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高三语文高考诗歌鉴赏答题模式类析(共100张精美课件)


高 高考诗歌鉴赏答题模式类析 考 诗高 歌三 ? 1.第一种模式:炼字型 2 语 鉴 文 赏 专 ? 2.第二种模式:分析意境型 答题 题 复 ? 3.第三种模式:分析技巧型 模 习 ? 4.第四种模式:分析语言特色1 式: ? 5.第五种模式:一词领全诗型 归 类
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题

题复 模习 式: 归 类
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第一种模式:炼字型

【练习4】

南浦别
白居易

南浦凄凄别,西风袅袅秋。 一看肠一断,好去莫回头。
■前人认为,“看”字看似平常,实际 ■改为:前人认为,“看”字看似 上非常传神,它能真切透露出抒情主 平 人公的形象。你同意这种说法吗?为 常,实际上非常传神。你同意这 什么?

种说法吗?为什么?

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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第一种模式:炼字型
? 1.提问方式:这一联中最生动传

神的是什么字?为什么? ? 2.提问变体:某字历来为人称道, 你认为它好在哪里? ? 3.解答分析:古人作诗讲究炼字, 这种题型是要求品味这些经锤炼的 字的妙处。答题时不能把该字孤立 起来谈,得放在句中,并结合全诗 的意境情感来分析。
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第一种模式:炼字型

4.答题步骤: (1)解释该字在句中的含义。 (2)展开联想把该字放入原 句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的 意境,或表达了怎样的感情。
?
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高 考 诗高 三 歌 ? 5.答题示例: 语 鉴 南浦别 文 赏专 白居易 答题 题 复 南浦凄凄别,西风袅袅秋。 模 习 一看肠一断,好去莫回头。 式: ■前人认为,“看”字看似平常,实 归 类际上非常传神。你同意这种说法吗?
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第一种模式:炼字型

高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第一种模式:炼字型
?

答:同意。看,在诗中指回望 (步骤一)。

? 离人孤独地走了,还频频回望,

每一次回望,都令自己肝肠寸断。 此字让我们仿佛看到抒情主人公 泪眼朦胧,想看又不敢看的形象
(步骤二)。

?只一“看”字,就淋漓尽致地

表现了离别的酸楚(步骤三)。
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高 菩萨蛮(李白) 考 诗高 平林漠漠烟如织,寒山一带伤 歌 三 心碧。瞑色入高楼,有人楼上愁。 语 鉴 文 玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处 赏专 答 题 是归程?长亭更短亭。 题复 请简要分析“空”字在表 模习 情达意上的作用。 式: 归 类
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第一种模式:炼字型

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高 考 诗高 三 歌 ? “空”字在文中是“白白地、孤独、形单影只” 语 鉴的意思。 文 赏 ? 抒情主人公伫立在玉阶,痴痴地、徒劳地茫 专 答然望着暮色中归飞的宿鸟。鸟归人不归,触 题 题景生情,引起无限愁思。 复 模 习 ? “空”字表达了抒情主人公苦苦等待而没有 式结果的孤寂、惆怅的感情,增添了全诗的 : 归“愁”味,使主题更加显明。 类
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高 考 诗高 推敲字词 歌三 语 一 鉴 前村深雪里,昨夜数枝开。 文 齐己《早梅》 赏专 答题 郑谷将“数”改为“一”,因为题为“早 题复 模 习 梅”,如果开了数枝,说明花已开久,不能算 式 : 是“早梅”了,齐己佩服不已,尊称郑谷为 归 “一字师”。 类
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第一种模式:炼字型

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高 考 诗高 三 歌 ? 语 《早梅》晚唐.齐已 鉴 文 ?万木冻欲折,孤根暖独回。 赏 专 答前村深雪里,昨夜数枝开。 题 题复 模风递幽香出,禽窥素艳来。 习 一 式明年如应律,先发映春台。 : “一代风骚王”的郑谷 归 类
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高 晴 景 考 诗高 王驾 歌三 雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。 语 鉴 文 蜂蝶飞来过墙去,却疑春色在邻家。 纷纷 赏专 答题 题复 王安石改“飞来”为“纷纷”,因 模 习 为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真 式 : 实地感受出晚春雨后特有的美景。 归 类
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第一种模式:炼字型

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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第一种模式:炼字型

在鉴赏诗歌时,一要重点关照动词
动词的提炼是古诗炼字的主要内容。 王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字, 陶潜“悠然见南山”的“见”字,张先 “云破月来花弄影”的“弄”字,宋祁 “红杏枝头春意闹”的“闹”字,尽人 皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬 勃的春意写出来了,一个“弄”字把诗 人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出 来了。
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第一种模式:炼字型
例 1:你记得跨清溪半里桥,旧红板没 一条,秋水长天人过少。冷清清的落照, 剩一树柳弯腰。(《哀江南》孔尚任) 一个“剩”字引人注目,作者并没有用 “留”、“见”,其妙处就在“剩”虽与 “留”意思相近,但“剩”字一般是被动的, 而且有“残存”,“残余”的意思;另外 “剩”字有时间性,给人一种“无可奈何” 之感。“留”则无这么多含义。“见”只就 眼前而言,不能给人以今昔对比的变迁感。
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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例2: 羌笛何须怨杨柳,
春风不度玉门关。 “ 怨”字明显用了拟人手法,既是 曲中之情,又是吹笛人之心。 例3: 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 “溅”、“惊”二字,不仅用字新鲜, 而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
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第一种模式:炼字型

