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尿的形成和排出说课课件


尿的形成和排出
人教版七下第五章第一节

说课程序
一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、说学法 五、说教学程序

一、说教材
1、教学内容 2、教学地位及作用 3、重点与难点 重点:尿的形成过程 难点:肾脏的结构和肾小球、肾小囊的 作用

4、教学目标
知识目标:学生能描

述人体泌尿系统的组成;掌
握肾脏的结构和肾小球、肾小囊的作用;概述尿 液的形成和排出过程。

能力目标:正确认识排尿过程及其生理作用

情感目标:认识排尿过程对人体的重大意义,在
以后生活中能合理饮水、及时排尿。

二、说学情
1.从学生知识结构来看,学生已有的生活经验和所 知,对于本节内容的学习已有良好的认识,关键是 教师如何采取更加有效的教学方法去引导学生分析、 归纳、自我学习、以期达到更佳的效果。 2.从学生的学习方法来看,初中学生思维方式偏重 感性,但也已具备初步的理性思维能力,这对突破 本节课的教学难点很重要。教师可提供更多学生感 兴趣的情境让他们感知,再引导其理性思维,逐步 养成良好的思维习惯。

三、说教法
1.直观教学法:利用多媒体课件、模型进行直 观展示,创设情境,激发学生兴趣,活跃课堂 气氛,促进对知识的掌握。 2、小组竞赛法:利用已有的知识,组织学生 进行小组竞赛,培养学生团结协作、积极思考 的品质。

四、说学法
启示法 观察法 自主探究法 合作学习法

五、说教学程序
1、引入:同学们在每天的课间时不时地都要 往一个地儿去。这地儿是哪里?去干什么? 人为什么要排尿?人体内废物过多会怎样?

2、正课:学生看书观察与思考,提问:泌 尿系统由哪些器官组成?尿是在哪儿形成的? 这个器官与血管相连吗?引导学生积极思考 回答,给予评价,并鼓励其他学生回答。之 后出示泌尿系统多媒体课件,使学生对泌尿系统
的组成有了正确的认识。

出示从肾剖面到肾单位的模型,提问:你能 大致描述肾的内部结结构吗?采用竞赛方式, 鼓励学生参与探究并对学生的描述给予积极 评价。之后展示肾的内部结构课件,帮助学 生认识肾的内部结构。 问题:血液流经一个肾单位的过程中,血液 会发生怎样的变化?鼓励学生通过已了解的 书中内容进行推测。后提问:尿液在泌尿系 统中是怎样形成的呢? 以此引出尿的形成。

引导学生:比较血桨和肾小囊中液体的成分有 什么变化,这说明肾小球和肾小囊壁有什么作 用?在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有, 这说明肾小管有什么作用?比较尿液和血浆的 成分,你认为排尿主要排出哪些物质?引导学 生阅读课文,理解尿的形成过程,最后出示课 件,帮助学生理解尿排出的过程和意义。

成分 肾小球 血液 (血细胞、蛋白质、水、 无机盐、尿素、葡萄糖) 肾小球、肾小囊壁 的过滤作用 肾小囊 原尿 (水、葡萄糖、无机盐、 尿素)

肾小管的重吸 收作用

尿液 (水、无机盐、尿素)

引导学生合理饮水:
人一天应该喝多少水为好呢?
一般来说,一个人每天要从体内排出约2.5公斤的水, 绝大部分需要通过喝水和食物来补充,因此每天要 喝2000毫升以上的水才能保持水分的平衡。也就是 说,如果一杯水为250毫升的话,每天饮用8杯水为好。 一、主动喝水。不要认为口渴了才需喝水。其实 口渴时人体已经缺水。 二、喝水不要暴饮。暴饮 会加重心、肺、胃肠的负担,引发消化不良、胃下 垂,甚至心、肺衰竭。 三、不要饮水过量。不要 以为饮水好处多就来个多多益善。饮水过多,会增 加有关器官负担。

课后提出与生活相关的问题留给学生 思考:当人们患病时,医生往往会检验病人的
尿液。你学习了本节课的知识后,想一想这有什么 道理?在某人的尿液中发现有较多的蛋白质,想想 看这可能是肾的哪一结构发生了病变?如果发现有 葡萄糖呢?鼓励学生解决问题。


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