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【金识源】2014年秋高中政治 1.1 揭开货币的神秘面纱教案 新人教版必修1


揭开货币的神秘面纱
1.教学目标 知识目标 1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。 2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货 币的关系、纸币发行规律。 3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。 能力目标 1、从具体材料入手,逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力。 2、用纸币知识认识假币的违法性,提高辨别假币的能力。 情感、

态度与价值观目标 确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确的金钱观,正确地认识金钱、使用金 钱。 2.教学重点 货币的本质、货币的基本职能、纸币的发行 3.教学难点 货币的本质;纸币和货币 4.教学策略 本框题是经济生活模块的基础,理论性较强、比较抽象,学生理解存在着一定的困难。 教师通过组织学生参与探究互动,学会质疑,引导学生抽象概括所学的理论,在探究中提高 学生分析问题、理解问题的能力。 课前通过分组合作,自主学习。课上合作探究,通过案例、辩论赛、比较,引导学生主 动自觉生疑和寻找答案,自主地生成知识。 5.教学过程: 引入新课: (讨论,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望和兴趣。 ) 我们日常生活中许多的东西都是从市场上用钱买回来的, 为什么小小的一张纸片竟有如 此神奇的力量呢?货币的本质究竟是什么, 它有什么作用?另外, 我们应该怎样正确对待货 币?(持怎样的金钱观)在接下来学习中我们将对这些问题进行逐一地解答。 探究点一、货币的本质 1 探究:商品及其属性 我们日常生活中大多东西都是从市场上用钱买回来的,这些东西我们称为“商品” ①我们知道的哪些东西属于商品? ②这些东西的共同特征是什么? ③用小麦换的西瓜,算不算商品? ④是不是所有的东西都可以用来交换? 理解商品的定义:商品就是用于交换的劳动产品。 用于交换是目的,可以是交换前,也可以使交换中,但交换后退出流通领域,不再用于 交换就不再是商品了。 交换必须是国家法律许可的。 劳动产品,可以是劳动制造,也可以说劳动采集。 总结成为商品必须具备的条件:A、必须是劳动产品(前提)B、必须用于交换(关键) 讨论:农民种的菜、毒品、人体器官、假冒伪劣、偷盗抢劫来的物品,是不是商品? 理解商品的两个基本属性:使用价值和价值。 2 探究:货币的产生和本质 ①商品和货币是不是一起产生的?

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货币的产生比商品晚的多,是商品交换发展到一定阶段的产物。 ②学生演示货币的产生过程,并思考 P4 三个思考题。 最初的商品交换是物物直接交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大。因为交换成功必 须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现,某种商品大家都乐意接受,把自己的 商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。于是,这种大家都乐 意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介,我们把它叫做一般等 价物。 ③在历史上,充当一般等价物的商品很多,后来,人们固定的用金银而不是其他商品来 充当一般等价物。这是为什么?(引导学生找出金银的特点) 。 总结:当人们固定的用金银充当一般等价物的时候,我们就把金银这种商品叫做货币。 因此,货币就是从商品中分离出来的,固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般 等价物。 探究点二、货币的基本职能 货币产生了,它是干什么的?在商品交换中起什么作用呢?这就是货币的职能。 货币的职能就是指货币的作用。货币从产生时起,就具有两个基本职能,分别是价值尺 度和流通手段。 1 探究:价值尺度 活动:说说钱的单位:当我们用货币衡量一件商品的价值多少时,必须给货币本身确 定一定的计量单位。古时候在纸币没出现之前,货币的单位有哪些?黄金万两。 “两”就是 货币单位,除了“两”还有“锭” (一锭银) 、 “文” (一文钱) 、 “贯” (一贯铜钱) 。纸币出现 以后,货币单位就更多了。注意: “货币名称”不等于“货币单位” (比如,一美元,美元是 货币名称,元才是货币单位) 价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子, 把商品的价值, 也就是包含的人类劳动多 少用金银表示出来。 通过一定数量的货币表现出来的商品价值,叫做价格。平时我们说某种商品多少钱,就 是指商品的价格。 注意:货币在执行价值尺度的职能时,不需要现实的货币,只需要观念上的货币。 (比 如,一台电脑价值 5000 元,商家卖电脑的时候不需要将 5000 元的现金放在电脑旁边,只需 用数字表明即可) 2 探究:流通手段。 活动:同学演示教材第 6 页图片,另一组演示原始人直接的物物交换,思考 ① 这种商品交换活动有什么不同? ② 货币发挥了什么作用? ③ 货币产生后的商品交换方式,给商品生产者带来什么样的威胁? 总结:在直接的物物交换中,卖和买两个过程是同时进行的,不可以分开的。货币产生 后, 商品交换是以货币为中间媒介进行的, 交换活动分成卖和买两个过程, 卖和买在时间上、 空间上都可以分开。 这种以货币为媒介的商品交换, 就叫做商品流通。 用公式表示: 商品――货币――商品。 货币充当商品交换的中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。 教师点评:商品流通中,由于买卖是分开的,生产者只有卖出商品,付出的劳动才能得 到补偿,否则,就会亏损,甚至破产倒闭。因此,生产者必须为购买者着想,生产适销对路、 质量好的商品。 注意:货币在执行流通手段职能时,只能用现实的货币,不能用观念上的货币。 (比如, 你买电脑时必须支付 5000 元的现金,而不能只告诉商家一声) 3 探究:贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。 活动:阅读课本 P7 页,了解区分。学生讨论并举例说明 贮藏手段:在地下埋起来一箱子黄金等以后再用,这些黄金就执行了贮藏手段的职能。