高 例4:雨去花光湿,风归叶影疏。 考 (《郊兴》王勃) 诗高 歌三 “ 湿”言“光”,“疏”言“影”,本身 语 鉴 就不寻常,王勃写春雨,雨下的时间短,雨后 文 赏专 日出,花上已没有雨水,在日光照耀下更见滋 答题 题 复 润,所以说“花光湿”,这个“湿”字极为确 模 习 切。这个“光”字显得花有精神,所以说“光” 式 : 字有情。风停了,在日光照耀下,叶影清疏, 一个“疏”字,显得日光从叶影透出。完全按 归 类 照生活的样子写出,又显得有诗情,用字尽妙
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第一种模式:炼字型

高 考 在诗词鉴赏中,二要关注修饰语 诗高 歌 三 例1: 黄河远上白云间, 语 鉴 一片孤城万仞山。 文 赏专 一个“孤”字,写尽环境之孤苦,由此可 答 题 达人心。 题 复 例2: 随风潜入夜,润物细无声。 模习 潜、细,脉脉绵绵,写的是自然造化发生 式: 之机,最为密切。 归 类
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第一种模式:炼字型

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第一种模式:炼字型

例3:闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。(《闺怨》 王昌龄)
前两句写少妇经过梳妆打扮之后,兴冲冲 地登上翠楼,去赏春景。一个“忽”字,突出 闯入眼帘的柳色,使她想起了当年与丈夫折柳 送别的场景,想起了丈夫,不禁伤感。“忽” 字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致,而这正 是本诗耐人寻味之处。
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高 考 (叠词、拟声词、颜色词等) 诗高 歌 三 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 语 鉴 (《声声慢》李清照) 文 赏专 答 题 增强语言的韵律感或是起强调作用。 题复 模 习 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 式: (《登高》杜甫) 归 使诗文更生动形象,使人有身临其境之感。 类
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第一种模式:炼字型 在诗词鉴赏中,三要关注特殊词

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?一剪梅

舟过吴江
[宋]蒋捷

一片春愁待酒浇, 江上舟摇, 楼上帘招。 秋娘渡与泰娘桥, 风又飘飘, 雨又潇潇。 何日归家洗客袍? 银字筝调, 心字香烧, 流光容易把人抛, 红了樱桃, 绿了芭蕉。

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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第一种模式:炼字型

“流光容易把人抛, 红了樱桃,绿了芭蕉。”
“流光容易把人抛”,指时光流逝之快。樱桃 和芭蕉这两种植物的颜色变化,具体地显示出时光的 奔驰。蒋捷抓住夏初樱桃成熟时颜色变红,芭蕉叶子 由浅绿变为深绿,把看不见的时光流逝转化为可以捉

摸的形象。春愁是剪不断、理还乱。词中借
“红”“绿”颜色之转变,抒发了年华易逝,人生易 老的感叹。
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高 【练习1】 考 绝句二首 ( 其一 ) 高 诗 杜甫 歌三 语 迟日江山丽,春风花草香。 鉴 文 赏专 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 答 题 注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波 题 复 流离之后,暂时定居成都草堂时。 模习 式 : ■此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎 样的感情?请简要分析。 归 类
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第二种模式:分析意境型

高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第二种模式:分析意境型
? 1.提问方式:这首诗营造了一种

怎样的意境? ? 2.提问变体:这首诗描绘了一幅 怎样的画面?表达了诗人怎样的思 想感情? ? 3.解答分析:这是一种最常见的 题型。所谓意境,是指寄托诗人情 感的物象(即意象)综合起来构建的 让人产生想像的境界。它包括景、 情、境三个方面。答题时三方面缺 一不可。
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第二种模式:分析意境型 ? 4.答题步骤: ? ①描绘诗中展现的图景画面。 考生应抓住诗 中的主要景物,用自己的语言再现画面。描 述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和 想像加以再创造,语言力求优美。 ? ②概括景物所营造的氛围特点。 一般用两个 双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、 雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体 现景物的特点和情调。 ? ③分析作者的思想感情。 切忌空洞,要答具 体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是 不行的,应答出为什么而“感伤”。
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高 考 诗高 三 歌 ? 5.答题示例: 语 鉴 绝句二首(其一) 文 赏专 杜甫 答题 迟日江山丽,春风花草香。 题复 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 模习 注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时 式 : 定居成都草堂时。 归 ■此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的 类
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第二种模式:分析意境型

感情?请简要分析。

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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第二种模式:分析意境型
? 答:此诗描绘了一派美丽的初春景

象:春天阳光普照,四野青绿,江 水映日,春风送来花草的馨香,泥 融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢, 日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动
(步骤一)
? 表现了诗人结束奔波流离生活安定

? 这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)

