出与自己的探究内容相关的名家论述进行比较, 最终形成自己的观点,显示自己思维的独特性。这样依托网络,促进学生自主学 习,使每个学生都学有所获,受到良好的学习效果。 三、优化课堂教学结构,调动学生求知欲望 传统的课堂教学,几乎都是老师一支粉笔、一本书,学生跟着老师转,学生 学习的积极性不高, 学习也很被动。如果我们的中学语文教学能够真正地和多媒 体有机的结合起来, 就能充分照顾到大多数学生的学习热情,调动学生的求知欲 望,使其积极主动地参与到学习活动中来。例如,在教学《中国石拱桥》这一课 时,课前老师布置让学生查找有关石拱桥的历史、文化、设计原理以及收集自己 家乡桥的特征。学生可以合作探究,把自己收集来的资料汇总一下,最后,在上 课时,学生可以展示自己的探究成果。通过探究学生发现,我国隋朝时期杰出工 匠李春设计并主持建造的赵州桥,是世界上现存最古老的一座石拱桥,这座桥设 计科学,造型美观。通过交流展示,使大家对中国石拱桥的结构以及与石拱桥相 关的诗歌、故事、图片等有了更深的了解和认识。这样的课堂教学利用了多媒体

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的网络优势,使课堂教学结构趋向最优化,调动学生的求知欲望,学生学习起来 就会神采飞扬。 当然, 多媒体教学只是教学的辅助手段, 在语文教学和多媒体整合的过程中, 决不能忽略语文的学科特点。 多媒体教学不可能取代学生的文本阅读,切不可过 多过滥的使用。我们教师在制作课件时,所选择的影视、音乐、图片等资料一定 不能脱离教学的目标和语文教学的中心任务。 中学语文教学的重要任务就是要培 养学生的听说读写能力,缺失任何一方面,都不是完整的中学语文教学。因此, 教师要注意将多媒体与语文课程的教与学融为一体,否则可能适得其反,不利于 发挥学生的想象力,不利于课堂上师生的情感的互动。 总之,在语文教学中,恰当、适时、适量地运用多媒体,不仅可以激发学生 的情感,提高学生的学习兴趣,轻松地突破重点和难点,而且还可以创设情景, 将静止抽象的书面文字变为活泼、形象的具体思维,有效地促进学生感知知识与 抽象思维的有机结合, 使学生自始至终处于愉悦的课堂氛围中,使师生合作紧密 和谐,使课堂教学焕发生命的活力。实践表明,实施语文多媒体教学需要有完整 的知识结构, 这就要求教师孜孜不倦地汲取知识,不断补充和增加自己的知识储 备,自觉地学习并掌握现代教育技术。同时,教师还要根据中学语文课堂教学的 需要,运用计算机制作教学课件、绘制投影图片等。在中学语文教学中,教师只 有充分发挥学生的学习主动性、积极性、创造性,让学生主动地获取知识,培养 学生的学习能力,才能让语文课堂神采飞扬。

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