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支付手段:银行付给你的存款利息。 (讨论:支付手段与流通手段的区别) 世界货币:清政府到欧洲用白银购买国外的战舰。 探究点三:纸币 货币是用金银充当的,但是,现实生活中,人们买卖商品却是使用的纸币。这些花花绿 绿的纸片这到有什么神奇之处? 1 探究:纸币的产生 阅读教材 P7 页: ① 纸币是怎样产生的? ② 纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能? ③ 什么是纸币? 总结:纸币是由国家(或地区)发行的,强制使用的。 因为在商品流通中, 人们只关心货币能否带来价值相等的商品, 不关心它本身是否足值, 所以,可以用货币符号――纸币,代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。 2 探究:纸币的发行规律 ① 国家有权决定纸币的什么, ② 国家是否可以随意决定纸币的发行数量呢? ③ 纸币的发行规律是什么? ④ 通货膨胀和通货紧缩 分析:解放前夕,国民党不断滥发纸币,中国陷入了极其严重的恶性通货膨胀,法币 100 元可买的物品,1937 年为2头牛,1938 年为1头牛,1941 年为 1 头猪,1943 年为1只 鸡,1945 年为1条鱼,1946 年为1只鸡蛋,1947 年则为三分之一盒火柴了。思考讨论:100 元法币最初能买两头牛, 最后连一盒火柴都买不到, 为什么会产生这种经济现象?这种现象 有哪些危害? 注意:通货紧缩不一定是流通中的纸币过少造成的,它一般表现为社会需求不足,物价 下跌。 总结:国家可以决定纸币发行的面额、数量,但不能决定纸币的购买力。所以,国家不 能随意发行纸币。 纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。 发行过多会引起物价上涨; 发行过 少,阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象,往往是与货币发行违反发行规律有 重要关系。 3 探究:制造假币是违法行为 探讨:阅读教材 P8 页,说明刑法中的这些规定对你有什么启示? 总结引导: 通过学习这些规定, 应该明确: 制造假币是一种违法行为, 应受到法律制裁; 人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用, 爱护人民币是每个公民的责任; 要提高 鉴别假币的能力。 课堂小结: 本节内容讲述了货币的有关常识如下: 商品交换 ――――→货币――――→ 一般等价物――――→价值尺度和流通手段 需要 本质 基本职能 展 ↓发 纸币――――→含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币 【板书设计】 :

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课堂小结:
货币的本质

货币的产生发展过程 货币的本质(一般等价物) 基本职能 流通手段
贮藏手段 一般职能 支付手段 世界货币 纸币的产生过程 纸币的含义 纸币的本质(货币符号) 正确对待人民币 价值尺度

揭 开 货 币 的 神 秘 面 纱

货币的职能

纸币的产生及其本质 电子货币

【作业】 :人们用 1000 千克大米交换一两黄金,这种交换活动是不是商品流通?为什 么?

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