后愉悦闲适的心境(步骤三)。
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高 考 诗高 三 歌 ? 练习1: 语 鉴 西 楼 曾巩 文 赏专 答 题 海浪如云去却回,北风吹起数声雷。 题 复朱楼四面钩疏箔,卧看千山急雨来。 模 习 注:钩疏箔:把帘子挂起 式 : ? 问:此诗描写了什么景色?表达了诗人怎样 归的情感? 类
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高 考 诗高 三 歌 ? 答案示例:这首诗描写了海滨暴风雨来临 语 鉴前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷 文 赏声汹涌而来,在北风的呼啸中波浪不断 专 答拍打堤岸,又咆哮着远去。 题 题复 ? 这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来 模 习 式风满楼”的雄伟气势。从而表现了诗人 : 归开阔的胸襟和内心的豪情。 类
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高 考 诗高 歌 ? 三 独坐敬亭山 李白 语 鉴 众鸟高飞尽,孤云独去闲。 文 赏 专 相看两不厌,只有敬亭山。 答 ? 问:试分析诗中所塑造的诗人形象。 题 ? 全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。(步骤一) 题 复 模 ? 众鸟距己甚高且已飞去,唯留诗人独坐敬亭山,体 习 式现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己?虽然孤独但 : 归乐得清闲,又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭 山,但依旧相看不厌,又一次全面展示了他的形象。 类(步骤二)
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鉴赏诗歌的人物形象

高 考 诗高 三 ? 景物类型:景物描写 ( 季 节、 时 令、 地 域 歌 语 等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别 鉴 文 等)、色彩描写。鉴赏此类形象,基本思路 赏专 是:以所写景物的自然属性为依据,挖掘其 答社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓 题 题意等)。 复 模 习 ? 试题类型 式 : ? 1、概括景象(意境)特点; 归 ? 2、描摹诗歌图景; 类
? 3、剖析作者思想。
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高 考 诗高 三 ? 如何分析人物形象? 歌 语 鉴 ? ①知人论世,关注背景。 文 赏 ? ②抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 专 答 ? 答案一般由三部分构成: 题 题 复1)概括诗词展现的形象; ?( 模习 ?( 式 :2)结合诗句分析形象的基本特征; 归 ?(3)表达诗词中形象的意义。 类
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高 考 诗高 三 ? 简析下面这首宋词的人物形象。 歌 语 鉴 ? 诉衷情 陆游 文 赏 ? 专 当年万里觅封侯,匹马戍梁州。 答关河梦断何处,尘暗旧貂。 题 题复 ?习 胡未灭,鬓先秋,泪空流。此 模 式生谁料,心在天山,身老沧洲。 : 归 ? 注:沧洲,指陆游晚年居于绍兴镜湖边的 类三山。
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高 考 诗高 三 歌 ? 诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄 语 鉴形象。(步骤一) 文 赏专 ? 诗中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现 答 题 题在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志, 复 模心系抗金前线。(步骤二) 习 式 : ? 诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己 归壮志未酬、报国无门的感慨。(步骤三) 类
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高 考 诗高 三 歌 ? 寻陆鸿渐不遇 皎然 语 鉴 移家虽带郭,野径入桑麻。 文 赏 专 近种篱边菊,秋来未著花。 答题 题 复 扣门无犬吠,欲去问西家。 模 习 报道山中去,归来每日斜。 式 : (注:带郭,意即靠近外城。) ? 问:诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象? 归 类请简要分析。
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高 考 诗高 三 歌 ? 陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高 语 鉴人逸士形象。(步骤一) 文 赏 ? 前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地 专 答的景物描写,表现了他的高洁不俗。(步骤 题 题二) 复 模 习 ? 最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述,侧 式面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿 : 归渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向 类往和追求。(步骤三)
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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江雪 柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 ? ⑴这首诗的前两句描绘了怎样的环境。 ? ⑵试简要的分析“蓑笠翁”的形象。 ? 答:(1)寒冷、寂静(或:冷峭) ? (2)是一个清高孤傲的形象。 ? 在这样一个寒冷寂静的环境里,那渔翁不 怕天冷雪大,忘掉一切,专心钓鱼,形体虽 然孤独,性格却显得清高孤傲,甚至有点凛 然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的 渔翁形象,实际上正是诗人摆脱世俗、超然 物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。 35
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小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。 ? 这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿 这个形象的?这个形象有哪些特点,试 作分析。
?

(1)从形神两个方面(或从外貌、动作、心 理等方面) ? (2)垂钓小儿聪明(机灵),天真可爱; “蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱, 从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明 (机灵)。
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常见艺术形象类举

1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 如李白。“安能摧眉折腰事权贵,使我不得 开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思 想,也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 ? 2.心忧天下、忧国忧民的形象。 如杜甫。“安得广厦千万间,大庇天下 寒士俱欢颜。呜呼,何时眼前突兀见此屋, 吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留 在个人的哀怨中,而能推己及人,表现了他 忧国忧民的性格。 ? 3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。 陶渊明。“采菊东篱下,悠然见南山” 展现的是悠游自在的隐居生活,表现出诗人 对官场的厌恶,对田园的喜爱;如王维。 《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象 的描写,表达了对山水风光的喜爱。 37

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4.怀才不遇、壮志难酬的形象。 如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之 君,后不见贤明之主,想起天地茫茫悠悠无 限,不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀 报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识 分子形象。 ? 5.矢志报国、慷慨愤世的形象。 陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们 忠心报国,而不被重用的情感,形象鲜明。 如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、 《破阵子》。 ? 6.友人送别、思念故乡的形象。 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月 38 九日忆山东兄弟》.
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高 考 诗高 三 歌 ?7 .献身边塞、反对征伐的形象。 语 鉴 如王翰的《凉州词》,王昌龄的《出塞》表现了 文 他们忠心报国,献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》 赏专 。 答则体察人民痛苦,反对战争 题 ? 8.爱恨情长的形象。 题 复 如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限 模习 忧伤和别后相思的绵绵情意,塑造了一个爱恨情长 式的艺术形象。二、鉴赏诗歌的景物描写在中国古典 : 归诗歌中,讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感 类应模式,所以我们在鉴赏景或物的形象的同时,往
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往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。

