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浅谈教学中的“扶”与“放”


浅谈教学中的“扶”与“放”
一、课题背景 “因材施教”是一种重要的教学方法,一直倍受教育者的青睐, 它的释义大抵是指针对不同类型的学生采用不同的教学方法, 也就是 要求教师在教学过程中根据学生认知水平、 学习能力及自身学习素质 的不同而选择不同的教学、辅导方法来进行教学,激发学生学习的兴 趣,树立学生学习的信心,让学生正确地认识自己的优点及缺点,习 得弥补自己不足的方法

,使学生的长处得到最大限度的发挥,使学习 优秀的学生更加优秀,使学习落后的学生得到进步。 二、学生的学习类型及特点 学习类型是指学生在对待学习时所呈现的态度、 行动方式及遇到 学习困难时的意志表现。在观察的基础上我查阅了相关资料,归纳出 学生的学习类型大致可分为以下几类: (一)独立型,学生能对自己的学习情况进行综合的分析,在分 析的基础上客观地评价自己学习成果的优劣,并以此为根据,制定专 属自己的学习计划,更重要的是这类学生能依照计划努力地学习。这 种类型的学生有坚强的意志力,成绩都比较好,只是,这种类型的学 生在小学低年级阶段比较少, 它需要学生本人具有主动学习的学习意 识,还需要学生有很强的自控力,它是一种高级的学习方式。 (二)依赖型的学生总是把自己学习看成许多人的事情,他需要 家人的陪伴或是要有属于自己的老师教导才能很认真地学习。 在学生

心中,他觉得一个人根本无法完成这个“艰巨”的任务,如果没有人 陪伴他就会抵触甚至害怕学习。该类型的学生一般家庭条件较好,他 们大多不是缺乏良好的学习环境,而是缺乏自己主动学习的学习动 机。 (三)责任型,责任型的学生比较懂事,因为种种因素的影响, 他们的心理年龄比同龄人要成熟许多, 他们把学习当成一种不可推 卸的责任和义务, 从内心希望通过自己的努力可以改变自己面对的现 实。这个类型的学生对待学习比较主动,但是他们的内心一般比较脆 弱,但易受外界环境的影响,外界环境的变化会改变他们对待学习的 态度。 (四)厌倦型,厌倦型的学生对学习充满排斥,学习给他们的感 觉是痛苦与不安。其实,此类学生的学习基础其实并不差,他们厌恶 学习大多是受外界的不良影响,他们个性另类化,不喜欢有人管制他 们;他们思想极端,容易做危害别人的事情,对待学习抱着无所谓的 态度。 离开老师和家人的监督, 他们容易学坏, 走上违法犯罪的道路。 三、不同学习类型的学生在课堂上的不同表现 (一)独立型的学生在课堂上总是很积极,只是他们偶尔会在老 师讲解课文的时候去做其他题目, 因为有时候他们的学习进度会超过 老师的教学进度。 (二)依赖型的学生在课堂上有很高的学习热情,学习的积极性 很高,老师的存在给了他们学习的动力和支撑,所以,他们的学习效 率也会很高。

(三)责任型的学生在课堂上是最认真的学生,他们把学习看成 一种神圣的使命。即使出现了学习疲惫,他们也会努力的克服,做学 习的主人。 (四) 厌倦型的学生在课堂上主要表现为无所事事,喜欢说话、 做小动作、睡觉等。他们根本就不参与学习,他们视老师为多余,对 老师的授课摆出一副与我何干的态度。 四、对症下药的具体做法 (一)对于独立型的学生,学生超前学习的本领值得老师称赞, 老师完全不必时时把这类学生与自己的教学进度进行捆绑, 放手让他 们去作更宽广的尝试。他们的求知欲比较强,老师应该放手让他们寻 找适合自己的学习方法, 在课后还要对他们进行更高层次的课外延伸 辅导。如果他们做的事情与学习无关,老师应该在恰当的时间对他们 进行课堂提问,这样他们的意识就不会脱离课堂。 (二) 依赖型的学生很聪明, 有的学生可以达到一点就通的境界。 他们缺少的是主动学习的学习动机和自己学习的勇气, 老师应该多给 此类学生提供一些独立完成学习任务的机会, 把鼓励与表扬作为催化 剂,通过这样的方式慢慢地培养他们独立学习的意识。当他们取得成 功时,老师就可以适时的退出来,给他们留更多的空间来自我锤炼、 自我提高。 (三)责任型的学生一般比较成熟,他们对待学习会像对待自己 的生活一样认真,他们是课堂上最认真的学生,老师在课堂上可以适 当“放任”这类学生。基于他们大多都有心理包袱,老师应该主动去

了解他们的家庭情况,多和他们沟通、交流,走进他们的生活,为他 们营造轻松、愉快的心理学习环境。 (四)厌倦型的学生不是没有学习基础,他们厌倦学习一般是因 为外界环境的干扰,他们崇尚追求“个性自由” ,他们大多属于“缺 爱型” ,他们的父母可能外出打工或者父母离异等等,没有温暖的他 们逆反心理较重,面对学习的失败,他们有的还以此为傲,觉得自己 与众不同。有的学生还因为厌恶学习而滋生“厌师”情绪,喜欢与老 师作对,做一些破坏教学的事情。值得注意的是,这类学生一般都有 自己的学习爱好(如唱歌、跳舞、画画??) ,针对这种现象,老师 可以鼓励他们朝自己的专长去发展,为他们描绘他们的明天,激发他 们学习的积极性。老师不应该抛弃他们,让他们破罐子破摔,应多与 他们沟通,与他们为友,给予他们关爱,和他们一起找回学习的兴趣 和信心。 一切教学活动都是为了学生,教学活动为了一切学生,教学活动 为了学生的一切,一样目的,不一样的是方法和过程。面对不同的学 习个体, “因材施教”的教学策略备受关注,灵动的教学方式为学生 的前途发展提供了发展的前提和基础, “因材施教”很重要,懂“扶” 懂“放”也很重要。


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