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做好量变的准备-促进事物的质变教学设计


做好量变的准备,促进事物的发展(人教版 必修四) 姓名 课型 杨晓燕 新授课 课时 单位 1 教学对象 五原县第一中学 高二

是否采用 多媒体 一、教材分析

多媒体

本节课是高中思想政治课必修 4《生活与哲学》第三单元第八课第二框第二目的内容,事物发展的两种 状态:量变与质变,以及量变与质变的辩证关系原理以及方法论。

二、学情分析 学生初步认识唯物辩证法的一些基本观点, 但是由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差, 对生活中 经验还无法有效地上升到哲学高度, 缺乏透过现象看本质的能力, 需要教师在课堂中从生活的实例出发 加以引导使抽象的道理直观化形象化。 三、教学资源与策略 遵循教材从情景导入到情景分析又回到情景回归的思路, 充分发挥学生的主体作用, 引导学生自主阅读 材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点,联系实际,借助多媒体辅助工具,发挥教师的主 导作用,创设情景教学,达到教学相长的目的。 四、教学目标

1. 知识与能力:识记事物发展的量变和质变相统一的原理。

2. 过程与方法:提高辩证思维能力,预见事物发展前途的辩证思维能力 3. 情感、态度与价值观:培养从我做起,从现在做起,从小事做起的理念和行动。

五、教学重难点

1. 教学重点:事物发展的量变和质变辩证统一的原理

2. 教学难点:事物发展的量变和质变辩证统一的原理

六、教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图

黑格尔 《哲学讲演录》 中有两个有趣的论证一个是 “谷堆论证” , 另一个是“秃头论证” 。他说: “一粒谷子能否造成一堆?或者 是:少一根头发能否造成一个秃头?一不能。一再来一粒或一 根怎样?一还是不行。这个问题一直重复下去,总是问加一粒 谷或一根头发如何。等到最后,人们说可以造成一堆或一个秃 导 入 新 课 头了,这时那最后的一粒谷子或最后减的一根头发便造成一堆 或一个秃头了。 ” 阅读左边的材料回答下列问题: 谷子的数量增加 到最后能成一 (1) “谷堆”和“秃头”的生成过程,说明了什么哲学道理? 堆,头发的数量 (2) “量的进展看起来并不改变什么,而只是增加和减少;但 减少到最后变成 是最后却过渡到了反面去” 。黑格尔的这句话说明了什么道 了秃头,说明了 理? 量的积累到达了 一定的程度后便 2 教师归纳总结:正如两位同学所讲,它们形象的解释了量变 会发生非常显著 地,根本性质的 通过回归课 本,对经典 哲学例子的 探讨,帮助 学生理解哲 学道理,从

和质变的原理。

改变,就是质变。 而解决身边 问题。

(1)量变是指事物数量的增减和场所的变更,是一种渐进的, 不显著的变化。我们通常在日常生活中看到的统一,相持平衡 和静止等,都是事物在量变过程所呈现的状态。

(2)质变是指事物根本性质的变化,是事物由一种质态向另 一种质态的飞跃, 是一种根本的、 显著的变化。 统一物的分解、 平衡和静止的破坏等,都是质变过程中呈现的状态。

教 学 内 容

(3)归纳出量变和质变的区别(多媒体显示)

项目

变化指向

变化状态

变化的结果

量变

数量程度

逐 渐 不 显 性质没有变, 事 著 物仍是该事物

质变

根本性质

剧烈显著

性质改变, 一事 物变为他事物 学生通过吹气球 实验,理解量变 与质变的关系

(4)事物的发展总是从量变开始,量变是质变的必要准备, 质变是量变的必然结果;质变又为新的量变开辟道路,使事物 在新质的基础上开始新的量变。 学习如春起之 (多媒体课件)下列名言警句中包含的哲学道理?你还能说出 哲学就在身

哪些名言警句?

苗,不见其增,

边,只要细

日有所长;辍 学 心观察,生 (1)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 似磨刀之石,不 见其损,羊有所 (2)沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 亏。平凡出自伟 大。冰冻三尺, (3)离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又 非一日之寒。 生。 名言警句的 运用,一方 (4)不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。 骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。 面加深对量 变与质变的 理解,另一 教师总结:生活中例子告诉我们:事物的发展就是这样由 量变到质变, 又在新质基础上又开始新的量变; 如此循环行复, 不断前进。量变与质变的辩证统一原理要求我们就重视量的积 累,从一点一滴小事做起,勿以善小而不为,实现质变创造条 件;要抓注时机,促成质变,实现事物的飞跃和发展,切不可 优柔寡断或急于求成, 拔苗助长, 在这一关系上反对 “激变论” , 要反对“庸俗进化论。 方面培养学 生的哲学精 神和对中国 传统文化的 热爱 活中处处是 哲学。

学生思考:

我不认为量变一 定会引起质变, 考点入手,

(1) 质变是量变的必然结果, 而量变一定会引起质变吗? (2) 比如说,我现在 明确知识, 高 考 连 接 教师点评: (1)量变的必然结果是质变,但并不是每一次的量 变都能引起质变,只有当事物的量变只有达到一定程度时才会 引起质变。这告诉我们要努力积累,耐心等待质变的发生,不 可急于求成。 (2)质变是一种根本性质的变化,事物的发展最 终是通过质变实现的,没有质变就没有发展,但并不是所有的 质变都是发展,只有上升的、前进的质变才叫发展 有人认为: “没有质变就没有发展,所以质变就是发展” ,你怎 每天都在努力学 提升学生辨 么看待这个问题? 习,可以说是在 析问题的能 量变,成绩确没 力 有进步。但我相 信我只要认真积 累下去,我的学 习成绩一定会发 生质的提高。

七、教学评价

通过运用生活中的事例,使抽象难懂的知识直观化、形象化,学生对量变与质变的含义以及二者的关系 理解到位,但是还需通过练习予以巩固。

八、教学反思

1 这节课教学过程中比较成功之处有: (1)充分发了学生的主体地位和教师的主导作用,通过生生 互动,师生互动,调动了课堂学习气氛(2)并且举用了许多贴近学生生活的例子帮助学生形成哲学观 点,梳理思路。

2、这节课教学过程仍有许多不足的地方: (1)本节课学生生活逻辑较差,在举事例过程中难免会 发生与哲理观点不一致的地方,教师应当积极加以引导。 (2)量变引起质变的道理还有另外一种情形没 有讲到,没有分析到。

九、板书设计

量变 事物发展的状态 关系 质变

区别

联系


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