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(一)诗中赏画 高 看画面形、色、动、静,欣赏诗 考 诗 高 的画面美 歌 三 古代许多写景诗多具有“诗中有 语 鉴 画”的特征。欣赏诗的画面美,主 文 赏 专 要从四方面着手: 答题 一是物象的组合方式; 题复 二是画面色彩; 模习 三是动态; 式: 四是静态。 归 类
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高 考 诗高 歌 ? 三 绝句 杜甫 语 鉴 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 文 赏 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 专 答 ? 问题:试从一个或两个角度赏析这首诗。 题 ? 诗里写黄鹂近景,白鹭远景,千秋雪远景,万里船 题 复 模近景。上联黄、翠、白、青,用了四种颜色,色彩 习 式鲜明。这样,就景物的远近和各种色彩构成画面。 : ? 千秋雪显得时间的永恒,万里船显得空间的广阔。 归 画面色彩的丰富鲜明,境界的阔大,不仅给人以画 类面美感,更促人深远的联想。同时表现了作者开朗
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高 考 诗高 三 ? (二)画中品诗 歌 语 鉴 ? 由形象画面的色调,把握诗人的情感思想 文 赏 ? 读一首诗,首先看它描写了什么形象,它呈 专 答现一种怎样的色调,并由此推及其内在情感。 题 题 ? 一般而言,作品所描绘的外在形象画面,具 复 模有鲜活,明丽和昂扬向上色调的,其内在形 习 式象情感则是高昂乐观的;反之,外在形象画 : 面具有阴暗、凄冷和低沉色调的,其内在形 归 象情感则是低沉伤感的。 类
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高 考 诗高 歌 ? 三 秋词 刘禹锡 语 鉴 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 文 赏 晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 专 答 ? 题 赠别 杜牧 题 复 多情却是总无情,惟觉樽前笑不成。 模 习 蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。 式 : 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。 归 晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 类
多情却是总无情,惟觉樽前笑不成。
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试比较下面两首诗,说说作者抒发的情感有 什么 ? ? 第一首前两句直抒胸臆赞秋,一反传统悲秋 题材。后两句描写白鹤冲云,晴空碧霄等形 象画面,境界阔大,色彩明丽,情调高昂。 如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发进取形 象的写照,那么,晴朗的秋空正是诗人宽广 胸怀、乐观向上精神的外现。 第二首写离筵 寡欢场面。一二句叙今昔:以前欢聚多情, 而今别去,转觉无情。三四句以暗淡的蜡烛 垂泪的外在形象,暗写离人流泪的内在形象, 引人联想到离人一往情深,难舍难分之态。 ? 这两首诗中,“排云白鹤”与“蜡烛垂泪” 形象,二者在色调截然不同,前者是奋发向 上的,后者是伤感愁苦的。
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高 考 诗高 三 歌 ? 台城 韦庄 语 鉴 江雨霏霏江草齐,六朝如梦鸟空啼。 文 赏 专 无情最是台城柳,依旧烟笼十里堤。 答题 ? 问题: 题复 ? (1)这是一首凭吊六朝古迹的诗。诗人为什 模 习 式么说“台城柳”“无情”? : ? (2)有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的 归 类对时事的感伤情绪,你是否同意这种说法?
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为什么?

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高 ? (1)台城已是“千门万户成野草”,而 考 台城柳色却“依旧烟笼十里堤”,这与 诗 高 荒凉破败的历史遗迹形成鲜明的对比, 歌 三 使诗人触目惊心。而台城堤柳却不管人 语 间兴亡,不顾诗人的哀痛,枝繁叶茂, 鉴 文 赏 专 所以说它无情。 答 题? (2)同意。因为诗人身处晚唐,此时的 题 复 唐王朝全面走向衰落,昔日的繁华已荡 然无存,如梦一场,取而代之的是兵荒 模 习 马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹,回 式 : 顾六朝旧事,今之视昔如来者视今,六 归 朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王 类 朝,怀古伤今。
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(三)借助意象,品味意境情感

意象是意与象的融合,是生活外在景象与诗 人内在情思的统一,是主观心意与客观物象 在语言文字的融合与表现;是一首诗的构成 单位,是诗歌构思核心。 ? 1、借助意象,品味意境。 ? 意境是作者主观情感与自然客观物象融合的 整体
?

江月人去只数尺,风灯照夜欲三更。 沙头宿鸟联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣。 ? 明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合 成一幅清幽、静谧的意境。
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高 考 诗高 三 ?2 、借助意象,体味情感。 歌 语 鉴 一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台,夕阳西下几 文 时回? 赏专 无可奈何花落去,似曾相识燕归来,小园香径独 答徘徊。 题 题 ? 复坠落的夕阳、无声的落花、寻旧垒的归燕几个 模意象,可体会到全词的感情基调是抒写对人事变迁 习 式的无比惆怅之情。就其不变者而言,天气、亭台阁 : 与去年毫无二致;就其变者而言,夕阳虽美好,但 归终究要沉没。好鸟相鸣似有意,但落花流水却无情。 类词人在好鸟娇花中叹人生的虽美好,终将消亡。但
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“似曾相识燕归来”寓意着消亡中又含有的存在而

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高 考 诗高 三 歌 ? 三、鉴赏诗歌的物象 语 鉴 ? 物象,即被作者人格化了的描写对象。诗人 文 赏通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他 专 答的品格节操、思想感情。 题 题 复 ? 作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 模 习 ? 分析思路:提炼所写物象描写特征的词语, 式挖掘 : 物象 内 在的 品 格 、 精 神, 抓物与志的 归“契合点”,就能明白作者意在何为,情为 类何端。
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高 考 诗高 歌 ? 三 早 梅 张渭 语 鉴 一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。 文 赏 不知近水花先发,疑是经冬雪未消。 专 答 ? 题 问:诗人是如何借梅展示自我形象的? 题 ? 本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。 复 模“寒”字点明早梅生存条件的恶劣;“迥” 习 式字表现出早梅的孤单;“白玉条“之喻、疑 : 归梅为雪之错觉,鲜明地表现出早梅冰清玉洁 类之质。作者以梅自喻,展示了一个孤寂傲世、
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坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。

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高 考 诗高 三 歌 ? 马诗 李贺 语 鉴 大漠沙如雪,燕山月似钩。 文 赏 专 何当金络脑,快走踏清秋。 答题 ? 问题1:这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象? 题 复 ? 描绘了一匹威武雄健,渴望驰骋疆场、大显 模 习 式身手的骏马形象。 : ? 问题2:抒写诗人怎样的思想感情? 归 ? 抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇 类
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的激愤之情。

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高 考 诗高 三 白鹭图 歌 ? 刘羽 语 鉴 芳草垂杨荫碧流,雪花公子立芳洲。一生清意 文 赏无人识,独向斜阳叹白头 专 答 ? 题 问题:这是一首题画咏物诗,诗人笔下的白 题鹭是一个怎样的形象? 复 模 习 ? 白鹭是一个孤独、寂寞、追求清高而无人理 式解的悲剧形象。 : 归 类
20:49

52

高 考 诗高 三 ? 阅读元代王冕的一首诗,回答问题 歌 语 鉴 冰雪林中著此身, 文 赏 专 不同桃李混芳尘。 答 题 忽然一夜清风起, 题 复 散作乾坤万里春。 ? 1、在这首诗中,作者塑造的主要形象是什么?突 模 习 出了它的哪些特征? 式 : ? 梅花,突出了它耐寒、清高、报春的特点 。 归 ? 2、作者运用了哪些写作手法?表达了怎样的思想 类感情?
20:49

?

衬托、对比,表达了坚持理想操守,不与世俗同流

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高 考 诗高 三 歌 ? 墨 梅 王冕 语 鉴 我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。 文 赏 专 不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 答题 ? ①、这首诗表现了画中梅花的__的特点 题 复 ? ①、高洁、淡雅、朴素。 模 习 ? ②、写出了作者怎样的品质? 式 : 归 ? ②、写出了王冕不向世俗献媚的坚贞、纯洁 类的操守。
20:49 54

高 考 诗高 三 歌 ?* 鉴赏咏物诗时需注意下面两个方 语 鉴面—— 文 赏专 答 ?①从物人一体的角度来把握事物 题 题的特点如:外形、内心世界、品 复 模习 式质、感情等。 : 归 ?②运用拟人的手法来表述事物的 类
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特点。

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高 明确诗人、诗歌、生活、寓意的关系 考 诗高 生活 歌三 语 鉴 文 提供 资源 赏专 巧妙 答题 含情 读者 题 复 诗人 鉴赏 创作 模习 凝结 寓意 式: 归 意义 类

诗歌

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高 考 诗高 歌三 语 鉴 人物形象:A、 诗中的诗人形象“我”,一般 文 赏专 指抒情主人公,即诗人自己; B、作品中其他人物。 答题 题复 模 习 自然景象或意象:诗人感情的载体。意象是 式 : 诗歌中浸染了作者感情的客观物象。 归 类

鉴赏其形象

20:49

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高 1. 对抒情主体形象的认知理解。 考 诗高 例① 读贺知章的《回乡偶书》“少小离家 歌三 语 老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识, 鉴 文 笑问客从何处来。”回答问题: 赏专 答 题 问:诗中第一、二句是如何概括出作者久客他 题 复 乡的事实的? 模习 答:第一句“少小离家”与“老大回”在 式 : 句中自对;第二句以“鬓毛衰”具体写出了“ 归 老大”之态,并以不变的乡音映衬,这样就写 出了作者久客他乡的事实,也为下两句作了铺 类
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垫。

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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
20:49

例② 读王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨 连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友

如相问,一片冰心在玉壶。”回答问题:
问:诗人的形象是如何通过诗句展现的?

答:苍茫的烟雨和孤峙的楚山,烘托出诗
人送别时凄寒孤寂之情,更展现出诗人的开 朗胸怀和坚强性格,诗人这里以晶莹透明的 冰心自喻,表明了诗人为官清白,心地纯洁 。
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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例③

念奴娇 赤壁怀古
苏轼

大江东去,浪淘尽,千古风流人物。 故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。乱石 穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画, 一时多少豪杰。

遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英 发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。 故国神游,多情应笑我,早生华发。人生 如梦,一尊还酹江月。
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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人物形象
周 瑜
小乔初嫁 羽扇纶巾 谈笑间, 樯橹灰飞烟灭
多情应笑我

雄姿英发

诗 人

早生华发
一尊还酹江月

人生如梦
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高 为什么诗人要想到周瑜呢? 考 周瑜 苏轼 诗 高 项目 年龄 34 岁 47 岁 三 歌 生活 幸福美满 屡遭不幸 语 鉴 文 外貌 英俊儒雅 早生华发 赏专 东吴都督 团练副使 答 题 职位 际遇 功成名就 功业未就 题 复 基调 感奋 感伤 模习 式: 归 对比当中,感叹自我 类
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高 考 2. 对诗歌意象的识别理解 诗高 歌三 语 鉴 意象是诗歌中浸染了 文 赏专 答 题 作者感情的客观物象。 题复 模习 鉴赏时要注意以下几点: 式: 归 类
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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诗歌的意象:有单一的比喻性意象,烘托性意 象,象征性意象,还有组合的意象等。
意象之情感:杨柳—惜别 圆月—思念 落 叶—失意 春风—得意 大海—开阔 流水— 叹惜 古迹—怀旧 梅花—傲视 审美的习惯:“望月怀远”“伤春悲秋”、 “见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄 楚悲凉”等等。

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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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比喻性意象
例① 读曹植的《七步诗》 煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。 本是同根生,相煎何太急? 问:这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么?

答:用豆萁比喻曹丕,用豆子比喻曹植,含 蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。

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高 例②读王翰的《凉州词》 考 葡萄美酒夜光杯, 诗高 歌三 欲饮琵琶马上催。 语 鉴 文 醉卧沙场君莫笑, 赏专 古来征战几人回? 答题 题 复 问:精美的酒杯和美酒衬托什么? 模习 式 : 答:将士将畅饮时,战事告急。用美好的事 物衬托战事的悲壮。 归 类
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烘托性意象

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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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象征性意象
例③读王维的《送元二使安西》

渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。 劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
问:“朝雨”“柳色”除了写春色外,还表 达了哪些言外之意? 答:“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的

忧伤之情;“杨柳”象征离别,折柳相赠表
示留恋之情,增加了浓厚的离别情意。
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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意象之情感

望月怀远
[唐]张九龄

海上生明月,天涯共此时。

情人怨遥夜,竟夕起相思。
灭烛怜光满,披衣觉露滋。

不堪盈手赠,还寝梦佳期。
怀远:思念正在远方的亲人。遥夜:漫漫长 夜。竟夕:通宵。披衣:表示出户。露滋: 露水打湿。还寝:回卧室再睡。
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高 皎洁的明月从海上升起,远在天涯的亲 考 人与我同样望月,思念对方。多情的人,埋怨 诗 高 漫漫长夜,整个晚上想念亲人。屋里光照耀眼, 歌 三 于是将烛熄灭,披衣步出门庭,月明夜深,露 语 水湿衣,寒意袭人,此刻,恨不能捧一把月光 鉴 文 赏 专 送给远方亲人。但是月光又怎么能抓在手里呢, 答 题 还是回去再睡吧,也许能在梦中与亲人相会。 这是一首望月怀人的诗。由望月引 题复 模 习 起相思,竟彻夜难眠,月光是引起相思 式 : 的原因,又是相思的见证。诗人通过写 归 主人公的动作表达主人公的内心情感。 类
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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《枫桥夜泊》

张继
月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠; 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。
这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的,但由于作 者丰富、浓烈的设色和兴致盎然的景物描绘, 并不引人进入“愁”境,反而能使人得到一种 美感。 70

高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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《登鹳雀楼》
王之涣

白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远 眺的无限广阔的艺术图画,而且能够有力地 激发人们“更上一层楼”的思想愿望,提高 人们的精神境界。
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高 《登鹳雀楼》 考 诗高 畅当 歌三 语 鉴 迥临飞鸟上,高出世尘间。 文 赏专 答 题 天势围平野,河流入断山。 题复 模习 登楼,于飞鸟之上远眺,天垂四野,黄河 式: 奔向远方山谷。这幅广阔的艺术图画,映衬出 归 鹳雀楼的雄伟气势。 类
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高 考 (2002年北京高考古诗鉴赏试题) 诗高 比较同题诗作,王之涣的诗更胜一筹。 歌三 语 鉴 你认为王诗的优胜之处主要在哪里? 文 赏专 答 题 [参考答案] 题复 王之涣的诗不仅写出了在鹳雀楼上所望见 模 习 的壮阔景象,而且包含着“登高才能望远”这 式 : 一人生哲理,境界显得更加高远。 归 类
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高 【练习2】 考 早 行 诗高 陈与义 歌三 语 鉴 露侵驼褐晓寒轻, 文 赏专 星斗阑干分外明。 答题 寂寞小桥和梦过, 题复 模习 稻田深处草虫鸣。 式: ■此诗主要用了什么表现手法?有何 归 效果? 类
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第三种模式:分析技巧型

高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第三种模式:分析技巧型
? 1.提问方式:这首诗用了怎样的

表现手法? ? 2.提问变体:请分析这首诗的表 现技巧(或艺术手法,或手法)。 诗人是怎样抒发自己的情感的?有 何效果? ? 3.解答分析:表现手法是诗人用 以抒发感情的手段方法,要准确答 题,必须熟悉常用的一些表现手法。 表现手法分抒情手法、描写手法、 修辞手法三大类。
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第三种模式:分析技巧型
? 抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两

种。“安能摧眉折腰事权贵,使我 不得开心颜”就是直抒胸臆。间接 抒情又分借景抒情,如“寒蝉凄切, 对长亭晚,骤雨初歇”;托物言志, 如《墨梅》、《石灰吟》,一般是 咏物诗;托物寓理,如“半亩方塘 一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那 得清如许,为有源头活水来”,一 般是哲理诗。
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高 考 诗高 三 歌 ? 描写手法主要有:(1)衬托,分正衬和反衬。 语 鉴正衬如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我 文 赏情”。反衬又有动静衬,如“明月松间照, 专 答清泉石上流”;声寂衬,如“日出惊山鸟, 题 题时鸣春涧中”;以乐景衬哀情,如“映阶碧 复 (2)联想和 模草自春色,隔叶黄鹂空好音”等。 习 式想像,又叫虚实结合,如“野花留宝靥,碧 : 归草见罗裙”。(3)对比。(4)白描。如“春种 类一粒粟,秋收万颗籽。四野无闲田,农夫皆
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第三种模式:分析技巧型

饿死”。

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高 考 诗高 三 歌 ? 修辞手法在古诗中经常出现的有:(1) 语 鉴比兴。如“关关雎鸠,在河之洲。窈窕 文 赏淑女,君子好逑”。先言它物引起所咏 专 答题 之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。 题复 (5) 双关。如“东边日出西边雨,道是 模习 式无晴却有晴”,“晴”暗指感情的 : 归“情”。(6)用典。如“商女不知亡国 类恨,隔江犹唱《后庭花》”。此外还有
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第三种模式:分析技巧型

设问、反问、反语等。

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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第三种模式:分析技巧型

?4.答题步骤: ?(1)准确指出用了何种手法。

?(2)结合诗句阐释为什么是用了

这种手法。
?(3)此手法有效传达出诗人怎样

的感情。
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高 考 诗高 三 歌 ? 5.答题示例: 语 鉴 早 行 文 赏专 陈与义 答 题 露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明。 题 复 答:此诗主要用了反衬手法 (步骤一)。天未放 寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。 模 习 亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗; ■此诗主要用了什么表现手法?有何效果? 式 : “草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处 反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起 归 的孤独寂寞(步骤三)。 类
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第三种模式:分析技巧型

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高 【练习 3 】 考 春怨 诗高 歌三 打起黄莺儿,莫教枝上啼。 语 鉴 啼时惊妾梦,不得到辽西。 文 赏专 答题 题 复 ■ 请分析此诗的语言特色。 模习 式: 归 类
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第四种模式:分析语言特色

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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
20:49

第四种模式:分析语言特色
? 1.提问方式:这首诗在语言上有

何特色? ? 2.提问变体:请分析这首诗的语 言风格。谈谈此诗的语言艺术。 ? 3.解答分析:这种题型不是要求 揣摩个别字词运用的巧妙,而是要 品味整首诗表现出来的语言风格。
?能用来答题的词一般有:清新自然、

朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多 用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调 婉约、简练生动……
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
20:49

第四种模式:分析语言特色

?

4.答题步骤:

?(1)用一两个词准确点明

语言特色。
?(2)用诗中有关语句具体

分析这种特色。
?(3)指出表现了作者怎样

的感情。
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高 ? 5.答题示例: 考 春怨 高 诗 打起黄莺儿,莫教枝上啼。 歌三 语 啼时惊妾梦,不得到辽西。 鉴 文 赏 专 ■请分析此诗的语言特色。 答题 题 复 答:此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤 一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真 模 习 娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的 式 : 语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈 归 夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女 子对丈夫的思念之情(步骤三)。 类
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第四种模式:分析语言特色

高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第四种模式:分析语言特色

语言风格
古代诗歌鉴赏常用词语:
平淡 明快 清新 含蓄 绚丽 质朴 简洁
洗炼
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第四种模式:分析语言特色

清新:其特点是用语新颖,不落俗
套。 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门 泊东吴万里船。”四句写了四种景色, 有动景,有静景,有近景,有远景,有 实景,有虚景,色彩绚丽,语言清新生 动。
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如杜甫《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,

高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第四种模式:分析语言特色
平淡 又称质朴,其特点是选用确切的字眼直接叙述, 全用白描,不加修饰,显得真切深刻,又平易近人。 平淡不等于简陋和寒伧,它是用语上的返璞归真,体 现了诗人的真功夫,如陶渊明的诗,李煜的词。

归园田居 (陶渊明) 少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。 方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。

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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第四种模式:分析语言特色
绚丽 其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩,奇幻的 情思。如李商隐的诗。

锦瑟 ( 李商隐)
锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆,只是当时已惘然。
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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第四种模式:分析语言特色
其特点是直接的,明朗的,爽快的, 泼辣的,往往是斩钉截铁,一语破的。如白居易的 新乐府诗。 梦微之 (白居易) 晨起临风一惆怅,通川湓水断相闻。 不知忆我因何事,昨夜三更梦见君。 酬乐天频梦微之 (元稹) 山水万重书断绝,念君怜我梦相闻。 我今因病魂颠倒,惟梦闲人不梦君。 两诗都写梦,但写法截然相反。白诗用记梦以抒 念旧之情,元诗一反其意,以不曾入梦写凄苦心境。 白诗用入梦写苦思,是事所常有,写人之常情;元诗 用不曾入梦写心境,是事所 罕有,写人之至情。 89

明快

高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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含蓄 其特点是意在言外,常常不是直接叙述,而 是曲曲折折的倾诉,言在此而意在彼,或引而不发, 或欲说还休,让读者去体味。如杜牧的绝句,李清 照后期的词。 如梦令(李清照)(1995年高考题) 昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人, 却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。

“绿”、“红”分别借代绿叶和红花; “肥”和“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋 零。词人惜花,为花悲喜,为花憎风恨雨, 实际是含蓄地表达了青春韶光短暂、好花不 常的惋惜之情。 90

高 自然 考 即不加雕饰的率真朴素的语言,多用口语, 诗 高 较少炼字,读来平白如话,自然生动,韵味无穷。 歌三 语 鉴 如李白诗歌的语言,被誉为“清 文 赏 专 水出芙蓉,天然去雕饰”。例如“小 答 题 时不识月。呼作白玉盘。”(《古朗月 题 复 行》)都是脍炙人口的名句。 模习 式: 归 类
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
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秋浦歌

(李白)

白发三千丈,缘愁似个长。
不知明镜里,何处得秋霜。
愁生白发,诗人在一、二句中用夸张的

手法写白发竟有“三千丈”那么长,可见愁
思的深重。语言明白如话。
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高 考 诗高 歌三 语 鉴 ? 悲慨: 文 ? 即悲壮慷慨,寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品,含思悲 赏 专 壮,出语高昂,充满着对时代的感慨,或雄才不得志于时, 答或感时伤乱,忧国忧民,心中郁结,愤慨不平。 题 题 复 ? 如陈子昂《登幽州台歌》 “前不见古人,后不见来者。念天 模地之悠悠,独怆然而涕下。” 习 式: 归 类
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第四种模式:分析语言特色

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高 考 诗高 三 ? 雄奇:气势雄伟,立意奇特。 歌 语 ? 如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟,一泓海水杯中泻” 鉴就是说九州小的象九个烟点,大海小的象杯中之水。 文 赏 ? 奔放:直率有气势 专 答 ? 如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》“大江东去,浪淘尽,千古风 题 题流人物”的词句,将滚滚长江与历史长河融为一体,凸现了 复 历史荡涤千古风流的奔放气势,使读者体味到作者兀立江岸 模对景抒情的壮怀气魄 习 式 ? 沉郁: : ? 用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活,而在所描绘 归 的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛,配之 类相适应的严格诗律和铿锵的音韵。
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第四种模式:分析语言特色

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?

如杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”

高 考 诗高 三 ? 诗歌语言的个人风格 歌 语 鉴 ? 陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫 文 赏 ? 白居易的通俗易懂 李白的豪迈飘逸 专 答 ? 王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 题 题 ? 李商隐的朦胧隐晦 王维的诗画一体 复 模 ? 温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍凉 习 式 : ? 李清照的缠绵悱恻 陆游的悲壮爱国 归 ? (孟)郊寒(贾)岛瘦 类 ? “韩孟诗派”的奇崛险怪
20:49

第四种模式:分析语言特色

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高 考 诗高 三 ? 长干曲四首(其一) 歌 语 崔颢 鉴 文 君家何处住?妾住在横塘。 赏专 停舟暂借问,或恐是同乡。 答 题 ? 问:品评这首诗歌语言上的特色。 题复 ? 这首诗歌的的语言朴素自然,明快清新,有如民歌。 模 习 (步骤一) 式 : ? 何处住,在横塘,通过自问自答的对话形式,采用 归朴素的口头语言,不加雕琢,(步骤二) 类 ? 烘托出一个素朴真率的船家女形象。(步骤三)
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第四种模式:分析语言特色

高 【练习5】 考 春夜洛城闻笛 高 诗 李白 歌三 语 谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。 鉴 文 赏 专 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情? 答题 题 复 ■有人认为“折柳”二字是全诗的关 模 习 键。“折柳”寓意是什么?你是否 式 : 同意“关键”之说,为什么? 归 (2002年高考题) 类
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第五种模式:一词领全诗型

高 考 诗高 歌三 语 鉴 文 赏专 答题 题复 模习 式: 归 类
20:49

第五种模式:一词领全诗型
? 1.提问方式:某词是全诗的关键,

为什么? ? 2.解答分析:古诗非常讲究构思, 往往一个字或一个词就构成全诗的 线索,全诗的感情基调、全诗的思 想,抓住这个词命题往往可以以小 见大,考出考生对全诗的把握程度。 ? 3.答题步骤:(1)该词对突出主 旨所起的作用。(2)从该词在诗 中结构上所起的作用考虑。
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高 考 诗高 三 歌 ? 4.答题示例: 语 鉴 春夜洛城闻笛 文 赏专 李白 答 题谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。 题复 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情? 模习 式: ■有人认为“折柳”二字是全诗的关键。 归 “折柳”寓意是什么?你是否同意“关 类
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第五种模式:一词领全诗型

键”之说,为什么?(2002年高考题)

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高 ?答:“折柳”的寓意是 考 诗 高 “惜别怀远”,而诗歌的 歌三 语 主旨正是思乡之情(步骤 鉴 文 赏 专 一)。 答题 题 复 这种思乡之情是从听到 模 习 “折柳”曲的笛声引起的 式: (步骤二)。可见“折柳” 归 类 是全诗的关键。
20:49

第五种模式:一词领全诗型

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